序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇上班族英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；英語教學(xué)；對策

一、引言

遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。特別是在強(qiáng)調(diào)教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮更大的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語教學(xué)更是占舉足輕重的地位。現(xiàn)代化的英語遠(yuǎn)程教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，把各種多媒體教學(xué)方法融為一體，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力。

二、遠(yuǎn)程英語教育的特點(diǎn)

相比較傳統(tǒng)教育，遠(yuǎn)程英語教育主要有以下幾個特點(diǎn)：

1.開放性

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以克服傳統(tǒng)教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點(diǎn)、選擇任何教學(xué)內(nèi)容，以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統(tǒng)教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方法來開展教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，加上網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，所以，學(xué)生可以在任意的地點(diǎn)、任意時間進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺來按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)模式為教師和學(xué)生同時提供了一個非常開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等有機(jī)的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由的、交互式的與其他學(xué)生進(jìn)行討論，互相幫助，互相啟發(fā)，相互評估，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同提高英語應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)的自主性與主動性

開放性遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心開展的個性化學(xué)習(xí)，但這并不意味著個別人自學(xué)，而應(yīng)該是師生或?qū)W生之間相互協(xié)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心的地位，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學(xué)習(xí)是為了滿足自己的生存需要，促進(jìn)自己事業(yè)的發(fā)展，使得社會對自己有一個較高的評價(jià)等。這種需要就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生之間處于“隔離”狀態(tài)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動、獨(dú)立進(jìn)行的，這就要求每一位學(xué)生有較高的自我約束力和自學(xué)能力，要求教師成為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.資源豐富，表現(xiàn)生動

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的呈現(xiàn)能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、資料更新、更快、多項(xiàng)演示和模擬生動的特征，可以很好地創(chuàng)造生動形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分融入學(xué)習(xí)氛圍之中。具體來說，在教學(xué)方法上，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式借助于現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，把英語教學(xué)法中的聽說法教學(xué)法、情景法教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、遠(yuǎn)程英語教育中存在的問題

遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，但在當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育中還是存在一些問題，使得遠(yuǎn)程教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

1.遠(yuǎn)程教育資源缺乏，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

網(wǎng)絡(luò)上教育資源的使用是遠(yuǎn)程教育的一大特色，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動。但是從現(xiàn)實(shí)來看，大部分網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)遠(yuǎn)程英語教育課程的資源內(nèi)容不夠豐富，形式過于單一，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)；一些雙向視頻和衛(wèi)星傳送的課堂講授不適合遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠(yuǎn)程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。

2.教師的素質(zhì)和能力還不能完全適應(yīng)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

教師在遠(yuǎn)程教育中具有重要的主導(dǎo)作用，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和協(xié)助者。但目前我國遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)從總體上說還比較薄弱，主要表現(xiàn)在師資素質(zhì)與職責(zé)與服務(wù)要求不相適應(yīng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師的要求，不僅要懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，而且要懂得培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的互動。

3.遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不夠完整

遠(yuǎn)程開放教育不僅要完成專業(yè)知識的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過程中的主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視英語教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)觀念沒有改變。成人選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)英語的動機(jī)大都是為了實(shí)際工作的需要，這就要求遠(yuǎn)程英語教育應(yīng)該更加注重學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡單知識的傳授與重復(fù)。

4.學(xué)生沒有足夠的自我約束和自我控制力

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠(yuǎn)程教育對學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育階段，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學(xué)生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生自控力的教育是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵問題。

四、如何才能使遠(yuǎn)程英語教育發(fā)揮最大的功效

針對上面提到的遠(yuǎn)程英語教育中所存在的問題，為真正的發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)建議采用以下幾點(diǎn)措施：

1.加快建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

英語教師應(yīng)深入研究遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，努力增加網(wǎng)上教學(xué)資源。突出教學(xué)資源的智能化交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色，使網(wǎng)上教育資源建設(shè)日趨標(biāo)準(zhǔn)化，完全能支持和引導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，借助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視、聽、說、讀的英語學(xué)習(xí)高科技設(shè)備，讓學(xué)生處在一個模擬的全真的英語生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力。各類教學(xué)軟件應(yīng)增加互動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)情況能夠及時反饋給學(xué)生本人，使得學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)。總之，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。

2.教師素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)變

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動教學(xué)模式。教師是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的重要因素。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進(jìn)行自身的變革，盡快適應(yīng)新形式下遠(yuǎn)程教育對教師新的要求。教師不僅要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識，掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程英語教學(xué)的基本知識和技能，能夠完全地引導(dǎo)和配合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還要不斷傳授學(xué)習(xí)英語的方法，才能提高英語學(xué)習(xí)的效果；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確立自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)并作適時調(diào)整，不斷確立和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式體系應(yīng)該是：提倡學(xué)習(xí)本位，使不同特點(diǎn)、不同知識層次的學(xué)習(xí)者選擇適合自己實(shí)際情況的自主策略，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為遠(yuǎn)程教育的主體。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向；制定學(xué)習(xí)方法；實(shí)施學(xué)習(xí)自我評價(jià)。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定學(xué)生應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力，確立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言技能的掌握主要依賴于學(xué)生個體的實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控

遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應(yīng)加以調(diào)控和引導(dǎo)。面對這些不同群體的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式，就必須充分了解他們的現(xiàn)狀．對他們進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者個別談話，指導(dǎo)他們制定詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，教師每隔一定的時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

如今遠(yuǎn)程教育已經(jīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型遠(yuǎn)程教育體系是一種全新的教育模式。學(xué)生應(yīng)在充分使用遠(yuǎn)程教育資源的前提下，積極享受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導(dǎo)下，大力開展個別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最大限度地從遠(yuǎn)程教育中獲益，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

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