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時間:2022-12-16 15:15:13
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇體育特色學校匯報材料范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
一、檢查內容和重點
1.各校對全國、省、市教育工作會議精神和各級《教育規劃綱要》的學習和實踐情況。
2.學校在著力培育學校文化,推進特色學校建設方面的思考和措施。
3.實施“修身立德計劃”,在開展“紅色經典”系列主題教育活動、創建德育品牌、《區班主任工作隨身手冊》的使用與管理和開展各類專項教育活動等工作的具體措施。
4.推進“激情課堂計劃”,在開展“教師技能大練兵”、加強教學管理、落實《區課堂教學十點基本要求》、完成教學質量責任分解目標、提高教學質量等方面的有效措施。
5.關注素質教育實踐,對申報立項的各級課題做好開題的準備工作。組織一線教師聚焦教育教學實踐開展小課題研究,形成覆蓋全校的課題研究群落。創新讀書形式,引領教師精讀讀書實踐工程必讀書目,強化教師專業素養。
6.深入實施“活力校園計劃”,組織開展好陽光體育運動和大課間活動,學校特色體育活動開展的扎實有效,保障學生每天達到一小時體育活動的要求。關注學生體質健康,加強手足口病和常見病的防控,按時上報因病缺課和學生疫情系統;積極開展“五個一”愛眼護眼健康教育活動,強化視力不良率防控措施和考核制度。加強學校食品安全工作管理,自查食品安全存在的隱患并整改。普及開展藝術教育活動和“三團二類”建設等方面的具體措施。
7.全面推進“社會課堂計劃”,充分發揮區級、校級、班級社會實踐活動基地作用,廣泛組織學生參與形式多樣的實踐活動,學生《社會實踐活動個人成長檔案》建設,進行學生社會實踐活動評價等方面的具體做法。
8.圍繞“家校暢通計劃”,在家長委員會“五項制度”的建立和落實、家長學校辦學模式的創新、“學校開放周”活動的組織、《區家校即時通》和“校長信箱”的使用與管理等方面的創新工作。
9.在加強學校安全管理和監督,整頓校門及周邊的治安環境和交通環境,做好學生上放學護導工作,加強假期領導帶班和教師值班制度,加強學生期末考試期間安全教育,開展防溺水教育,嚴禁學生假期單獨外出游泳。加強防汛應急小分隊建設,配備必要的防汛物資,做好夏季防汛等工作的具體措施。
二、檢查安排
1.檢查方式:本次期末檢查工作采取學校自查和區教體局抽查相結合的辦法進行。
2.檢查程序:根據檢點內容,聽取學校匯報、座談交流、查閱檔案材料。
(三)上交成績分析表時間
1.請于6月22日上交六年級畢業考試成績分析表
2.請于6月29日上交其它年級考試成績分析表
(四)考試命題
1.初中、小學期末考試所有科目由學校命題。
2.考試命題要嚴格依據國家學科課程標準,在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上,注意考查學生靈活運用基礎知識和基本技能的能力,準確反映學生的學習程度。
3.試題命制要結構合理、題型靈活、難易適中、分量適宜,杜絕偏題、怪題。試題編制要嚴謹,杜絕知識性錯誤,杜絕印刷錯誤。教科研中心將對學校命題進行指導和審查,幫助學校將期末考試命題規范化、科學化,達到應有的效果。考試前一周將學校各學科命題試卷打印稿報教科研中心審核。
4.提倡富有學校特色的期末考試評價形式。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結合;規定內容與自選內容相結合;書面測試與口頭測試、動手測試相結合;學科測試與特長測試相結合;免考與重考相結合。
(五)考試要求
1.學校自行組織。考試試題的印制、保存、傳送要采取保密措施,合理設置考點、考場,根據考試的需要安排監考人員。有條件的學校可開展無人監考的實踐,培養學生誠實守信的優良品質。學校要制定相應的考試組織或實施細則,細化考試環節和流程,嚴肅考試紀律,確保考試平穩有序進行。
2.嚴格閱卷程序。各學校應周密安排試卷評閱工作,評閱前要審查試題答案的準確性、合理性,進行試評,統一標準后再行正式評閱。試卷評閱應堅持認真負責,客觀公正,寬嚴適度,始終如一的原則,要加強對主觀試題、開放性試題的閱卷質量管理,建立相應的監測制度。試卷及命題說明、質量分析報告報教科研中心教研部。
四、具體要求
1.各校要提高認識,成立期末檢查工作領導小組,按照檢查內容進行認真自查,總結經驗,查找存在的問題,制定整改措施,并形成書面材料,6月27日前將自查報告報教育科。
各學校于7月1日(周五)舉行休業式,7月4日(周一)正式放假(暑假工作另行布置)。教師值班表請于假前分別報安全辦和辦公室。
“小背簍晃悠悠,笑聲中媽媽把我背下了吊腳樓……”當筆者無意中走進這所蔬菜之鄉壽光市西北角的農村小學,正為潔凈素雅的校園環境贊嘆時,卻被這優美動聽的歌聲吸引了。原來,臺頭鎮實驗小學的教師和家長們正歡聚一堂,為孩子們慶祝“六一”國際兒童節。寬敞明亮的多功能餐廳里彩旗飄揚,五顏六色的氣球系著紅色的飄帶,像天空中的繁星,把以“托起明天的太陽”為主題的帷幕裝扮得異常美麗。孩子們那一張張可愛的笑臉,一陣陣歡快的歌聲匯聚成了校園一道清新亮麗的風景線。
“太好看了,節目太精彩了!想不到學生的表演能力這么強!”看完“六一”文藝匯演的家長們由衷地感嘆道。
學校始建于2006年,由13個自然村小合并而成,現有22個教學班,在校學生1000余人,教職員工51人。學校以“讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意”為辦學宗旨,以“依法治校,以美育人,規范管理,特色興校”為發展戰略,積極踐行“為學生幸福成長奠基”的辦學思想,以藝術教育為突破口,努力探索農村小學素質教育的新路子,在許多方面取得了令人驚喜的成績。近幾年來,先后被評為“濰坊市規范化學校”“小學英語科教學特色學校”“藝術教育示范化學校”。
一、課堂教學是實施素質教育的主渠道
教學是學校的中心工作,也是實施素質教育的主要途徑,只有通過課堂教學,才能把素質教育真正落到實處。該校始終堅持把素質教育貫穿課堂教學,并注意學科之間的相互銜接,充分運用一切有效的方法和手段,啟發學生的學習興趣,給學生以更多的獨立思考問題與自我發展的機會,促進學生主動地學習和成長。
特級教師陶伯英先生說:“語文課應以實踐為主,認真培養學生的聽說讀寫的能力。”該校的語文教師不僅注重學生聽、說、讀、寫能力的培養,在培養學生的理解能力、創造能力以及審美能力方面做得更是出色。
“30年后,他們能相聚嗎?老人的話說明了什么?如果相聚,他們會說些什么?在你的身邊有沒有這樣的老人?你愿意做這樣的人嗎?把你心目中這樣的人物用筆畫下來,并且寫上表示你敬意的一句話。”這是上周該校舉行的一人一堂公開課中,汪興強老師執教《天游峰的掃路人》一課時設計的幾個題目,這幾個問題涉及到了多個方面,有對人生價值取向的思索,有對學生想像力的培養以及對學生繪畫能力的檢閱等。
再如,該校張麗老師執教的《用比例解決問題》一課,在“放一放,演一演,畫一畫”中素質教育也得到了很好地詮釋,數學課堂要放手讓學生去做,使他們在獲取知識、發展能力的同時,學習興趣和情感同步發展。
從2008年開始,該校分別進行了語文主題學習實驗和攀登英語實驗,經過全體實驗人員的共同努力,2009年,該校被評為“語文主題學習優秀實驗學校”;2010年6月,該校又被攀登英語項目組評為“攀登英語優秀實驗學校”。
為了進一步落實新課標精神,提高學生的綜合實踐能力,該校積極主動開展了多項語文主題實踐活動,如,舉辦學生古詩背誦、詩文朗誦、書畫等比賽;開展讀課外書、摘抄好詞好句、寫日記、自編手抄報、舉行讀書匯報會等活動,極大地調動了學生的實踐活動積極性。數學課也開展了口算、數學探究與應用等比賽。英語學科也組織了英語風采大賽。高年級學生自發組織班級聯歡晚會,自編自演節目,他們排練的課文情景劇深得老師們的好評,這些都充分體現了該校學生綜合素質的提高。通過這些比賽,增強了班級凝聚力,培養了感恩意識,激發了學生對美的愛好和追求,塑造了學生健全的人格和健康的個性,達到了思想品德、科學文化和身心等全面素質的提高。
二、以養成教育引領學校德育工作
自合校以來,結合學校實際,在廣泛征求教職工和家長意見的基礎上,該校提出了以培養學生良好習慣作為學校德育中心工作的目標,擬定了《臺頭鎮實驗小學習慣養成教育實施方案》,構建了以學校――家庭――社會、科室――團隊――班級、校長――主任――班主任――教師――學生為主線的立體化工作網絡,并提出了所要達到的近期目標,努力使學生在短期內形成良好的習慣。具體來說,就是必須注重培養學生的禮儀習慣、生活習慣、守紀習慣、學習習慣等。
為了使習慣養成教育落到實處,該校建立了以校長為核心,以政教處為具體組織實施機構,以各班班主任為第一責任人的三位一體的管理實施模式。
校長、政教處主任直接承擔養成教育工作的領導與指導工作,校長每周必聽一節班會,對班會做具體指導,并對實施過程中所取得的經驗及時推廣,對不足之處及時指正。政教處是養成教育工作的直接組織者,它承擔養成教育制度的制定,每周工作重點的擬定與落實,每周養成教育情況的評價與反饋,每周實施情況通報與整改措施的提出以及如何實施等任務。還要對習慣養成教育工作過程中的實事數據進行整理、小結、存檔。為形成科學有序的養成教育制度提供第一手客觀材料。
各班班主任是養成教育的具體實施者,承擔每周養成教育的落實,并與學校政教處密切配合,為學生良好習慣的養成進行必要的訓練,以期達到預期的目標。
為了把養成教育工作落到實處,該校不僅制定了完善的制度,建立了強有力的實施團隊,更重要的是狠抓過程落實,堅持不懈,日日有檢查,周周有評定,月月有反饋、考核與通報,真正做到把一種不自覺的行為變成一種自覺的良好習慣,并且深入到每位學生的心田中去,讓它成為學生終身受用的財富。由該校鄭玉香老師編訂的校本教材《好習慣在于養成教育》在壽光市獲獎。
教育學家第斯多惠說:“教師本人是學校里最重要的師表,是直觀的最有教益的模范,是學生活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象,是學校加強對學生養成教育的必要前提,也是關鍵,正所謂“正人先正己,教人先自教”。學生模仿性很強,教師的行為習慣對學生有著潛移默化的重要作用,該校制定了《教師一日常規》,與教師簽訂《師德承諾書》,要求教師自覺遵守學校紀律,做到儀表端莊、語言規范文明、行為舉止符合《教師職業道德規范》,時時做學生的良師益友,事事為學生做表率,處處為學生當楷模。全校教師的示范引領作用,促進了學生良好習慣形成。
此外,該校學生中午用餐和午休時間由班主任全程陪同,這樣不僅對學生的習慣養成起到了監督作用,更對學生的安全起到了保障作用。班主任戲稱自己是“二陪”人員。
在培養學生習慣養成教育過程中,該校師生深刻體會到僅靠學校的力量是遠遠不夠的。因此,他們適時
建立了家校聯系制度,通過家長委員會、家校聯系卡、家訪、家長會、電話、短信、QQ等形式同學生家長建立經常性聯系,實現學校與家長之間的無縫溝通,讓學生把學校訓練和培養的好習慣帶回家,使之能夠得到督促與強化。挖掘并整合利用社區德育資源,積極開展學校與社區互動共建活動,聯合開展建設“書香家庭”等活動,讓學生養成好讀書、讀好書的習慣。
他們還建立了科學完善的養成教育評價制度,如《臺頭鎮實驗小學習慣養成教育考核評價細則》,圍繞習慣養成教育目標要求,規定了全校各部門、各崗位每天、每周、每月、每學期習慣養成教育考核辦法、評分細則。建立了民主測評制度,各班以每周的班會為固定的民主評議時間,通過民主評議,指出每班學生在習慣養成教育過程中所存在的不足,并在民主監督中改正。建立了習慣養成教育日通報、周通報、月通報制度,每學期結束,以告家長書的形式,把學生習慣養成的過程與績效通告每位家長,讓家庭教育成為學校教育的延伸。
三、充分挖掘節日資源,構建節日教育課程
中國的傳統節日五彩繽紛,文化內涵豐厚,留存著人類獨特的文化記憶,許多中華民族珍貴的生活史料,是歷代民眾共同創造的精神文明的積淀。黨和國家高度重視中華民族傳統文化的繼承與教育。2008年,國務院規定春節、清明、端午、中秋為法定節假日。人民大學校長紀寶成也曾建議增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重陽等中國傳統節日為法定節日,他指出紀念傳統節日并非單純為了休假,而是讓廣大群眾利用假期進行豐富多彩的慶祝活動,回昧悠久歷史,享受民俗文化,加強精神文明建設,弘揚中華傳統文化,增強民族凝聚力。
民族學者們也指出:我們應該繼承傳統節日中的精華,要不斷挖掘傳統節日的文化內涵,并且以創新的精神發展傳統節日文化,讓更多的人參與文化活動,了解文化源流,創造文化新生活。為此,該校編訂了校本課程教材《中國的傳統節日》,使傳統節日資源順利走進了課堂。
為了更好地開展節日課程,學校積極創設節日環境,營造弘揚和培育民族精神的濃厚校園氛圍,力爭讓環境產生潤物無聲的教育效果。以中國六大傳統節日為主題,分別制作精美的宣傳板,展示每個民族傳統節日的由來與傳說、風俗習慣等,以圖文并茂的形式,凸顯民族文化主題,揭示了民族發展的內在動力。
為讓學生時時感受濃烈的民族文化氛圍,該校還在班級黑板報中結合民族傳統節日和時令,進行專題布置。學生在搜集資料和設計布置班級板報的過程中既增長了知識,又鍛煉了能力。同時充分利用校園廣播,定期播放與節日有關的歌曲、故事。既讓學生增加音樂素養,又弘揚了民族文化,為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。
校本課程的開設,不但使學生能夠了解中國傳統節日、紀念日的由來,引導學生學習和尊重不同地域的文化特征,而且陶冶了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的民族文化情操,增強了學生的社會責任感和民族自豪感。
四、藝體教育扎實開展、齊頭并進
該校成立了以校長為組長,藝體組長為副組長,有關教師參加的藝術教育工作領導小組,負責統一規劃、組織、領導學校的藝術教育工作,并制定學校藝術教育的工作、獎勵、保障機制等。每學期末,教代會對學校藝術教育工作進行專項評估,成績納入個人量化考核范圍。
“校外教育是素質教育中不可缺少的組成部分,是促進學生個性和諧發展、培育人才幼苗的百花園”。基于這樣的認識,該校一直立足實踐教育,不斷完善社會教育,積極開展有針對性的校外集體活動,提高學生藝術修養。通過藝術節、興趣小組、社區活動等為載體,開展一系列活動豐富學生課余生活。學校充分利用學生的課余時間和校外教育陣地,廣泛開展群眾性藝術教育活動。利用周末或晚上,帶領學生進社區、企業等為職工、老百姓表演豐富多彩的文藝節目,加強學校與社區的聯系,提高學生的藝術修養。學校還以各種節假日為契機組織歌唱比賽、師生書畫展、“六一”文藝匯演等,培養學生對藝術的愛好。
學校還成立了合唱團、舞蹈興趣小組、書法社、繪畫團等各種文藝類、美術類等課外活動小組,參與率達到95%以上,真正做到了讓藝術教育灑向每一個農村孩子。
聘請名家進校園,提升學生專業技巧。學校每學期定期聘請臺頭鎮書法名家隋德龍先生、音樂家李永生先生以及舞蹈名人汪昌先生到本校對學生進行藝術方面的講座、現場指導等,豐富學生專業知識,提升專業技巧。書法興趣小組學生鄭曉嵐的家長說:“現在孩子的書法比以前有了很大的進步,勾、點、撇寫得有板有眼,我應該向她的老師表示感謝!”這些活動實現了校內與校外的結合,知識與實踐的結合,人與自然的結合。
學校認真貫徹執行《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》。按照課程標準開足體育課和校園體育活動,確保學生每天一小時體育活動時間。強化兩課兩操制度、學生體育競賽制度、體鍛達標評估制度等。繼續抓好乒乓、籃球、排球等傳統項目的教學與訓練,不斷開拓發展;開好每年的春季、秋季運動會,組織好群眾性跳繩、踢毽子、拔河、兩操一舞等評比活動。堅持體育課堂教學與業余訓練相結合,提高訓練質量。學校衛生工作做到領導重視,組織落實。
堅持每學期一次的體檢和每學期兩次的視力檢測活動,做好以保護視力、預防近視為重點的學生常見病、多發病的預防工作。有計劃有步驟地開展急性、慢性傳染病的防治和控制,切實履行對學生健康監測的職責,這樣使學生增長了衛生知識,養成了良好的衛生習慣,提高了學生的健康水平。
__小學從2000年建校以來狠抓語言文字工作,從名不見經傳的新建學校,到2009年成為國家級語言文字規范化示范學校、2012年國家級規范漢字書寫教育特色學校,十多年的風雨歷程,__人用智慧和汗水留下了一串串堅實的腳印……
我校加強語言文字工作建設,加快語言文字工作信息化進程,加大語言文字應用科研工作力度,全面推進本校語言文字規范化、標準化建設。
1、提高認識,強化管理。 普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶,對于培養師生的愛國主義情操,提高民族自豪感,更好地學習和掌握其他各科知識,都有著極其重要的作用。學校醒目位置設置宣傳標語,營造校園“說普通話,寫規范字”的氛圍。學校每年都召開專門會議,組織師生認真學習上級有關語言文字工作文件精神,不斷交流工作經驗,進一步完善各項措施。為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎
2、機構健全,責任明確。成立了由校長任組長,副校長任副組長,教導處主任、各年級語文教師為組員的語言文字工作領導小組。各教研組、任課教師、少先隊推普員組成的語言文字工作網絡。語言文字具體工作由教導處負責,分工明確,各負其責。學校形成了上下貫通,左右協調的新格局。對學校的實際,每學年制定切實可行的語言文字工作計劃,認真開展、穩步推進,嚴格評比檢查。成立的教師組成的語言文字監督小組,形成了全校師生人人都是推廣普通話的宣傳員、個個都是糾正用字不規范的監督員的良好局面。
3、創設良好的教育環境,營造濃厚的語言文字規范化氛圍
學校在教學樓鑲嵌著“說普通話,寫規范字”的巨幅標語,時時刻刻提醒師生要說普通話,使“說普通話,寫規范字”成為我校多年來一直堅持的良好的校園風尚。以學校的櫥窗、墻報、標語為陣地,使之成為正確的語言文字樣板,九塊板面,全部是有關語言文字的宣傳,班級的學習園地,都是孩子們在十五放假中在圖書上或網絡上搜集的有關“普通話與規范字”的資料。其次,學校紅領巾廣播站定期對學生進行對有關國家語言文字方針、政策的宣傳。推普周期間學校開展“小手拉大手”活動,把“說普通話”深入到每一個家庭。隊員們利用隊日課走上街,散發宣傳材料,向市民宣傳“說普通話,寫規范字”的重要性,全面掀起活動的。
4、學校所出的校報、資料等都能爭取做到不錯字、不漏字、不多字。學校的各種印章、牌名、牌匾、標準用字等都要要求做到這一點。這些用字規范的環境設置,不僅營造了良好的學習氛圍,也極大地激發了廣大師生使用規范字的自覺性。
5、為了提高全校學生語言文字表達水平,推動校園語言文字的規范化、標準化,進一步促進我校素質教育的實施,我校堅持按計劃將組織學生開展形式多樣的讀書,、演講、征文、詩朗誦、師生語言文字知識競賽、媽媽講故事、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動,并將活動落實到每一位學生身上,開展合格生示范生評選活動,將語言文字要求作為一項要求單列出來。
6、積極組織和參與全國推普周等重大活動,組織學生參與社會語言文字工作。學校緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機,組織學生到步行街進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作。向家長發放“說普通話,寫規范字”的倡議書,查找步行街兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字,鼓勵學生在家做父母的“小老師”,幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識,而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。
7、加強語言文字基本功訓練,提高教師隊伍綜合素質 堅持例會學習制度,強化語言文字日常培訓。每周三是學校的全體教師校本教研活動時間,我校專門舉辦了以養成良好的行為習慣,如何寫好規范字的課題研究。與此同時,積極鼓勵廣大教師參加各級各類培訓,教師普通話水平全部達二級乙等以上,語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上。
8、堅持普通話持證上崗,加強日常監督檢查。 為了更好地監督教師規范用語用字,把普通話合格列入錄入教師的條件之一,并把教師說普通話,用規范字列入學校
教育教學常規管理之中,在對教師教學情況的考核評估時,將普通話水平視為其中重要內容。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽。董良鴻書記來我校檢查工作時,看到教師粉筆子天天練給予了很高的評價,并饒有興趣看了學生練習粉筆字的園地,贊揚學校工作扎實并勉勵學校要堅持不懈開展下去,進一步打造__的特色品牌。教師在暑假參加了安陽市教師書法大賽,我校有8名教師代表參賽,全部獲獎,成績驕人。這些活動的開展極大地調動了教師使用普通話規范字的積極性,促進了教師普通話水平的提高。9、認真做好漢語拼音教學的工作。
學好漢語拼音是學會標準普通話的基礎,從小對學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合訓練,是實施素質教育的重要任務之一,也是語言文字工作的主要任務。因此,我們非常重視一年級教師的選拔、調配和培訓。目的在于抓住兒童普通話和書寫訓練的最佳有效期,為學生從小說普通話、寫規范字打下扎實的基礎。教師在漢語拼音的教學中發音標準,教法靈活,大大調動了學生學習普通話的積極性,他們不但自己能準確發音,說標準的普通話,還常常主動糾正家長的錯誤發音,因此,經常能聽到家長對此的良好評價。
10、發揮課堂教學,尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程,既注重對學生的知識傳授,又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。如:低年級利用口語交際課,結合學生的實際生活,對學生進行口語交際的專項訓練,使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事;在中、高年級開展豐富多彩的口語實踐活動,以提高學生語言表達能力。
11、開展豐富多彩的口語實踐活動。我校有不少農村學生,普通話基礎較差,為了幫助學生盡快說好普通話,把學生語言文字工作納入到學校常規管理,作為“班主任職責”、“班級評比”和“學生評先、評比”的重要內容。充分發揮課堂教學,尤其語文教學的主渠道作用,在注重知識傳授的同時,多給學生朗讀和口語表達的機會,以提高學生的語言表達能力。結合重大紀念日,組織學生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實踐活動,以調動學生口語表達的積極性。慶“教師節”詩朗誦,“講故事”比賽等活動,這樣既加強了對學生的各方面的思想教育,又提高了學生的普通話水平。
(一)經典浸潤童年 智慧點亮人生
為了更好地開展經典誦讀,學校制定了詳實的經典誦讀實施方案,同時組織教師編寫了的校本教材《國學經典誦》。這套教材按由淺入深,由少到多的原則進行編排,分低、中、高三個年段匯編成冊。內容包括:蒙學經典、成語接龍、詩詞集萃、名篇擷英、地方詩選。各年級制定了自己的閱讀計劃、閱讀目標,學校把誦讀作為常規教學納入教師量化考評之中,調動了老師的積極性,促進了經典誦讀活動的開展。
持之以恒,日積月累,是抓好經典誦讀的根本。學校把每天上午第一節課前十分鐘定為經典誦讀時間,采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式,讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量,力求達到這個小目標。
為了配合經典誦讀的開展,學校把《語文新課標》中要求孩子們在小學階段掌握的七十首古詩配樂,加上插圖,整理成《古詩新曲》一書。真正將詩、樂、畫結合在一起,加強了學科之間的融合,用音樂熏陶孩子從小熱愛經典、快樂學習,輕松完成背誦古詩的任務。每月一期的校報《__花》的“經典導讀園地”向全校學生推薦一首經典詩詞,供學生誦讀賞析,感悟。
(二)工工整整寫字,堂堂正正做人
關于寫字教學,我們是想讓孩子在規范的書寫中感受漢字的美,體味傳統文化的精深,悟出做人的道理。為了進一步提高語言文字工作質量,提高學生書寫規范字的水平,我校在2004年開始,制訂了詳實的《寫字教學實施方案》,提出“寫字不但規范,而且美觀”的教學目標,全面加強寫字教學。
2009年,我校把郭子偉老師編寫的《硬筆寫字教程》作為校本教材,在全校開展規范漢字書寫訓練。2010年,在《硬筆寫字教程》使用一年的基礎上,又編寫制作了《硬筆規范字教學掛圖》,掛圖是對教程的提綱挈領,將平時教學中存在的難點和重點加以集中,將每一個知識點配上瑯瑯上口的歌訣,深入淺出,化難為易。其中的“坐姿歌”“執筆歌”“臨帖歌”都配上了動作,形成了獨具特色的寫字姿勢操。
學校將每天下午第一節20分鐘定為全校寫字課時間,由各班語文、數學老師輪周上課。同時老師們積極參加校本教材培訓,開展寫字教學校本教研。語文老師上寫字課,語言文字專職老師,依據《硬筆規范字教學掛圖》對數學老師集體進行寫字培訓;數學老師上寫字課,語文老師集體進行寫字培訓。通過培訓,老師們增強了寫字的能力,提高了寫字教學的水平,形成了一支素質過硬的教師隊伍。語文數學老師輪周上寫字課,這樣就給老師增加了工作量。一開始有的老師想不通,同樣是老師,我們比其他學校的老師多了誦讀和寫字課,課時增加了,干不好還要罰!我說:寫字和誦讀是學生終生受益的事,不干不行,干不好更不行!
語言文字教學工作卓有成效的開展,離不開嚴格制度約束。學校每學期都組織教師開展優質課評選活動,將語言文字規范化列為重要考核指標。普通話不達標,漢字書寫不規范不得參評。嚴格獎懲制度,將教師三筆字、班級地書、板報櫥窗讓學校少先隊檢查,積分評比,會同學生每學期一次的期末誦讀和寫字量化考評,獎優罰差。
加大資金投入,全力保障語言文字工作開展。學校免費給每個孩子發放《國學經典誦》《硬筆書法教程》《古詩新曲》校本教材,每班配備《硬筆規范字教學掛圖》,《田圓格習字法硬筆教程》與教材配套有獲國家專利的硬筆書法練習紙和設計精美的書法作業紙,免費供師生使用。《__花》報每月一期,人手一份全部免費。具有__特色的寫字本一學期近40000本,這幾項開支加起來每學年都要三十幾萬元。
為更好地開展語言文字工作,學校開展了一系列的活動。
1、舉行全校性誦讀經典活動
學校定期舉行誦讀會。在一些傳統節日,我們按計劃舉辦主題誦讀會,并邀請家長參加。如“端午詩會”“我們的節日”“重陽敬老”等。2010年“六.一”學校組織了《吟唱古詩,傳承文明》經典詩文吟唱大型匯報演出,2011年“六.一”又組織了《經典浸潤童年,智慧點亮人生》慶“六·一”暨國學經典誦讀大型文藝匯演。
2、年級誦讀比賽月月評
各個年級按照本年級的誦讀計劃,每月舉行“誦讀之星”比賽。學期末,每年級被評為班級“誦讀之星”次數最多的同學即被推薦為校級“誦讀之星”,由學校統一
進行表彰。3、學生地書天天練
我校因地制宜創造性地在下水道的水泥板上打上格子,開辟為粉筆字練習園地,頗受學生喜歡。一位家長在《安陽日報》上發表文章,這樣寫:學校領導還富有創造性地在水泥板上打格子,讓孩子們練粉筆字,女兒總是期盼這天的到來,輪到她寫字時,我就早早地送她上學。看到孩子們爭先恐后;認認真真地寫地書,真成了校園里一道亮麗的風景線。學生每天清晨爭先恐后練習粉筆字,現在的“地書”已成為我校一道亮麗的風景線。
4、硬筆字月月賽,月月展
每個月都要在全校開展一次“告別涂改液,告別橡皮擦”寫字比賽,培養學生認真寫字認真做事的習慣。學校設計印制了精美的寫字作品紙,每次比賽每人一張,然后將無涂改的作品進行評獎,獲獎作品進行展覽。月月賽、月月展,以此來激勵學生寫好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快樂六一”等大型的硬筆規范字展覽,以賽促寫,以展促寫,起到了很好的激勵作用,寫字教學的文化氛圍很是濃郁。
5、老師粉筆字周展
學校有兩塊大黑板,供全校老師粉筆字天天練。老師每人還有一塊小黑板,每周進行一次同題詩文寫字展覽,每到星期三,老師們都主動把小黑板集中到辦公樓前展覽。大家在一起互相交流,取長補短,共同提高。
6、低年級生活識字綜合實踐活動
為了解決低年級孩子識字少、閱讀困難這一難題史淑芹校長親自帶領我們學校的幾位骨干教師分別于2014年11月和2015年6月參加了由貴所聯手舉辦的“科學認讀”和“低年級識字與閱讀教學”培訓會。并從中受益,激發了科研靈感—“生活識字”。現已研發出校本教材—“多彩生活·快樂識字”剪貼識字冊。馬上要加入“全國識字寫字教學連盟”,希望在他們科學有效的領導下,能夠博采眾長,為低年級孩子們能盡快踏上閱讀快車道,養成良好的閱讀習慣貢獻出我們的一份力量。
近幾年來,學校一直把閱讀和寫字作為我們學校的兩大特色來抓,因為這是孩子們受益終身的好習慣,“只有堅持,才有奇跡”!
經過幾年的發展,我校的語言文字工作已經聲名鵲起,安陽市省級語言文字規范化示范校表彰現場會在我校舉行,把我校的經驗向全市推廣。安陽市、湯陰縣、內黃縣教體局領導及校長、老師來我校學習。我校何淑利、馬利芳、冉芳老師應邀到22個鄉鎮巡回送課,指導交流語言文字工作。
我校在取得“國家級語言文字規范化示范校”“ 國家級規范漢字書寫教育特色學校”“全國特色學校”的同時,還獲得:“__省文明學校”“ __省綠色學校”“ __省衛生先進單位”“__省義務教育課程改革先進學校”“__省先進家長學校”“__省防震減災科普示范學校”“__省體育傳統項目學校”的殊榮。
近幾年來,我校堅持“書香之本,文明之根,生命之韻,陽光之心”的辦學理念,以“讓農村的孩子接受現代化教育”為目標,從教學管理、課堂教學改革、考核評價等角度入手,輔助必要的硬件 建設,積極落實教學的中心 地位,不斷強化教學過程管理,向管理要效益,靠管理促發展,教育教學管理逐步走向制度 化、規范化和科學化,現在學校已發展成一所校園布局合理、環境優雅、設施先進、師資優良、管理規范的農村小學,被評為xxx市教學先進學校、xxx市先進教研室、xxx市少先隊工作紅旗單位、xxx市衛生工作先進學校等。
為繼續推進學校內涵發展,我校認真按照《xxx市小學教學示范學校評估標準》改善辦學條件,落實課程方案,實施素質教育,全面提高學校辦學水平和教學質量,積極爭創市級教學示范學校。現將對照《xxx市小學教學示范學校評估標準》自查自評匯報如下。
一、 辦學思想
本項共b級指標3個,權重為70分,我校自評得分67,c級指標7個都已達標。
1、面向全體學生20分,自評得分19分。我校全面貫徹教育方針,嚴格執行國家課程方案,開齊課程,開足課時,特別積極研究開好綜合實踐活動、地方課程及校本課程,促進學生全面發展。以小組合作教學研究及書包工作研究為抓手,提高小組合作學習效率,有效地落實因材施教,對學生分類要求、分層推進,關注每一個學生的需要,促進每一個學生的發展。在落實好藝術、體育、科學等課程的基礎上,每學年度開展四個主題節活動,注重培養學生的興趣愛好,充分發展學生的個性特長充分調動學生學習的積極性、主動性。充分調動學生學習的積極性、主動性,重視培養學生的興趣愛好,充分發展學生的個性特長,自XX年以來一直堅持探索落實活動課、走班課、特色課等課程,如舞蹈、跆拳道、體操、歌詠、美術、乒乓球、電子琴、書法、小作家、小記者等。
2、開展 教學創新30分,自評得分29分。我校開展了書包工程、課堂全日制開放、主題節、校內名師培養等名項教學創新工作,實施了名師聘任及青年教師基本功大賽為主體的教師培養機制,進行了以集體備課及課堂教學開放為主體的教學過程改革,進行了以書包工程及小組合作學習為主體的學生素質提高創新,形成了學校創新發展的良好機制。教學設施達到省級規范化標準,教學儀器設備、電化教學設備等均按照1類標準配備,特別是電教設備,現在每個班級配有電腦、網絡、展臺等,實現了現代化教育設備的班班通。 學校現有藏書量為 冊,生均 冊。報刊種類達到100余種。音像資料、計算機軟件的數量和種類基本滿足教學需要。學校還被評為xxx市優秀圖書館、xxx市衛生先進學校等,是全區硬件設施最好的學校之一。
3、創建教學特色20分,自評得分19分。 創建教學特色,打造學校名片。我校自XX年開展學生作業過程研究,逐步形成了“書包整整潔潔,文具整整齊齊,書本平平整整,作業工工整整”的學生書包工程特色,同時形成了“自主發展、合作研究”教師專業成長機制,形成了較為穩定的、鮮明的教學特色,承辦了區級現場會、在區現場會上做典型介紹,相關課題研究及材料先后數十項獲省市區獎勵,有效地推動了教師的專業發展。得到上級領導的充分肯定,在全區內起到較好的示范作用和輻射帶動作用。
二、教學管理
本項共b級指標4個,權重為140分,自評得分133分,c級指標11個都已達標。
1、管理者素質20分,自評得分19分。學校領導班子職責明確,凝聚力、事業心強,具有較高的理論水平和業務水平。學校由校長親自分管教學教研工作,有7位區級教學骨干及能手,有5人兼任區兼職教研員。內部加強學科中心組建設及年級學科組、備課組建設,形成了較為穩定的教學研究及管理機制,《教學常規》得到很好的貫徹落實,教學工作高效有序運行。學校制訂了發展規劃和校長任期目標,提出了自己的辦學理念,并制訂和完善了符合素質教育要求的各項規章制度,匯編《走向名校的管理》。
2、管理機制35分,自評得分33分。搞好教研教改工作是提高教學水平,改進教學實施,提高教學成績的重要保障,如何引導和促進教師自覺重視并積極投入教學研究、教學改革之中,是我們的主要工作目標。在這方面,我們一是加強教研教改工作的組織領導,致力于教研活動的制度化建設,落實目標,保障時間;尤其重視和支持教師參加 各級各類教學研討和業務培訓 等活動,“學習匯報”制度 的制訂和實施,加快了信息資源共享和經驗交流傳播。學校 教學管理機構健全,設置合理 ,教學管理制度健全,內容符合素質教育要求 ;突出教學工作的中心地位 ;后勤保障措施得力 ;《教學常規》得到很好的貫徹落實,教學工作高效有序運行 ;教研工作組織健全,活動制度化,時間有保障 ;學校支持教師外出參加教研活動和學習、 培訓、進修,并有效進行過程管理 。 教師熟知《教學常規》,很好地把握課標、教材、學生和教改要求 。
3、教研教改40分,自評得分37分。 教師教改意識強,教學理念新。 全體教師都有很強的教育科研意識,并積極參與教育科研活動,學校的教科研氛圍濃郁。教研工作組織健全,每周有固定的時間組織教學研究活動,活動制度化,時間有保障。積極組織外出參加教研活動和學習、 培訓、進修,健全培訓檔案,有效開展二級培訓。幾年來,市級 課題2個 ,區級課題 個,校級課題有序開展。 教師教研成果豐富、價值高:XX年以來,教師在省級以上刊物 多篇,論文獲獎 多人次。
4、教師隊伍建設45分,自評得分44分。學校現有在編教師78名, 中專以上合格學歷100%,全部符合國家規定學歷。學校加強教師師德工作,教師愛崗敬業,嚴格遵守《教師職業道德規范》。積極組織名師聘任及青年教師基本功大賽,形成了有效的名師成長機制,加強了青年教師的培訓成長,實施科學、完備的教師培訓培養的規劃、措施,教學業務檔案完備,管理規范。嚴格考核,我們對教師的師德、出勤、教學過程和教學成績進行全面考核。全體教師教書育人,為人師表,尊重、愛護和信任每一位學生,做孩子們的良師益友。我校各年級中均有在本地有一定影響的骨干教師,其中有1人參加骨干教師省級培訓,區級骨干教師、教學能手、兼職教研員 名 。近兩年來,教師承擔的縣級以上公開示范課、比賽一二等獎課等達 多節。
三、教學過程
本項共b級指標5個,權重為150分,學校自評得分142分,c級指標10個都已達標。
1、備課10分,自評得分9分。學校重視集體備課,而且集體備課制度化,重實效,落實好。以教師專業成長手冊使用為抓手,規范教師的教學過程。集體備課組每周固定組織教研,活動制度化,加強并優化教案編寫、打印及使用過程,形成了教案達標責任制度。教師備課認真充分,注重實效,不搞形式化。教師能正確處理教與學的關系,用現代教育理念指導教學實踐 ; 按要求布置作業,并積極進行作業改革, 批改、反饋、輔導認真及時,耐心細致,針對性強 。改善了教學質量過程分析保障體制,重視教學過程的質量管理,成績評定實行等級制。建立了教師發展性評價體系及學生發展性評價體系,充分促進教師、學生主動發展。以四大主題節日活動為載體,有效組織課外科技、藝體活動及課外閱讀、課外練筆、辯論會、演講會、聯歡會、
2、課堂教學70分,自評得分65分。課堂教學是整個教學過程的核心環節和關鍵環節。我校強化課堂教學研究,落實課堂教學管理,提升學生日常學習效率。積極組織開展課堂全日制開放辦法,組織學習實踐市課堂策略,開展課堂教學達標活動,課堂教學優秀率達40%以上,優良率達80%以上,合格率達100%。制訂和完善了課堂教學評價新標準、新機制,通過開展“達標課”、“課堂教學比賽”、“公開示范課”等活動,促進了教師課堂教學水平的提高,自去年來承擔區級公開課及區以上一二等獎課 人次。
3、作業與輔導10分,自評得分9分。作業與輔導是反饋教學,促進學生均衡發展和全面 發展的重要環節。積極開展作業效率的研究,努力促進學生對作業過程的自主監督與反思,使學生作業過程及作業效果得到極大的改善。教師注重課內外作業輔導,形成了有效的作業課堂處理機制及課外作業批改機制,使作業水平得到提高。我校在《教學常規管理制度 》中明確規定了作業布置、批閱、反饋以及課外輔導的目標和要求,并通過“學生評價”、“學校檢查”等方式進行全程監督和促進,廣大教師都能按要求、按規定進行作業布置、批改和課外輔導。
4、課外活動10分,自評得分10分。課外活動是課堂教學的必要延伸和補充,也是發展個性 ,培養特長,全面提高學生素質的重要途徑。我校一是注重開展文體娛樂活動,在活躍校園 生活 的同時使學生身心得到鍛煉和熏陶;二是注重開展學科興趣探究活動,讓學生課堂所學知識得到延伸和深化;三是注重開展各類社會 實踐活動,豐富教育資源,拓展育人天地。各種活動的廣泛開展 ,對于提高學生的綜合 素質起到了良好促進的作用。
5、考試 與評價50分,自評得分49分。 我校在新的教育價值觀指導 下,重新審視考試 與評價的作用和功能,推行以人為本,以促進人的發展為目標的整體性、綜合 性和發展性考試評價策略,把好單元關、階段關,積極嘗試考試 命題改革和評價體系的構建。學校建立了符合素質教育要求的對教師的目標管理體系及評價機制。把形成性評價與終結性評價結合起來,注重發展和變化過程,使發展變化的過程成為評價的組成部分。不再單純以學科考試成績的高低來評價、獎懲教師,不以此排列班級和學生的名次。強調評價內容的多元化、評價發生的多樣性,突出評價的發展功能,促進學生的發展和教師的專業成長。注重對學生素質的全面評價。重視學生的素質發展,對學生的素質發展提出了具體的要求,提高一項就肯定一項,及時發現及時肯定。學生評比通過開放式的多項評比,使絕大部分學生都學有所獲,獲有所獎。在平時我們十分重視學生的行為規范執行情況。多年來,我們一直采用鼓勵式評語評價學生,扎實有效地推進了學生綜合素質的提高。
四、 教學質量
本項共b級指標4個,權重為140分,學校自評得分130分,c級指標8個都已達標。
1、“德育水平”15分,自評得分14分。每年第一季度開展“文明之根”杯思想習慣節,落實規范守則要求,突出“三評(三做)”主題,培養“三個三”習慣,打造書包工程特色,幫助學生建立正確的人生觀、價值觀,學生遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及學校規章制度,合群、活潑,各種生活習慣及學習習慣優良,無違法犯罪行為發生。
2、“智育水平”100分,自評得分94分。強化雙基訓練,提高學科學習達標率。每年四季度開展書香杯教學節活動,統籌開展教學教研的各項工作。學校以語文教學為特色,強化英語教學管理,努力提高數學學科教學成績,三科教學成績居本縣區上游。認真組織學科單元學習分析保障工作,定期評比學業優秀獎、學業進步獎,學生學業成績抽測合格率達90%以上,優秀率達50%以上。學生思維活躍,問題意識強,動手能力強,具有較強的創新精神和實踐能力,抽測合格率達90% 以上。
3、“體育 水平”15分,自評得分13分。落實陽光體育運動,提高學生體育健康水平。每學年第一季度開展陽光杯體育節。積極配備體育專職教師,按統一計劃加強體育基礎知識和基本技能訓練,抽測合格率達90%以上。組織開展大課間鍛煉活動,保障每天體育活動時間不少于1小時,組織開展體育吉尼斯運動,激發學生日常自主鍛煉熱情,學生體育達標率達95%以上。
4、“美育水平”10分,自評得分9分。落實藝術培訓計劃,提高學生藝術素養。開設好藝術課程,開展好美育活動,發現和培養各類藝術人才。我重視在各種藝術活動中,讓學生得到認識和情感 的升華,得到技能和水平的提高。學校積極改善藝術課程開設條件,充實各類器材,學生音美基礎知識和基本技能合格率達90%以上。每年五六月份集中開展藝術節活動,校園文藝活動廣泛、正規,藝術課外興趣活動小組活動正常化,學生藝術成果豐富,藝術活動成績優異。 “藝術興趣小組活動”讓學生的藝術素養得到了發展,藝術節、新年聯歡等又使很多學生得到嶄露頭角的機會 ,參加各級組織的藝術創作展評或表演,使不少學生走上了藝術成材之路。
五、 存在問題與努力方向。
對照市級教學示范學校的要求,學校工作中存在一些薄弱的環節和問題,要在以后的工作中注重攻堅,積極進取,不斷提高辦學水平。
1、學校特色機制與品牌意識還不足,未能形成持續有效的教學特色創建機制,使工作創新點不能盡快的轉化為教學特色或品牌。要提升學校管理的品位,必須注重項目特色及品牌建設,要明確工作創新點的建設目標,要以教學科學研究的要求規范調研及推進過程,并堅持不懈的行動。我們要在書包工程、主題節等工作創新的基礎上,繼續突出重點,以點帶面,全面打造各項教學特色,發揮好的“創新、實驗、示范”的作用,形成品牌,打造名校、特色學校。
2、隨著學校轄區工業進程的加快和社會聲譽提高,外來務工人員子女要求入學的越來越多,每年都要新增務工子女100名左右,學校班額逐年擴大,大部分班級超過45名,對學校教學設備、教學質量、師資力量等方面的影響都很大。如何妥善的處理好這對矛盾,成為我們新的課題。
3、因教師隊伍的兩極化現象較重,學校名師隊伍建設的效率不高。我校的教師呈現老齡化及年青化的兩極特點,25年教齡以上教師及近五年畢業新教師占到80%多,增加了名師隊伍建設的難度,我們要在教師隊伍建設中注重揚長避短,繼續積極實施“名師(學科帶頭人)——骨干教師——合格教師”工程,加強對青年教師的培養、指導和管理發揮各階段教師的專業發展主動性,形成促進教師專業化成長的有效機制,促進名師成長。
4、作為學校工作核心的課程體系還不夠完善,學校的課程開發及管理還處于低水平階段。學校中最穩定的系統是課程體系,辦學理念最有效的方式是在課程中落實。但作為農村小學及新擴張學校,在課程方面的建設效率還不足,對國家統一課程的開設效率有待提高,地方課程與校本課程的開發特色性還不強,要努力在以后的工作中簡約課程設置,突出課程特色,培養課程名師及優秀學生。
一、學校發展的“著力點”――提高教師素質
我們組織全體教師系統地學習《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》等方面的理論,采取集中學習、獨立學習、群體研討、錄像觀摩等形式,使教師進一步明確課改理念,從而更新教育觀念,增強課改的意識,提高教師的課堂教學能力。
1.加強政治學習。我校堅持每周一次的政治、業務學習,組織教師認真學習黨的十七大精神、新《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》以及《基礎教育課程改革綱要》等,不斷樹立“熱心愛教、廉潔從教、文明執教、優質施教”的道德形象,初步形成“愛校、敬業、愛生”的良好氛圍。
2.抓實校本培訓。我校根據自身的需要和特點,本著“面向全體,注重課堂,講究實效,提高素質”的原則,初步構建了“在教學中感悟,在實踐中積累,在交流中促進,在研究中提高”的具有我校特色的校本培訓模式。
3.重視全員培訓。全員培訓重在一個“全”字。我們采取了“一學三抓”的評價模式。一學:學理論,更新觀念。我們把《基礎教育課程改革綱要》等作為理論培訓的內容,把《課標》知識內容的理解和掌握作為教學工作的重要一項進行考核。三抓:一抓骨干,以師訓師;二抓學歷,鼓勵教師參加高學歷進修;三抓信息技術培訓,定期安排全體教師參加信息技術培訓。
4.注重新教材的培訓。學期初組織低、中、高年段教師學習進修校印發的新教材培訓材料,分析新教材,使低、中、高年段教師明確教材的重點、難點與關鍵,幫助教師理解新教材,從而有效組織教材內容進行教學。
5.組織教師收看教學錄像。利用雙周四晚上或星期三下午第三節課的時間,組織教師聽專題講座,觀看《福建教育之窗》等教學錄像。做到:A.看前有準備,把錄像內容先通知教師,要求教師做到看前有準備;B.看中有記錄,收看時做好聽課記錄與評點;C.看后有評議,聽課后組織教師討論評課,探討我們能夠借鑒學習的地方,從而提高教師業務水平。
二、學校發展的“支撐點”――提高教學質量
在充分利用學校的優勢,發揮學校原有特長、共享教育成果的基礎上,及時地根據本校現狀制定出適合新組建學校的課改工作思路,把課堂教學作為課改的主陣地,開展了面向新課堂、面向新學生的主題研修活動。因為新課程的根本理念是關注人的發展,即關注學生的全面發展、全員發展和個性發展,強調學生的創新精神和實踐能力的培養,所以,探討課堂教學中學生的發展狀況,實現課堂教學的有效性,便成了目前學校實施新課程的主攻方向。
為了“讓課堂煥發生命的活力”真正落到實處,學校領導堅持隨堂聽課,及時了解課堂改革情況,做到聽后及時反饋、交換意見,并給上課教師提出具體要求和合理化建議。同時,學校還要求組內教師公開聽課,然后組內進行互評課,共同研討課堂教學改革的教法與學法。特別是在教學中倡導老師們要關注學困生,使每位學生體驗到成功的快樂。因為在教學過程中,要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的,總會有少數學生在學習上有困難,跟不上其他同學。我們的辦學理念是讓每一個學生都成功,不能放棄任何一個學生。作為老師不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題,而且要幫助學生解決思想上的問題。平時,任課教師必須對班上的學困生心中有數,分層次進行教學指導,課堂上要多關注他們,力所能及地對學困生進行個別輔導,讓他們也能品嘗到成功的樂趣。
三、學校發展的“保證點”――加強過程管理
教學管理是學校工作主旋律,加強常規管理是提高教學質量的關鍵,力爭從管理上做到規范化、制度化。
1.抓課程計劃管理。開齊上足規定的課程,并繼續抓實“小三門”學科和活動類課程,杜絕“擠、占、挪”現象。
2.加強教學常規管理。對教師教學計劃的制定,教案的編寫、課堂教學、作業的布置與批改、課外輔導、質量檢查等環節進行監控,建立定期檢查和隨機抽查的監控機制。學校行政人員經常深入班級課堂,檢查巡視各班教育教學情況,做好巡課記錄,發現問題及時反饋并責令整改,以促進學校的教育教學工作健康有序地進行。
一定:就是制定集體備課的制度,固定集體備課的時間、地點、負責人。每兩周開展一次研討活動,做到有中心發言人,有準備具體內容。要求中心發言人預先要填寫好《備課記錄》,與同組教師共同分析教材,明確各章節各課時教材的重難點和教學目標,尋找教材內容與日常生活的聯系,依據教材內容與學生實際選擇教法與學法,提出每節課教學方案,設計教學環節,安排學生活動等,從而吃透教材,用好教材。
二聽:主要聽常態課、互聽課、青年教師的創優課、匯報課、示范課、期末復習課等。同時,深入學生中傾聽學生對任課教師的評價情況。
三看:看教師的教案和學生的作業。看教案,主要看制定的教學目標是否合理,教學環節是否新穎,教案是否有可操作性,教學反思是否及時、質量如何,練習設計是否有層次、有拓展等。看作業批改,主要看批改是否認真,作業格式是否符合要求,作業量是否合適,批語是否有激勵作用,典型作業是否有摘錄,是否有反饋等。
四問:召開學生、家長座談會,詢問、了解教師的教學情況與班級管理情況。
五評:每學期對教師的教學工作都要進行綜合評價,等級考核。評價是采取學生、家長對教師的問卷評價,教師自我評價,教研組測評,學校進行綜合評價等辦法,對教師一個學年來教學工作進行全面評估,并與評先評優、競聘上崗,結構工資掛鉤。
六思:在上述調查基礎上,總結教師成功的教學經驗,反思在教學中存在的問題,并提出改進的意見和措施。
加強過程管理,有利于學校教學活動有序、高質地正常開展,有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風。
四、學校發展的“目標點”――創辦學校特色
我校堅持“學科打基礎,活動促提高”,達到全面發展、特長發展的目的。依據實際情況,積極開展各種課外興趣活動,努力創辦特色學校。
(一)課外興趣活動堅持兩個原則
1.學生自主性原則。我校依據教師的專長、學校的優勢開展了幾個課外興趣小組活動:
語文:學校成立《新芽》文學社,創辦了校刊,每學期出版《新芽》2-3期。校刊的出版,充分調動了學生寫作的積極性,使學校學生的讀書熱情及寫作水平得到了提高。
美術:開展了書法與手工等興趣小組。
音樂:開展了合唱音樂興趣小組。
體育:開展了乒乓球興趣小組、象棋興趣小組、圍棋興趣小組、羽毛球興趣小組。
讓學生根據自己的興趣與愛好選擇項目,自愿參與,充分發揮課外興趣小組活動的作用,促進學生特長的發展。
上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極
天竺山鎮2014-2015學年度
教育質量檢測工作分析報告
上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:
第一部分 教學質量檢測情況分析
(一)中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數
83
72
減少11人
錄取人數
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數學 英語 語文
語文 數學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。
(二)全縣質量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一:總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二:各科成績及全縣排名
語文
數學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一:六年級成績
考點
學校
人數
語文
數學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。
表二:八年級總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。
表三:八年級各科成績與全縣排名
語文
數學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。
(三)鎮上質量檢測成績分析
為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數學
語文
數學
語文
數學
英語
語文
數學
英語
語文
數學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮
平均成績
全 鎮
最高成績
全鎮排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。
從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作
我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。
2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量
我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長
建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。
4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣
通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。
5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗
為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質量的意見
十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。
(一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展
教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。
(二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。
(三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展
1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。
(四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高
1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。
其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量
一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。
三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。
四是堅決杜絕質量檢測中違規舞弊行為,對于弄虛作假者,追究相關人員及學校領導的責任,嚴肅處理,并給予全鎮通報批評。
在新的一學年里,希望大家以本次會議為契機,牢固樹立質量意識,理清思路,精心謀劃,創新舉措,破解難題,加強管理,不斷深化教育教學改革,扎實推進我鎮教學質量再上新水平,新臺階,為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。
配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:
第一部分 教學質量檢測情況分析
(一)中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數
83
72
減少11人
錄取人數
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數學 英語 語文
語文 數學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。
(二)全縣質量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一:總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二:各科成績及全縣排名
語文
數學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一:六年級成績
考點
學校
人數
語文
數學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。
表二:八年級總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。
表三:八年級各科成績與全縣排名
語文
數學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。
(三)鎮上質量檢測成績分析
為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數學
語文
數學
語文
數學
英語
語文
數學
英語
語文
數學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮
平均成績
全 鎮
最高成績
全鎮排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。
從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作
我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。
2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量
我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長
建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。
4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣
通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。
5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗
為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質量的意見
十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。
(一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展
教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。
(二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。
(三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展
1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。
(四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高
1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。
其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量
一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。
三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。