序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇繼承傳統(tǒng)文化論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘 要】古代漢語(yǔ)教材中含有大量的傳統(tǒng)文化和民族精神的有益營(yíng)養(yǎng),古代漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程也存在大量的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培育民族精神的良好機(jī)會(huì)。作為教師,應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì),想方設(shè)法,為提高學(xué)生人文素質(zhì)、提升學(xué)生人生境界盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。

古代漢語(yǔ)作為高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、中文秘書(shū)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等許多文科專業(yè)都需開(kāi)設(shè)的一門重要的社會(huì)科學(xué)課程,它在承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生古書(shū)閱讀能力的同時(shí),在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面也具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),我們的教學(xué)自然應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì),找到正確的途徑和方法,肩負(fù)起育人的職責(zé)。

一、古代漢語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)文化傳承作用

(1)促進(jìn)華夏文明生生不息。古代漢語(yǔ)在傳承傳統(tǒng)文化的過(guò)程中具有非同尋常的社會(huì)作用,一方面在現(xiàn)代社會(huì),從事古代文化典籍研究的人已日漸減少;另一方面古文化距離我們又比較遙遠(yuǎn),古代文獻(xiàn)資料又是用文言寫(xiě)成的,這種語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)已日漸陌生,這更增加了文化傳承的難度。古代漢語(yǔ)是學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)所在,要使文明延續(xù),沒(méi)有捷徑可走,唯有掌握古代漢語(yǔ)文言這把開(kāi)門的“鑰匙”,才能讓我們領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,在閱讀、思考、傳承和創(chuàng)新中繼承文明,使源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化生生不息、代代相傳。

(2)構(gòu)建中華民族的文化精神家園。中國(guó)傳統(tǒng)文化,是指以中華文化為源頭、中國(guó)境內(nèi)的各民族共同創(chuàng)造的、長(zhǎng)期歷史發(fā)展所積淀下來(lái)的文化。傳統(tǒng)文化是針對(duì)文化的傳承而言的,它強(qiáng)調(diào)的是文化的本源和沿著這個(gè)本源傳承下來(lái)的全部遺產(chǎn),是迄今為至中華民族經(jīng)過(guò)篩選、淘汰,不斷豐富又不斷增長(zhǎng)的人文精神的總和。百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)思想史上偉大的高峰,具有里程碑的意義,因此傳承文化時(shí),對(duì)那些締造過(guò)我們民族精神,價(jià)值趨向的核心思想必須繼承下來(lái),它是我們精神的家園。

(3)服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生作為一名合格社會(huì)公民,主要應(yīng)解決做“人”的問(wèn)題。古代漢語(yǔ)教學(xué),要在著眼字、詞、句教學(xué)的同時(shí),更注重領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,人文情懷,在堂堂“君子之文”中,重德修能,體味中華文化的精神魂魄。時(shí)展到今天,多元文明滲透到許多領(lǐng)域,傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著不同程度的沖擊。為了更好地保護(hù)文化遺產(chǎn),保護(hù)文明的成果,我們寄希望于有識(shí)之士的倡導(dǎo),寄希望于普通民眾的熱愛(ài),更寄希望于對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)的更上層樓,因?yàn)樗诶^承傳統(tǒng)文化方面,有著其他專業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

(4)發(fā)揮傳承文化的載體作用。古代漢語(yǔ)課要發(fā)揮文化載體的作用,擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的職責(zé),以傳承傳統(tǒng)文化為己任,因?yàn)檫@關(guān)系到民族文化、民族精神的繁衍。學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ),有助于掌握古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn),提高全民族的道德修養(yǎng),堅(jiān)定民族自信心,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族的凝聚力。傾注了無(wú)數(shù)先哲心血的這筆財(cái)富是由文言文這種語(yǔ)言形式寫(xiě)成的,要了解這些文化,必須具備閱讀經(jīng)典作品的能力。

(5)發(fā)揮文化在傳承過(guò)程中的鑒別作用。中國(guó)是有著悠久歷史的文明古國(guó),中國(guó)文化博大精深,中國(guó)傳統(tǒng)文化深邃厚重。漫長(zhǎng)的歲月里,祖先為我們留下了璀璨奪目的文化典籍,這些遺產(chǎn)包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理、醫(yī)藥、衛(wèi)生、服飾、禮儀、典章制度等諸多領(lǐng)域,它們都是我們民族寶貴的精神財(cái)富,不可多得的文化瑰寶,而這一切都是以古漢語(yǔ)文言的形式保存下來(lái)的。因此,我們要學(xué)習(xí)、繼承和研究它,要去粗取精,為今天服務(wù),就必須掃除語(yǔ)言文字障礙。這就必須熟悉古漢語(yǔ)的語(yǔ)詞、語(yǔ)言、語(yǔ)法構(gòu)造,以做到游刃有余。

二、古代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承功能的措施

通過(guò)古代漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承具體措施表現(xiàn)在以下方面:首先,教師要改變教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的古漢語(yǔ)教學(xué)中,教師將這門課僅僅視作學(xué)習(xí)其他課程打通語(yǔ)法、掃除文字障礙的工具。新時(shí)期的教學(xué)改革首先要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。要求學(xué)生多記誦名詩(shī)名文,從而加大對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育的力度。還可以適時(shí)地結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化觀念。其次,選取好的教學(xué)內(nèi)容。近代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn),過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’,今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。”實(shí)際上中國(guó)傳統(tǒng)文化中仁、智、勇以及真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標(biāo)準(zhǔn)就存在于我們的古漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中,這就要求我們根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。再次,改革教學(xué)方法。古代漢語(yǔ)教師不能一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而應(yīng)及時(shí)地運(yùn)用新的教學(xué)手段,多樣化的教學(xué)活動(dòng),精心組織古漢語(yǔ)教學(xué),注重弘揚(yáng)民族精神。比如,運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,采用文化解讀的教學(xué)模式、生動(dòng)活潑的圖片等再現(xiàn)古文字、歷史、詩(shī)詞畫(huà)面,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解古代文化知識(shí)的積極意義,從而受到美的熏陶。

參 考 文 獻(xiàn)

篇(2)

論文摘要:分析了中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式和中國(guó)傳統(tǒng)元素應(yīng)用于現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的原因，以期在設(shè)計(jì)時(shí)做好傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)理論的有效融合與創(chuàng)新。

一、中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式

中國(guó)傳統(tǒng)元素其實(shí)更準(zhǔn)確地應(yīng)定義為中國(guó)傳統(tǒng)視覺(jué)元素，主要指在藝術(shù)作品活動(dòng)或活動(dòng)中可被表現(xiàn)的視覺(jué)符號(hào)包括色彩、形象、圖形等，以及可被展現(xiàn)的精神文化包括民俗文化、思維力式、價(jià)值觀念、行為舉止等，這種視覺(jué)元素不僅指肉眼可見(jiàn)的死式層面，還包括抽象的精神層面方面，但從無(wú)論怎樣表現(xiàn)，都與“中國(guó)”二二字構(gòu)建起聯(lián)想。

書(shū)籍做為許多人可以擁有和欣賞的表達(dá)傳統(tǒng)文化美麗的最科媒介，例來(lái)與傳統(tǒng)文化有著深厚的淵源關(guān)系，中國(guó)的敦煌遺跡的書(shū)籍就是收錄與吸取了當(dāng)時(shí)感覺(jué)最優(yōu)秀的文化元素從而產(chǎn)生莊的極其經(jīng)典且最具創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。從這種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)牡書(shū)籍設(shè)計(jì)也只有植根于本民族的文化，從中吸取豐富的養(yǎng)分和名慧，才能產(chǎn)生最優(yōu)秀最愛(ài)大眾歡迎的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

具體而言，中國(guó)傳統(tǒng)視覺(jué)元素在現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在三個(gè)層面，第一，從應(yīng)用元素來(lái)看，中國(guó)繪畫(huà)、漢字、書(shū)法、篆刻、印章、圖騰、祥云圖案、中國(guó)結(jié)、秦磯漢瓦、京戲臉譜、皮影、中國(guó)漆器、漢化竹簡(jiǎn)、文房四寶、喲紙、風(fēng)箏、如意紋、中國(guó)刺繡、鳳眼、彩陶、紫砂壺、中國(guó)瓷器、石獅、唐裝、筷子、金元寶、如意、八卦等等能成為現(xiàn)，籍設(shè)計(jì)的運(yùn)用素材與兒素。第三，從應(yīng)用形式來(lái)看，傳統(tǒng)視覺(jué)元素的造型、構(gòu)圖、色彩成為現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)可優(yōu)先考慮的運(yùn)用形式。第三，從應(yīng)用手法來(lái)看，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)視覺(jué)元素直接運(yùn)用、形式借移、元素再造、神韻傳承等四種運(yùn)用手法的使用，現(xiàn)代書(shū)籍的藝術(shù)設(shè)計(jì)一定更具內(nèi)711更加美觀。

二、中國(guó)傳統(tǒng)元素應(yīng)用于現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的原因

眾所周知，中國(guó)悠久的歷史與底蘊(yùn)深厚的文化孕育了中國(guó)傳統(tǒng)視覺(jué)元素豐富與獨(dú)特的文化藝術(shù)內(nèi)涵，能為同為文化事業(yè)的書(shū)籍設(shè)計(jì)提供豐富的養(yǎng)分、智慧與經(jīng)驗(yàn)技巧，但是并不意味著我們?cè)诂F(xiàn)代在一書(shū)籍設(shè)計(jì)中可以濫用傳統(tǒng)視覺(jué)元素，簡(jiǎn)單的照搬和復(fù)制傳統(tǒng)視覺(jué)元素，這樣種做法絕不適合書(shū)籍設(shè)計(jì)朝著健康正確審美的方面發(fā)展。相反，要在現(xiàn)代籍設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，我們需要做到了解中國(guó)精神的象征、中國(guó)文化的與審美思想，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)才能做好傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代f5籍設(shè)計(jì)理論的有效融合。

(一)中國(guó)精神的象征

在中華民族悠久的歷史與長(zhǎng)期的和生存與發(fā)展中，孕育出了許多體現(xiàn)中國(guó)民族文化與民眾心理的巾國(guó)精神，如:吉祥喜慶、平安如意、國(guó)泰民安、風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登等，都可成為現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)的精神食糧。

如吉祥觀念就是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和特定心理基礎(chǔ)上逐漸形成的向往與追求，反映了人們生活土求安的心理需求和審美趣味，所在在大部分的傳統(tǒng)吉祥圖樣中均顯了“圖必有意，意必吉祥”，其實(shí)就是想以營(yíng)造出吉祥環(huán)境為的，以美的飾紋來(lái)寄托祈福求吉的象征性裝飾設(shè)計(jì)，如圖案中的幾只丫和太陽(yáng)，表示只羊開(kāi)泰;畫(huà)幾只喜鵲站在梅樹(shù)枝頭，表示喜梢的意思。

(二)中國(guó)文化內(nèi)涵的表現(xiàn)

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化精髓中最深?yuàn)W難知最廣博的核心就是‘人人合一’的精神，其源頭處即是老子《道德經(jīng)》，本意應(yīng)是追求人與宇宙自然的和諧一致，這一思想文化內(nèi)涵對(duì)中國(guó)各領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。如劉艦的《文心雕龍.物色》篇土要論述了主觀的“情”和客觀的“景”在文學(xué)創(chuàng)作中的關(guān)系，這種“情景交融”創(chuàng)作模式是華夏文化“天人合一”思想在文學(xué)創(chuàng)作中的體現(xiàn)，而在繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)上則表現(xiàn)為“物我交融”的思想精髓。

(三)中國(guó)文化的繼承和發(fā)展

“物我交融”思想在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的要求就是神在象外、象在臺(tái)外、言在意外，意思就是說(shuō)在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中將客觀事物形體和精神內(nèi)涵做到會(huì)意在心、成竹在胸后，依照自己的觀察體會(huì)即興發(fā)揮，隨意而就，灑脫自如，“以意寫(xiě)神”。書(shū)籍設(shè)計(jì)中的承傳、應(yīng)用以及創(chuàng)新這種方法后，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的體現(xiàn)以及在設(shè)計(jì)審美上所追求的自然、意境和神韻的書(shū)卷氣設(shè)計(jì)風(fēng)格就是中國(guó)這種文化的繼承與發(fā)展。

三、中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新

追求最好的東西的精神，無(wú)論是在過(guò)去或是現(xiàn)在都是相同的。在未來(lái)我們予以保存的“傳統(tǒng)”，在今天仍有待創(chuàng)造，甚至還要建基二全新概念和技術(shù)所造成。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的本質(zhì)是基于窺探未來(lái)的精神，從傳統(tǒng)中尋求創(chuàng)造潛能，讀取想像力和智慧，進(jìn)行現(xiàn)代書(shū)籍的設(shè)計(jì)一變得很重要。

(一)視覺(jué)美的創(chuàng)新

如在繼承傳統(tǒng)視覺(jué)元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為了使書(shū)籍藝術(shù)設(shè)計(jì)更美觀，可以進(jìn)行4此設(shè)計(jì)手法上的創(chuàng)新。止七現(xiàn)代書(shū)籍在對(duì)吉祥視覺(jué)元素符號(hào)化象征意義的傳承時(shí)，通過(guò)對(duì)某一仁體形象進(jìn)行再次創(chuàng)新改造的同時(shí)，不用形象的實(shí)物或用抽象的符號(hào)藝術(shù)形式表現(xiàn)更加深遠(yuǎn)、更加隱晦的象征意味，如同時(shí)是表現(xiàn)吉祥的意味，可以考慮書(shū)的封面圖案設(shè)計(jì)采用源于佛教八室的“八吉祥”之一的“盤長(zhǎng)”的造型，取其“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息”之意，通過(guò)這種古祥寓意的沿用，同樣可以傳達(dá)現(xiàn)代人對(duì)美好事物心存向往的設(shè)計(jì)理念，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)多一此文化氣息和親和力。

篇(3)

論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)服飾的文化內(nèi)涵極其豐富，具有明快的風(fēng)格與和諧統(tǒng)一的心理追求，其獨(dú)特的五色體系和風(fēng)格表現(xiàn)形式成為中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的基調(diào)。中國(guó)傳統(tǒng)服飾具有適中、和諧的“情理美”和追求意境的“含蓄美”。現(xiàn)代中國(guó)服裝設(shè)計(jì)要繼承中國(guó)傳統(tǒng)服飾“諧調(diào)”、“統(tǒng)一”的審美原則，把傳統(tǒng)服飾文化中的實(shí)用價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)尚理念和設(shè)計(jì)原則，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的完美融通。設(shè)計(jì)師只有在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來(lái)把握時(shí)尚，才能真正拓展中國(guó)服飾文化的發(fā)展空間。

人類作為智能化生命，一個(gè)重要特征就在于其永無(wú)止境的進(jìn)取性，以自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明來(lái)愉悅?cè)耸郎睿龠M(jìn)每個(gè)人的充分自由發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，這是一個(gè)承傳延續(xù)的生命演繹歷程。作為人類文明重要組成部分的當(dāng)代服飾文化理應(yīng)遵循這種以人為本的人本主義精神。服飾的文化意義在于適應(yīng)自然環(huán)境以滿足生存需要、方便生活日用以便利身體活動(dòng)、美化身姿體態(tài)以?shī)蕫偵硇慕】怠@示社會(huì)身份以表征社會(huì)角色等。作為人體的延伸，服飾還能夠表現(xiàn)出穿著者的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，極富魅力地表現(xiàn)個(gè)性、欲望和心理特征。為此，服飾設(shè)計(jì)不僅要切合現(xiàn)時(shí)美觀大方的流行趨勢(shì)，使其富有突出的個(gè)性表現(xiàn)力，體認(rèn)穿著者的心理特征和觀賞者的趨同心態(tài)，而且應(yīng)將傳統(tǒng)服飾文化融入其中，凸顯其生命蘊(yùn)涵和審美意蘊(yùn)，將傳統(tǒng)與時(shí)尚有機(jī)融合。惟有如此，方能真正營(yíng)造出有底蘊(yùn)的時(shí)尚服飾文化。

一、中國(guó)傳統(tǒng)服飾的文化內(nèi)涵

服飾是人類生活要素和人類文明的重要組成部分，它滿足人們物質(zhì)生活的需要，并代表著一定時(shí)期的文化。服裝的款式設(shè)計(jì)、面料選用、顏色組合等，均記錄著特定時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)狀況，反映著人們的思想文化、、審美觀念。

中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化不是一種孤立存在的文化現(xiàn)象，它是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，也是附著于物質(zhì)載體之上的主體美的物化形態(tài)，既主張象征表意性又倡導(dǎo)審美愉悅性，既注重形式美的創(chuàng)造又崇尚情感意念的表達(dá)，使內(nèi)涵意義與表現(xiàn)形式完美統(tǒng)一，以情景交融、意象統(tǒng)一之美來(lái)展示民族美學(xué)的生命藝術(shù)品位。”以中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化中的顏色為例，其文化內(nèi)涵亦隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷而演變，并呈現(xiàn)出鮮明的階段性、民族性和時(shí)代性審美特征。中華傳統(tǒng)服飾文化的生活色彩濃郁，它以等級(jí)標(biāo)識(shí)為主要體征，并被賦予特定的倫理意義，如商代將取于自然的青藍(lán)、赤紅、黃、白、黑五種顏色視作尊貴色彩，規(guī)定只有奴隸主和貴族階層的著裝才能使用這些顏色，且“青與赤謂之文，赤與白謂之章，白與黑謂之髓，黑與青謂之獻(xiàn)，五彩備謂之繡”。此外，將五色與中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知方式相結(jié)合，與五行等相對(duì)應(yīng)，構(gòu)成了所謂“五方正色”的圖式，并根據(jù)五行相生相克的原理推衍出“五德終始說(shuō)”，將之與生命道德聯(lián)系在一起，如商以金德王、尚白色，周以火德王、尚紅色，秦以水德王、尚黑色等。先秦之后，到了等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，服飾色彩作為政治倫理的外在形態(tài)直接被用來(lái)“別上下、明貴賤”，成為統(tǒng)治階級(jí)等級(jí)差別的標(biāo)志性象征，而黃色和龍紋則成為皇帝的專用色和王權(quán)的象征。在封建等級(jí)制度的高壓和儒家禮教思想的雙重作用下，色彩的應(yīng)用已脫離自然的物質(zhì)屬性及其本來(lái)意義而被賦予了濃厚的政治倫理色彩。可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)服飾的文化內(nèi)涵極其豐富，它出干對(duì)自然和生命的無(wú)限崇拜以及對(duì)等級(jí)標(biāo)識(shí)的刻意表述而呈現(xiàn)出明快的色彩風(fēng)格與和諧統(tǒng)一的心理追求，整體效果既賞心悅目又簡(jiǎn)單大方，形成了自己獨(dú)特的五色體系和風(fēng)格表現(xiàn)方式，成為中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的基調(diào)。

人類創(chuàng)造的世界是一個(gè)文化的王國(guó)，文化伴隨著人類生命的進(jìn)程而發(fā)展，并在社會(huì)的進(jìn)步中發(fā)揮著巨大作用。服飾文化是人類物質(zhì)文明和精神文明的統(tǒng)一。一方面，服飾是文化重要的構(gòu)成要素，文化的發(fā)展刺激著人們對(duì)服飾的需求;另一方面，人們對(duì)服飾的需求又豐富了文化的內(nèi)涵，把文化對(duì)自然的改造與人的自身培養(yǎng)及生命審美聯(lián)系在了一起，最終促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。著名人類學(xué)家佛朗慈·波阿斯在《原始藝術(shù)》中指出:“追求藝術(shù)表現(xiàn)和優(yōu)雅的外觀，是人類的共性。可以說(shuō)，在古代社會(huì)中，許多人已經(jīng)感覺(jué)到美化生活的必要，他們的意識(shí)，要比文明了的后代敏銳得多，強(qiáng)烈得多。在人類歷史的演變進(jìn)程中，服裝對(duì)于人類已不僅僅限于遮體御寒，還能滿足人們?cè)谄渌矫娴男睦硇枰蜕w認(rèn)，如中國(guó)古代的北方游牧民族的獵手用獵物的牙齒、蹄爪、羽毛或尾巴裝飾在自己衣物上，以顯示其英勇無(wú)敵或地位崇高。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們衣服的質(zhì)料、顏色、式樣及附屬裝飾越來(lái)越與整個(gè)社會(huì)心態(tài)和個(gè)性心理相呼應(yīng)，服飾本身作為一種信息符號(hào)，能夠傳達(dá)時(shí)代風(fēng)尚、文化特色以及個(gè)人的文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)與社會(huì)角色方面的信息。衣服被視為人的“第二皮膚”，它能夠反映出一個(gè)人尤其是女性的個(gè)性和心理狀態(tài)。美國(guó)服裝學(xué)家布蘭奇·佩尼在(世界服裝史》中寫(xiě)道:“將一種鮮花戴在頭上，或者以酸梅果汁把雙唇染上紅色的第一位姑娘，必定有她自己的審美觀點(diǎn)……女性服裝的質(zhì)料、色彩、縫制以及與服裝相匹配的佩飾能夠加強(qiáng)女性自身身份及在特定場(chǎng)合的自信心、風(fēng)度、競(jìng)爭(zhēng)力量。

二、中國(guó)傳統(tǒng)服飾的審美意蘊(yùn)

1.適中、和諧的“情理美”

中國(guó)傳統(tǒng)服飾的含蓄婉約與中國(guó)人和平、知足、中庸的取向相一致。儒家“中庸”之“中”、華夏“中國(guó)”之“中”，皆強(qiáng)調(diào)“不過(guò)分而和諧”，這在中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化中有明顯體現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝既不像西服那般可精確勾勒人體，又不同于古希臘、古羅馬那樣用一塊布隨意地披掛或纏裹于身上，而是采取“半適體”的樣式，即倡導(dǎo)一種包藏又不局限人體的若即若離的含蓄美。究其原因，“平和性情”自古以來(lái)就作為一種美德為中華民族的先輩所推崇，所謂“人生但須果腹耳，此外盡屬奢靡”，追求幸福的真諦是“精神快樂(lè)休閑，勝干物質(zhì)進(jìn)步”。這反映在服飾文化中就是講究隨意、閑適、和諧，沒(méi)有過(guò)分的突出、夸張和刻意的造型，于恬淡之中給人一種含蓄、平和而神秘的美感。中國(guó)傳統(tǒng)服裝的制作者(裁縫)在設(shè)計(jì)和制作服裝的過(guò)程中憑借直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)，于“適體”中呈現(xiàn)的是一種含蓄的“情理美”，而非西方那種以數(shù)理為基礎(chǔ)的精確到尺寸的“理性美”。

2.追求意境的“含蓄美”

“含蓄”屬中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)美的范疇，這一手法通常將作者的情感表達(dá)寓于作品的形象和意境之中，以達(dá)到啟發(fā)聯(lián)想、耐人回味之藝術(shù)效果，彰顯“情中有景，景外含情”的藝術(shù)境界。這類似于中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意手法，即不豺著于對(duì)事物的客觀再現(xiàn)，而強(qiáng)調(diào)欣賞某種朦朧的含蓄美，在虛實(shí)關(guān)系上偏重于對(duì)“虛”的張揚(yáng)。引入到服飾文化的藝術(shù)創(chuàng)作中，就是設(shè)計(jì)者特別注重“不著跡象、超逸靈動(dòng)”之美，不刻意追求數(shù)字上的精確性或純形式的客觀美感，而是崇尚用無(wú)窮的意象美含蓄地表現(xiàn)情感。如用寬衣大袍、中規(guī)中矩的樣式或?qū)憣?shí)與變體相結(jié)合的動(dòng)物、幾何紋樣、花草枝、藤蔓紋等具有抽象和寓意的服飾圖案來(lái)傳達(dá)一種與政治或倫理的關(guān)聯(lián)意向。

漢初之“袍”被作為禮服，一般多為大袖，袖口部分收緊縮小，緊窄部分為“祛”，袖身寬大部分為“袂”，所謂“張袂成蔭”就是形象化的描述;而魏晉時(shí)期的“竹林七賢”，其畫(huà)像人物皆穿著寬敞的衣衫，衫領(lǐng)敞開(kāi)，袒露胸懷，或赤足，或散發(fā)，無(wú)羈放蕩，張揚(yáng)著崇尚虛無(wú)、輕蔑禮法的人生品性，給世人以高山流水般隨性自然的審美意境。中國(guó)傳統(tǒng)的女性服裝旗袍，是傳統(tǒng)服飾文化與現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)完美結(jié)合的典范，它造型完美、結(jié)構(gòu)適體、內(nèi)外和諧，是兼收并蓄中西服飾特色的近代中國(guó)女性的標(biāo)準(zhǔn)服裝，是中華服飾文化的代表，在女裝舞臺(tái)上有著不可替代的重要地位。旗袍的設(shè)計(jì)表面上不溫不火，實(shí)質(zhì)上內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美融通。光滑的質(zhì)感和簡(jiǎn)潔的造型表現(xiàn)出流暢明快的線條與和諧一體的氣韻，展示出東方女子溫柔、典雅之美。這種氣韻不僅展于外表，而且沉于內(nèi)心。穿上旗袍，既能襯托出東方女性優(yōu)美的身段，又能顯示出其幽雅的心境和悠閑的生活節(jié)奏，充分展示出中國(guó)傳統(tǒng)服飾的含蓄美，呈現(xiàn)出一種宛若自然生命律動(dòng)的朦朧佳境。

三、中國(guó)服飾文化的承傳拓展

1.繼承:拓展傳統(tǒng)服飾文化的基礎(chǔ)

中國(guó)素有“衣冠王國(guó)”的美譽(yù)。縱觀華夏服飾文明的發(fā)展史可知，“諧調(diào)”、“統(tǒng)一”是中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的真諦。自中國(guó)服飾文化誕生伊始，就遵循著理物取暖與審美表現(xiàn)、標(biāo)識(shí)顯示與象征表達(dá)、個(gè)性突出與喜慶吉祥相結(jié)合的制作原則，以最大限度地達(dá)到服飾與自然、服飾與社會(huì)、服飾與人群的和諧統(tǒng)一，而情景交融、意象統(tǒng)一更是中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化最珍貴的審美品質(zhì)。比如，作為中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的基本元素，“標(biāo)示突出文化”同主要應(yīng)用于人們?cè)谏a(chǎn)和生活中對(duì)等級(jí)尊卑、行業(yè)職別、年齡性別的標(biāo)示和意念表達(dá)上，從原始部落首領(lǐng)與狩獵功臣的服飾標(biāo)示到封建帝王的官服標(biāo)示，從文官武官的服飾標(biāo)示到現(xiàn)代軍裝、職業(yè)裝、晚禮服的服飾標(biāo)示等，均彰顯著其“標(biāo)示突出文化”的審美底蘊(yùn)。當(dāng)然，中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化承載著傳統(tǒng)儒家中庸觀，受政治因素的影響頗深;而20世紀(jì)中期的“綠色”服裝覆蓋全國(guó)，“軍干裝”及其灰色基調(diào)也使中國(guó)服飾呈現(xiàn)簡(jiǎn)單劃一的窘?jīng)r。然而，中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化中占數(shù)千年發(fā)展主流的是“諧調(diào)”、“統(tǒng)一”的服飾文化，理應(yīng)將之發(fā)揚(yáng)光大，諸如以原色表現(xiàn)為主的大氣而豪放的色彩文化，以追求內(nèi)涵意義與表現(xiàn)形式圓滿統(tǒng)一并最大限度地達(dá)到服飾與自然、社會(huì)、人群協(xié)調(diào)一致的完美原則，以民俗吉祥意象為特征的表現(xiàn)形式等，現(xiàn)代中國(guó)的服飾文化都應(yīng)予以承傳拓展。

2.創(chuàng)新:傳統(tǒng)與時(shí)尚的完美融通

在當(dāng)代中國(guó)，傳統(tǒng)服飾與時(shí)尚設(shè)計(jì)的審美融通對(duì)提高服裝的文化附加值、滿足時(shí)尚消費(fèi)需求、締造民族特色品牌、開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)具有特殊意義。全球化時(shí)代的服裝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)服裝設(shè)計(jì)師在服裝設(shè)計(jì)中都很注重對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化元素的借用，以張揚(yáng)本國(guó)服飾文化和民族特色。目前，中國(guó)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)整體上還存在著設(shè)計(jì)理念落后、創(chuàng)意不夠、沒(méi)能把傳統(tǒng)服飾文化的精髓融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)之中等問(wèn)題;加之國(guó)外品牌紛紛涌入，國(guó)內(nèi)又缺乏與之抗衡的品牌，使中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中均處于不利地位，嚴(yán)重影響了中國(guó)服裝業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，當(dāng)務(wù)之急是在借鑒傳統(tǒng)文化符號(hào)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與時(shí)尚有機(jī)地融合在一起，將之從表面符號(hào)的簡(jiǎn)單借用提升到對(duì)服飾文化內(nèi)涵的審美體認(rèn)與表征陰，創(chuàng)立自己的服裝品牌，發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)和諧融通的、具有中國(guó)特色的服飾文化。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服飾文化與現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)的完美融通，實(shí)質(zhì)就是一種在繼承傳統(tǒng)服飾文化基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新首先須領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化，否則創(chuàng)新就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，即設(shè)計(jì)師要在精神文化層面上把握中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的精神理念，將我國(guó)傳統(tǒng)文化元素與各種時(shí)尚理念、理論資源加以整合，把傳統(tǒng)服飾文化中的實(shí)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值創(chuàng)造性地融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，豐富其文化蘊(yùn)意，提升產(chǎn)品的文化附加值，防止對(duì)傳統(tǒng)元素符號(hào)化、表面化的簡(jiǎn)單組合或圖解式、獵奇式的樣品展覽。好的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意是設(shè)計(jì)師在把握了傳統(tǒng)服飾文化理念之后，結(jié)合時(shí)尚理念和設(shè)計(jì)原則，對(duì)傳統(tǒng)文化積累、消化并感悟的一種自然情感表述，而不是現(xiàn)買現(xiàn)賣、照貓畫(huà)虎。河南“丙戌年黃帝故里拜祖大典”活動(dòng)中展示的服裝就非常具有文化價(jià)值。拜祖服裝系列大多采用的是中性的流行色系列，顏色迥異、面料粗樸，以金色緞帶鑲邊;紐扣的設(shè)計(jì)則采用盤扣樣式，其金屬材質(zhì)與服裝面料及服裝的金邊質(zhì)地形成細(xì)膩的對(duì)比;袖口翻邊采用緞織紋路，既有古樸特點(diǎn)又有現(xiàn)代的工藝形式。整個(gè)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)元素與時(shí)尚設(shè)計(jì)完美結(jié)合，加之祭祖大典本身的特殊意義，可謂形式與內(nèi)容完全融合在一起，取得了極佳的藝術(shù)效果。所以，當(dāng)代中國(guó)的時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)應(yīng)該分析研究傳統(tǒng)服飾的配色及制作規(guī)律，理解、感悟傳統(tǒng)服飾文化的深厚、博大與凝重，并使之巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中來(lái)，加之挑花、刺繡、蠟染、扎染、手繪、編織、織花、抽紗等現(xiàn)代工藝，并結(jié)合時(shí)代流行趨勢(shì)與時(shí)代特征，將繼承傳統(tǒng)與探索創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造出既有時(shí)代感又有民族神韻的服裝。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

[關(guān)鍵詞]文化典籍閱讀；大學(xué)生；傳統(tǒng)文化意識(shí)

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)文化浩如煙海。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展前景及其在世界文化叢林中的地位。文化典籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，閱讀是提高個(gè)體認(rèn)知能力的重要途徑。近年來(lái)，在素質(zhì)教育推動(dòng)下，高校大學(xué)生的閱讀熱情不斷高漲，但是，大學(xué)生文化典籍閱讀人數(shù)始終是非常少，大學(xué)生文化典籍閱讀現(xiàn)狀引人深思。

1 高校大學(xué)生文化典籍閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀興趣低

在中國(guó)文化史上，文化典籍的地位非常高，古語(yǔ)有云：“讀書(shū)當(dāng)讀典”，從中可見(jiàn)人們對(duì)文化典籍的認(rèn)同度。21世紀(jì)的青少年雖然通過(guò)語(yǔ)文教育也能認(rèn)識(shí)到文化典籍的作用和價(jià)值。但是，在教育功利思想影響下，讀典無(wú)用論一度甚囂塵上，這也使得部分高校大學(xué)生對(duì)文化典籍閱讀出現(xiàn)了認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為文化典籍閱讀是一項(xiàng)看起來(lái)比較迂腐、做作的行為，許多人在典籍閱讀時(shí)還會(huì)本著功利思想去選擇閱讀對(duì)象。如許多大學(xué)生都是在寫(xiě)論文時(shí)候、在考試前，才會(huì)找一些典籍來(lái)讀。此外，在科技時(shí)代，手機(jī)和電腦高度普及，許多大學(xué)生的注意力始終聚焦在電腦、手機(jī)上，加上許多文化典籍如《老子》、《易經(jīng)》等時(shí)代久遠(yuǎn)，讀起來(lái)比較吃力，所以很少有大學(xué)生會(huì)去閱讀文化典籍。

1.2 閱讀效果差

目前，許多高校都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)課程，一些教師在教學(xué)中還會(huì)要求學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行典籍閱讀。但是，傳統(tǒng)文化典籍閱讀是一項(xiàng)開(kāi)放性的閱讀活動(dòng)，由于在考試中，學(xué)生閱讀情況不是考試內(nèi)容，所以許多學(xué)生都是按照教師要求將一些文化典籍浮光掠影般的翻了一下，根本不會(huì)有計(jì)劃有目的地去閱讀文化典籍。一些漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞專業(yè)的學(xué)生雖然有閱讀傳統(tǒng)文化典籍的意愿，并且在文化典籍閱讀上做出了積極嘗試，但是由于缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)，缺少工具書(shū)，處理不好博覽和精讀的關(guān)系，所以文化典籍閱讀效果并不好。如在讀《史記》時(shí)，可能要用到《新華字典》或《漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，但是，許多學(xué)生由于抱有馬虎、應(yīng)付的態(tài)度，在典籍閱讀時(shí)根本不會(huì)準(zhǔn)備一些參考書(shū)和工具書(shū)，也不會(huì)就一些不懂的問(wèn)題去請(qǐng)教他人，這也導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化典籍閱讀效果非常差。

2 大學(xué)生文化典籍閱讀建議

2.1 開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程

十后，多次在講話中強(qiáng)調(diào)了繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，這為高校大學(xué)生文化典籍閱讀指明了方向。中華文化典籍包含有豐富的哲學(xué)思想，具有積極的道德教化作用和人文價(jià)值，利用文化典籍來(lái)改造大學(xué)生的精神世界，提高大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，是時(shí)展的要求。鑒于此，高校要根據(jù)學(xué)校校情、學(xué)情，立足于調(diào)查研究，組織專家學(xué)者編寫(xiě)傳統(tǒng)文化教育讀本，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程。然后，以傳統(tǒng)文化教育課程為大學(xué)生文化典籍閱讀陣地，完善大學(xué)生文化典籍閱讀管理和考核措施，要求各院系、班級(jí)定期開(kāi)展一些以文化典籍閱讀為主題的交流活動(dòng)，要求大學(xué)生在期末時(shí)進(jìn)行閱讀總結(jié)、提交閱讀報(bào)告，以提高大學(xué)生對(duì)文化典籍閱讀的重視程度，促使大學(xué)生參與到文化典籍閱讀中去。

2.2 采用多種方法激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣

大學(xué)生文化典籍閱讀興趣、傳統(tǒng)文化意識(shí)培養(yǎng)和閱讀能力養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的問(wèn)題。要想提高大學(xué)生的文化自覺(jué)性，高校必須堅(jiān)持綜合創(chuàng)新的教育方針，將傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育、歷史教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，然后堅(jiān)持古為今用、批判繼承的方針，在思想政治教育中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，用新理念去解讀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深入開(kāi)展傳統(tǒng)文化觀教育，利用傳統(tǒng)文化教育幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀念，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到繼承傳統(tǒng)文化、閱讀傳統(tǒng)文化典籍的意義。如在講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以儒家“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的道德理想為話題，講述儒家思想的現(xiàn)實(shí)意義，教導(dǎo)大學(xué)生成為自省自律、積極向上的人，以端正學(xué)生對(duì)于文化典籍的認(rèn)識(shí)。此外，高校還要抓住校園信息化建設(shè)機(jī)會(huì)，利用校內(nèi)網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄來(lái)進(jìn)行文化典籍和傳統(tǒng)文化宣傳，并尊重學(xué)生意愿，開(kāi)展一些形式新穎的傳統(tǒng)文化推廣活動(dòng)，如漢服節(jié)、文化名家進(jìn)校園活動(dòng)等，以營(yíng)造濃郁的文化典籍閱讀氛圍，提高大學(xué)生的典籍閱讀熱情。

2.3 精心計(jì)劃，提高閱讀效率

大學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的好時(shí)期，也是培養(yǎng)個(gè)人習(xí)慣的重要時(shí)期。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，要不斷提高自己的人文素質(zhì)，拓寬自己的視野。閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要工具，因此，大學(xué)生要擯棄功利化閱讀思想，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化典籍閱讀習(xí)慣，并做好閱讀計(jì)劃和閱讀安排，積極尋找正確的閱讀方法，以提高個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和文化素質(zhì)。確切來(lái)說(shuō)，大學(xué)生要正視文化典籍的價(jià)值和作用，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下，或借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)他人推薦，找到適合自己的書(shū)籍。然后，制定科學(xué)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，理清閱讀思路，分配好閱讀時(shí)間，處理好精讀與博覽的關(guān)系，并在閱讀中做好閱讀筆記，定期進(jìn)行閱讀總結(jié)，同時(shí)對(duì)一些深層次的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，或結(jié)合自己的見(jiàn)解提出一些問(wèn)題，力求通過(guò)閱讀思考理解文化典籍的中心思想和時(shí)代價(jià)值，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高自身的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧玉亮.增進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同的途徑探究[J].改革與開(kāi)放，2016（03）.

[2] 諶東飚.高校理工科學(xué)生傳統(tǒng)文化典籍閱讀缺位的思考[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（01）.

篇(5)

一、 提高教師人文素養(yǎng)

一個(gè)民族的歷史，以及這一歷史過(guò)程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識(shí)和學(xué)問(wèn)的范疇，更屬于道德和價(jià)值的范疇，它凝結(jié)著一個(gè)民族世世代代的情感與理想，是標(biāo)識(shí)民族身份、維系民族認(rèn)同感的最終依據(jù)。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，語(yǔ)文教師必須首先悉心學(xué)習(xí)古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學(xué)史的經(jīng)典文化著作《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》等應(yīng)成為每個(gè)語(yǔ)文教師枕頭、案邊常備必讀之書(shū)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，潛移默化的滲透使學(xué)生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。

二、立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)

從識(shí)字課、閱讀課、綜合性學(xué)習(xí)課等幾方面，采用適合的方法，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.在低年級(jí)識(shí)字過(guò)程中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最合時(shí)宜。根據(jù)科學(xué)家研究，人的記憶力在1－13歲最強(qiáng)，在1－13歲是開(kāi)發(fā)兒童記憶力的最好時(shí)期。而新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是多認(rèn)少寫(xiě)。只有在提前認(rèn)讀，擴(kuò)大識(shí)字量的基礎(chǔ)上才能更好地談閱讀理解與寫(xiě)作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育的經(jīng)典如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》是提前認(rèn)讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。我對(duì)一年級(jí)新生實(shí)施《三字經(jīng)》的經(jīng)典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個(gè)月后，多數(shù)學(xué)生能背誦《三 字經(jīng)》的前四課，學(xué)生在背誦表現(xiàn)得特別認(rèn)真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過(guò)程中，據(jù)研究可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽(yáng)，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個(gè)合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個(gè)特點(diǎn)使它很容易受到人們主觀意識(shí)的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念。

2.課文是教科書(shū)的主體，一方面許多課文體現(xiàn)了中華的優(yōu)秀文化，例如古代詩(shī)詞、寓言、傳說(shuō)、神話、古典名著；另一方面有許多課文負(fù)載了中華的傳統(tǒng)文化。如世界遺產(chǎn)。因此，它本來(lái)就內(nèi)含文化的精華來(lái)到課堂。我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內(nèi)涵。課文不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國(guó)文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，從以下幾方面入手：

①?gòu)恼n文注釋、引語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)民族文化信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教化。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國(guó)大行其道，它們其實(shí)是西方文化乘著商業(yè)載體的擴(kuò)散。我們可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如九月開(kāi)學(xué)不久就是中秋節(jié)。每屆學(xué)生我都會(huì)讓他們課外收集有關(guān)月的古詩(shī)文，專門開(kāi)一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，接受一次優(yōu)美詩(shī)文的熏陶；并讓每位學(xué)生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚與和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵。

三、在各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1.搜集文化名人故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2.展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。

3.開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化。

四、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學(xué)生們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。

五、利用閱讀積淀語(yǔ)言文化

學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫(xiě)到時(shí)間會(huì)不由自主地想到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫(xiě)到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫(xiě)到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；寫(xiě)到白雪會(huì)觸景生情地想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”……

對(duì)民族經(jīng)典，特別是傳統(tǒng)文化作品的重視，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育專家們的共識(shí)，每個(gè)學(xué)子應(yīng)該從小受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。語(yǔ)文的外延就是進(jìn)入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

篇(6)

【論文摘要】中國(guó)傳統(tǒng)包裝的精神，它指的是傳統(tǒng)包裝載體所貯存的中華民族的文明進(jìn)化信息，以及中國(guó)包裝在形式和精神上的個(gè)性和特色。在日益趨同的商業(yè)包裝中，傳統(tǒng)精神是不可磨滅的記憶。我們可以通過(guò)包裝的風(fēng)格傾向，情趣格調(diào)，以及形式所包含的內(nèi)涵意念來(lái)掌握中國(guó)包裝的文脈，追索包裝在精神層面的特征，繼承傳統(tǒng)包裝的精粹。

在當(dāng)今追求變換時(shí)尚的時(shí)代里，各種形態(tài)、傾向、風(fēng)格的文化都在不停地變化著范式。當(dāng)人類的腳步跟隨著時(shí)代步伐越來(lái)越緊時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化也變得越來(lái)越依戀。對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承并非抄襲，它需要在深刻領(lǐng)悟后，進(jìn)行一種提煉和概括，需要我們開(kāi)闊眼界、實(shí)事求是、倡導(dǎo)科學(xué)精神。在現(xiàn)代文化包裝中對(duì)傳統(tǒng)文化的借鑒，僅僅是借用這些傳統(tǒng)的元素還是不夠的，更重要的是通過(guò)這些傳統(tǒng)的圖形和元素與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓傳統(tǒng)的東四在現(xiàn)代生活中獲得再生。

我們?cè)谑褂脗鹘y(tǒng)圖案的時(shí)候也要考慮現(xiàn)代人的審美觀念，強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計(jì)的中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格，不但符合了中國(guó)人自己的心理，也符合了外國(guó)人的心理，因?yàn)橥鈬?guó)人來(lái)到中國(guó)也是更希望買到中國(guó)特色的商品。所以，努力挖掘傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，充分吸取它的精華，結(jié)合現(xiàn)代包裝的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)出具有濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和強(qiáng)烈時(shí)代氣息的包裝作品，也是我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)在當(dāng)今世界設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。

一、以意造型

當(dāng)我們要做一個(gè)民族特色包裝的時(shí)候，首先我們要對(duì)商品進(jìn)行具體細(xì)致的一r解，其中產(chǎn)品的文化背景是相當(dāng)重要的部分，只有準(zhǔn)確把握了他的文化背景才可能傳達(dá)出正確的意境。我們中國(guó)化的紋樣圖形具有很強(qiáng)的代表性，正是這樣的代表性才能很好的去傳達(dá)我們要表達(dá)的文化，我們選擇合適的元素，進(jìn)行合理的變化去為我們新的文化服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)傳統(tǒng)紋樣就，叮以代表的，要避免紋樣的誤用。

現(xiàn)代國(guó)際上，體現(xiàn)國(guó)內(nèi)高水平的設(shè)計(jì)中，我們的設(shè)計(jì)得到世界的認(rèn)可。這些設(shè)計(jì)都是能夠準(zhǔn)確傳達(dá)我們的民族特色，并在語(yǔ)言上有一定創(chuàng)新的作品。很多高水平的設(shè)計(jì)作品都是借鑒了中國(guó)化紋樣的美學(xué)原則，在包裝中介理的運(yùn)用并取得了很好的畫(huà)面效果，非常符和民族特色的文化消費(fèi)市場(chǎng)。

二、傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作法則:

(l)添加與刪減。在進(jìn)行圖形紋樣的創(chuàng)作過(guò)程中，首先我們經(jīng)過(guò)意境的把握采集到了合適的表現(xiàn)素材，那么對(duì)于這些素材的，叮用性就要進(jìn)行思考，添加有意的部分讓他更加的豐富，刪減沒(méi)有意的部分讓他更加的精練。這不但對(duì)于素材的選擇有很好的意義，對(duì)于紋樣的具體創(chuàng)作也有指導(dǎo)意義。例如在進(jìn)行裝飾和變化中，要時(shí)刻考慮元素的變化，斟酌每一個(gè)元素在表現(xiàn)上經(jīng)過(guò)提煉后能不能表達(dá)我們需要傳達(dá)的意境。如果不能就要適當(dāng)?shù)奶砑雍线m的部分進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于多余的部分進(jìn)行精簡(jiǎn)。

(2)分解與重構(gòu)。在中囚化紋樣的創(chuàng)作中，這兩個(gè)方法是必不可少的。我們進(jìn)行的是形體的再創(chuàng)造，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。所以簡(jiǎn)單的、原始的形式已經(jīng)不能表達(dá)我們所需要的意境，所以我們將采集到的紋樣元素進(jìn)行介理的分解，選擇重要的部分進(jìn)行重新的組介，讓他成為新的具有很好視覺(jué)美感的新形象。在傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作中很多都是根據(jù)一定的意境和思想的追求，去對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行變化，讓他產(chǎn)生新的意思，還有很多的造型在現(xiàn)實(shí)的生活中可能是毫無(wú)關(guān)系的，但是通過(guò)人們的創(chuàng)造，他們就產(chǎn)生了新的意思。如“娃采蓮”、“喜上梅梢”等造型的設(shè)計(jì)，都是通過(guò)新的分解和重構(gòu)組成的新形象，傳達(dá)了新的含義。

(3)變形與整介。在圖形的創(chuàng)作中，為了畫(huà)面的美觀和形式的豐富，我們要通過(guò)自己的創(chuàng)造去將原紋樣進(jìn)行變化，讓他產(chǎn)生新的形式。人們對(duì)于前人做的紋樣不只是一種完個(gè)利用的態(tài)度，正如張道一所說(shuō)，我們是張郭老倒騎驢，要著著兒前年的文化發(fā)展里程，不斷的向前走，學(xué)習(xí)前人的形式，創(chuàng)造屬于現(xiàn)代新時(shí)期的形式，但是無(wú)論什么形式都要統(tǒng)一在一個(gè)圖形紋樣中，所以又要通過(guò)整合來(lái)把他統(tǒng)一起來(lái)，讓他更有整體感，始終圍繞在意境的周圍。

三、具體的創(chuàng)作方法的使用

好的包裝創(chuàng)意也要通過(guò)造型來(lái)具體的表達(dá)，所以中國(guó)化的紋樣造型方法對(duì)包裝的設(shè)計(jì)也有很好的創(chuàng)造意義，

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)包裝的創(chuàng)作中，在了解了意境和文化的具體知識(shí)后，就要進(jìn)行具體的創(chuàng)作，首先就要進(jìn)行添加和刪減，我們選擇的元素單位在包裝的設(shè)計(jì)中不是都一定能夠使用的，都要進(jìn)行不斷的添加和刪減的過(guò)程。

分解和重構(gòu)是創(chuàng)作中必要的部分，當(dāng)我們拿到相應(yīng)的元素來(lái)表達(dá)我們要傳達(dá)的內(nèi)涵時(shí)，不能直接的進(jìn)行使用，都要進(jìn)行相應(yīng)的分解組合，形成新的視覺(jué)形象，民族化包裝設(shè)計(jì)中我們經(jīng)常會(huì)搜集到很多的視覺(jué)形象，但是這些視覺(jué)形象不是都可以拿來(lái)為我們服務(wù)的，包裝需要見(jiàn)解明確的畫(huà)而效果，所以就要對(duì)采集的元素進(jìn)行分解，從中選擇更重要的部分結(jié)合其形態(tài)進(jìn)行新的組合，簡(jiǎn)潔的表達(dá)出對(duì)象屬性。

在包裝的設(shè)計(jì)中三個(gè)方法是互相補(bǔ)充，互相約束的，準(zhǔn)確的將我們民族的美學(xué)精神在包裝中進(jìn)行傳達(dá)就要從本質(zhì)卜出發(fā)，而不是簡(jiǎn)單的模仿和使用，那樣只能造成很多的不便，反而失去了民族包裝的發(fā)展空問(wèn)。從中國(guó)化紋樣中去看我們傳統(tǒng)美學(xué)的一此精髓所在，滲透到我們的包裝設(shè)計(jì)中，這樣的民族包裝才能在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的市場(chǎng)上找到自己的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確的傳達(dá)我們本民族的文化特色，同時(shí)拓寬了自己的思路。我們對(duì)于中閏化的紋樣造型中的很多美學(xué)因素，都一可以經(jīng)過(guò)變化后適應(yīng)新時(shí)期的簫要，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)我們本民族的關(guān)學(xué)精神和造型法則，才能在民族包裝中準(zhǔn)確的傳達(dá)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代感。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透

美術(shù)是世界文化的一部分，畫(huà)筆勾勒、色彩運(yùn)用能夠體現(xiàn)出人們的聰明才智。美術(shù)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，能夠從不同角度反映出人們的社會(huì)生活，且對(duì)于人類精神世界的凈化具有積極意義。日常教學(xué)中，美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，且能夠吸引學(xué)生對(duì)文化的關(guān)注，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

任何民族能夠得到認(rèn)可和延續(xù)，離不開(kāi)優(yōu)秀文化的支持。高中美術(shù)教育作為傳統(tǒng)文化的一部分，要想獲得持久性發(fā)展，務(wù)必要融合傳統(tǒng)文化，發(fā)揮教學(xué)特點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)滲透文化，能夠?qū)⒚佬g(shù)文化精髓發(fā)揚(yáng)光大。可見(jiàn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是時(shí)展的需要。我國(guó)擁有上下五千年文化，被稱為四大文明古國(guó)之一。前人發(fā)揮聰明才智積累了大量豐富、且優(yōu)秀藝術(shù)瑰寶，在世界贏得了極多的關(guān)注和好評(píng)。如果在高中美術(shù)教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生民族自豪感，且能夠讓他們?yōu)樽鎳?guó)感到自豪，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想、觀念，能夠在未來(lái)生活中更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上千年的傳承和考驗(yàn)，其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵被人們認(rèn)可和肯定，尤其是當(dāng)前西方思想對(duì)高中生思想的影響，存在很多不正確的觀念，以美術(shù)教學(xué)為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行德育教育。

二、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透

（一）深度挖掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)是一個(gè)歷史非常悠久的國(guó)家，吸引著世人的探索和發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為最為關(guān)鍵的部分，與整個(gè)民族存在密切的聯(lián)系，也是國(guó)人精神的寄托。教師在高中美術(shù)教學(xué)中，要深度挖掘素材，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在探究中樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。如在《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》教學(xué)中，其中涉及陶器、青銅器等傳統(tǒng)文化，教師可以收集一些優(yōu)秀的作品，為學(xué)生展示，讓學(xué)生初步了解和感受陶器等文化的魅力。或者在《中國(guó)繪畫(huà)欣賞》中涉及人物畫(huà)、古代壁畫(huà)等文化，其中也蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。故教師注重對(duì)此類素材的挖掘，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。與其他學(xué)科不同，美術(shù)作為一種藝術(shù)類型，具有視覺(jué)性特征，單純依賴教師講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法將其中的精髓體現(xiàn)出來(lái)。因此在實(shí)踐中，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)，如在《民間美術(shù)》講述中，雙面繡、北京風(fēng)箏等制作過(guò)程可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)其特點(diǎn)、細(xì)節(jié)之處進(jìn)行解釋，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，豐富學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)其審美能力得到一定發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合是教學(xué)改革時(shí)代性的具體表現(xiàn)，且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師積極創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，以多元活動(dòng)形式，為學(xué)生構(gòu)建和諧的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，共同深入探究文化內(nèi)涵。在教學(xué)前，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生愛(ài)好，投其所好，吸引學(xué)生注意力，以視頻、音頻等形式增強(qiáng)學(xué)生直觀感受。如在學(xué)習(xí)關(guān)于秦長(zhǎng)城、秦嶺兵馬俑及帛畫(huà)等作品時(shí)，可以采取這種方法。同時(shí)，也可以組織學(xué)生走出課堂，近距離接觸和感受傳統(tǒng)文化[2]。如在傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間工藝社，讓其親自感受景泰藍(lán)制作制胎、掐絲、燒焊等全過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。相比較課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)更加感興趣，且在實(shí)踐中更加投入，在深入體驗(yàn)之后對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬佩之情。再者，在講解版畫(huà)時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手制作，與其他同學(xué)共同分享自己的成果，生生之間的交流能夠進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體靈感，從而形成良好的藝術(shù)氛圍，循序漸進(jìn)地影響學(xué)生，豐富學(xué)生精神世界。

（三）把握文化內(nèi)涵，重視內(nèi)容創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，且藝術(shù)呈現(xiàn)形式具有多元性。因此教學(xué)中，教師要秉承著創(chuàng)新態(tài)度，積極向?qū)W生傳遞文化思想，引導(dǎo)其構(gòu)建正確的審美，在繼承中取精華，對(duì)其進(jìn)行弘揚(yáng)，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化。在具體教學(xué)中，我們涉及的傳統(tǒng)文化較多，包羅萬(wàn)象，有的對(duì)技藝要求高，有的材料簡(jiǎn)單，都各具特色。故在二者融合時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瑢W(xué)生對(duì)身邊包含傳統(tǒng)文化元素的民間藝術(shù)喜聞樂(lè)見(jiàn)，只要適當(dāng)學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)到文化背后的內(nèi)涵，明確藝術(shù)作品價(jià)值所在，逐漸探索到美術(shù)源于生活的真諦[3]。高中美術(shù)新課程明確要求“注重對(duì)學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)的培養(yǎng)”。據(jù)勒之林教授考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)最具群眾性基礎(chǔ)的就是民間剪紙藝術(shù)。對(duì)此，為了進(jìn)一步融合美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化，高中美術(shù)教材可以將此作為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者以地方文化為載體，搶救、保護(hù)并發(fā)展人類文化遺產(chǎn)。剪紙材料來(lái)源廣、創(chuàng)作迅速，能夠突破時(shí)空限制，為高中美術(shù)教學(xué)提供更多支持。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)融合，體現(xiàn)民族特色

21世紀(jì)，我國(guó)處于傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化交接點(diǎn)上。同時(shí)，全球一體化趨勢(shì)下，面臨著西方外來(lái)藝術(shù)的巨大沖擊，高中生形成了獨(dú)有的價(jià)值觀和審美觀，其中不乏存在一些錯(cuò)誤的觀念。作為美術(shù)教師，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸收精華原則，逐漸探索一條具有現(xiàn)代感的傳統(tǒng)民族藝術(shù)之路。簡(jiǎn)而言之，就是在美術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)有機(jī)融合，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，形成與眾不同的藝術(shù)效果[4]。如在欣賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬圖案，闡述其創(chuàng)作靈感，即“淵源共生、和諧共融”祥云，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考為什么采用“祥云”圖案，最后進(jìn)行總結(jié)，祥云是我國(guó)千年來(lái)最具代表性的民族文化符號(hào)，提到祥云，我們都會(huì)不由自主地想到中國(guó)文化。同時(shí)，還可以以青花瓷為裝飾圖案的步步高手機(jī)等，產(chǎn)品一經(jīng)上市便得到了受眾的關(guān)注，都是傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的具體表現(xiàn)。根據(jù)上述所述，現(xiàn)如今，世界文化多元趨勢(shì)日益明顯，我國(guó)傳統(tǒng)文化屹立于此，且發(fā)出耀眼的光芒，得到了全世界的認(rèn)可，值得我們自豪。高中美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力為主，將傳統(tǒng)文化滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大尋找到良好的載體，二者相輔相成。因此在教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，深度挖掘傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀，將傳統(tǒng)文化精華內(nèi)化到學(xué)生思想中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金翠：高中美術(shù)課堂教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透與利用[J]，美術(shù)教育研究，2016年第1期第167頁(yè)。

[2]薛小勇：高中美術(shù)教學(xué)中利用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)提升之思考[J]，美術(shù)教育研究，2016年第22期第104-105頁(yè)。

[3]麥榮勇：讓美術(shù)教學(xué)成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地[J]，美術(shù)教育研究，2014年第12期第101-102頁(yè)。