序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)頁(yè)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞： 引導(dǎo)文； 教學(xué)法； 網(wǎng)頁(yè)布局； CSS

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）03-48-03

Application of guidance teaching method in courses of webpage layout and CSS

Zheng Huijun, Peng Yong, Zhou Qin

（Department of Computer Engineering, Dongguan Professional Training College, Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： Guidance teaching method is a widely used teaching method in German professional training schools, because it emphasizes developing students' independent learning, planning, implementation and evaluation ability. The authors apply this method to webpage layout and CSS course, and introduce six steps of guidance teaching method for teaching design in this paper. It achieves good teaching effects.

Key words： guidance teaching； teaching method； webpage layout； CSS

0 引言

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，引導(dǎo)文教學(xué)法充分尊重學(xué)生主體地位，借助引導(dǎo)文教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的方法，能對(duì)一些復(fù)雜的工作流程進(jìn)行策劃和操作，可以獨(dú)自制定計(jì)劃，執(zhí)行工作計(jì)劃并對(duì)成果進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是，老師把原來(lái)要講的內(nèi)容用引導(dǎo)課文的形式編寫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和工作。

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法， 通過(guò)“引導(dǎo)問(wèn)題、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查成果、評(píng)估”等六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)環(huán)境變化的心理承受能力[1]。

CSS作為高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。本文把引導(dǎo)文教學(xué)法運(yùn)用在網(wǎng)頁(yè)布局與CSS的教學(xué)中，按照引導(dǎo)文法的實(shí)施步驟、教學(xué)過(guò)程、注意事項(xiàng)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。將工學(xué)結(jié)合的教育理念和引導(dǎo)文教學(xué)方法引入到該課程改革中, 有利于實(shí)現(xiàn)該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 相關(guān)工作

引導(dǎo)文教學(xué)法是國(guó)外采用的教學(xué)方法，尤其是在德國(guó)職教領(lǐng)域廣泛采用的一種教學(xué)法。80年代它與“雙軌制”一同引入，但在我國(guó)未被推廣使用。引導(dǎo)文教學(xué)法主要的內(nèi)容是：在教學(xué)中，讓學(xué)生從大量技術(shù)材料(如專業(yè)手冊(cè)、軟件的幫助文檔、相關(guān)專業(yè)書籍以及網(wǎng)絡(luò))中獨(dú)立獲取所需要的專業(yè)信息，獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計(jì)劃，從而獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)文的形式交給學(xué)生，學(xué)生在引導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等[2,3]。引導(dǎo)文教學(xué)法雖然未被我國(guó)推廣采用，但還是有不少的應(yīng)用案例。例如，邊穎研究了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在AutoCAD輔助設(shè)計(jì)課程改革中的應(yīng)用,按照引導(dǎo)文的方法和步驟進(jìn)行了AutoCAD的課堂設(shè)計(jì)[4]；姜雪等研究了引導(dǎo)文教學(xué)法在高職創(chuàng)業(yè)教育課程中的運(yùn)用[5]。

2 引導(dǎo)文教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)布局與CSS課程中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)背景

網(wǎng)頁(yè)布局是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是控制靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的顯示，美化網(wǎng)頁(yè)，減少冗余代碼，使網(wǎng)站整體風(fēng)格一致。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該有一定的HTML基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力。之所以在該課程中運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其借助媒介獨(dú)立自主地獲取信息的能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和美化千變?nèi)f化，不能總是按照一種規(guī)定的方式進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局。

2.2 課程能力目標(biāo)

我們對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的UI設(shè)計(jì)師或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)所需要的能力進(jìn)行了能力目標(biāo)分析，確定了本課程的能力目標(biāo)。

⑴ 專業(yè)能力：熟悉最新的CSS版本的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；掌握樣式表的幾種寫法；熟練準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用CS中的基本屬性；熟練地利用CSS樣式設(shè)計(jì)表格的樣式；熟練地使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局，弄清相對(duì)定位和絕對(duì)定位的區(qū)別；能夠熟練利用CSS制作豐富多樣的菜單。

⑵ 方法能力：在教師教授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，新規(guī)范，新標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有敏銳的觀察能力和設(shè)計(jì)能力；將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三、發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；能夠根據(jù)需求制定完整的實(shí)施計(jì)劃；對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行演講、展示、分析、評(píng)估和總結(jié)的能力。

⑶ 社會(huì)能力：進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的一種方法，引導(dǎo)文是專門的教學(xué)文件，借助引導(dǎo)文，教師可就一項(xiàng)實(shí)際工作或來(lái)自工程實(shí)踐的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程。以下是網(wǎng)頁(yè)布局與CSS教學(xué)中的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)主題為學(xué)生利用給定素材自選主題進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局。我們按照四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，過(guò)程如表1所示。

表1 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

[[教學(xué)環(huán)節(jié)\&教師活動(dòng)\&學(xué)生活動(dòng)\&設(shè)計(jì)意圖\&時(shí)間\&引言\&教師講解\&學(xué)生聽(tīng)講、討論\&引出課堂主題\&5分鐘\&網(wǎng)頁(yè)的一般布局結(jié)構(gòu)\&教師提問(wèn)并總結(jié)\&學(xué)生合作回答問(wèn)題\&讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的一般結(jié)構(gòu)\&5分鐘\&網(wǎng)頁(yè)布局中內(nèi)容部分的布局\&教師提問(wèn)并總結(jié)\&學(xué)生合作回答問(wèn)題\&讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容部分的分欄方法\&4分鐘\&講解課程所給素材和課堂任務(wù)\&教師講解\&學(xué)生聽(tīng)講、討論\&讓學(xué)生弄清楚課堂任務(wù)\&6分鐘\&引導(dǎo)性問(wèn)題：根據(jù)某一主題設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站首頁(yè)\&教師給出引導(dǎo)性

問(wèn)題\&各組學(xué)生討論、確定主題\&鍛煉學(xué)生的快速?zèng)Q策

能力\&10分鐘\&確定主題后制定工作計(jì)劃\&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生共同討論制定工作計(jì)劃\&培養(yǎng)學(xué)生制定工作計(jì)劃的能力\&15分鐘\&作出決策\(yùn)&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生共同討論做出正確可行的決策\(yùn)&學(xué)生圍繞主題確定網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)、網(wǎng)頁(yè)布局\&10分鐘\&實(shí)施\&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生分工協(xié)作完成工作計(jì)劃內(nèi)容\&鍛煉學(xué)生的查找信息的能力和設(shè)計(jì)能力\&100分鐘\&檢查\&教師講解檢查標(biāo)準(zhǔn)\&各組學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)互進(jìn)行交叉檢查\&鍛煉學(xué)生獨(dú)立的評(píng)價(jià)

能力\&15分鐘\&評(píng)估\&教師點(diǎn)評(píng)\&學(xué)生接受老師提出的意見(jiàn)\&使學(xué)生總結(jié)工作過(guò)程中的不足\&10分鐘\&]]

2.4 教學(xué)實(shí)施

2.4.1 提出引導(dǎo)問(wèn)題

引導(dǎo)問(wèn)題包含了為解決任務(wù)所需的所有信息。它引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取所需信息，并對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的執(zhí)行提供幫助。本實(shí)例的引導(dǎo)問(wèn)題如下：

⑴ 如何確定網(wǎng)站的主題；

⑵ 如何根據(jù)主題確定網(wǎng)站的主色調(diào)；

⑶ 如何進(jìn)行網(wǎng)站布局的劃分并利用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局；

⑷ 如何通過(guò)設(shè)置UL和LI的樣式來(lái)完成滑動(dòng)門菜單的制作；

⑸ 如何設(shè)置網(wǎng)頁(yè)超鏈接的屬性和鼠標(biāo)移上的效果；

⑹ 如何在頁(yè)面中插入FLASH，（這在前面的知識(shí)點(diǎn)講解中沒(méi)有提到，需要學(xué)生自己考慮，自己去查閱相關(guān)參考資料來(lái)完成）；

⑺ 如何統(tǒng)一設(shè)置整個(gè)網(wǎng)頁(yè)文字的屬性；

⑻ 如何設(shè)置網(wǎng)頁(yè)的背景顏色或背景圖片。

設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題要注意的是不要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的是非性問(wèn)題，即回答“是”或“不是”的問(wèn)題；不要設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)于設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題學(xué)生必須借助于之前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢才能解答；設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的工作步驟，同時(shí)注意，問(wèn)題不要過(guò)于空泛或者容易產(chǎn)生歧義；不要設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜或綜合性太強(qiáng)的問(wèn)題；在要避免問(wèn)題中出現(xiàn)不容易理解的措辭，引導(dǎo)問(wèn)題要符合學(xué)生的知識(shí)理解水平，太過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)做學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要包含學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行加深；引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)逐步完成教學(xué)安排的任務(wù)；不要設(shè)計(jì)跟完成相應(yīng)工作步驟無(wú)關(guān)的，或者關(guān)聯(lián)很少的問(wèn)題。

2.4.2 工作計(jì)劃

工作計(jì)劃就是工作前的思考，要考慮所有的相關(guān)工作和步驟，考慮網(wǎng)頁(yè)所必須的主題和內(nèi)容、菜單設(shè)計(jì)、FLASH的插入、內(nèi)容部分的分欄、頁(yè)腳部分的設(shè)計(jì)，還要考慮到分工與協(xié)作，各任務(wù)的先后順序和時(shí)間的安排。學(xué)生(以小組為單位)各自寫好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)步驟和分工，然后以組為單位進(jìn)行討論。在引導(dǎo)文教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有合適與不合適，這樣，可大大提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)言的積極性。下面是學(xué)生自己寫的工作計(jì)劃樣本。

任務(wù)一：確定網(wǎng)站主題并搜索整理相關(guān)的內(nèi)容；主題由討論確定，內(nèi)容由1人完成（時(shí)間不限）。

任務(wù)二：利用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)總體布局的劃分，由3人共同完成，完成時(shí)間為20分鐘。

步驟 1.設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁(yè)的布局模式，計(jì)算好個(gè)模塊的寬帶和高度以及各模塊間的間距；

步驟 2.在html頁(yè)面上寫好div框架；

步驟 3.利用CSS設(shè)置每個(gè)div的寬度、高度和背景圖片等屬性。

任務(wù)三：設(shè)置頂部滑動(dòng)門菜單，由2人共同完成（20分鐘）。

步驟 1. 利用UL和LI寫好頁(yè)面框架，使用超鏈接設(shè)置主菜單，寫好菜單項(xiàng)的名稱；

步驟 2. 利用CSS設(shè)置超鏈接和UL、LI的屬性，達(dá)到預(yù)期的效果。

任務(wù)四：插入FLASH，網(wǎng)上查詢插入FLASH的方法，由1人完成（10分鐘）；

任務(wù)五：網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容部分各欄目的內(nèi)容填充和樣式設(shè)置；

任務(wù)六：進(jìn)行頁(yè)面底部的設(shè)置，由2人完成（20分鐘）；

任務(wù)七：網(wǎng)頁(yè)各部分的合并，由2人共同完成（20分鐘）。

2.4.3 決策

決策是前一步工作的延續(xù)，同樣是各由小組討論（團(tuán)隊(duì)合作）來(lái)完成，但指導(dǎo)老師會(huì)參與其中。教師與學(xué)生以談話的方式一起進(jìn)行交流討論，聽(tīng)取討論結(jié)果，幫助選擇可行的工作計(jì)劃或?qū)δ壳暗墓ぷ饔?jì)劃作出修訂或者重新制定工作計(jì)劃。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的能力與水平會(huì)有差異，工作計(jì)劃安排要視各個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。工作計(jì)劃中還要考慮的一個(gè)主要的問(wèn)題是如何把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)分工、合并，以及各部分任務(wù)的先后順序。

與學(xué)生的專業(yè)談話中教師要對(duì)學(xué)生比較迷惑的問(wèn)題加以引導(dǎo)，說(shuō)明問(wèn)題的難點(diǎn)。討論作為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其質(zhì)量直接受到學(xué)生的熱情程度、投入程度以及參與意愿的影響，要讓每個(gè)學(xué)生都投入到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)施當(dāng)中。

這一過(guò)程中，應(yīng)該要求每個(gè)人都對(duì)工作計(jì)劃提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，每個(gè)人都安排一定的任務(wù)，避免總是由“較好”的學(xué)生完成任務(wù)的情況。

2.4.4 實(shí)施

計(jì)劃的實(shí)施由學(xué)生按照工作計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作的方式進(jìn)行。整個(gè)實(shí)施階段，教師不參與具體的實(shí)施過(guò)程，教師的作用是監(jiān)督，適時(shí)地給學(xué)生指出工作中的錯(cuò)誤，對(duì)遇到的困難給予幫助。如果遇到新的技能問(wèn)題，指導(dǎo)教師可另外提供幫助，但不一定采用授課形式。如FLASH的插入、網(wǎng)頁(yè)的布局，學(xué)生先說(shuō)出應(yīng)怎樣設(shè)置，指導(dǎo)教師作出糾正和補(bǔ)充，然后演示給學(xué)生看。教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是馬上就給出答案，答案應(yīng)由小組成員共同尋找。當(dāng)學(xué)生的實(shí)施發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師就必須立即制止。

計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中可以檢驗(yàn)方案的可行性。小組成員選擇的方案可能在實(shí)施時(shí)遇到了問(wèn)題(計(jì)劃和實(shí)際操作的差距)學(xué)生將會(huì)相互對(duì)比，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而修正、完善計(jì)劃，最終得出較為理想的實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)切身體會(huì)、結(jié)合實(shí)際思考得出的結(jié)論，比老師課堂傳授更容易被掌握和應(yīng)用。

2.4.5 檢查

實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)步驟都會(huì)檢查表，如表2所示，學(xué)生能在表中了解到為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要付出什么努力。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行檢查和優(yōu)化，可以達(dá)到最佳效果。一般情況下，檢查過(guò)程是，首先由學(xué)生自己檢查他們所完成的作品，然后由教師（或者其他學(xué)生）檢查。各組之間也可以交換檢查，這也是他們學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)和心得的機(jī)會(huì)。

表2 檢查表

[[序號(hào)\&步驟\&檢查項(xiàng)目\&學(xué)生評(píng)估\&教師評(píng)估\&1\&1\&網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容（10%）\&\&\&2\&2\&網(wǎng)頁(yè)布局劃分，網(wǎng)頁(yè)整體顏色搭配（20%）\&\&\&3\&3\&頂部滑動(dòng)門導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)（20%）\&\&\&4\&4\&頁(yè)面內(nèi)容部分左邊和右邊的設(shè)置（40%）\&\&\&5\&5\&頁(yè)腳的設(shè)置（10%）\&\&\&]]

2.4.6 評(píng)估

最后由教師點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生一起討論、總結(jié)，并評(píng)出名次，對(duì)設(shè)計(jì)好的小組給出獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)設(shè)計(jì)相對(duì)差的給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索創(chuàng)造。教師的評(píng)價(jià)不是單純給出成績(jī)，很大程度上是解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提出后繼學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題；評(píng)估也是經(jīng)驗(yàn)的交流評(píng)估的另外一個(gè)重要內(nèi)容是，根據(jù)檢查表對(duì)學(xué)生的網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，引入引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。引導(dǎo)文法是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的一種卓有成效的方法。實(shí)踐表明，將它應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)布局與CSS教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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篇(2)

1.1網(wǎng)頁(yè)包裝設(shè)計(jì)中的圖像處理方法

借助計(jì)算機(jī)設(shè)備所進(jìn)行的網(wǎng)頁(yè)包裝設(shè)計(jì)，需要對(duì)圖像資源進(jìn)行有針對(duì)性的處理，制作成為計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用需要的形式。在對(duì)圖像進(jìn)行制作時(shí)，要明確圖像的格式，如果是制作成為GIF圖片需要對(duì)圖像資源進(jìn)行透明處理，將其處理成為系統(tǒng)需要的圖片形式，并在圖片資源使用前，進(jìn)行反復(fù)的控制研究，幫助進(jìn)一步提升圖像的色彩搭配合理度，動(dòng)畫格式的圖像在內(nèi)存中占據(jù)的比例比較大，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)后的內(nèi)存資源來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)，通過(guò)將各項(xiàng)設(shè)計(jì)理念結(jié)合使用，能夠促進(jìn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)后的圖形表現(xiàn)效果也更加理想，這是傳統(tǒng)技術(shù)方法中很難實(shí)現(xiàn)的，也關(guān)系到網(wǎng)頁(yè)包裝設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展方向。靜態(tài)圖的制作方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單一些，可以對(duì)圖片的整體色彩以及明亮程度進(jìn)行調(diào)整。

1.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的兩種特殊應(yīng)用

首先是鼠標(biāo)在網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面中移動(dòng)所實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)圖像顯示，在網(wǎng)頁(yè)被點(diǎn)擊進(jìn)入的初期，所顯示的畫面均為靜態(tài)的，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)進(jìn)入到畫面中時(shí)，圖片會(huì)自動(dòng)的播放，進(jìn)入到動(dòng)態(tài)顯示效果中，這對(duì)網(wǎng)頁(yè)的制作使用有很大幫助，并且可以減少緩存所需的時(shí)間，在內(nèi)存上也能夠節(jié)省大量的資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)功能制作有很大的幫助。其次是網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)的應(yīng)用，網(wǎng)站是具有存儲(chǔ)功能的，需要針對(duì)這一功能來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)，觀察在現(xiàn)場(chǎng)是否存在需要繼續(xù)深入解決的技術(shù)性問(wèn)題，確保技術(shù)應(yīng)用是科學(xué)有效的，才能夠達(dá)到理想的技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)以及圖像處理期間嗎，要將使用功能放在首位，并觀察在網(wǎng)頁(yè)的各項(xiàng)資源中是否存在沖突矛盾的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的解決與深入探討，在技術(shù)上能夠滿足使用需求。

2圖像處理在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用解析

2.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中使用圖像的意義

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要建立獨(dú)特的品牌，并充分發(fā)揮品牌的影響力，觀察在設(shè)計(jì)過(guò)程中圖像是否能夠充分發(fā)揮作用，這樣在網(wǎng)站投入使用后，點(diǎn)擊瀏覽者通過(guò)圖像標(biāo)識(shí)能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)產(chǎn)生深刻的影響，并對(duì)使用功能更好的了解。網(wǎng)站想要被更多的使用者所接受，需要傳達(dá)一種安全可靠的信息，而圖像是網(wǎng)站中最直觀的部分，對(duì)圖像處理進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，可以提升網(wǎng)頁(yè)使用階段的安全性，并避免在系統(tǒng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的使用功能不穩(wěn)定現(xiàn)象，促進(jìn)管理計(jì)劃在現(xiàn)場(chǎng)得到更好的落實(shí)應(yīng)用。網(wǎng)頁(yè)制作期間背景圖像選擇要與所傳播的文化理念保持一致，并將提升使用穩(wěn)定性作為設(shè)計(jì)期間需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題，避免圖像在上傳期間損壞，影響到安全使用，由此可見(jiàn)開(kāi)展圖像處理對(duì)網(wǎng)頁(yè)包裝設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的促進(jìn)意義。

2.2網(wǎng)頁(yè)圖像處理的技巧

首先是圖像的尺寸要進(jìn)行準(zhǔn)確的剪裁處理，觀察在設(shè)計(jì)期間是否需要對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行更穩(wěn)定的處理，并通過(guò)技術(shù)方法來(lái)加深在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)控制的有效的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容中，存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容時(shí)，則需要進(jìn)一步的采取解決優(yōu)化措施，一旦圖像的尺寸出現(xiàn)誤差，是很難確保使用安全性的，并通過(guò)技術(shù)性方法來(lái)進(jìn)行更加深入的解決。剪裁處理后的圖像，需要結(jié)合網(wǎng)站的存儲(chǔ)能力、瀏覽量進(jìn)行測(cè)試，觀察圖片尺寸是否能夠順利的上傳，并避免在使用中出現(xiàn)損壞。其次是圖像處理要融入創(chuàng)新元素，這樣網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)后能夠使人感受到新穎，過(guò)于落后的圖片在使用期間可能會(huì)出現(xiàn)模糊損壞的現(xiàn)象，也不能夠吸引更多的網(wǎng)友來(lái)對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行點(diǎn)擊瀏覽，由此可見(jiàn)使用期間選擇圖像的重要性。可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行資源搜集整理，促進(jìn)管理計(jì)劃在現(xiàn)場(chǎng)得到更全面的落實(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，要及時(shí)采取技術(shù)性方法來(lái)進(jìn)一步完善系統(tǒng)中所存在的安全隱患。使圖片的處理質(zhì)量可以穩(wěn)定提升。

3結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用范圍正在不斷擴(kuò)大，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)得到大力發(fā)展，提高網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊瀏覽量已經(jīng)成為技術(shù)發(fā)展的主體方向。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)性越來(lái)越高，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的圖像因素很多，要掌握對(duì)圖像處理工具的運(yùn)用技巧。計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的重要部分，最終網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接與其相關(guān)，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初就要考慮頁(yè)面的整體圖片效果，把將要展示的圖像作為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的開(kāi)始，這樣網(wǎng)站設(shè)計(jì)才能很好的起步，最終設(shè)計(jì)出讓用戶滿意的作品。

作者:羅顯松 單位:廣東東軟學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn):

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中職學(xué)校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的課時(shí)安排一般為每周兩到三次教學(xué)，每次教學(xué)為80~100分鐘的時(shí)間。課時(shí)安排不利于常規(guī)理解的項(xiàng)目在課堂中開(kāi)展，這就要求教師將任務(wù)盡量細(xì)化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目周期最長(zhǎng)需要在一周的教學(xué)中完成。當(dāng)然，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一次教學(xué)就能完成更好。如果項(xiàng)目任務(wù)完成周期設(shè)置較長(zhǎng)，學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中都習(xí)慣將一星期作為一個(gè)階段，而兩個(gè)星期之間會(huì)有較為明顯的斷層，不利于項(xiàng)目的連貫性。特別是中職學(xué)生，過(guò)長(zhǎng)的項(xiàng)目周期可能會(huì)影響學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目周期設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目難度按正比增長(zhǎng)，那么學(xué)習(xí)的成就感可能較難獲得，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性都會(huì)降低。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，將教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)用網(wǎng)頁(yè)效果呈現(xiàn)。如掌握網(wǎng)頁(yè)中插入表格，以及表格屬性設(shè)置的技術(shù)，可設(shè)置完成企業(yè)年度報(bào)告的項(xiàng)目，項(xiàng)目中包含多個(gè)數(shù)據(jù)報(bào)表，即表格知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也有對(duì)以前所學(xué)文字、段落等知識(shí)點(diǎn)的回顧。而不是簡(jiǎn)單地制作一個(gè)表格，進(jìn)行幾行幾列、行高列寬的機(jī)械化設(shè)置。前者所用的情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的課堂實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用必須秉承以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的形式，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程。

1.資訊。教師學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向或目的，然后圍繞目的而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。鑒于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況，教師需要適當(dāng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分解。如在模擬QQShow換衣服的類似項(xiàng)目中，通過(guò)任務(wù)目的展示特別強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)的操作類型和AP中圖片的表現(xiàn)形式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)生很方便就可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)驗(yàn)自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)信息的掌握能保證很高的準(zhǔn)確性。

2.計(jì)劃。課堂項(xiàng)目計(jì)劃包含兩個(gè)方面：步驟和方法。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的任務(wù)往往是做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而網(wǎng)頁(yè)基本上都是從上到下、從左到右這種符合閱讀習(xí)慣的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以步驟計(jì)劃在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)得并不明顯，那么重點(diǎn)放在方法的設(shè)計(jì)上。學(xué)生分小組討論項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)。如在討厭的陷阱網(wǎng)站項(xiàng)目中討論關(guān)不掉的對(duì)話框和不停彈出的廣告頁(yè)面該用哪種方法，怎么操作才可以實(shí)現(xiàn)。

3.決策。學(xué)生的計(jì)劃可能是不完備的，教師不能讓學(xué)生基于一個(gè)不完備的計(jì)劃去實(shí)施，這樣可能導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。教師可以在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)通過(guò)旁聽(tīng)等方式獲取計(jì)劃內(nèi)容，也可以通過(guò)提問(wèn)等方式了解學(xué)生的計(jì)劃。在保證項(xiàng)目的最終正確效果和不影響教學(xué)目的的前提下，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整以形成實(shí)施方案。盡量保持學(xué)生方案的原創(chuàng)性，突出其主體地位。如網(wǎng)頁(yè)的布局可以用表格，也可以用布局元素來(lái)進(jìn)行定位，學(xué)生用什么方法其實(shí)都無(wú)所謂，因?yàn)榧炔皇菍W(xué)習(xí)表格布局，也不是學(xué)習(xí)布局元素的使用。

4.實(shí)施—檢查。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基于所見(jiàn)即所得的開(kāi)發(fā)工具，所以實(shí)施過(guò)程中的錯(cuò)誤操作大部分能實(shí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自己就能馬上發(fā)現(xiàn)并對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)法中的實(shí)施與檢查兩個(gè)步驟在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中以交替的形式同時(shí)進(jìn)行。只有少數(shù)幾種錯(cuò)誤操作不會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，如居中顯示的表格中的AP如果不嵌套到單元格中，那么在瀏覽器預(yù)覽時(shí)改變?yōu)g覽器寬度會(huì)導(dǎo)致AP元素中的文字或圖片漂移出預(yù)期位置等。如果項(xiàng)目中會(huì)使用到這種類型的操作，教師可在資訊部分提供檢查方法。

5.評(píng)估。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的開(kāi)展情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心聽(tīng)取，不能因?yàn)閷W(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；否則，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅判斷學(xué)生做得好或壞，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀地評(píng)價(jià)自己和別人。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

篇(4)

2.百度對(duì)作弊的判定條件

3.在網(wǎng)頁(yè)源代碼中任何位置，故意加入與網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容不相關(guān)的關(guān)鍵詞。

4.在網(wǎng)頁(yè)源代碼中任何位置，故意大量重復(fù)某些關(guān)鍵詞。即使與網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，故意重復(fù)也被視為作弊行為。

5.在網(wǎng)頁(yè)中加入搜索引擎可識(shí)別但用戶看不見(jiàn)的隱藏文字。無(wú)論是使用同背景色文字、超小字號(hào)文字、文字隱藏層、還是濫用圖片ALT等方法，都屬于作弊行為。

6.故意制造大量鏈接指向某一網(wǎng)址的行為。

7.對(duì)同一個(gè)網(wǎng)址，讓搜索引擎與用戶訪問(wèn)到不同內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)(包括利用重定向等行為)。

8.作弊行為的定義是針對(duì)網(wǎng)站而不是網(wǎng)頁(yè)的。一個(gè)網(wǎng)站內(nèi)即使只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)作弊，該網(wǎng)站也被認(rèn)為是有作弊行為。

9.有鏈接指向作弊網(wǎng)站的網(wǎng)站，負(fù)連帶責(zé)任，也會(huì)被認(rèn)為是作弊(但是，作弊網(wǎng)站上鏈接指向的網(wǎng)站，不算作弊)。

10.Google對(duì)作弊的判定條件

11.使用隱藏文本或隱藏鏈接。

12.采用隱藏真實(shí)內(nèi)容或欺騙性重定向手段。

13.向Google發(fā)送自動(dòng)查詢。

14.使用無(wú)關(guān)用語(yǔ)加載網(wǎng)頁(yè)。

15.創(chuàng)建包含大量重復(fù)內(nèi)容的多個(gè)網(wǎng)頁(yè)、子域或域。

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷  房地產(chǎn)營(yíng)銷  應(yīng)用

        0 引言

        隨著信息時(shí)代的到來(lái)和電子商務(wù)的發(fā)展，房地產(chǎn)市場(chǎng)出現(xiàn)了利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。其優(yōu)勢(shì)在于，網(wǎng)絡(luò)中介市場(chǎng)開(kāi)放自由、信息傳播廣泛迅速、供需雙方可以選擇多種方式交流，節(jié)省了大量的人力物力。可是，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在高速發(fā)展的中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)上的應(yīng)用卻很缺乏，大多房地產(chǎn)公司仍然執(zhí)著于過(guò)去簡(jiǎn)單的市場(chǎng)買賣概念與傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式。

        1 我國(guó)房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷存在的問(wèn)題

        1.1 外部問(wèn)題

        1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)客觀環(huán)境的限制 根據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)上網(wǎng)用戶突破1億，為1.03億人，在這些人當(dāng)中有20%左右是學(xué)生，有15%左右是計(jì)算機(jī)工作人員，大多數(shù)消費(fèi)者、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和房地產(chǎn)中介商對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)還未理解領(lǐng)會(huì)。

        1.1.2 消費(fèi)者傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣的影響 人們?cè)械南M(fèi)習(xí)慣一時(shí)不會(huì)改變。在信息交流中，雙方的信任程度直接影響交流的效果。互聯(lián)網(wǎng)為交流雙方提供的是一種虛擬的不見(jiàn)面的交流空間，其開(kāi)放性的特征更容易使人對(duì)網(wǎng)上信息產(chǎn)生不信任感。

        1.1.3 互聯(lián)網(wǎng)的安全措施還有待完善 互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特征更容易使人對(duì)網(wǎng)上信息產(chǎn)生不信任感。這成為影響網(wǎng)上直銷發(fā)展的重要障礙，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)需要更安全嚴(yán)密的技術(shù)保障。

        1.2 內(nèi)部問(wèn)題

        1.2.1 企業(yè)自身的Internet營(yíng)銷技術(shù)還不能滿足網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的要求 雖然有些機(jī)構(gòu)可以協(xié)助企業(yè)建立網(wǎng)址，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，幫助策劃企業(yè)上網(wǎng)等事宜，但這些機(jī)構(gòu)幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷的出發(fā)點(diǎn)不同，可能沒(méi)有設(shè)身處地的從企業(yè)角度對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行深入研究，并結(jié)合企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略提供全方位的技術(shù)支持。因此，不能取得較好效果。

        1.2.2 開(kāi)展網(wǎng)上營(yíng)銷的目的不明確，缺少計(jì)劃性 有些房地產(chǎn)企業(yè)或項(xiàng)目上網(wǎng)存在一定盲目性。實(shí)際上，房地產(chǎn)項(xiàng)目在開(kāi)展網(wǎng)上營(yíng)銷活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確企業(yè)建立網(wǎng)站的目標(biāo)，做出完整計(jì)劃，包括目的、市場(chǎng)調(diào)研、Internet服務(wù)情況等。

        1.2.3 房地產(chǎn)企業(yè)缺乏有效評(píng)估網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷銷活動(dòng)的手段 瀏覽人數(shù)不能簡(jiǎn)單作為可靠的評(píng)估指標(biāo)，應(yīng)有效的參考指標(biāo)包括查詢成交人數(shù)、網(wǎng)頁(yè)登記人數(shù)等。

        1.2.4 企業(yè)對(duì)上網(wǎng)營(yíng)銷的費(fèi)用估計(jì)不足 由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是建立在日新月異的Internet技術(shù)之上的，Internet技術(shù)發(fā)展會(huì)使企業(yè)在 Internet上的投資逐步增加，而一個(gè)經(jīng)常需要更新和維護(hù)的網(wǎng)站費(fèi)用可能更高。只有不斷更新，才能取得良好的營(yíng)銷效果。

        1.2.5 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論還未形成完全成熟的科學(xué)體系，還有待于不斷完善和發(fā)展。

        但是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在房地產(chǎn)中的應(yīng)用絕不會(huì)因?yàn)檫@些原因而停滯不前。恰恰相反，思想前衛(wèi)的消費(fèi)者和營(yíng)銷者將會(huì)積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取自己的優(yōu)勢(shì)。房地產(chǎn)將成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要方面。

        2 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略

        2.1 設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)、維護(hù)WEB站點(diǎn) 在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，確定網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容時(shí)需要考慮的項(xiàng)目比較龐雜，并且要為訪問(wèn)者提供網(wǎng)頁(yè)的導(dǎo)航路徑，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)要注意用戶界面的友好，使訪問(wèn)者能快捷準(zhǔn)確地尋找到其感興趣的信息。房地產(chǎn)營(yíng)銷者可以選擇專業(yè)服務(wù)公司幫助策劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)站。

        2.2 制定房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷計(jì)劃 營(yíng)銷者要進(jìn)行房地產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)，首先必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷戰(zhàn)略策劃，確定營(yíng)銷對(duì)象，以及網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)者可以在這里得到哪些有價(jià)值的房地產(chǎn)和營(yíng)銷者信息，根據(jù)本企業(yè)的自身特點(diǎn)和房地產(chǎn)行業(yè)的特點(diǎn)，選擇采用多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式，擬訂房地產(chǎn)計(jì)劃。

        2.3 企業(yè)應(yīng)建立監(jiān)控機(jī)制和相應(yīng)工具，來(lái)評(píng)估網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷計(jì)劃的進(jìn)展和成果。企業(yè)必須注意用戶對(duì)網(wǎng)頁(yè)的反應(yīng)，在必要時(shí)做出修改；不斷調(diào)整網(wǎng)上營(yíng)銷策略是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成功的關(guān)鍵。

        2.4 不斷更新網(wǎng)頁(yè)，并進(jìn)行費(fèi)用預(yù)測(cè)與估計(jì) 市場(chǎng)在發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更應(yīng)適時(shí)進(jìn)行維護(hù)與更新，并將最新的信息展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)改變企業(yè)的營(yíng)銷費(fèi)用策略。

        2.5 突出可網(wǎng)上進(jìn)行室內(nèi)裝飾與家具布置的模擬的優(yōu)勢(shì) 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)消費(fèi)者的的最大吸引力就是顧客可根據(jù)自己的需求在網(wǎng)上進(jìn)行室內(nèi)裝飾與家具布置的模擬。這省去了消費(fèi)者在選擇過(guò)程中的各方面顧慮。突出此優(yōu)勢(shì)將更吸引消費(fèi)者。

篇(6)

關(guān)鍵詞：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0105-02

一、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程介紹

“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程的內(nèi)容包括通過(guò)介紹萬(wàn)維網(wǎng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解當(dāng)今萬(wàn)維網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展情況；通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的講解，使學(xué)生了解其制作流程，更好地掌握設(shè)計(jì)與制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程；通過(guò)對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生適時(shí)地了解最優(yōu)秀的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)思想，并能制作精美的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生今后從事企業(yè)信息化工作和信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，集理論、方法、技術(shù)和實(shí)踐為一體。課程以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用性人才所必需的網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有從事網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與管理等崗位的能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與職業(yè)變化的要求，具有一定的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，Web技術(shù)應(yīng)用在社會(huì)生活中的地位越來(lái)越重要，Web應(yīng)用的相關(guān)理論及社會(huì)要求不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)Web應(yīng)用人才的需求，“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，教學(xué)方法需要適當(dāng)改革。

二、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃落后，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程主要由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，理論課以講授基本概念、理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主。然而在舊的教學(xué)計(jì)劃中，理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比較少，且分配不合理，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，不能充分地將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，難以升華理論知識(shí)的導(dǎo)向性作用。

2.教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于滿堂灌的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到限制，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中。雖然教師在授課時(shí)常用實(shí)際案例作輔助教學(xué)，同時(shí)也向?qū)W生布置一些思考題和練習(xí)題來(lái)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，但學(xué)生得到的始終是書本知識(shí)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏課程群的教學(xué)觀。“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”專業(yè)課程的教學(xué)組織僅圍繞本門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)練習(xí)相對(duì)孤立，沒(méi)有從整個(gè)專業(yè)課程群的角度來(lái)組織教學(xué)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

三、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)改革內(nèi)容

1.制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總綱，課程改革首先要從教學(xué)計(jì)劃人手。2014版教學(xué)大綱中，本課程共有60學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)理論課和36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課）。與之前的本科培養(yǎng)方案相比，2014版共增加了12學(xué)時(shí)（新增4學(xué)時(shí)理論課和8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課）。增加教學(xué)學(xué)時(shí)的主要目的是為了徹底改變以往理論教學(xué)不能深入展開(kāi)、實(shí)踐教學(xué)不能進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向訓(xùn)練的狀況，這樣調(diào)整有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一個(gè)側(cè)重是結(jié)合工作過(guò)程導(dǎo)向的需求重新組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的授課內(nèi)容，按照工作崗位需求將課程內(nèi)容分成10個(gè)模塊，突出一個(gè)導(dǎo)向（工作過(guò)程為導(dǎo)向），兩個(gè)結(jié)合（理論和實(shí)踐結(jié)合，工學(xué)結(jié)合），三個(gè)一致（學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致），使課程教學(xué)內(nèi)容能與職業(yè)崗位工作需求對(duì)接，使實(shí)際工作所涉及的工作要求轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“崗位工作所做的內(nèi)容，即是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，也是教師所教的內(nèi)容”，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。另一個(gè)側(cè)重是考慮后續(xù)課程對(duì)本課程能力要求。基于此，課程內(nèi)容的模塊具有拓展性，內(nèi)容上滲透后續(xù)課程能力需求。有了工作過(guò)程導(dǎo)向體驗(yàn)和后續(xù)課程能力滲透，學(xué)生可以從深度和廣度兩個(gè)方面更好地理解和掌握本課程的知識(shí)和技能。

2.豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，探索和實(shí)施在課程教學(xué)組織過(guò)程中引入“五步法（認(rèn)知―歸納―實(shí)踐―創(chuàng)新―實(shí)踐）”的教學(xué)模式，即使是“形象思維、邏輯思維較差”的文科生也可以精通靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)。五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并舉，其中的實(shí)踐、創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體，強(qiáng)化職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧后續(xù)課程知識(shí)和能力需求，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供課堂課件和課外討論材料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提交與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上杜絕高分低能的現(xiàn)象，最終達(dá)到提高教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)由10個(gè)工作模塊組成，它們具有由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的特點(diǎn)。通過(guò)這些模塊的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變角色，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從課堂走向?qū)嶒?yàn)室再到工作崗位的過(guò)渡，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)由項(xiàng)目子模塊、子模塊點(diǎn)評(píng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)幾個(gè)部分組成。依據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目子模塊，這些模塊緊緊圍繞熟練使用現(xiàn)有流行標(biāo)記和運(yùn)用樣式實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力的要求，項(xiàng)目子模塊練習(xí)覆蓋本課程的全部?jī)?nèi)容。模塊點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生在子模塊練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)的測(cè)試考核，以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度。最后，通過(guò)綜合模擬工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將分散的模塊知識(shí)和技能進(jìn)一步系統(tǒng)化的能力。

4.建立科學(xué)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的課程考核注重理論知識(shí)的檢驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，弱化一次終結(jié)性考試為主確定成績(jī)方式，適當(dāng)增加教學(xué)全過(guò)程多元、多次考核比重，引入職業(yè)能力和創(chuàng)新能力考核，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程由一元向多元轉(zhuǎn)化，改變以往學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，多用縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立自信。這種評(píng)價(jià)使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)的方向。

四、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)改革效果

通過(guò)課程改革的研究與實(shí)施，徹底改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了由教師主講演變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)和技能掌握更加深刻。引入工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法后，學(xué)生了解和掌握了相關(guān)工作的主要流程，并能夠根據(jù)具體工作需求提出自己的見(jiàn)解及解決辦法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了理論知識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的需求與環(huán)境條件相適應(yīng)，以及產(chǎn)生了問(wèn)題和為解決問(wèn)題所具有的能力，讓學(xué)生提前接觸到實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。考核制度的改革，解決了學(xué)生只在期末時(shí)為了應(yīng)試而突擊學(xué)習(xí)、平時(shí)卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，綜合考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程是專業(yè)基礎(chǔ)性課程，核心是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際需求的能力。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面對(duì)“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作”課程改革進(jìn)行探索，使學(xué)生能更好地掌握從事Web應(yīng)用工作所必需的基本理論知識(shí)、操作技能與實(shí)踐方法，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

一般講，網(wǎng)站在歸檔時(shí)要最大限度地保留當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)特征，盡量在歸檔后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)上的全部功能，保留網(wǎng)站上的所有的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式和鏈接。除了因特網(wǎng)外，內(nèi)部網(wǎng)上的網(wǎng)站也應(yīng)歸檔。

一、不同的歸檔方法

1．硬盤直接保存。許多中小單位一般只是手工更新網(wǎng)頁(yè)，舊的網(wǎng)頁(yè)仍保存在服務(wù)器硬盤原有的文件夾下，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生混亂，如有的網(wǎng)頁(yè)成了沒(méi)有鏈接的死網(wǎng)頁(yè)；或是文件夾下文件太多，降低利用者訪問(wèn)速度等。有的單位將舊網(wǎng)頁(yè)文件直接刪除，這樣又有銷毀應(yīng)歸檔文件之嫌。如果將舊文件移動(dòng)到結(jié)構(gòu)良好的歸檔文件夾下，并在主頁(yè)上向利用者提供訪問(wèn)舊的主頁(yè)或?qū)ｉT的已歸檔網(wǎng)頁(yè)的人口，以及提供網(wǎng)站內(nèi)檢索的功能，將會(huì)極大地方便利用者對(duì)舊文檔的檢索。如果不想對(duì)利用者開(kāi)放舊網(wǎng)頁(yè)，可設(shè)計(jì)成供內(nèi)部使用的入口，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊網(wǎng)頁(yè)的查詢。

2．建立網(wǎng)站鏡像。現(xiàn)在用一些工具軟件可以在本地電腦上建立與網(wǎng)站內(nèi)容完全一致的鏡像，然后用離線瀏覽器閱讀。為避免瀏覽時(shí)出現(xiàn)兼容性上的沖突，應(yīng)注意同時(shí)收集歸檔時(shí)相應(yīng)的工具軟件和離線瀏覽器。如果經(jīng)常用此方法對(duì)同一網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，需要占用較多空間，不便于向網(wǎng)上的利用者提供利用，可用于對(duì)外部和本單

3．網(wǎng)頁(yè)快照。用過(guò)搜索引擎的讀者知道百度網(wǎng)站有個(gè)“百度快照”。百度搜索引擎預(yù)覽各網(wǎng)站，以文本形式保存網(wǎng)頁(yè)的快照，既用做自己計(jì)算搜索的依據(jù)，也提供給搜索用戶用以解決死鏈接問(wèn)題。但這樣歸檔的網(wǎng)頁(yè)不能保證其原來(lái)的鏈接、排序繼續(xù)有效，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)使用Java語(yǔ)言的內(nèi)容也不一定能正常顯示。此方法適合對(duì)外部網(wǎng)站的歸檔。

4．預(yù)定義格式的網(wǎng)頁(yè)快照。為實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站的完整歸檔，必須采用前處理的方法，由檔案部門向應(yīng)歸檔網(wǎng)站提出格式上的要求。這樣的要求包括元數(shù)據(jù)的格式，限制或強(qiáng)制使用的HTML語(yǔ)句等。此方法適用于對(duì)一個(gè)系統(tǒng)如條管各單位的網(wǎng)站的歸檔。如果在網(wǎng)頁(yè)上傳時(shí)就對(duì)網(wǎng)頁(yè)的元數(shù)據(jù)進(jìn)行了定義，則在查詢時(shí)能提供更多的查詢方法。如何對(duì)應(yīng)歸檔網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)格式進(jìn)行規(guī)范，值得檔案部門深入討論。

5．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)方法。現(xiàn)在許多網(wǎng)站使用的是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)，利用者通過(guò)客戶端的瀏覽器窗口調(diào)用服務(wù)器端的腳本語(yǔ)言來(lái)生成頁(yè)面描述語(yǔ)句。如果保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容和用來(lái)生成頁(yè)面的在服務(wù)器端運(yùn)行的腳本語(yǔ)言語(yǔ)句不更新，那么利用者在任何時(shí)候查詢，其顯示的結(jié)果是一樣的。但許多動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的主頁(yè)還是靜態(tài)頁(yè)面，對(duì)這樣的主頁(yè)只能采取在硬盤上直接保存的方法來(lái)保存。此方法適用于使用數(shù)據(jù)庫(kù)加動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站對(duì)自身網(wǎng)站的歸檔。為保證歸檔文件的齊全完整，要求網(wǎng)管人員把腳本程序當(dāng)作檔案來(lái)保存，向外部或內(nèi)部利用者開(kāi)放，并定期保存靜態(tài)的主頁(yè)；網(wǎng)站上設(shè)置人口，允許外部或內(nèi)部利用者查詢過(guò)去的靜態(tài)主頁(yè)，并按過(guò)去的腳本語(yǔ)言顯示查詢結(jié)果。

6．知識(shí)管理系統(tǒng)的方法。知識(shí)管理系統(tǒng)(ContentManagementSystem)管理電子文件從生成、更新、、運(yùn)轉(zhuǎn)到歸檔或銷毀的全過(guò)程，美國(guó)微軟公司的知識(shí)管理軟件SharePointPortalServer是一個(gè)門戶服務(wù)器，提供了與Office和Windows辦公桌面的集成連接，幫助用戶

實(shí)現(xiàn)文檔管理、文檔版本管理、檢索及訂閱，它又是一個(gè)網(wǎng)站，其絕大部分功能能在瀏覽器下實(shí)現(xiàn)，這也就為今后網(wǎng)站的歸檔提供了可能。要實(shí)現(xiàn)基于SharePointPortal　Server的網(wǎng)站的有效歸檔，軟件開(kāi)發(fā)人員要在完成在軟件說(shuō)明書上指出的配置外，為文檔配置窗體增加體現(xiàn)來(lái)源原則的歸檔號(hào)、案卷號(hào)和保管期限、密級(jí)、開(kāi)放日期等字段，最好建立主題詞表而非關(guān)鍵詞表，妥善規(guī)定訪問(wèn)權(quán)限，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)全單位檔案的集中統(tǒng)一管理。限于文章篇幅，不再詳述。

二、存在的問(wèn)題

1．因特網(wǎng)上有些網(wǎng)站有訪問(wèn)限制。如需要用戶注冊(cè)的網(wǎng)站、受密碼保護(hù)的網(wǎng)站、用數(shù)據(jù)庫(kù)管理的網(wǎng)站等很難從外部用快照法進(jìn)行歸檔。如果有必要?dú)w檔，可以通過(guò)與網(wǎng)站協(xié)商，注冊(cè)為一個(gè)用戶再進(jìn)行歸檔。

2．版權(quán)問(wèn)題。如果對(duì)本單位以外的網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，就可能存在著版權(quán)問(wèn)題，應(yīng)盡量與網(wǎng)站所有單位協(xié)商，簽署版權(quán)授權(quán)協(xié)議，避免可能產(chǎn)生的糾紛。

三、國(guó)外的嘗試

1．美國(guó)因特網(wǎng)檔案館。1996年在舊金山成立了世界上第一個(gè)因特網(wǎng)檔案館，其任務(wù)就是將公開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)和數(shù)字形式的文化產(chǎn)品盡可能完整地歸檔。他們?cè)O(shè)計(jì)了一種網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人軟件，檢索那些尚沒(méi)有歸檔的或是上次歸檔后形式和內(nèi)容有所改變的網(wǎng)頁(yè)。到2004年1月該檔案館保存了超過(guò)300TB(307,200GB)容量的網(wǎng)頁(yè)，并以每天250GB的速度增加，據(jù)網(wǎng)站介紹，到2005年6月，已保存了400億頁(yè)網(wǎng)頁(yè)。

在這個(gè)因特網(wǎng)檔案館的查詢欄輸入要查詢的網(wǎng)址后，會(huì)列出對(duì)這個(gè)網(wǎng)址歸檔的年份和次數(shù)。筆者輸入了內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)的網(wǎng)址，顯示該檔案館在2003年對(duì)內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)進(jìn)行了4次歸檔，2004年進(jìn)行了5次。筆者選擇了2003年的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，果然就顯示出了內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)當(dāng)年的模樣，但顯示速度很慢，另外網(wǎng)頁(yè)上依賴當(dāng)前計(jì)算機(jī)時(shí)鐘的控件顯示的是當(dāng)前的時(shí)間而非過(guò)去時(shí)間。

2．德國(guó)德意志圖書館。1998年到2000年，德意志圖書館(Die Deutsche Bibliothek)試驗(yàn)了在網(wǎng)絡(luò)化歐洲存儲(chǔ)圖書館(Networked European Deposit Library)一NEDLIB項(xiàng)目框架下開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人程序，采用快照法對(duì)網(wǎng)站歸檔。但程序還不能把動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和基于內(nèi)容管理系統(tǒng)的全部功能保存到檔案管理系統(tǒng)中。德意志圖書館對(duì)這樣的結(jié)果不滿意。

2001年10月，德意志圖書館和一些出版社開(kāi)始使用由圖書館預(yù)先定義的格式對(duì)網(wǎng)站和網(wǎng)上出版物進(jìn)行歸檔。不過(guò)按德意志圖書館的觀點(diǎn)，政府和事業(yè)單位的網(wǎng)站不在其歸檔范圍，圖書館界和出版界關(guān)注的是如何既能讓網(wǎng)上出版物找到讀者，在網(wǎng)上長(zhǎng)期保存，又能有效保證版權(quán)，不讓未注冊(cè)的讀者閱讀全部?jī)?nèi)容。

3．德國(guó)聯(lián)邦檔案館。2001年，聯(lián)邦檔案館和德意志圖書館、國(guó)家新聞出版局提出了一個(gè)計(jì)劃，共同對(duì)聯(lián)邦政府網(wǎng)站進(jìn)行長(zhǎng)期歸檔的試驗(yàn)。計(jì)劃的具體內(nèi)容是，由，家私人公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)一個(gè)技術(shù)模型，一方面以靜態(tài)全文本方式保存網(wǎng)頁(yè)的每次修改，并每月保存一次包含圖片的德文網(wǎng)頁(yè)的快照，要求是，保留原始網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)和在瀏覽器中的翻頁(yè)功能，而其他功能如郵件、外部鏈接等由于費(fèi)用的原因未列計(jì)劃。即使這樣，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施。

4．德國(guó)社民黨檔案館。從1999年開(kāi)始，德國(guó)社民黨檔案館著手對(duì)社民黨、弗里德里希?阿爾伯特基金會(huì)和本館的網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，借助網(wǎng)站鏡像軟件把所選網(wǎng)頁(yè)保存到載體上，用離線瀏覽器瀏覽。具體是，保存靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)生成的網(wǎng)頁(yè)、Java　Scripte、Has，把原來(lái)網(wǎng)頁(yè)上所有的絕對(duì)鏈接部分手工地轉(zhuǎn)為相對(duì)鏈接，從外部鏈接的數(shù)據(jù)一并保存在網(wǎng)頁(yè)中，不保存數(shù)據(jù)庫(kù)、流媒體、SessionID等。事實(shí)證明這樣做太費(fèi)時(shí)費(fèi)工，后來(lái)決定每年保存三次聯(lián)邦級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，每半年保存一次州一級(jí)的網(wǎng)頁(yè)。在兩次歸檔間隔中產(chǎn)生后又刪除的網(wǎng)頁(yè)無(wú)法歸檔。在2004年的一次聯(lián)邦級(jí)的歸檔中，形成了2GB的鏡像文件。

5．澳大利亞檔案館的網(wǎng)上檔案館Pandora。Pandora是由澳大利亞國(guó)家檔案館和其他9家圖書館和文化單位共同維護(hù)的因特網(wǎng)檔案館，最早于1996年由澳大利亞國(guó)家圖書館發(fā)起倡議，其目標(biāo)是長(zhǎng)期保存有關(guān)澳大利亞的網(wǎng)上出版物和澳大利亞的網(wǎng)站，并為公眾提供檢索人口。打開(kāi)網(wǎng)站主頁(yè)后，可看到按主題分類的類目，共15大類，下面還有按字母順序排列的歸檔網(wǎng)站清單。找到一個(gè)網(wǎng)站后，上面列著對(duì)這個(gè)網(wǎng)站的歸檔時(shí)間，有的一年歸一次，有的多次。