序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級地理復習提綱范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2、我國的人口及民族的分布;

3、我國地形的特點，主要山脈及其走向，主要的高原、盆地、平原，地震與火山等;

4、我國天氣的表示符號，我國冬夏兩季的氣溫分布特點和溫度帶，降水分布特點和干濕地區，我國氣候特征和三種災害性天氣。

第一章：疆域與行政區劃

主要知識點：

1、我國的半球位置與海陸位置、我國的面積、四至點。

2、我國的四個邊緣海、主要島嶼、半島，領海與內海。

3、陸上鄰國(15個)、隔海相望國家(6個)。

4、我國三級行政區

5、我國省級行政區劃的名稱、簡稱、省會。

6、特別行政區。

識圖

1、我國疆域示意圖，相鄰的國家

2、我國省級行政區輪廓圖

第二章：中國的人口與民族

主要知識點

1、我國人口的數量及占世界的比重。

2、我國的人口線與我國的人口分布。

3、我國城鎮人口與農村人口的比重，國家對城市發展的政策。

4、華僑與外籍華人的概念，“僑鄉”。

5、我國的人口政策。

6、我國民族的分布狀況與分布特點。

7、我國的民族政策與風俗習慣。

識圖

1、我國人口分布圖

2、我國民族分布圖

第三章：中國的地形

主要知識點

1、中國地勢的主要特點，三個階梯的界線及主要地形單元。

2、地勢對我國交通、水力等影響。

3、我國地形的主要特點，各類地形的比重。

4、我國的主要山脈的走向和分布，我國的第一高峰。

5、我國四大高原、四大盆地的典型特征。

6、我國三大平原的特征和主要丘陵。

7、我國是一個多地震的國家，主要地震帶。

8、我國火山的分布。

識圖

1、我國地勢階狀分布示意圖

2、我國主要山脈、高原、盆地、平原分布示意圖。

第四章：中國的天氣和氣候

主要知識點

1、怎樣根據衛星云圖上的顏色來判斷各地的天氣。

2、我國冬、夏氣溫分布的特點，說明形成原因，00等溫線所經過的地區。

3、我國五個溫度帶的分布與耕作制度。

4、我國降水的分布規律，冬夏季風與降水，我國降水的年、季變化。

5、我國四個干濕地區的分布。

6、我國氣候的主要特征

7、我國的三個主要災害性天氣及其危害。

識圖

篇(2)

    俄國教育學家贊可夫在他的《新教學論》中提出:要把教師教學的重點,從過去單純研究如何教,而轉向研究學習的主體——學生如何學;我國教育學家陶行知先生也說過:我認為好的先生不是教書,而是教學生學。中外教育名家的論述都具有共同的特點,就是十分重視學生的學法指導,這也和我國倡導的新課程改革精神相吻合:教育要以人為本,提高學生的綜合素質。目前,在地理學科的教學中重教輕學、死記硬背,片面追求分數的現象十分嚴重,尤其是農村學校,大多數教師只顧埋頭教書,“一言堂”、“滿堂灌”而不注意去指導學生如何學,致使課上的越多,學生的學習效率越低,學生的學習積極性越低,學生的考試成績越差,并且極不利于學生能力的提高,嚴重挫傷了學生的學習興趣,這些應引起廣大教師的重視。現就初中地理教學中的學法指導,談談我自己的一些認識。

    一、教師在教學上,必須樹立正確的教學思想

    1.樹立正確的教學觀,樹立以人為本的教育思想

    過去,初中地理是一門“非中考學科”,學校不重視它,老師不愿意認真教它,學生不愿意認真學它。人們一提到“初中地理教學”,往往就被片面地理解為單純的教師“一言堂”、“滿堂灌”,一提到“考試”,往往就被片面地認為“就那么回事”,出現了不應該出現的現象,從而忽視了地理學科的自然性和人文性,忽視了地理學科的應有的地位,對高中地理教學也產生了重要影響。初中地理教學應該正確處理好“教與學”的相互關系,把學法指導提到應有的高度。

    2. 初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協調體

    “教為主導,學為主體”已成為廣大教師的共識,那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢?這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。我認為教師的主導作用最成功的體現就是學法指導,而學法指導的結果,就是充分發揮學生的主體作用。

    3.樹立教法服務于學法的觀念

    理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體,促使他們自覺、主動、創造性地去掌握知識,提高能力。而這些就要求教師在備課時,必須了解學生,在研究學法的基礎上去研究教法,使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調教法服務于學法,并非否定教師的主導地位,相反,它要求教師用“教”的藝術去促進學生“學”的藝術,這是教師主導作用最有力的體現。

    二、地理教學中幾種基本學習方法的指導

    1.類比法

    地理概念之間通常有一種比較密切的聯系。如:天氣與氣候,火山、地震、海嘯,長江和黃河的治理,南方地區和北方地區,珠江三角洲工業基地和遼中南工業基地等。在學習地理基礎知識時,注意分組、結對,并且進行歸類對比,就容易搞清它們之間的本質區別與內在聯系。

    2.閱讀自學的基本方法

    課前預習和課后鞏固練習,都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀(教材中每個章節都有提示),閱讀之后應歸納知識要點,找出難點,提出感到疑惑的問題從而引發思考。閱讀自學可以激發求知欲,思維積極活躍,有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

    3.知識歸納法

    地理知識既有各自的獨立性,又存在著內部聯系,如:在講述地質作用時,注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中,以我國分區地理為主,學生在學習過一段知識之后,應及時掌握學習分區地理的方法,并及時進行歸納、總結,以各知識點間的聯系為線索,構制知識網絡,形成知識體系如:南方地區和北方地區的分界是氣候為主,西北地區和北方地區的分界是以季風區和非季風區為主,從而區分它們在自然和人文上的明顯差異。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系;提綱法適用于單元總結;列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理,使所學知識系統化、條理化,增強學習效果。

    4.科學記憶法

    地理概念和用語(術語)等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此,有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法,提高學生的記憶能力。

    方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,學生在記憶時,應該先把知識點強記清楚,課后有時間的時候再把內容多讀幾遍,這樣就有利于對知識點的掌握;

    方法之二是編制記憶口訣。如黃河流經的省級行政區,用“青川隴,寧內蒙,晉陜河南和山東”或者是長江流經的省級行政區,也可以用“青川藏,滇(渝)鄂湘,贛皖蘇,滬海洋”,學生容易記住,并且長時不忘;

    方法之三是聯想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國冬季0攝氏度的分界線,也是南方河流和北方河流的分界線(水的結冰點是0攝氏度),還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線(我國溫度帶按照積溫劃分的);秦嶺和淮河,它是我國降水量800毫米分界線,也是濕潤區和半濕潤區的分界線,還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線(水稻是需要大量的水)等等,這樣對提高記憶十分有益;

    方法之四是利用繪圖,形象記憶法:例我國新疆地區的地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,還有我國臺灣島的位置,也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形,赤道從它的中南部穿過,然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物,這樣不要求學生畫得多好,主要是生動形象,便于記憶。

    5.掌握正確的學習方法

    小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段。良好學習行為習慣主要分為五個階段,即:預習、上課、復習、作業、總結等。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節,形成不預習就上課、不復習就寫作業、做練習的不良習慣,結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成,使得學習被動,成績難以提高。一個好的學習方法,往往會事半功倍,只有努力培養好的學習方法,才能變“被動為主動”,使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。

    三、教師在教學中,要注意學法指導的方式方法