序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:淺談中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

摘 要：該文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)理論，首先分析了中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點，指出了中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，最后闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：中職計算機 網(wǎng)絡(luò)教育 發(fā)展途徑

如今已經(jīng)全面進入到信息時代，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)新型技術(shù)人才以滿足我國社會發(fā)展的需求。“其教學(xué)主旨是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為我國培養(yǎng)更加全面的技能型人才和高素質(zhì)勞動者”[1]然而就目前的教學(xué)體系來看，中職計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程還存在不少的問題。我們應(yīng)當(dāng)加以重視并不斷加以完善和改進。該文便是圍繞這一主題，來對中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進行研究和探討，希望有助于教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效率的提高。

1 中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學(xué)生相比，其總體素質(zhì)要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業(yè)的特點主要表現(xiàn)在兩方面：一是因材施教；一是突出教學(xué)的實用性。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)姿態(tài)一直是以開放互動為主，教學(xué)上更加輕理論而重實踐。他們的教學(xué)理念重心是面向社會，前提和基礎(chǔ)是對所學(xué)知識的應(yīng)用性的強調(diào)，繼而是緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。主要的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)和服務(wù)于社會，比較強調(diào)知識技能的實用價值。關(guān)于具體的教學(xué)，計算機專業(yè)教學(xué)強調(diào)要讓學(xué)生先理解教材，再以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，配合教師講解，使學(xué)生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學(xué)生就能學(xué)會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

總的來說，計算機網(wǎng)絡(luò)教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業(yè)乃至學(xué)生都采取的可能是漠視的態(tài)度。具體看中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 教師的整體素質(zhì)

中職院校的教師基本上可以說都是在大學(xué)畢業(yè)后就直接到中職學(xué)校參加教學(xué)工作，而計算機網(wǎng)絡(luò)具有很強的專業(yè)性，他們對此還欠缺深厚的教學(xué)功底。另外，就開展學(xué)術(shù)交流和課題研究方面來說，中職學(xué)校還是很欠缺的。對于教師培訓(xùn)項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經(jīng)驗又沒有專業(yè)培訓(xùn)的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學(xué)工作。這樣的情況導(dǎo)致了大部分教師的照本宣科，學(xué)生往往是學(xué)得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內(nèi)容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。

2.2 對教材的依賴性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全依賴教科書的，一切教學(xué)活動都是一次展開的。中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不少時候也是如此地效仿我國古老教學(xué)模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學(xué)生聽”。這樣的教學(xué)過程是枯燥乏味的，學(xué)生聽之昏昏欲睡，其進入中職學(xué)校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致了他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不再是為學(xué)習(xí)而讀書，卻僅僅是為了那張畢業(yè)證書。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的嚴(yán)重缺乏

由于網(wǎng)絡(luò)資源太過復(fù)雜，學(xué)校和教師為了控制學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)，以防其進行一些不合規(guī)的活動。所以我國大多數(shù)的中職院校就局限了能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺。限制學(xué)生的上網(wǎng)行動多采用小型局域網(wǎng)或是校園網(wǎng)的形式。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到了嚴(yán)重的限制，這種的一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生只能被動的使用網(wǎng)絡(luò)，這就不利于營造適于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑

3.1 加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是振興中職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和前提條件。中職院校教學(xué)規(guī)劃的每一個細節(jié)都要積極落實這一任務(wù)。必要的教師專項培訓(xùn)是必不可少的，還應(yīng)當(dāng)在中職院校間的學(xué)術(shù)交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內(nèi)進行，教師彼此之間應(yīng)當(dāng)加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.2 開拓教學(xué)創(chuàng)新

就以Computernetwork必學(xué)課程拓撲結(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容來看，教師若只是照本宣科地教學(xué)，那么關(guān)于其中“總線型、環(huán)形、星型、樹型、網(wǎng)狀”[2]等這些概念，學(xué)生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學(xué)實踐并沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在上課之后便帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)室。先是為大家做了示范，學(xué)生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學(xué)生自己去操作，教師從旁引導(dǎo)和指正。這時候再提出問題：什么是星型結(jié)構(gòu)？那么學(xué)生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)知識當(dāng)中有一些內(nèi)容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學(xué)過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”[3]但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協(xié)議。這樣的方式比較容易讓學(xué)生了解地更為直觀。對于那些常規(guī)計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不但使得我們的教學(xué)工作開展起來更加簡單，更重要的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化知識應(yīng)用效果

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是加強中職院校計算機教學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這也是當(dāng)前我國中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育面臨的和需要解決的第一要務(wù)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，不斷完善其中的設(shè)備設(shè)施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現(xiàn)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)盡一切努力去加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣才能使中職院校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的加強。

4 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育還需要教學(xué)質(zhì)量上下足功夫，不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃出中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的美好發(fā)展前景，這也將有助于促進我國經(jīng)濟社會的建設(shè)和發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:淺談發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢

【摘要】隨著多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的資源日益豐富，寬帶校園網(wǎng)的逐步建成和日漸普及，基于互聯(lián)網(wǎng)。局域網(wǎng)環(huán)境下的教育、教學(xué)活動開展已具備了較為成熟的條件，中小學(xué)在教育實踐活動中產(chǎn)生了一種全新的教育形式――網(wǎng)絡(luò)教育。本文就如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢淺談幾點體會：教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，確立學(xué)生主體地位，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，注重各學(xué)科的差合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 發(fā)揮優(yōu)勢

科技迅猛發(fā)展，驅(qū)動著教育現(xiàn)代化。隨著多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的資源日益豐富，寬帶校園網(wǎng)的逐步建成和日漸普及，基于互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)環(huán)境下的教育、教學(xué)活動開展已具備了較為成熟的條件。中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)教育”，是學(xué)校教育信息化工程推進到一定程度后，在學(xué)校教育實踐活動中產(chǎn)生的一種全新教育形式。

所謂“網(wǎng)絡(luò)教育”（E-Learning），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過PC機上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、教學(xué)軟件、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。那么如何在教學(xué)實踐中有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷提高育人質(zhì)量呢？

1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

21世紀(jì)對人才的要求不僅僅是對現(xiàn)成知識的記憶和模仿學(xué)習(xí)；而更重要是學(xué)會學(xué)習(xí)，能在復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境中，收集信息，處理信息，獨立思考，得出自己的見解。這些基本素質(zhì)需要在青少年時代的日常教學(xué)活動中一點一滴進行培養(yǎng)和積累。但現(xiàn)實許多教師仍然停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為中心，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種舊的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更難談到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中，可以采取任務(wù)驅(qū)動的方法，提出相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、問題解決，指導(dǎo)學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)，進行社會調(diào)查、實地研究、閱讀、網(wǎng)上搜尋和發(fā)表學(xué)習(xí)報告等，把學(xué)生從禁錮的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，使他們在教學(xué)活動中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 凸顯學(xué)生主體地位

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大大促進教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)過程，按照學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)計知識的形成過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計能力培養(yǎng)過程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師創(chuàng)造任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)新模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中明確概念，掌握獲取知識的方法途徑，鍛煉操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神。

下面以《計算機安全問題》一節(jié)的教學(xué)過程為例。

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將設(shè)計好的網(wǎng)頁框架文件發(fā)送到學(xué)生機，主要文本為：計算機病毒概念、病毒特點、病毒的危害主要體現(xiàn)在哪些方面、如何防治計算機病毒、知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)有哪些、如何看待計算機犯罪。

針對這些問題，教師采取網(wǎng)上布置任務(wù)：

（1）閱讀課本，將問題的答案輸入相應(yīng)的編輯區(qū)；

（2）上網(wǎng)查找有關(guān)病毒發(fā)作的實例和相關(guān)新聞報道，下載整理，鏈接到自己建立的超文本“實例報道”上；

（3）上網(wǎng)查找有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的資料，下載，鏈接到“知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)有哪些”的文本上；

其中任務(wù)二和任務(wù)三由小組成員合作完成，先分工查找，然后協(xié)作整合到一個文件中。教師通過監(jiān)控系統(tǒng)巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并隨時給予遙控指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的各種問題。學(xué)生利用作業(yè)提交功能將完善后的網(wǎng)頁交到教師機，教師以網(wǎng)絡(luò)廣播方式展示，與學(xué)生共同進行瀏覽評價。

在教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動性，老師只是組織者、指導(dǎo)者。教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)與考評方式均發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。學(xué)生通過網(wǎng)上資料深刻地認識到病毒給社會帶來了巨大危害，思想上提高了警惕，了解到知識產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)，增強了法律意識，努力做合格網(wǎng)絡(luò)公民、提高了教育效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

運用信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

各學(xué)科教師充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加很多與教材內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，讓學(xué)生多個感官并用，增加了教學(xué)效果。學(xué)生還可以根據(jù)自己的特點和進度，自主學(xué)習(xí)，利用課件中的仿真實驗，在教師指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí)。

4 提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生開設(shè)“綠色網(wǎng)吧”，提供一個更大的學(xué)習(xí)空間，不受時間、空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。雖然網(wǎng)上的素材非常豐富，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)還不夠高，網(wǎng)上琳瑯滿目的知識學(xué)生還缺乏辨別的能力，因此難以對網(wǎng)上知識的質(zhì)量和正誤做出正確的辨析，另外學(xué)生從網(wǎng)上獲取必需知識的能力也有待提高，如果沒有教師指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將非常低。因此，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富而直觀的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)然我們也要鼓勵學(xué)生利用一些搜索引擎，自己查找網(wǎng)上的其它素材，鍛煉并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，隨著學(xué)校教育信息化工程的進一步推進，計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及程度的全面提高，網(wǎng)絡(luò)教育理論不斷完善，實踐經(jīng)驗的不斷積累和推廣，網(wǎng)絡(luò)教育一定會像多媒體輔助教育一樣迅速得到普及。計算機網(wǎng)絡(luò)，不僅是一種教育過程中的重要輔助手段，也最終將成為師生獲取信息、開展研究、進行創(chuàng)新的一種必備的工具。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展為代表的信息化、數(shù)字化時代的到來，必將使中小學(xué)教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)教育的普及，則是我們對這一挑戰(zhàn)的必由之路。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，人們教育觀念正在悄然改變，新型的教育模式正在成形，計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育迅速發(fā)展，然而由于計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展尚不成熟，實際應(yīng)用過程中存在諸多問題，而人工智能技術(shù)的引入，則使計算機網(wǎng)絡(luò)教育水平提升到一個全新的發(fā)展臺階，并展現(xiàn)了其廣闊的發(fā)展前景。本文對人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用進行了淺顯地探析。

【關(guān)鍵詞】計算機 人工智能技術(shù) 系統(tǒng)

人工智能（Artificial Intelligence）是研究使計算機模擬人的學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等思維過程和智能行為的學(xué)科，用過對計算機實現(xiàn)智能的原理的研究，制造出類似于人腦智能的計算機，使計算機實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，人們教育觀念正在悄然改變，新型的教育模式正在成形，計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育迅速發(fā)展，然而由于計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展尚不成熟，實際應(yīng)用過程中存在諸多問題，而人工智能的引入，則使計算機網(wǎng)絡(luò)教育水平提升到一個全新的發(fā)展臺階，并展現(xiàn)了其廣闊的發(fā)展前景[1]。

一、人工智能技術(shù)概況

人工智能是通過研究人的智慧機理和思維過程，利用計算機體現(xiàn)和模擬人的智能行為。人工智能自其正式提出至今短短幾十年內(nèi)取得飛速的發(fā)展，已經(jīng)成為一種成熟的工具。由于人工智能的效用堪比人的智慧，在進行信息分析處理時可以采取語音識別，實現(xiàn)人機對話，所以其應(yīng)用范圍自其發(fā)展以來逐步向諸多領(lǐng)域擴展，如醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)、機械等，而其研究課題也不斷深入，如專家系統(tǒng)、機器人、自然語言處理系統(tǒng)、博弈等。人工智能具有理解經(jīng)驗并從中學(xué)習(xí)、辨別模糊或互相矛盾的信息、快速而成功地對新環(huán)境做出反應(yīng)、在解決問題時使用推理進行有效的推導(dǎo)、能處理復(fù)雜的情況、應(yīng)用知識控制環(huán)境等諸多能力。人工智能是一個知識信息系統(tǒng)，知識在人工智能中占據(jù)重要的地位，計算機的智能只有通過對知識的發(fā)現(xiàn)、儲存、學(xué)習(xí)、推理和決策才能展現(xiàn)出來。人工智能主要有以下優(yōu)勢：首先，由于知識儲存與計算機系統(tǒng)中，為人們知識傳播和復(fù)制帶來了極大的便利，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使知識的傳播和復(fù)制突破時間和空間的限制，為人們帶來無限的知識共享。其次，人工智能系統(tǒng)拓展了知識信息獲取渠道，同時在某些任務(wù)處理的質(zhì)量和速度上，人工智能展現(xiàn)的能力驚人的能力，遠非人類所能及[2]。

二、人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

（一）智能決策支持系統(tǒng)

智能決策支持系統(tǒng)（IntelligentDecision Support System）是由決策支持系統(tǒng)與人工智能結(jié)合的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。智能決策支持系統(tǒng)在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用，則使得決策目標(biāo)和進行問題的識別更加明確，幫助決策者建立起完善的決策模型，提供多種備選方案，同時對各種備選方案進行選擇、優(yōu)化、比較、分析，從而使決策者的決策更加準(zhǔn)確、有效[3]。

（二）智能教學(xué)專家系統(tǒng)

智能教學(xué)專家系統(tǒng)ITES（Intelligent Teaching Expert System）是傳統(tǒng)CAI系統(tǒng)轉(zhuǎn)向的主要方向，是一種開放式交互教學(xué)系統(tǒng)，通過智能教學(xué)專家系統(tǒng)利用計算機對專家教授教學(xué)思維的模擬，從而為教學(xué)提供一個良好的智能環(huán)境。一方面，學(xué)生可以通過智能專家系統(tǒng)獲取知識，另一方面，智能教學(xué)專家系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的具體實際情況（包括知識儲備、能力、學(xué)習(xí)方式等）進行知識傳授，從而使教學(xué)效果大大提升。在智能教學(xué)專家系統(tǒng)中，智能計算機輔助教學(xué)占據(jù)重要地位，具有以下智能：首先，自動生成各種問題和練習(xí)，并在教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，形成問題解決方案，同時還能自動生成和理解自然語言；其次，能根據(jù)學(xué)生的自身實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進度進行合理調(diào)整，并對教學(xué)內(nèi)容具有解釋咨詢的能力；再次，能對學(xué)生的錯誤進行判斷，評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并幫助學(xué)生糾正錯誤，同時使自身教學(xué)策略得到完善。

（三）智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)（Intelligent Induct-learning System）是現(xiàn)代繼續(xù)安吉網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教育項目的保障。通過智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能快速地獲取其所需要的各種資源，從而使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的全方位服務(wù)，進而達到學(xué)習(xí)的成功。智能Agent技術(shù)的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，可根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)策略，并為學(xué)生提供個性化、針對性的服務(wù)。在這種導(dǎo)學(xué)策略下，系統(tǒng)不僅能自動生成各種問題和解決方案，并且能合理規(guī)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，同時能針對信息反饋內(nèi)容及時修正導(dǎo)學(xué)策略，使導(dǎo)學(xué)策略更加合理科學(xué)[4]。除了上述3各種系統(tǒng)在計算教學(xué)中的應(yīng)用，還有智能仿真技術(shù)（Intelligent Simulation Technology）、智能硬件網(wǎng)絡(luò)IHN（Intelligent Hardware Network）、智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)INES （Intelligent Network Examine System）、智能信息檢索引擎 （Intelligence Information Retrieval Engine）等系統(tǒng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用，這些人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，共同推進了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)教育中加強對人工智能技術(shù)的引入，使我國現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，通過多種智能系統(tǒng)的應(yīng)用，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境得到極大的改善，計算機網(wǎng)絡(luò)教育的時空制約進一步突破，大大延伸了計算機網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)領(lǐng)域。隨著人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的深入研究和發(fā)展，未來計算機網(wǎng)絡(luò)教育的個性化將會更加突出，遠程教育也將實現(xiàn)更好的發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:淺談中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

摘 要：結(jié)合多年進行中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗，闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，并從幾個方面探討其發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；網(wǎng)絡(luò)教育；現(xiàn)狀；途徑

隨著信息時代的全面推進，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)成為培養(yǎng)我國新型技術(shù)人才的重要科目，其教學(xué)主旨是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為我國培養(yǎng)更加全面的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。然而就當(dāng)前我國中職計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系來看，其中存在著不少問題是需要我們重視且有待加大力度去改進與完善的。基于此，筆者結(jié)合自身從教經(jīng)驗以及數(shù)年來對中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)研討及研究，力求改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

一、中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，總體素質(zhì)與普高學(xué)生相比存在著一定程度的差距，因此，因材施教與突出教學(xué)的實用性是中職計算機專業(yè)的特點。中等職業(yè)學(xué)校一貫以其開放互動的教學(xué)姿態(tài)扎根于學(xué)生心中，在教學(xué)方式上注重實踐而輕理論，教學(xué)理念以面向社會為重心，在強調(diào)所學(xué)知識應(yīng)用的基礎(chǔ)上與當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢緊密相連，以期讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快服務(wù)社會，體現(xiàn)出所學(xué)知識的實用價值。在具體教學(xué)方面，計算機專業(yè)教學(xué)注重讓學(xué)生理解教材，以教材中的基本理論為引導(dǎo)，結(jié)合教師講解強化學(xué)生的實際操作能力，力求做到教授一課即讓學(xué)生學(xué)會一課，由淺到深，循序漸進，逐步增強學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

總體而言，計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的突出問題體現(xiàn)了我國教育體系對中職院校的重視度不足，同時也體現(xiàn)了從教人員對計算機專業(yè)以及學(xué)生的漠視態(tài)度。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的整體素質(zhì)

由于中職院校中的教師大多數(shù)都是師范畢業(yè)后直接參加工作，對于專業(yè)性很強的計算機網(wǎng)絡(luò)來說他們有些還不具備深厚的教學(xué)功底，同時，中職學(xué)校在學(xué)術(shù)交流和課題研究方面開展不足，教師培訓(xùn)項目更是嚴(yán)重匱乏，教師相當(dāng)于是在摸索著開展教學(xué)工作。這種教學(xué)狀況造成大多數(shù)教師形成照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，似懂非懂，教師教得焦頭爛額，應(yīng)付了事。

2.對教材的依賴性

在某些時候，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又回到了我國古老而又傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即完全依賴教材開展教學(xué)工作。這時，對作為教學(xué)主體的學(xué)生來說，課堂教學(xué)幾乎成了一種形式，教師讀，學(xué)生聽，枯燥的教學(xué)過程使學(xué)生昏昏欲睡，從滿懷熱情地進入中職學(xué)校，到最終對學(xué)習(xí)完全失去興趣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，即不是為了學(xué)習(xí)而來，而是為了那張學(xué)習(xí)期滿后的畢業(yè)證。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的嚴(yán)重缺乏

在當(dāng)前我國大多數(shù)的中職院校中，對計算機專科，有些學(xué)校為了避免學(xué)生利用電腦進行一些不符合教學(xué)原則的活動，將能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺局限化，采用小型局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的形式來限制學(xué)生。這種做法雖然對學(xué)生起到了一定的限制效果，卻也嚴(yán)重地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在這種教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生只能成為被動的網(wǎng)絡(luò)使用者，而不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑

1.加強師資建設(shè)

加強師資建設(shè)體現(xiàn)在中職院校教學(xué)規(guī)劃中的每一個細節(jié)程序中，如針對教師開展專項培訓(xùn)課程，加強中職院校之間的學(xué)術(shù)交流探討以及在校內(nèi)開展某些專項課題研究，通過教師與教師間的通力合作，切實提高教師的整體素質(zhì)。

2.開拓教學(xué)創(chuàng)新

筆者數(shù)年來一直從事于江蘇省某中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作，在開拓教學(xué)創(chuàng)新之路上歷經(jīng)坎坷，卻也有一些個人的體會。如在Computer network必學(xué)課程Topological structure（拓撲結(jié)構(gòu)）一課中，如果教師還是照本宣科地依照教材開展教學(xué)工作，對于其中“總線型”“環(huán)形”“星型”“樹型”“網(wǎng)狀”等基礎(chǔ)知識，學(xué)生大概直到走上工作崗位的那天都不清楚這些結(jié)構(gòu)的具體含義。因此，作者在這一課中并沒有沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在開課時將學(xué)生帶到實訓(xùn)室，首先通過示范，讓學(xué)生進行觀摩體會，隨即又讓學(xué)生親手體驗，教師只在一旁做引導(dǎo)指正工作。如，當(dāng)向?qū)W生提出“什么是星型結(jié)構(gòu)”問題的時候，學(xué)生的回答不是似是而非的言語描述，而是采用實際行動來回答問題。另外，對于在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一些理論性強但又無法進行實驗論證的課題，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類中的Connectionless protocol以及Connection oriented protocol，筆者在教學(xué)過程中一般會將Connectionless protocol比喻成給朋友寄信，至于信件寄出后對方能否收到，一般不會反饋信息給你，這種情形，即類似Connectionless protocol，無連接協(xié)議。通過這種方式，學(xué)生更加直觀地了解了一些常規(guī)計算機語言的具體含義，從而使他們對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣，既讓教學(xué)工作變得簡單，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

3.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化知識應(yīng)用效果

加強中職院校計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的頭等大事。一切都是為了教育的基礎(chǔ)目標(biāo)出發(fā)，盡最大力量加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是加強中職院校教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

綜上所述，當(dāng)前中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育要在切實提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)劃更好的發(fā)展前景，為我國的經(jīng)濟社會建設(shè)作出自己的貢獻。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心）

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:老年網(wǎng)絡(luò)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)通訊存在的問題及其解決方案

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育以方便、快捷、覆蓋面廣，同時是現(xiàn)新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式越來越被老人年所接受，這也是發(fā)展老年人網(wǎng)絡(luò)教育的時展要求。本文結(jié)合老年人網(wǎng)絡(luò)教育中所遇到的網(wǎng)絡(luò)問題展開討論學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：老年教育 網(wǎng)絡(luò)通訊 技術(shù)故障

1、計算機網(wǎng)絡(luò)中遇到的主要問題

網(wǎng)絡(luò)安全問題在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛的今天，也逐漸凸現(xiàn)出來。從Internet的角度看，對網(wǎng)絡(luò)的威脅主要來自于網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件兩方面的不安全因素，網(wǎng)絡(luò)通訊安全問題主要表現(xiàn)在信息泄露、信息篡改、非法使用網(wǎng)絡(luò)資源、非法信息滲透、假冒等等方面在網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)既要開放，又要安全，以至于從技術(shù)方面將安全問題是整個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)里較為困難的問題。一方面操作系統(tǒng)本身的問題，各種應(yīng)用服務(wù)存在安全問題。一方面電磁泄露、搭線竊聽、非法入侵、線路干擾、意外原因、病毒感染、信息截獲等。從國內(nèi)情況來看，目前我國95%與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)管理中心都遭受過境內(nèi)外黑客的攻擊或侵入，其中銀行、金融和證券機構(gòu)是黑客攻擊的重點。目前統(tǒng)計，計算機系統(tǒng)遭受病毒感染和破壞的情況相當(dāng)嚴(yán)重；電腦黑客活動頻繁出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)具有致命的脆弱性、易受攻擊性和開放性，這些不但嚴(yán)重侵害了網(wǎng)民的利益，同時制約我國網(wǎng)絡(luò)通訊的安全發(fā)展。

2、改進措施

（1）硬件主機的技術(shù)安全：加強對網(wǎng)絡(luò)連接計算機電腦的安全范圍包括：防火墻的系統(tǒng)規(guī)則處理、更新增加人們潛意識中的安全意識以及漏洞系統(tǒng)的補丁升級更新等。可以使用Internet信息服務(wù)（IIS提供的）身份驗證方法來控制對網(wǎng)站和FTP站點的訪問。（包括下列信息：網(wǎng)站驗證：介紹符合您驗證用戶網(wǎng)站訪問要求的身份驗證方法。FTP站點身份驗證：介紹符合您驗證用戶FTP站點訪問要求的身份驗證方法。）同時也可以在FTP站點或、網(wǎng)站目錄或文件級別設(shè)置身份驗證。身份證驗證技術(shù)可以減少或者阻止非法用戶對本系統(tǒng)的非法操作和惡意系統(tǒng)的侵入。可以要求操作者在提供有效的用戶密碼、賬戶、用戶名對服務(wù)器進行登錄和操作。

（2）網(wǎng)頁訪問及時的處理：適當(dāng)?shù)乜刂茖eb和FTP內(nèi)容的訪問是對信息的權(quán)限的控制，阻止了非授權(quán)用戶進行的信息的瀏覽，修改甚至破壞。是安全運行Web服務(wù)器的關(guān)鍵。權(quán)限是與對象（如文件或文件夾）關(guān)聯(lián)的規(guī)則，用于控制哪些帳戶可以獲得對象的訪問權(quán)限。使用Windows和IIS中的安全功能，您可以有效地控制用戶訪問您Web和FTP內(nèi)容的方式。可以控制多級訪問，從整個網(wǎng)站和FTP站點到單獨的文件。每個帳戶均被授予用戶特權(quán)和權(quán)限。用戶特權(quán)是指在計算機或網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行特定操作的權(quán)力。

（3）安裝防火墻技術(shù)：防火墻可以是一臺有訪問控制策略的路由器，一臺多個網(wǎng)絡(luò)接口的計算機，服務(wù)器等，被配置成保護指定網(wǎng)絡(luò)，使其免受來自于非信任網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的某些協(xié)議與服務(wù)的影響。我們可以看成防火墻是在可信任網(wǎng)絡(luò)和不可信任網(wǎng)絡(luò)之間的一個緩沖。主要的技術(shù)有數(shù)據(jù)包過濾技術(shù)、應(yīng)用網(wǎng)關(guān)和服務(wù)等；防火墻體系結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)置應(yīng)用。所以一般情況下防火墻都位于網(wǎng)絡(luò)的邊界。第二給個包過濾路由器是它置接受源于堡壘主機的數(shù)據(jù)，負責(zé)管理Dmz和內(nèi)網(wǎng)之間的訪問。例如屏蔽子網(wǎng)型防火墻。它是由兩個包過濾路由器和兩個堡壘機組成。堡壘主機和服務(wù)器放置在一個處于內(nèi)外網(wǎng)的小型網(wǎng)絡(luò)中。連接外網(wǎng)的包過濾路由器主要用來防止外網(wǎng)的攻擊。并管理外網(wǎng)對dmz的訪問。

通過在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的每臺工作站上部署防病毒，防火墻，入侵檢測，補丁管理與系統(tǒng)監(jiān)控，我們可以集中收集內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的威脅，分析面對的風(fēng)險，靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)整安全管理策略。這樣對外網(wǎng)，內(nèi)部網(wǎng)是不可見的。同理對于內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)是不可見的，內(nèi)網(wǎng)眼通過服務(wù)才能訪問外網(wǎng)。但這僅僅是不夠的，還有另外一個重要的部分，就是從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上的接入層，匯聚層和核心交換層設(shè)備上做好訪問控制與流量管理。對于入侵者必須通過外部路由器和堡壘主機，內(nèi)部路由器才能入侵到內(nèi)網(wǎng)中。到目前可以認為是最安全的。

（4）訪問安全技術(shù)：使用安全審核技術(shù)跟蹤用戶活動并檢測對NTFS目錄和文件的未經(jīng)授權(quán)的訪問。用戶試圖訪問受到限制的帳戶。技術(shù)的重點部分是安全策略的訂制和授權(quán)信息的驗證技術(shù)。可供審核的活動包括：用戶成功和失敗的登錄。用戶試圖執(zhí)行受到限制的命令。

（5）網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)：新的安全管理技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用可以代替人們常規(guī)的操作減少可能由于疏忽導(dǎo)致的人為錯誤；提高管理員的安全意和管理水平，定期的安全綜合培訓(xùn)必不可少。

計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)記錄用戶對網(wǎng)絡(luò)資源的方向。運用計算機網(wǎng)絡(luò)在技術(shù)上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全、可靠地運行，如防火墻和殺毒軟件結(jié)合進行安全控制非法用戶對目錄、網(wǎng)絡(luò)權(quán)限控制、實行個人網(wǎng)訪問控制、服務(wù)器的安全控制、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和鎖定控制、防火墻和殺毒軟件結(jié)合進行安全控制非法用戶對目錄、文件和其他網(wǎng)絡(luò)資源的訪問。如有非法黑客企圖攻擊、破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)實施鎖定控制，自動記錄企圖攻擊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的次數(shù)，達到所設(shè)定的數(shù)值，該賬戶將自動鎖定，確保網(wǎng)絡(luò)安全。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)記錄用戶對網(wǎng)絡(luò)資源的方向。對非法的網(wǎng)絡(luò)訪問，服務(wù)器應(yīng)以文字、圖形或聲音等形式報警來提醒網(wǎng)絡(luò)管理員。只有在網(wǎng)絡(luò)上的計算機實施了好的安全技術(shù)其中所要面臨的危險就會少一些，安全的級別就會高一些。然而即使做好了上述的幾種技術(shù)網(wǎng)絡(luò)也不一定是安全的。為了實現(xiàn)安全的網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)進行深入的研究，開發(fā)出自己的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。以適應(yīng)我國的需要，推動計算機網(wǎng)絡(luò)通訊的良性發(fā)展。只有不斷的更新系統(tǒng)補丁，實施新的安全技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)管理水平，才能將網(wǎng)絡(luò)變的“固若金湯”。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的教與學(xué)

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”

1. 教學(xué)平臺的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、綜合電信網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)和有線電視網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)教育信息的支撐平臺，保證了網(wǎng)絡(luò)教育手段的先進性，使得信息資源更加豐富、形象、開放，信息傳播更加快捷方便，信息共享成為可能。

2. 教學(xué)環(huán)境的虛擬性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)教育模式的校園課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了模擬課堂、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室等，打破了時空局限，建立了虛擬學(xué)校，有效地提高了教學(xué)規(guī)模，降低了教育成本。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流可以采用網(wǎng)絡(luò)即時通信工具、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件等方式實現(xiàn)實時或非實時的交互。

3. 教學(xué)資源的開放性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教育提供的開放性教學(xué)資源，使學(xué)生能方便地獲得資源，便于教師隨時更新和補充教學(xué)資源，教師能根據(jù)教學(xué)需要動態(tài)地調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)策略。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源有利于資源共享，有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點和適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生處于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的主動地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

4. 教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的多樣性和自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所帶來的教學(xué)環(huán)境虛擬性、交互性以及教學(xué)資源的多樣性、自主性，使得網(wǎng)絡(luò)教育可以采用多種教學(xué)模式，協(xié)作式、討論式、探索式、開放式教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者求知的主動性和積極性，促進他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是跨時空、大信息量、交互式和個性化的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，不同的教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生不同的效果。網(wǎng)絡(luò)教育下，教育內(nèi)容全方位、多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上邀游浩瀚的知識海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了個性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了真正的“因材施教”和“教學(xué)相長”；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全融為一體，每個人都可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上的終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固。網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學(xué)效果，可使多種觀念得以溝通和交流，可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使啟發(fā)式教育貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育能促使教師提高自身的素質(zhì)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法優(yōu)勢開展教學(xué)

1. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體與顯示優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現(xiàn)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加生動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法具有明顯的資源優(yōu)勢，不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。資源的另一個表現(xiàn)方式還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的每個人都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。

2. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體模擬與放映優(yōu)勢，促進教學(xué)形象生動化。多媒體具有很強的模擬和放映優(yōu)勢，可以把真實的教學(xué)內(nèi)容或真實或模式放映出來，對于突破教學(xué)重難點效果突出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡(luò)媒體情境。

3. 運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的開放優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神。當(dāng)今社會，是體現(xiàn)學(xué)生主體精神、個性發(fā)展的教育時代。教育提出了發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開展協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法和開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生充分發(fā)揮主體性，加強協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了條件。思維活躍的當(dāng)代學(xué)生，他們也更樂于探索知識奧迷，對網(wǎng)絡(luò)也獨有情鐘，這也迎合了當(dāng)今學(xué)生的特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動，可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇和留言板等多種方式來實現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡(luò)教育的組織者，同時也是參與者，要當(dāng)好指導(dǎo)員，共同參與學(xué)習(xí)互動交流。

4. 運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的時空限制。運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，可以提供靈活的學(xué)習(xí)時間和廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個有益補充，也是網(wǎng)絡(luò)教育課堂教學(xué)的一種延伸。

5. 運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的形式多樣優(yōu)勢，充分實現(xiàn)分層教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，從而滿足分層次教學(xué)的需要。

6. 運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的互動優(yōu)勢，促進探究式學(xué)習(xí)。運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，充分創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)教育，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)方法，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍。學(xué)生自己去獲取知識，自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內(nèi)容。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用淺析

摘　要　計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以為社區(qū)居民提供自主選擇的公平性、低成本的教育形式，讓社區(qū)居民在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受到各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

關(guān)鍵詞　計算機網(wǎng)絡(luò)教育　社區(qū)教育　網(wǎng)絡(luò)平臺

黨的十七大提出了建立學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)的教育發(fā)展目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各種學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。倡導(dǎo)全民閱讀，推動全民學(xué)習(xí)。到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。社區(qū)教育作為建立學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系的重要形式和提高市民綜合素質(zhì)以及生活質(zhì)量的重要途徑，得到了社會多方面的關(guān)注并取得了較快的發(fā)展。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷創(chuàng)新，為我們提供了新的交流和獲取信息的渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)教育為社區(qū)教育提供了一種便捷、低成本、高效率的學(xué)習(xí)方式，成為開展社區(qū)教育的重要途徑之一。計算機網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)資源利用最大化,它體現(xiàn)了教學(xué)對象的自主性。同時計算機網(wǎng)絡(luò)教育資源具有豐富的表現(xiàn)力，此外，計算機網(wǎng)絡(luò)教育使教與學(xué)雙邊實現(xiàn)了交互化。傳統(tǒng)教育是以教師的“教”為主體，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。而真正的教學(xué)強調(diào)的是教與學(xué)雙邊的互動與交流。計算機網(wǎng)絡(luò)教育正是利用了網(wǎng)絡(luò)信息的交互性，使得教育者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)實時或非實時的雙邊互動，處于相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互促進的合作關(guān)系中，從而有效解決學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的盲目性、疑惑性和孤獨感。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育的重要途徑之一

計算機網(wǎng)絡(luò)教育具有對象開放、資源開放、形式開放和時空開放的特點，可以拓展社區(qū)居民的學(xué)習(xí)空間，擺脫工作、生活與學(xué)習(xí)之間的矛盾，教學(xué)方式豐富靈活便捷，對社區(qū)教育的實踐起到了不容忽視的推動作用。

1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的技術(shù)基礎(chǔ)

社區(qū)教育的對象具有廣泛性，面向的是全體社區(qū)居民。由于社區(qū)居民所處空間和學(xué)習(xí)時間比較分散，若采用傳統(tǒng)的教育方式開展社區(qū)教育，一方面向基層社區(qū)延伸還存在一定局限性，組織難度比較大，另一方面受教育形式和教育內(nèi)容所限，社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求很難保證。而計算機網(wǎng)絡(luò)教育利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起社區(qū)信息化教育平臺，為社區(qū)居民提供了跨越時空的平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)以社區(qū)居民為主體的教學(xué)組織形式，使全體居民都能享受到教育公平的權(quán)利。

1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)教育促進了終身教育體系的建立

《教育法》第11條明確規(guī)定：“國家適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，推動教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”。教育應(yīng)該貫穿于人的一生，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求和社會科學(xué)發(fā)展的需要。社區(qū)信息化教育平臺打破各類教育相互隔離的狀況，實現(xiàn)各級各類教育的統(tǒng)籌、銜接與溝通，可以為幼兒到老人的全體居民提供普遍教育，使建立終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會的目標(biāo)最終成為現(xiàn)實。

1.3 計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了教育信息資源的共享

社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求具有多元性，有可能是各類學(xué)歷教育，也可能是非學(xué)歷教育，可能是正規(guī)教育，也可能是非正規(guī)教育。因此，用于社區(qū)教育的教學(xué)資源應(yīng)內(nèi)容豐富、種類齊全、學(xué)科完備，使學(xué)習(xí)資源不會因為居民所選擇的知識類別不同而有較大的差異。利用社區(qū)信息化教育平臺開展社區(qū)教育的重要特點就是其資源的豐富性與共享性，只要具備上網(wǎng)條件，社區(qū)居民就可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，達到“一人多師，一師多用”，從而實現(xiàn)資源配置合理化、高效化、公平化、大眾化。

1.4 計算機網(wǎng)絡(luò)教育可以進一步提升社區(qū)教育的功能

與傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要優(yōu)勢就在于可以通過網(wǎng)絡(luò)把教育信息傳遞到傳統(tǒng)教育機構(gòu)無法覆蓋的地方。同時，由于其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)手段的豐富多樣性和社區(qū)居民的多元選擇性，為社區(qū)居民（下轉(zhuǎn)第248頁）（上接第243頁）帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，使得居民的學(xué)習(xí)需求得到了完全的釋放，從而推進了居民學(xué)習(xí)的自主性與個性化，成為進一步提升社區(qū)教育功能的有效途徑。

2 利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展社區(qū)教育的建議

社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺是利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展社區(qū)教育的主要載體。通過社區(qū)信息教育平臺，可以為社區(qū)居民提供自主選擇的公平性、低成本的教育形式，使得全民教育的功能、價值、效益實現(xiàn)最大程度的優(yōu)化。

2.1 社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的定位

社區(qū)信息教育平臺應(yīng)是采用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用現(xiàn)代遠程教育手段，主動向全體社區(qū)居民提供開放的、公益的、個性化的遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。通過為社區(qū)居民提供豐富的教育培訓(xùn)“菜單”，讓廣大市民在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受到各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更好地滿足大眾終身學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、免費學(xué)習(xí)的需求，從而營造“人人皆學(xué)，時時能學(xué)，處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的人文環(huán)境。

2.2 社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)原則

（1）分步實施，逐步完善。由于社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺具有用戶眾多、層次復(fù)雜的特點，開發(fā)建設(shè)宜采用分步實施、逐步完善的原則。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺必須是在深入調(diào)研與長期考察的基礎(chǔ)上進行開發(fā)，應(yīng)該最大程度的體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。并在使用過程中逐步擴充和完善系統(tǒng)功能及學(xué)習(xí)資源，最終建設(shè)成為滿足廣大市民需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

（2）性能可靠、安全可控。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺在性能上應(yīng)能支持多媒體信息傳輸、統(tǒng)一的信息和系統(tǒng)管理維護功能。同時要具有安全保障機制，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、切實可行的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證系統(tǒng)安全可靠運行。

（3）設(shè)計合理、運行高效。基于成熟的系統(tǒng)軟硬件環(huán)境進行平臺建設(shè)，以降低系統(tǒng)的建設(shè)成本和運行維護成本；合理建立索引、保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性，減少數(shù)據(jù)冗余，提高數(shù)據(jù)庫的訪問效率。

（4）資源豐富、功能完善。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)應(yīng)力求功能體系完整、助學(xué)能力強，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容全面、形式多樣。除提供最基本的學(xué)習(xí)功能以外，還應(yīng)包括服務(wù)、互動、管理等其它功能，以支持社區(qū)居民學(xué)習(xí)活動的有效開展。

（5）界面友好、操作簡便。由于社區(qū)教育面向不同年齡階段、不同學(xué)歷層次、不同知識背景的廣大市民，欄目的設(shè)置應(yīng)直觀醒目、導(dǎo)航清晰、界面友好、操作簡便。

2.3 社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣使用

在推廣階段，應(yīng)首先對社區(qū)居民的實際情況做好調(diào)研，要充分了解居民家庭計算機配置情況、互聯(lián)網(wǎng)接入情況和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺運行情況，為平臺的普及積累第一手材料。推廣過程中，可先選擇一些社區(qū)作為試點進行試運行，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展一些實用性較強的培訓(xùn)，同時利用社區(qū)居民集中性強的特點，加大宣傳推廣力度，加強社區(qū)之間橫向聯(lián)系，逐步提高其了解率、使用率和覆蓋率，以發(fā)揮社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的最大效能。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:談軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性

摘 要：隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。軟件開發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系角度闡述了軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育；重要性

自20世紀(jì)40年代計算機誕生以來，在教育技能方面歷經(jīng)二十余載的發(fā)展，計算機正以強大的勢頭滲透到社會的各個領(lǐng)域。加之計算機應(yīng)用的不斷深化和普及，也擴大了計算機軟件技術(shù)的規(guī)模。1968年，由此，“軟件工程”一詞在北約召開的一次研討會上被眾多學(xué)者提上了議案。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展，軟件工程的發(fā)展也變得尤為重要。

一、計算機軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程

軟件開發(fā)屬于一項復(fù)雜的系統(tǒng)化的工作，軟件開發(fā)技術(shù)也經(jīng)歷了相當(dāng)?shù)拈L的歷史發(fā)展階段。在軟件開發(fā)初期，對軟件開發(fā)的認識上，人們普遍的都比較重視“軟件危機”的解決措施。20世紀(jì)60年代末，由K.W.Dijkstra提出了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計技術(shù)大受世人的追捧，很多人認為這項技術(shù)可以有效解決“軟件危機”，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒ǎ管浖こ填I(lǐng)域重獲生機。對象管理組織OMG于1997年11月將UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言，自此在以后的發(fā)展歷程中不斷推陳出新，造就了目前UML作為可視化建模語言事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)備受社會各界青睞。

隨著SOA體系的出現(xiàn)和CASE技術(shù)頻繁的更新，軟件工程技術(shù)的不斷持續(xù)更新和不斷完善，在軟件開發(fā)技術(shù)上及時出現(xiàn)了呈現(xiàn)出的飛躍，同時也深刻的影響著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點

從教育培訓(xùn)層次來看，計算機技術(shù)也逐步用于教育界，因此網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育也在教育形式方面影彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足。時代是不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的周期短，因此“優(yōu)勢”也就意味著新技術(shù)的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)教育有其自身的發(fā)展特點，具體表現(xiàn)在：加快了教育模式的改革，使傳統(tǒng)面授教育逐步過渡為網(wǎng)絡(luò)遠程教育；充分利用教育資源，從使用傳統(tǒng)的書本等紙介課件資料，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)軟件和多媒體課件等教學(xué)資源，從而做到了學(xué)習(xí)資源的充分利用；為學(xué)習(xí)者提供了自由的空間，使其按照自身條件制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，自主地學(xué)習(xí)知識；有助于自動化的進行教學(xué)管理活動，為教學(xué)活動的開展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使工作效率以及管理水平大大提高。

三、軟件開發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展必須以計算機軟件系統(tǒng)的開發(fā)為前提，軟件開發(fā)技術(shù)也為網(wǎng)絡(luò)教育的深入開展提供了操作平臺和技術(shù)支持。

１．教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲備

當(dāng)前，國內(nèi)有很多種開發(fā)教育資源庫的模型，獲取資源的途徑因此多樣化，而且這在很大程度上充實了資源庫，為網(wǎng)絡(luò)教育儲備了足夠的文獻資源。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理模式限制了數(shù)據(jù)的重復(fù)利用，而且數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性較差，這就不可避免的造成了人工浪費。而網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的開發(fā)，則使各類教育資源和資源數(shù)據(jù)庫之間建立了緊密的聯(lián)系，使資源管理的效率大大提升，這一點是我國原有的管理工作無法企及的。

２．教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段

先進的技術(shù)是人類文明發(fā)展的推動力，同時也豐富了教育資源，而教育管理軟件的開發(fā)也為教育管理工作提供了多種可選途徑，極大的促進了教育理念的更新，也使教育管理模式的軟件化和信息化，獲取信息的準(zhǔn)確率和管理效率也因此大大提升，同時，也有利于管理信息的備份及存儲帶。此外，教育管理軟件也被廣泛用于教學(xué)實踐活動，在一定程度上提升了學(xué)校管理人員和教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

３．學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對性

我們一般都根據(jù)學(xué)科分類來劃分教學(xué)內(nèi)容，它可以按照學(xué)科類別將教學(xué)內(nèi)容歸類，從而細化知識點，拓寬知識面。所以，對于網(wǎng)絡(luò)教育來講，準(zhǔn)確劃分學(xué)科類別，積極開發(fā)并推廣應(yīng)用軟件技術(shù)，有助于細化學(xué)科內(nèi)容，從而有目的地開展網(wǎng)絡(luò)教育。同時，學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用也有助于整合課業(yè)資源，促使管理者根據(jù)學(xué)科知識特點，科學(xué)的劃分知識層次和學(xué)科類別，以突出自身教學(xué)活動的特色。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了良好的知識氛圍，教育者可通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生之間的交流，以確保教學(xué)活動順利開展。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點。

４．輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性

軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時代特色。同時教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時長、掌控學(xué)習(xí)進度，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實踐證明，隨著計算機應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:談計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體，就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)教育；模式

一、網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，它是在先進理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。它有以下幾個特點：

1.教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

2.多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。

3.教學(xué)方式的先進性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

4.教學(xué)目標(biāo)的多樣性

學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

1.集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應(yīng)用的目的。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手，教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以利用語音對話，BBS論壇，留言簿、公告欄等展開討論，進行經(jīng)驗交流，教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。

2.自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學(xué)進行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、對網(wǎng)絡(luò)教育一些問題的思考

1.課堂容量問題

網(wǎng)絡(luò)知識如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運用其進行教學(xué)時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點、難點，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

2.自主學(xué)習(xí)問題

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時間，增加學(xué)生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中感到困惑的又一個問題。經(jīng)過理論研究和實踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

3.對設(shè)備、對技術(shù)的要求偏高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒有一定數(shù)量的計算機、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。然而，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實現(xiàn)變革的，這種變化是一個量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:計算機網(wǎng)絡(luò)教育管理論文

【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)的全球化為網(wǎng)絡(luò)教育的存在與發(fā)展提供了基礎(chǔ)，它的優(yōu)勢使它在各國迅速發(fā)展壯大起來，正確認識計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系對提高現(xiàn)代教育質(zhì)量無疑是很有必要的。文章主要就計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”與“學(xué)”進行了探討。

網(wǎng)絡(luò)教育是在現(xiàn)代技術(shù)條件支持下與教育活動相融合實現(xiàn)的一種新型的教育模式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點。本文旨在從計算機網(wǎng)絡(luò)教育的“教”與“學(xué)”的特點中，尋找網(wǎng)絡(luò)教育中“教”與“學(xué)”的合適關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教育最大可能地發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”

（一）教學(xué)系統(tǒng)的開放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設(shè)計，無論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進入相應(yīng)的年級學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強，但靈活性不夠。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進行意義建構(gòu)。

數(shù)據(jù)庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個學(xué)習(xí)者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。

（三）教學(xué)過程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。

這里所說的交互有兩種含義。一是學(xué)習(xí)者與計算機系統(tǒng)之間的交互，二是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的交互。在網(wǎng)上遠距離學(xué)習(xí)模式下，一般來講，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機時間上是相對自由的，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，計算機系統(tǒng)可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統(tǒng)不能回答的問題，則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式，使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時間和地域的約束。當(dāng)然，特殊情況下，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者也可以在約定的時間同時上網(wǎng)，進行網(wǎng)上實時交流。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

（一）學(xué)習(xí)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時間的限制，所以學(xué)習(xí)模式比較自由。它不但可以進行個別化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進行小組討論。若配以大屏幕顯示設(shè)備，還可以實現(xiàn)團體教學(xué)，使教學(xué)活動的組織更加靈活方便，教學(xué)效果也可大大提高。

（二）學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單的“人—機”交互，而是復(fù)雜的“人—機—人”交互。這類交互的最大特點是強調(diào)互動，特別是學(xué)生的主動參與。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自已的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達到目標(biāo)，也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進度進行個別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒁笕W(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進程，自己負責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時間，自己確定學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它以促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生要對（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第91頁）自己的學(xué)習(xí)負最大的責(zé)任，能積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)面前，當(dāng)最初的新鮮感消失之后，學(xué)

生就可能離開學(xué)習(xí)的軌道，忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。缺乏自學(xué)能力，學(xué)生就不知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)，對年紀(jì)越小的學(xué)生這個問題越大。我們在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，而自學(xué)能力和自律能力又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。

三、“教”重于“學(xué)”

（一）彌補網(wǎng)絡(luò)教育之不足需要加強“教”的研究

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育巨大優(yōu)越性使它發(fā)展迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的課堂管理機制；2.網(wǎng)絡(luò)教育提供的“標(biāo)準(zhǔn)化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學(xué)中的直接交流，因而難以真正實現(xiàn)因材施教；3.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學(xué)生完善人格的塑造；4.網(wǎng)絡(luò)教育所實現(xiàn)的時空分離，導(dǎo)致對學(xué)生的社會性激勵減弱，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教育存在的上述不足，是站在傳統(tǒng)教育角度審視網(wǎng)絡(luò)教育而存在的必然結(jié)果。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程可看作是師生之間發(fā)生的“人—人”系統(tǒng)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)過程則由“人—人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為“人—機—人”系統(tǒng)。于是，“機”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學(xué)過程發(fā)生了這樣的變化，才有了人們對網(wǎng)絡(luò)教育的上述批判。其實，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學(xué)過程本質(zhì)上既是一個特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生發(fā)展的過程。就這一點而言，無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，都應(yīng)該完成這一雙重任務(wù)，只不過在完成這一雙重任務(wù)的具體教學(xué)模式上存在著差異。既然如此，我們?nèi)粢獜浹a網(wǎng)絡(luò)教育之不足，一個可行的辦法就是加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究，加強網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”如何才能夠完成認識與發(fā)展這一雙重任務(wù)。

（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差需要加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究

網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自我管理能力為依托的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低并不完全在于學(xué)校和教師，而在很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育招收的學(xué)生則仍然是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題。

在我國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教師，師生之間存在著非常緊密的依賴關(guān)系，學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。這種慣性雖然隨著學(xué)生走上社會而有弱化的趨勢，但在整體教育背景下，學(xué)生對教師依賴的這種心理定勢，始終頑強地存在著。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)生也不可能都在短時間內(nèi)迅速擺脫對教師依賴，具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。于是，我們的現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)教育就陷入一種兩難境地：既不能無視網(wǎng)絡(luò)教育注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的特點，又不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實。擺脫這種兩難境地的唯一辦法就是采取一些過渡性措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，就要求我們加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:略談計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和實施途徑

摘要:該文通過對計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展的分析,提出了網(wǎng)絡(luò)教育在計算機教育中的重要性和進行網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,同時也探討如何通過一些途徑更好地激發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來教育的興趣和動機,從而更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)教育;輔助教學(xué)

1 計算機教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及現(xiàn)狀

近幾年,隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展,通過網(wǎng)上進行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心,不受時間、地點、次數(shù)及進度的限制,能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點,成為教育方式的發(fā)展新趨勢、教育也隨之進入網(wǎng)絡(luò)教育的新時代。

目前,很多學(xué)校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列,從網(wǎng)上不少的主頁都可以找到遠程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁普遍存在相同的一些缺點,反映出網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段,這需要我們加強建設(shè)的力度,從而真正形成一個能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常,網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點:

1)網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡單且易流于呆板不生動,缺乏吸引力;

2)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢,學(xué)生不能及時獲取所需知識;

3)網(wǎng)絡(luò)課程形式單一,網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件,缺少形象的視頻課件;

4)網(wǎng)絡(luò)上的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性。

分析這些現(xiàn)象,我們不難發(fā)現(xiàn),要想建立一個有序、有強大生命力的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng),需要一個有組織的、專門的機構(gòu)來負責(zé)這項專題建設(shè),系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的實施途徑

2.1 對校園網(wǎng)進行維護與保障

許多學(xué)校設(shè)有電教中心,但是傳統(tǒng)的電教管理模式不能適應(yīng)校園網(wǎng)的管理需要。因此,校園網(wǎng)的管理應(yīng)該成立專門信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心來負責(zé),需要2~3名專職技術(shù)人員及若干計算機教師來保障校園網(wǎng)的暢通。校園網(wǎng)的管理應(yīng)具備網(wǎng)管人員、網(wǎng)絡(luò)及電教設(shè)備、相關(guān)資料等的常規(guī)管理,同時也包括電子郵件、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)計費等的管理。只有形成一個完整的體系,才能分工明確,更好地對校園網(wǎng)進行維護和保障。

而這里主要有兩方面的問題,一個是日常的維護,另一個則是技術(shù)人員的選擇。由于校園網(wǎng)功能的不斷拓展,維護工作變得十分龐雜,網(wǎng)站上所有欄目都需要定期更新,這些工作并不是一兩名計算機教師就可以完成的,那么我們在條件允許的情況下可以由計算機教師帶隊的課外活動小組來完成部分維護工作。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又適當(dāng)減輕了計算機教師的工作,有利于校園網(wǎng)能長期發(fā)揮作用。至于技術(shù)人員的選擇,學(xué)校可以選擇比較優(yōu)秀的計算機教師參加專業(yè)的培訓(xùn),將其訓(xùn)練成為網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)骨干,對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進行維護。

2.2 充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

2.2.1 計算機教學(xué)中的“教”

計算機教學(xué)中的“教”主要表現(xiàn)在教學(xué)系統(tǒng)的開放性、教學(xué)資源的豐富性以及教學(xué)過程的相互性這三方面。

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制,教學(xué)對象一般是有限的,且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。這種階梯級發(fā)展要求學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展.不可逾越。對于有興趣有能力學(xué)習(xí)相比較課堂上所學(xué)知識水平要高一些的知識,這樣的階梯教育往往對其是一種阻礙。而網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的,學(xué)習(xí)者可自由選擇想學(xué)習(xí)的知識。

網(wǎng)絡(luò)中擁有豐富的信息資源,涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科,更是學(xué)生拓展視野的一個很好平臺。

對于傳統(tǒng)的課堂教育,地點和時間相對比較固定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,可能無法得到及時的解決,網(wǎng)絡(luò)教育則解決了這個問題。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以選擇如BBS、QQ、聊天室以及電子郵件等平臺來討論以至于解決學(xué)習(xí)上所遇到的問題。這種網(wǎng)上遠距離學(xué)習(xí)模式,一般來講,學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機時間上是相對自由的,對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題,計算機系統(tǒng)可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統(tǒng)不能回答的問題.則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式.使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時間和地域的約束。

2.2.2 計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式的多樣性和學(xué)習(xí)的自主性這兩方面。所謂學(xué)習(xí)模式的多樣性指的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時間的限制,所以學(xué)習(xí)模式比較自由。不但可以進行個別化學(xué)習(xí).也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí),在網(wǎng)上進行小組討論。甚至還可以實現(xiàn)團體教學(xué),使教學(xué)活動的組織更加靈活方便,教學(xué)效果也可大大提高。而學(xué)習(xí)模式的自主性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識. 自我更新知識,通自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單的“人一機”交互,而是復(fù)雜的“人機一人”交互。這類交互的最大特點是強調(diào)互動,特別是學(xué)生的主動參與。這種自主性具體現(xiàn)在:學(xué)生確定自已的目標(biāo)后.能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)時間,從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達到目標(biāo),也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進度進行個別化學(xué)習(xí),不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度。

3 結(jié)束語

綜上所述,要想真正使計算機網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮其最大的作用。除了要有完善的計算機教育體系外,也要尋找網(wǎng)絡(luò)教育中“教”與“學(xué)”的合適關(guān)系。通過傳統(tǒng)教育與計算機網(wǎng)絡(luò)教育相輔相成,真正地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:計算機網(wǎng)絡(luò)教育中軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用分析

云南工業(yè)技師學(xué)院

【摘要】文章主要以軟件開發(fā)技術(shù)為核心，了解軟件開發(fā)技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展，并提出軟件技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性，并思考軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的具體方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】軟件開發(fā)技術(shù)；計算機網(wǎng)絡(luò)教育；應(yīng)用

計算機技術(shù)的普及與發(fā)展，使得社會步入計算機信息化時代，影響著人們的生活方式、娛樂方式和工作方式，進而推進各個領(lǐng)域的深入改革。同時，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息傳媒技術(shù)逐漸發(fā)展壯大，促進了不同功能軟件平臺的開發(fā)與利用，打破了軟件設(shè)計傳統(tǒng)思想，實現(xiàn)了軟件開發(fā)與技術(shù)的改革創(chuàng)新。對此，為了適應(yīng)計算機信息時代的發(fā)展，相關(guān)從業(yè)人員要不斷挖掘與利用軟件開發(fā)潛力和應(yīng)用價值，發(fā)揮出軟件對人們生活與社會生產(chǎn)的便利性功能，進而促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。在這樣的背景下，探究軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性具有一定的現(xiàn)實意義。

一、計算機軟件開發(fā)技術(shù)的核心

計算機軟件在實際應(yīng)用中包括電腦操作系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，其中電腦操作系統(tǒng)軟件由系統(tǒng)管理、操作以及維護等方面構(gòu)成，而應(yīng)用軟件則是以用戶操作為核心，借助用戶界面操作實施命令，以滿足用戶的使用需求。應(yīng)用軟件相比于操作系統(tǒng)軟件而言，更為專業(yè)化和高級化，其中包括各種高級語言、操作系統(tǒng)以及用戶體驗。軟件開發(fā)中結(jié)合用戶要求設(shè)計軟件系統(tǒng)或部分軟件的過程，作為一項包括需求捕捉、需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試的系統(tǒng)工程，一般借助某種程序設(shè)計語言實現(xiàn)其使用功能。軟件設(shè)計思路和方法的一般過程，包括設(shè)計軟件的功能和實現(xiàn)的算法和方法、軟件的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和模塊設(shè)計、編程和調(diào)試、程序聯(lián)調(diào)和測試以及編寫、提交程序。軟件工程通過軟件開發(fā)優(yōu)勢，將各種軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)教育中，促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

二、軟件開發(fā)技術(shù)對計算機網(wǎng)絡(luò)教育的重要性

（一）技術(shù)支持

從本質(zhì)而言，軟件開發(fā)技術(shù)屬于計算機網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵技術(shù)，其先進的科技能力能夠緩解傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)沖突，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教育的雙向交流，進而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和教育水平的提升。在軟件開發(fā)技術(shù)實際應(yīng)用的過程中，遠程教育和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為教學(xué)重點，其實現(xiàn)功能直接關(guān)系到計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展水平。而軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教育提供較為穩(wěn)定的教育平臺與教育模式，在軟件學(xué)習(xí)平臺上實現(xiàn)教育者與被教育者之間的面對面交流，實現(xiàn)遠程控制。同時，教育雙方可以在軟件學(xué)習(xí)平臺上進行交流與互動，還原網(wǎng)絡(luò)教育的真實性，進而提高計算機網(wǎng)絡(luò)教育綜合質(zhì)量水平。總之，軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，為計算機網(wǎng)絡(luò)教育功能與教學(xué)效果提供了重要的技術(shù)支持。

（二）安全保障

從系統(tǒng)運行的角度上來看，軟件開發(fā)技術(shù)利用先進安全協(xié)議保證計算機網(wǎng)絡(luò)教育運行中的安全性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展和應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也逐漸復(fù)雜多變，同時由于網(wǎng)絡(luò)自身開放性的特點，使得網(wǎng)絡(luò)安全凸顯出重要的地位。在計算機網(wǎng)絡(luò)教育開展的過程中，為了保證教育過程中的穩(wěn)定性與安全性，要依靠軟件開發(fā)技術(shù)進行安全維護與實時監(jiān)督，對外來網(wǎng)絡(luò)訪問進行限制，實現(xiàn)外網(wǎng)隔離，進而提高計算機網(wǎng)絡(luò)教育的安全程度，使得計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動順利開展。

（三）模式創(chuàng)新

軟件開發(fā)技術(shù)的引進與應(yīng)用，對計算機網(wǎng)絡(luò)教育帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢，計算機網(wǎng)絡(luò)教育必須進行改革與創(chuàng)新，更新教育理念、教育內(nèi)容以及教育方式，融合信息時代特征，進而提高計算機網(wǎng)絡(luò)教育的綜合質(zhì)量水平。從另一個角度來看，計算機網(wǎng)絡(luò)教育作為一種信息化教育形式，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，需要不斷融入新的元素，升級和換代，以保持最新技術(shù)應(yīng)用，保證計算機網(wǎng)絡(luò)教育的有效性。對此，軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教育提供更大的發(fā)展可能性，促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育管理手段與教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

三、基于軟件開發(fā)技術(shù)下的計算網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)設(shè)計

（一）系統(tǒng)模型

第一，中心服務(wù)器。中心服務(wù)器主要由管理系統(tǒng)、資源數(shù)據(jù)庫以及教學(xué)平臺等構(gòu)成。管理系統(tǒng)主要控制系統(tǒng)日常管理與教學(xué)資源管理，肩負著系統(tǒng)性能與系統(tǒng)安全的重任，在服務(wù)器發(fā)生故障后，中心服務(wù)器可以實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)移，以保證教學(xué)環(huán)境的流暢性。資源數(shù)據(jù)管理主要負責(zé)系統(tǒng)教學(xué)資源與操作信號資源的管理，對這些數(shù)據(jù)進行添加、刪除、修改等操作，保證服務(wù)器數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，以便對各個子系統(tǒng)中數(shù)據(jù)進行日常更新，滿足教育平臺的運行需求和使用功能。教學(xué)平臺以教學(xué)雙方相互交流為主，實現(xiàn)在線或者離線交流，管理傳輸文件，以提高服務(wù)性。第二，服務(wù)器。服務(wù)器以路由型為主，負責(zé)處理用戶請求，管理通信渠道，進而保C信息通信的順暢性。第三，S/A/C通信模型。借助ORB實現(xiàn)通信功能，作為平臺核心通信技術(shù)，在實際運行的過程中，可以自由屏蔽底層平臺，幫助系統(tǒng)管理人員發(fā)現(xiàn)問題并及時解決系統(tǒng)應(yīng)用問題，節(jié)省分布式計算機平臺的創(chuàng)建環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生客戶端

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生客戶端的功能越來越強大，目前在我國廣泛使用的學(xué)生客戶端主要包括以下幾個方面。第一，學(xué)生注冊。學(xué)生在第一次使用該系統(tǒng)時，必須先進行注冊，根據(jù)客戶端界面的提示填寫學(xué)生的個人信息，只有注冊成功的學(xué)生才能成為本客戶端系統(tǒng)的合法用戶。第二，使用登錄。學(xué)生使用本系統(tǒng)前要先進行登錄，根據(jù)注冊時填寫的密碼和賬戶名進行登錄，經(jīng)系統(tǒng)驗證以后，才能進入該系統(tǒng)。第三，選課。學(xué)生可以根據(jù)瀏覽器選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，由系統(tǒng)提供各門課程說明學(xué)習(xí)要求和具體教學(xué)計劃，供學(xué)生根據(jù)自己的情況進行選擇，學(xué)生選定相應(yīng)課程，并登記到教學(xué)管理庫中備案。

（三）資源庫

第一，教學(xué)資源庫。在開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生層次的不同，使得教學(xué)內(nèi)容必須具備一定的差異性和層次性，教學(xué)課件數(shù)量逐漸增加。這些教學(xué)課件中含有大量的重復(fù)性內(nèi)容。為了節(jié)省工作時間，教師可以將這些重復(fù)性內(nèi)容在資源庫中檢索出來，使其形成各個獨立構(gòu)件進行保存，有效提高教學(xué)課件的制作效率。在實際應(yīng)用的過程中，以積件庫、課件庫中的兩個儲存系統(tǒng)作為硬件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點進行分類管理，提高資源利用效率。第二，題庫。在軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用下，可以創(chuàng)建資源題庫，其中主要涉及練習(xí)題庫、考試題庫以及考試樣題庫，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行題庫補充，進而發(fā)揮出題庫的作用與功能。第三，教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫。教學(xué)信息管理借助數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)信息儲存管理功能，其中主要涉及課程信息、教師信息、學(xué)生信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生學(xué)習(xí)信息以及考試信息等內(nèi)容。

四、軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的實際應(yīng)用

（一）開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教育的開放性提供了有利的教學(xué)平臺，即遠程教育系統(tǒng)，用戶只需要通過電腦或者手機登錄到教育平臺上，便可快速同步觀看講師的音視頻及培訓(xùn)資料，并可以與講師進行實時的互動交流。這種遠程教育系統(tǒng)具備以下幾種實用功能。第一，高清流暢的音視頻。1080P高清視頻圖像以及多種音頻技術(shù)，實現(xiàn)唇音同步的高保真語音傳輸，讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感受，為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍。第二，數(shù)據(jù)快速共享。無論是office文檔、PDF、應(yīng)用程序，還是音視頻文件，均可同步展示給所有與會者觀看，先進的矢量技術(shù)確保數(shù)據(jù)文檔共享的清晰度。第三，多種互動交流方式。多種身份權(quán)限，群聊、私聊、舉手發(fā)言等多種聊天方式，文字、語音、視頻多種溝通渠道讓互動交流豐富多彩。第四，電話邀請參會。采用PSTN通信技術(shù)，電信級的通話質(zhì)量，會議組織者一鍵邀請，接通電話就能參會，隨時隨地開會或?qū)W習(xí)。

（二）交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于軟件開發(fā)技術(shù)下的計算機網(wǎng)絡(luò)教育，在實際應(yīng)用中具備極強的交互性，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引入軟件開發(fā)技術(shù)即可實現(xiàn)教育者與學(xué)習(xí)者的面對面交流，強調(diào)操作交互平臺與信息交互平臺的應(yīng)用，以交互式信息為工具，實現(xiàn)教學(xué)過程中的溝通和交流，形成交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從本質(zhì)而言，這種方式拓展了計算機網(wǎng)絡(luò)教育的使用功能，由儲存視頻轉(zhuǎn)化為face to face教學(xué)視頻，使得學(xué)習(xí)者和教育者相融合，投身于實際教學(xué)活動中，實現(xiàn)交互具體化和層次化，提高學(xué)習(xí)者在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實際體驗。

（三）多樣式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

核心科技的應(yīng)用是推動網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效手段，使其具有多樣化的教育形式，為各個教學(xué)手段和教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造基本條件，進而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教育的多樣式。在實際應(yīng)用的過程中，借助軟件開發(fā)技術(shù)支持多種信息教育手段的同時，幫助用戶進行教學(xué)管理，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易出現(xiàn)的問題，提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠程化和制度化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

本文通過對軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性研究，在分析計算機軟件開發(fā)技術(shù)核心的基礎(chǔ)上，提出開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交互式W絡(luò)教學(xué)、多樣式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等應(yīng)用方式，發(fā)揮出軟件開發(fā)技術(shù)的作用和功能，進而促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:簡析計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用

【摘要】目前，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，人們更加重視如何通過便利的條件提高自身的文化素養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用探究，逐漸成為社會公眾關(guān)注的重要問題之一。計算機網(wǎng)絡(luò)教育作為開展社區(qū)教育有效方式，對于提高人們的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了極大的影響。如何促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動的開展，成為社區(qū)教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文將簡要分析，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用，旨在進一步促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】計算機 網(wǎng)絡(luò)教育 社區(qū)教育 作用

前言：目前，黨的十七大提出了建立學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)的教育發(fā)展目標(biāo)。計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用，逐漸成為社區(qū)人們關(guān)注的重要發(fā)展問題。計算機網(wǎng)絡(luò)教育，作為當(dāng)前發(fā)展社區(qū)教育的主要方式，為社區(qū)居民營造了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍，促使社區(qū)居民可以隨時的享受到各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有效的促進了社區(qū)教育工作的開展，對于改善社區(qū)居民的生活質(zhì)量，也具有重要的影響。因此，在實際工作中，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用探究，是非常關(guān)鍵的發(fā)展問題之一。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育的重要途徑

（一）計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的技術(shù)基礎(chǔ)

在實際生活中，社區(qū)教育對象具有廣泛性，其面對的對象時全體社區(qū)的居民。正因如此，社區(qū)教育對象所處的時間相對分散，傳統(tǒng)的社區(qū)教育方式，難以滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)的需求。加之，受教育形式和教育內(nèi)容所限，會導(dǎo)致社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求很難保證。發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，提高社區(qū)居民學(xué)習(xí)的效率，對于提高社區(qū)教育效率，具有積極的現(xiàn)實意義。計算機網(wǎng)絡(luò)教育作為開展社區(qū)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的技術(shù)基礎(chǔ)，在很大程度上可以滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)的實際需求。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)教育促進了終身教育體系的建立

在計算機網(wǎng)絡(luò)教育是開展社區(qū)教育的重要途徑分析中，計算機網(wǎng)絡(luò)教育促進了終身教育體系的建立，這是開展社區(qū)教育必須明確的一個發(fā)展問題。通過發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用，可以有效的完善傳統(tǒng)社區(qū)教育工作中存在的問題，并進一步促進社區(qū)教育工作水平的提高。因此，結(jié)合社區(qū)教育工作發(fā)展的實際情況，在計算機網(wǎng)絡(luò)教育促進了終身教育體系建立的前提下，深入開展計算機網(wǎng)絡(luò)教育工作，對于社區(qū)教育工作的有效性發(fā)展非常重要。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了教育信息資源的共享

在社區(qū)教育工作中，計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了教育信息資源的共享，也極大的促進了社區(qū)教育工作的完善發(fā)展。根據(jù)社區(qū)教育的實際需求，通過分析社區(qū)教育工作中存在的問題，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的共享的優(yōu)勢，豐富社區(qū)居民的學(xué)習(xí)資源，促使社區(qū)居民可以隨時隨地的選擇自己所需要的學(xué)習(xí)資源，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在發(fā)展社區(qū)教育工作中，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了教育信息資源的共享這一途徑，具有積極地現(xiàn)實意義。

（四）計算機網(wǎng)絡(luò)教育可以進一步提升社區(qū)教育的功能

不斷的實踐工作表面，計算機網(wǎng)絡(luò)教育可以進一步提升社區(qū)教育的功能，并確保社區(qū)教育工作順利的開展下去。通過發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，全面優(yōu)化社區(qū)教育資源及管理方式，有利于提高社區(qū)居民參與社區(qū)教育的積極性，并逐漸培養(yǎng)社區(qū)居民科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促使社區(qū)居民可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，更好的豐富自身的知識。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教育可以進一步提升社區(qū)教育的功能，對于發(fā)展社區(qū)教育具有很重要的影響。

二、利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展社區(qū)教育的建議

（一）社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的定位

為了更好的開展社區(qū)教育活動，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，是非常重要的策略之一。在利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展社區(qū)教育的過程中，重視社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的定位，強化社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性，促使社區(qū)教育可以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性、全面性、及時性進行具體的教育活動，可以更好的促進社區(qū)居民參與社區(qū)教育活動，不斷提升自身的素質(zhì)。因此，結(jié)合社區(qū)教育工作的實際情況，進行社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的定位也很關(guān)鍵。

（二）社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)原則

在社區(qū)教育工作中，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)原則，是利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展社區(qū)教育的基本前提。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)原則，主要是需要遵循分步實施，逐步完善；性能可靠、安全可控；資源豐富、功能完善；界面友好、操作簡便等幾個方面進行工作。根據(jù)社區(qū)教育工作開展的實際情況，重視社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)原則，也是確保社區(qū)教育工作順利開展的重要基礎(chǔ)。

（三）社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣使用

為了有效的促進社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)工作的開展，重視社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣使用，是利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展社區(qū)教育的有效方式之一。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣使用，在充分了解居民家庭計算機配置情況、互聯(lián)網(wǎng)接入情況的基礎(chǔ)上，為社區(qū)居民學(xué)習(xí)籌劃更多的學(xué)習(xí)資源，促使其可以更好的享受教育資源。因此，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣使用，對于社區(qū)教育工作的發(fā)展也具有一定的促進作用。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用探究，已經(jīng)成為社區(qū)教育工作中不可缺少的一項工作內(nèi)容。結(jié)合社區(qū)居民學(xué)習(xí)的實際需求，有效的開展計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，帶動更多的居民參與到自主學(xué)習(xí)活動中，可以有效的提高居民的文化素質(zhì)，促使其更加全面的認識各項事物，更好的享受到現(xiàn)代科技給生活帶來的便利。因此，在實際生活中，為了有效的促進社區(qū)教育的發(fā)展，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教育在社區(qū)教育中的作用探究，并積極的制定有效的工作方案，將極大的促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動的順利開展。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:淺談軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性

摘 要：本文首先闡述了計算機軟件開發(fā)技術(shù)的組成與發(fā)展?fàn)顩r，然后對軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育的重要性進行了深入分析，最后則從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、交互性和多樣性三個方面，對軟件開發(fā)技術(shù)的開發(fā)利用進行思考，其目的是為了更好的將軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)教育中，提高網(wǎng)絡(luò)教育的成效性。

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)教育；開放性

計算機技術(shù)是上個世紀(jì)人類最偉大的一項發(fā)明，自從上個世界四十年代誕生以來，隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進入到計算機信息化時代，全世界的人類生活方式和工作模式，都在計算機的幫助下發(fā)生了深刻的變革。在與計算機有關(guān)的比較成熟的技術(shù)中，以網(wǎng)絡(luò)進行信息傳輸媒介為特征的應(yīng)用技術(shù)，是使用最為廣泛、影響力最為深遠的一項技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息化時代的背景下，只有不斷開發(fā)出具有廣泛性、實用性的軟件開發(fā)平臺，改變軟件設(shè)計的傳統(tǒng)固有觀念，提高軟件開發(fā)及其技術(shù)等方面的創(chuàng)新意識，不僅對充分挖掘軟件開發(fā)的潛力有很大幫助，也能滿足迅猛發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)對于軟件開發(fā)的需求。

1 計算機軟件開發(fā)技術(shù)的組成與發(fā)展

計算機軟件一般是由電腦操作系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩種，電腦操作系統(tǒng)軟件，主要包含系統(tǒng)管理、系統(tǒng)操作和系統(tǒng)維護三個方面，而電腦應(yīng)用軟件則主要是以操作用戶為使用對象，通過用戶進行計算機操作來滿足用戶需求的軟件，它涵蓋了各種高級語言、專業(yè)操作系統(tǒng)和具體的用戶體驗。甚至可以說，用戶用來操作計算機的過程，就是接觸和操作計算機軟件的過程。因此，在上世紀(jì)六十年代的一次計算機技術(shù)研討會上正式提出“軟件工程”這個概念，軟件工程非常注重對軟件危機問題的解決，其目的是為了借助于軟件開發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢，來促進計算機網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展。

軟件開發(fā)技術(shù)的演變發(fā)展大體經(jīng)歷了程序設(shè)計時代、面向?qū)ο笤O(shè)計時代和標(biāo)準(zhǔn)建模時代三個階段，每個階段都有軟件開發(fā)的著重點。最初，軟件開發(fā)技術(shù)倡導(dǎo)通過結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計技術(shù)來解決“軟件危機”問題，這被視為是程序設(shè)計時代的開端。到了20世紀(jì)70年代，計算機軟件開發(fā)技術(shù)誕生的面向?qū)ο蠓椒ǎ瑢④浖鳛橐粋€獨立的個體解放出來，給軟件工程注入了新的開發(fā)活力。而到20世紀(jì)90年代，隨著面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言的創(chuàng)建，SOA體系結(jié)構(gòu)和CASE技術(shù)的不斷完善，軟件工程日趨完善，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠的影響。

2 軟件開發(fā)技術(shù)對于計算機網(wǎng)絡(luò)教育的重要性

在計算機網(wǎng)絡(luò)教育活動中具有開放性、交互性和多樣性等鮮明的特點，使得其能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，成為具有時代性和先進性的教育教學(xué)模式。但是，我們需要重視的是：軟件開發(fā)技術(shù)對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要推動作用，其重要性表現(xiàn)為：

首先，軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供關(guān)鍵技術(shù)，這種技術(shù)上的先進性很好的解決了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的問題。一般來看，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用過程中，遠程教學(xué)、課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和教學(xué)效果的互動交流等方面，成為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點和難點，而正是有了軟件開發(fā)技術(shù)的不斷開發(fā)、創(chuàng)新，才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展提供技術(shù)保證。

其次，軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供安全保障。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處于突飛猛進的發(fā)展時期，也知道網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨復(fù)雜，為了保證計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進行，就必須保證網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可靠性、安全性和便捷性，而這些都離不開軟件開發(fā)技術(shù)的技術(shù)來實現(xiàn)。

最后，軟件開發(fā)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供改革和創(chuàng)新的途徑，沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式是一潭死水，計算機網(wǎng)絡(luò)教育作為比較先進的教學(xué)模式，同樣需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，軟件開發(fā)技術(shù)不僅可以提供教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革，也可以提供教學(xué)管理手段和教學(xué)課堂模式的創(chuàng)新。

3 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

通過我國多年以來網(wǎng)絡(luò)教育的實踐得知，如果網(wǎng)絡(luò)教育要想實現(xiàn)開放性、交互性和多樣性的特點，就必然離不開大量計算機軟件的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用，從而能夠為網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)和發(fā)展提供操作平臺和技術(shù)保障，軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要從以下幾個方面進行應(yīng)用：

3.1 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性方面的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)教育中，最吸引人的就是其無比強大的教學(xué)開放性，這也是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速得到普及的重要原因。不管在任何地方、任何時間，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取到教學(xué)資源，這種教學(xué)方法的實現(xiàn)離不開教育資源庫的開發(fā)對于網(wǎng)絡(luò)教育提供的資源儲備。學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，只要登錄到指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教育資源庫的開發(fā)技術(shù)就可以將各類課程數(shù)據(jù)庫、多種類型的教育數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)中心等教育數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，大大提高了資源管理的效率。其改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生必須在指定的時間到指定的地點接受專業(yè)老師教學(xué)的束縛，學(xué)生真正擺脫了時間、地點和場景的束縛，也減少了人工的浪費，使得教育資源儲備長期處于高效、快捷、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.2 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性方面的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)教育中，另一個強大的功能就是其無與倫比的交互性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用軟件開發(fā)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)交互體系，可以倡導(dǎo)和建立操作交互平臺、信息交互平臺和概念交互平臺。在教學(xué)過程中，操作交互是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，信息交互是課堂教學(xué)的手段，而概念交互是課堂教學(xué)的衍生。通過軟件開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)的交互式教學(xué)模式，真正擺脫了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下單調(diào)的“說教”模式，學(xué)習(xí)者真正以學(xué)習(xí)主體的身體參與到教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之間操作的交互式設(shè)計，可以真正實現(xiàn)交互從具體到抽象的逐層提升的過程，教學(xué)者在教學(xué)過程中具有很強的操作性。

3.3 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性方面的應(yīng)用

只有掌握了真正核心的科學(xué)技術(shù)，才能推動產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性同樣離不開軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過軟件開發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以極大地豐富網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，同時也可以給學(xué)習(xí)者提供最新的教學(xué)內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品牌的價值。通過基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育管理軟件的應(yīng)用，可以使得教學(xué)者能夠更好地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，豐富課堂教學(xué)的管理手段，從而使得教學(xué)者能夠在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引向軟件化、遠程化、信息化和制度化，從而間接促進了教學(xué)者和學(xué)校管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。而通過使用豐富多樣的輔助教學(xué)軟件，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，提高課堂教學(xué)的廣泛性和成效性，激發(fā)教師對于課堂教學(xué)手段的深挖掘。

4 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開創(chuàng)性、交互性和多樣性的教學(xué)模式先河，其充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息平臺和計算機技術(shù)，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，成為了將來教育發(fā)展的一個必然趨勢。我們要充分認識到軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要作用，通過依托計算機開發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展，來倡導(dǎo)和建立多形式、多層次和多角度的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，從而在教育領(lǐng)域引發(fā)深刻變革，促進教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作和生活等多方面的積極發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文:人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

摘 要：在科技不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們在學(xué)習(xí)的觀念上和學(xué)習(xí)的態(tài)度上都有了長足的改變，更加強調(diào)終身學(xué)習(xí)的觀念和體系的完善和建立。特別是在計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展下，作為一種全新的教育手段，計算機網(wǎng)絡(luò)教育也更加適合各種新穎的技術(shù)應(yīng)用其中，人工智能技術(shù)就是其一。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；計算機網(wǎng)絡(luò)教育；應(yīng)用

中圖分類號：TP18

1 人工智能是什么

科技改變?nèi)祟惿睿斯ぶ悄茏鳛橐环N特別的計算機科學(xué)的一種，他是對于人類思維的研究，開發(fā)，并利用計算機對人類思維進行模仿、眼神和擴展的計算機上所實現(xiàn)的智能。而關(guān)于人工智能的研究是涉及多個領(lǐng)域的，不僅包括對機器人、語言識別和圖像識別的研究，還對自然語言處理和專家系統(tǒng)等方面進行了深入的探析。所以人工智能可以說是一門企圖了解智能實質(zhì)，進而生產(chǎn)制造出一種嶄新的能夠同人類智能一樣做出反應(yīng)的智能機器的研究。在人工智能技術(shù)誕生以來，關(guān)于人工智能的理論和技術(shù)目前被不斷的完善和改進之中，而人工智能在應(yīng)用的領(lǐng)域上也在不斷擴張，假以時日，未來人工智能下生產(chǎn)的科技產(chǎn)品，作為人類智慧的模仿，將會更好的服務(wù)于大眾。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)教育

二十一世紀(jì)作為信息時代，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，而且因特網(wǎng)的鋪建已經(jīng)成為連接世界經(jīng)濟、文化等的重要工具，傳統(tǒng)的觀念逐漸被社會所淘汰，越來越多的生活方式和教育方式不斷改變著我們的生產(chǎn)生活，互聯(lián)網(wǎng)也成為了人們生活必不可少的工具。在新世紀(jì)下，為了滿足培養(yǎng)新時代下新新人才的需求，各類新型的教育模式漸漸的被推廣而來，例如，現(xiàn)在我們所熟知的計算機網(wǎng)絡(luò)教育。

目前來看，在我國的教育界中，對于人們理論和技能的培養(yǎng)大都依靠各類高職高專和高校，運用傳統(tǒng)的教師和學(xué)生實際的面對面的授教為主，同計算機網(wǎng)絡(luò)教育相比，這種教育方式雖然效果更好，可以更加系統(tǒng)、更加規(guī)范、更加完善的培養(yǎng)出各類人才，但是在教育的投資上要求過高，在人才的培養(yǎng)和教育的投資比例中，教育投資過大，效益不高，而且受到時間和空間上的制約，不能將新型的全民教育，終身教育推廣其中，在教育方式上靈活性很差。

也正是如此，計算機網(wǎng)絡(luò)教育被作為全民教育和終身教育的重要實踐方式，因其廣泛性、便利性和革命性，受到長足的推廣重視。簡單的講，計算機網(wǎng)絡(luò)教育克服了傳統(tǒng)教育對人才培養(yǎng)的限制，隨時隨地都可以通過互聯(lián)網(wǎng)接入資源，進行學(xué)習(xí)，而且作為新興的科技，人們對其是富有好奇心的，反之，好奇心作為人們學(xué)習(xí)了解的動力又可以幫助人們學(xué)習(xí)知識，得到補充，但是同樣的，事物的兩面性決定了計算機網(wǎng)絡(luò)教育同樣存在缺陷的一面。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

在我們?nèi)粘５挠嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教育中，在實際的應(yīng)用中依舊存在著方方面面的問題，舉例來說：

（1）如果說互聯(lián)網(wǎng)作為連接世界的工具，那么計算機就是世界各地的人們進行交流互動的窗口，這一窗口是存在有各類不同的操作系統(tǒng)，而且各類操作系統(tǒng)也是擁有不同版本的，在實際應(yīng)用中，計算機網(wǎng)絡(luò)教育對于各類系統(tǒng)各個版本的支持存在缺陷的，很難將自己的內(nèi)容完完全全的體現(xiàn)在“窗口”上，而且計算機網(wǎng)絡(luò)教育本身對于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和答疑手段都十分落后，受限于學(xué)生多，教師少，硬件等問題，不能一一解答學(xué)生心中疑惑，難以針對性的主動對學(xué)生完成教育。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在空間上過于分散，時間上又過分碎片化，難以系統(tǒng)的完成對學(xué)生們的教育培養(yǎng)，而且計算機網(wǎng)絡(luò)教育自主性較差，便攜性也不高，在具體的實施上也很難達到理論上所說的與傳統(tǒng)教育的差別。

（3）計算機網(wǎng)絡(luò)教育可以說是一種開放性的教育，保證了每個人在學(xué)習(xí)中的公平性，但是計算機網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生培養(yǎng)后的成果認證難以解決，不像傳統(tǒng)考試中對考試能夠做出客觀性、公證性的保證，而且認證的成果是具有權(quán)威性的，計算機網(wǎng)絡(luò)教育因為自身的特性就不能明顯的確定教育的結(jié)果，更不能很好的保證教育后考試的公平性，客觀性，社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)果也難以做到認可。

（4）計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)簡陋，作為計算機網(wǎng)絡(luò)教育的核心性的支撐系統(tǒng)，并沒有完全的適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)教育的需求，大量的課件都是初級水平的幻燈片或者由圖片和文字組成的網(wǎng)頁，雖然有個別的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用視頻方式，但是課程內(nèi)容的更新也得不到重視，往往學(xué)生接受的計算機網(wǎng)絡(luò)教育都做不到實時的更行，而互聯(lián)網(wǎng)是一門日新月異的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教育卻做不到定期的更行，這不得不說是一種諷刺。

4 人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用

人工智能技術(shù)應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中可以這樣認為，首先在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的教育是一個復(fù)雜的教育和學(xué)生對知識的吸收的思維過程，在整個過程中，是需要教師運用其專業(yè)的知識儲備和多年的教學(xué)經(jīng)驗作為依據(jù)，來完成在教學(xué)過程中幫助學(xué)生吸收知識、講解知識、推理知識、舉例演示，綜合的幫助學(xué)生統(tǒng)籌完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上是教師的任務(wù)，轉(zhuǎn)換到計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在其中就需要一個專業(yè)的教學(xué)型專家系統(tǒng)來完成對學(xué)生性格，學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識的判斷和處理，進而規(guī)劃學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的具體學(xué)生方式。而這個專業(yè)的教學(xué)型專家就可以通過人工智能技術(shù)來完成實現(xiàn)，在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中，引入人工智能技術(shù)勢必成為日后計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的主流方式。

4.1 智能決策支持系統(tǒng)

智能決策系統(tǒng)是人工智能技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，可以有效的幫助決策者提供決策需求數(shù)據(jù)，以及各類的信息甚至背景材料，幫助決策者明確的擬定各類教學(xué)的目標(biāo)，而且智能決策支持系統(tǒng)可以通過對各類信息的分析，構(gòu)建不同的決策模型，為教學(xué)提供多重教育方案，大大削減了學(xué)生和教師的不必要時間，提升了教學(xué)的效率，目前智能決策系統(tǒng)已經(jīng)在計算機教育中顯現(xiàn)出了強有力的潛力和前景，所以在人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用中要深刻理解運用其幫助決策。

4.2 智能教學(xué)專家系統(tǒng)

智能教學(xué)專家系統(tǒng)可以為學(xué)生提供近似于實際傳統(tǒng)教學(xué)中的授課環(huán)境，也就是說，智能教學(xué)專家系統(tǒng)是利用計算機在人工智能技術(shù)上的發(fā)展，來模擬教師在授課中的思維模式，配合先進的人工智能技術(shù)，搭載各類影音多媒體表現(xiàn)形式作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，完成一種開放性的類似學(xué)生與教師之間關(guān)系的交互性的教學(xué)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，學(xué)生可以隨時隨地的根據(jù)自身所需向智能教學(xué)專家系統(tǒng)索取各類相關(guān)的知識，而智能教學(xué)專家系統(tǒng)在滿足學(xué)生需求外，還可以通過對學(xué)生掌握的知識，目前的能力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，因地制宜、因材施教的主動向?qū)W生反饋知識，這種互動建立在對學(xué)生方面的性格、知識、能力等的掌握上，可以最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識和技能，更好的完成教學(xué)任務(wù)，達到了無人化，區(qū)別教育的目的。

4.3 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是幫助計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)的重要輔助手段，一個強大的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可以更好的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，在具體實施中，其是保證計算機網(wǎng)絡(luò)教育的有效開發(fā)、實際管理和具體實施的重要手段。智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)旨在幫助學(xué)生建構(gòu)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更加方便快捷地調(diào)動各類資源，更加深刻的享受計算機網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生帶來的全方位的便利服務(wù)。