序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)班主任管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任德育管理方法

摘要：小學(xué)階段是啟蒙教育階段，學(xué)生在這一階段還屬于懵懂時(shí)期。小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生正確的人生觀和世界觀的確立，以及良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚的思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。而這一切良好品格的形成，都與小學(xué)班主任的德育密不可分。如何能夠讓德育的效果變得更好，是所有小學(xué)班主任一直不斷探索的問題。因此，結(jié)合多年的班主任德育管理經(jīng)驗(yàn)和參考相關(guān)文獻(xiàn)來談?wù)剬?duì)于小學(xué)班主任德育管理方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理方法；師生關(guān)系

學(xué)生的行為習(xí)慣和良好品格都不可能是一蹴而就的，需要班主任教師的長(zhǎng)期教導(dǎo)，教師也需要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)多加注意對(duì)于學(xué)生良好品格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任教師在德育管理上，要做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。不能輕易忽略在任何一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課上的德育。無論是在課堂中，還是在平時(shí)的班級(jí)管理中，要通過每一個(gè)細(xì)節(jié)來潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，達(dá)到德育的目的。

一、以身作則，建立平等的師生關(guān)系

雖然小學(xué)生年齡都比較小，但是老師們不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，就覺得孩子們沒有自己的思想。一味地嚴(yán)厲也會(huì)讓孩子們覺得反感。社會(huì)的發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)生獲得信息更加便捷化和多元化。這也使得現(xiàn)在的學(xué)生跟以往的學(xué)生相比，思想成熟得更快。所以小學(xué)班主任教師要注意到這一點(diǎn)。無論是年齡大還是年齡小的孩子，都要用一顆有愛、平等的心去對(duì)待。有愛是指要將所有的學(xué)生傾注像對(duì)子女一樣的愛，平等是指班主任教師在平時(shí)的教學(xué)和生活教育中，注意到學(xué)生雖然年齡小，也是獨(dú)立的個(gè)體。要尊重每個(gè)學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。不要總是以一個(gè)訓(xùn)教者的姿態(tài)來對(duì)學(xué)生高談闊論，講大道理。空洞的講道理是沒有任何意義的，反而會(huì)適得其反。最好的方法就是首先要嚴(yán)格要求自己。學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，很多人都知道學(xué)生有很多行為都是在模仿父母的行為。其實(shí)學(xué)生行為習(xí)慣的形成和班主任教師平時(shí)的行為習(xí)慣也息息相關(guān)。如果班主任經(jīng)常不注意自己的言行舉止。語言粗魯，或者是經(jīng)常偏袒一些同學(xué)，都會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，對(duì)于學(xué)生的品格形成極為不利。班主任教師是除了父母以外和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，耳濡目染，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。古人云以史為鏡，其實(shí)教師也應(yīng)該以學(xué)生為鏡。學(xué)生的行為往往是對(duì)于教師品行的最好反映。一個(gè)對(duì)自己要求嚴(yán)格、品行端正的班主任教師，引領(lǐng)的班級(jí)風(fēng)氣必然也是積極向上的。如果一個(gè)對(duì)自身要求都不嚴(yán)格的教師，勢(shì)必會(huì)帶出一群散漫的學(xué)生。榜樣的作用是巨大的。我們常說，學(xué)生要注意觀察身邊優(yōu)秀的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱印６鋵?shí)，班主任教師，才是小學(xué)階段學(xué)生們最重要的一個(gè)榜樣。一言一行，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任教師要通過對(duì)自己的嚴(yán)格要求來獲得學(xué)生的威信，以自己的人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的品格，感受到教師的和藹。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。而且由于年齡原因，本身就好動(dòng)，記憶中不集中。面對(duì)一些注意力不集中、自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生。教師不能總是用呵斥來解決問題，強(qiáng)迫式地學(xué)習(xí)是治標(biāo)不治本的。而且對(duì)于一些比較調(diào)皮的孩子來說，這種呵斥并不能起到作用。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，才是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確解決方法。班主任教師應(yīng)該利用課余時(shí)間多開展一些智力比賽、成語接龍比賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身也要多加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，也要不斷地拓寬自己的知識(shí)面。多延伸一下課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在潛移默化中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。逐步糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)小學(xué)班主任教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生。比如有的學(xué)生在上課預(yù)備鈴響了以后，還在大聲說話。這個(gè)時(shí)候大部分教師都會(huì)嚴(yán)厲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生，讓班級(jí)安靜下來。而對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生來說，這種呵斥并不能取得良好的效果。這時(shí)候不妨教師們反其道而行之，表揚(yáng)一下已經(jīng)安靜地坐在座位上、準(zhǔn)備好書本的學(xué)生。筆者在課堂中運(yùn)用這種方法，發(fā)現(xiàn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比呵斥課堂紀(jì)律渙散的學(xué)生們效果好。所有的學(xué)生都需要教師的肯定，因此適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)永遠(yuǎn)要比一味的呵斥好。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，這就需要小學(xué)班主任教師在德育管理中要更加耐心，更加有愛心。這是所有德育管理方法的基礎(chǔ)，只有小學(xué)班主任教師傾注了耐心和愛心，才能做好小學(xué)班級(jí)德育管理工作。

作者:楊秀玲 單位:甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)勝利一校

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談

摘要：小學(xué)班主任工作開展起來非常有難度，小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都比較弱，很多時(shí)候?qū)處焽?yán)肅的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)對(duì)管理效果和學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響，本文首先分析了小學(xué)班主任管理的語言特點(diǎn)，然后細(xì)致討論了錘煉管理語言藝術(shù)的基本要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；管理語言藝術(shù)

1小學(xué)班主任管理的語言特點(diǎn)

1．1言之有理的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點(diǎn)，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時(shí)候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點(diǎn)的前提。1．2言之有別的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個(gè)體的差異，針對(duì)不同性格學(xué)生要運(yùn)用不同的語言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對(duì)不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時(shí)完成班級(jí)管理工作。1．3言之有物的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實(shí)說話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實(shí)為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2小學(xué)班主任錘煉管理語言藝術(shù)的要點(diǎn)

2．1管理時(shí)要思路清晰：管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰，從而能夠在對(duì)話當(dāng)中讓孩子意識(shí)到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。這種機(jī)智的語言對(duì)話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動(dòng)接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實(shí)將“教師主體學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念落實(shí)到了實(shí)處。例如，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學(xué)生提示語。例如，“聽懂話，做對(duì)事”就是一句很好的提示語。在組織學(xué)生排隊(duì)出操時(shí)，就可以這樣說“聽懂話，做對(duì)事。放下筆，站兩排。”語言表達(dá)生活化，多使用詞語，便于記憶。對(duì)于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會(huì)被大花貓抓走，快快站到這里來。”這樣的表達(dá)幽默有趣，并且學(xué)生會(huì)順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計(jì)劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。2．2管理時(shí)要兼顧學(xué)生心理：在小學(xué)班主任管理工作中，要兼顧學(xué)生的心理。小學(xué)生的心理比較脆弱，需要教師時(shí)刻呵護(hù)。在對(duì)班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)于違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，既要讓其認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，又要避免苛責(zé)和嚴(yán)厲的批評(píng)給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對(duì)此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論。”這樣讓接話的學(xué)生感受到教師是認(rèn)可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)被教師的賞識(shí)所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識(shí)教育，會(huì)變成管理的潤(rùn)滑劑，減少課堂管理過程中教師和學(xué)生之間的語言摩擦。2．3管理時(shí)要就事論事：小學(xué)班主任工作一般是由女教師擔(dān)任的，女性的思維是扇形的，即有一個(gè)點(diǎn)可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴(kuò)散開來。小學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單的，是單線條的，并且小學(xué)生一下子處理不了大量的信息。在班級(jí)管理中，對(duì)一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時(shí)常常會(huì)聯(lián)想起學(xué)生之前的錯(cuò)誤，從而非常不高興，容易找學(xué)生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達(dá)，不要隨意擴(kuò)散事情，要就事論事地處理問題。否則會(huì)讓學(xué)生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對(duì)學(xué)生的信服度。2．4管理時(shí)要遷移學(xué)生注意力：管理的目的是讓學(xué)生聽話，讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃去做事。小學(xué)生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對(duì)學(xué)生注意力不集中的行為進(jìn)行矯正，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達(dá)要注意技巧，先對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)矯正，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題，然后將學(xué)生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學(xué)生該做什么，然后在喋喋不休地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。2．5管理時(shí)要換位思考：小學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，但是小學(xué)生的自我意識(shí)還是非常強(qiáng)的。很多時(shí)候小學(xué)生會(huì)用撒嬌的方式來讓對(duì)方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學(xué)低齡年級(jí)。對(duì)此，教師一方面要疏導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學(xué)生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生感覺很滑稽，同時(shí)也意識(shí)到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生不想自己背書包，學(xué)生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時(shí)候，學(xué)生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背。”學(xué)生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都笑了。教師還順勢(shì)將書包給孩子背上，用手指輕輕點(diǎn)了學(xué)生的小鼻子。這種語言表達(dá)方式，很快解決了問題，同時(shí)也避免了給學(xué)生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生班主任錘煉管理語言藝術(shù)，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達(dá)能力，僅僅學(xué)會(huì)辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學(xué)班主任在管理工作中要對(duì)孩子們的行為習(xí)慣和心理活動(dòng)進(jìn)行分析，同時(shí)還要了解小朋友說話的語言特點(diǎn)。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法。總之，小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。

作者:宋亞芹 單位:黑龍江省鶴崗市綏濱縣連生鄉(xiāng)中心校

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)簡(jiǎn)析

摘要：小學(xué)教育階段作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，這一階段的小學(xué)生各方面發(fā)展都不太成熟，因此班主任在他們的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，班主任不僅要管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問題，還負(fù)責(zé)和家長(zhǎng)以及其他任課老師的溝通。所以班主任的工作離不開和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他老師的溝通，這時(shí)候班主任在溝通過程中的語言藝術(shù)的運(yùn)用就有其特殊作用。現(xiàn)實(shí)中，班主任的班級(jí)管理水平還需要不斷提高，從而不斷提高班主任班級(jí)管理中語言藝術(shù)和溝通方法的運(yùn)用有其必要性。本文結(jié)合作者的實(shí)踐教學(xué)以及從事班主任工作的心得體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；語言藝術(shù)；溝通方法

班主任是否懂得運(yùn)用語言藝術(shù)來幫助自己更好的促進(jìn)班級(jí)管理是決定班級(jí)管理成效的重要因素。語言是溝通的橋梁，懂得溝通技巧的人往往能夠使事情處理起來更加順暢。班主任通過與學(xué)生的溝通，可以更加清晰的了解學(xué)生目前的思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而與學(xué)生保持融洽和諧的師生關(guān)系。而班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通也是很有必要的，家長(zhǎng)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教育工作。班主任不僅要懂得語言的魅力，擅于利用語言溝通，更要掌握溝通的有效方法，使得事情進(jìn)展更加順利。

一、師生雙方平等，互相尊重

班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)一定要擺正思想觀念，腦海中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到師生雙方是地位平等的關(guān)系，教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生之間的溝通更像是教師向?qū)W生問話，有些學(xué)生被班主任叫到辦公室談話就會(huì)被其他同學(xué)看作是“犯錯(cuò)誤”的象征，所以他們從內(nèi)心拒絕被班主任“邀請(qǐng)”至辦公室。作為素質(zhì)教育下的班主任管理，教師應(yīng)該在管理過程中以學(xué)生為主體，一切建立在關(guān)心孩子，為孩子好的目標(biāo)基礎(chǔ)上。即使教師與學(xué)生的社會(huì)地位不同，年齡差異很大，學(xué)識(shí)經(jīng)歷各方面都有很大差別，作為班主任，依然應(yīng)該能夠站在學(xué)生的角度來思考問題，從而更加切實(shí)的幫助學(xué)生解決問題。另外，小學(xué)生還處于心智各方面都相對(duì)稚嫩的階段，需要班主任教師的不斷引導(dǎo)，更需要老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，所以教師在與他們進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該更加多的表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)注。

二、因材施教，長(zhǎng)善救失

每個(gè)學(xué)生自身都具有閃光點(diǎn)，但同時(shí)也會(huì)有缺點(diǎn)。作為他們的班主任老師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們一定要給予表揚(yáng)和挖掘。小學(xué)階段正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)階段教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的養(yǎng)成，應(yīng)該要讓學(xué)生明白他是一個(gè)擁有很多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學(xué)生中去，仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。而面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要想辦法長(zhǎng)善救失，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)缺點(diǎn)。另外，在對(duì)待不同性格的學(xué)生時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)也要采用不同的語言。學(xué)生的性格千差萬別，教師的溝通形式也應(yīng)該因人而變。比如有些內(nèi)向的學(xué)生，他們不好意思向老師表達(dá)自己想法，這時(shí)候作為班主任，應(yīng)該在平時(shí)多給予這些學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多讓他們參加集體活動(dòng)，從而在集體中放開自己；而在面對(duì)有些自尊心過強(qiáng)的學(xué)生來說，作為班主任要注意維護(hù)孩子的自尊心，盡量少在全班同學(xué)的面前批評(píng)他，同時(shí)也要幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、語言風(fēng)趣幽默，真情流露

溝通需要真情實(shí)感，班主任管理中同樣也需要教師是真情表達(dá)。小學(xué)生是純真無邪的代表，所以在與小孩子溝通交流時(shí)，一定是滿懷真心的，學(xué)生們喜歡的是把他們當(dāng)做朋友，愿意與他們交流相處的班主任。有些班主任對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，但是還是能夠得到學(xué)生的尊重，這是因?yàn)樗麄儾粌H對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，在與學(xué)生交往時(shí)也是投入了百分之百的真心，他們把學(xué)生當(dāng)做朋友，學(xué)生愿意與他們交流，學(xué)生從這樣的老師身上感受到了朋友之間的理解和尊重。除了真情流露以外，教師的語言還需幽默風(fēng)趣，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，更能貼近學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生充滿活力，對(duì)外界事物充滿好奇心，他們熱情好動(dòng)。因此教師的語言也應(yīng)該富有激情和感染力，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的感情。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，班主任應(yīng)該站出來給學(xué)生加油鼓勁，給他們帶去堅(jiān)持下去的動(dòng)力。四、曉之以理，合理批評(píng)在進(jìn)行班主任管理時(shí)，除了要?jiǎng)又郧椋覀冞€要曉之以理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該首先要確保自己用詞用句的準(zhǔn)確性，堅(jiān)持從理出發(fā)，這樣做事才能更有說服力。比如，要讓學(xué)生明白，在班級(jí)應(yīng)該要遵守班級(jí)紀(jì)律，這是全班同學(xué)都應(yīng)該遵守的規(guī)定，而在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該要遵守校規(guī)，這是學(xué)校對(duì)于全校同學(xué)的約束。我們所有人的行為都應(yīng)該在班規(guī)和校規(guī)的范圍之內(nèi)，只有明確的和同學(xué)們約定好這些規(guī)矩，在與學(xué)生溝通時(shí)就可以說明道理。既然是學(xué)生，就難免會(huì)犯錯(cuò)誤，所以在對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評(píng)就更要慎之又慎，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題，同時(shí)又要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不受損害。因此教師首先就要弄清事實(shí)的真相，不能平白無故的判定一個(gè)學(xué)生有錯(cuò)，教師只有經(jīng)過全面的調(diào)查之后再來判斷學(xué)生的過錯(cuò)。其次，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來教育學(xué)生，批評(píng)教育應(yīng)該要及時(shí)，只有這樣才能給學(xué)生以深刻印象。最后就是教師要注意說話的語氣和方式，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采取不同的批評(píng)方式。有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以私下談話，或者點(diǎn)到為止，因?yàn)檫@樣的學(xué)生可以理解教師的用意。而對(duì)于有些健忘的同學(xué)，教師就應(yīng)該提出嚴(yán)肅批評(píng)，以給他深刻教訓(xùn)。

四、小結(jié)

基于小學(xué)階段在義務(wù)教育中的重要性以及小學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，都決定了小學(xué)班主任管理是一個(gè)非常復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。這個(gè)工作需要教師考慮到小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，且要以學(xué)生為中心，掌握語言溝通的技巧，發(fā)揮溝通的效用，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生主動(dòng)的配合班主任更好的管理班級(jí)，和教師一起共同把班級(jí)管理好，建設(shè)好，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。

作者:郁娥 單位:江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任德育管理對(duì)策

摘要：

德育管理工作在學(xué)校教育管理工作中占據(jù)首要位置，是學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育管理工作體現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的方方面面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性和主導(dǎo)性作用，所以不管是在教育部，還是各級(jí)學(xué)校都應(yīng)將德育管理工作作為教育工作的重要內(nèi)容實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；班主任；德育管理

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，教育部對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高要求，要求每位學(xué)生應(yīng)發(fā)展成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，這不僅要求教學(xué)管理工作有效開展，還要求德育管理工作順利實(shí)施，而班主任作為德育管理工作實(shí)施的主體，并且其在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著引導(dǎo)性作用，因此對(duì)班主任提出了更高的要求，要求其在不斷提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)積極與家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生形成正確的行為和觀念，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一小學(xué)德育管理中存在的問題

（一）德育管理抽象化

教育部就小學(xué)生日常行為制定了一系列準(zhǔn)則，并作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活以及德育管理的指南，此準(zhǔn)則內(nèi)容極為具體和全面，以保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，也需要對(duì)準(zhǔn)則內(nèi)容進(jìn)行完善，相關(guān)學(xué)者分析了中外多個(gè)國(guó)家的小學(xué)生行為準(zhǔn)則內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)我國(guó)關(guān)于小學(xué)生行為準(zhǔn)則的內(nèi)容傾向于抽象化，具體實(shí)施措施不全面，這給小學(xué)班主任德育管理工作的開展增加了難度。

（二）學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系不緊密

小學(xué)生人生的第一堂課通常是在家庭中開啟，所以家庭作為德育管理的重要場(chǎng)合，應(yīng)積極配合學(xué)校以及班主任的工作，而班主任也應(yīng)讓家長(zhǎng)了解到小學(xué)生德育管理的重要性，以尋求家長(zhǎng)的積極配合。但實(shí)際工作中，學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系不緊密，一些家長(zhǎng)更是嬌慣孩子，僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了德育管理，認(rèn)為只要成績(jī)好就可以，學(xué)生在校內(nèi)形成的良好行為，在家庭中卻未引起家長(zhǎng)重視，使得德育管理工作受到影響。

（三）實(shí)施機(jī)構(gòu)單一

很多西方國(guó)家通過社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)等形式鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、身體力行地體驗(yàn)德育的重要意義，取得了良好效果。而我國(guó)的德育工作在實(shí)施機(jī)構(gòu)方面較為單一，主要依托于班主任以及規(guī)章制度等形式，通過言傳身教、強(qiáng)制規(guī)定等手段開展德育工作，未與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)形成合作機(jī)制，無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)和場(chǎng)合體會(huì)德育的重要意義，學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定和班主任說教下的德育管理缺乏一定現(xiàn)實(shí)意義，預(yù)期效果很難達(dá)成。

二小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的有效策略

（一）提升小學(xué)班主任綜合素質(zhì)

班主任作為班級(jí)組織者和管理者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活負(fù)全面責(zé)任。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸校園教育，而此階段的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷也是未來生活和工作的基礎(chǔ)，可見班主任對(duì)小學(xué)生的影響非常重要，因此對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生生活以及心理等給予關(guān)懷，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位教育，這就要求班主任必須具備綜合素質(zhì)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)具備愛心。班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛，讓學(xué)生充分感受到來自班主任的呵護(hù)，以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生。班主任是學(xué)生人生道路的啟蒙者，關(guān)系著學(xué)生未來成長(zhǎng)，所以要求班主任具備愛心，關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用愛去對(duì)待他人，與學(xué)生之間相互尊重和關(guān)愛。其次，班主任應(yīng)具備耐心。由于小學(xué)生天性活潑，思想意識(shí)不成熟，難以管理，這就要求班主任具備一定的耐心，在不改變管理原則的前提下，管理方式應(yīng)跟隨學(xué)生的實(shí)際情況而作出改變，對(duì)于不同性格的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式進(jìn)行解決。最后，班主任應(yīng)具備細(xì)心。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)其思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行細(xì)心分析，注意學(xué)生的行為舉止和日常表現(xiàn)。例如：通過觀察學(xué)生發(fā)呆、皺眉等面部表情，分析原因，可能因?yàn)閷W(xué)生之間矛盾；可能因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不理解；可能因?yàn)閷?duì)這門課程不感興趣。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，班主任應(yīng)采取對(duì)應(yīng)方式幫助解決，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)、任課教師之間的溝通

對(duì)待不同關(guān)系的人，小學(xué)生的表現(xiàn)可能存在差異，學(xué)生進(jìn)入校園之后，家長(zhǎng)、班主任以及任課教師接觸學(xué)生的時(shí)間都較為有限，而環(huán)境的不同，每個(gè)人對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也存在差異，所以小學(xué)班主任的德育管理應(yīng)保持與家長(zhǎng)、任課教師的合作關(guān)系，積極與家長(zhǎng)、任課教師進(jìn)行溝通。一方面：由于家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度直接決定著班主任德育管理工作的開展是否順利，所以班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是非常重要的。例如：班主任可以通過微信等通訊工具，建立溝通平臺(tái)，把學(xué)生德育管理的重要性以故事的形式發(fā)送至平臺(tái)中，引起家長(zhǎng)的重視。還可以通過微信平臺(tái)將優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)公布，得到家長(zhǎng)的支持；將學(xué)生在校園內(nèi)的不良表現(xiàn)單獨(dú)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通，尋找最佳解決辦法。另一方面：小學(xué)生的德育管理不僅需要家長(zhǎng)的支持，任課教師的輔助作用也是不可或缺的，所以班主任應(yīng)積極與任課教師進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和興趣愛好，利于因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。把課堂教學(xué)和德育管理聯(lián)系起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重視起心理健康和思想道德，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)班干部

在擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)中，僅依靠班主任一人進(jìn)行管理，能力有限，因此班主任可以培養(yǎng)班干部，組織具備較強(qiáng)管理能力的學(xué)生參與班級(jí)管理工作，一方面，班主任可以減少管理任務(wù)量，可以將更多的時(shí)間花費(fèi)在教育工作，另一方面，學(xué)生擔(dān)負(fù)起管理的責(zé)任，利于培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)其自身自制力。例如：班主任可以通過班干部輪流制的形式組織學(xué)生管理班級(jí)，讓每一位學(xué)生都參與其中，輪流進(jìn)行管理，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮，對(duì)于工作表現(xiàn)出色的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于工作中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正，加以引導(dǎo)，以提升班級(jí)德育管理水平。

（四）豐富學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)的豐富性可以促進(jìn)班主任德育管理工作的開展。開展圍繞學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容的校園活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，體會(huì)成功的快樂。例如，書法比賽、主題班會(huì)、文藝匯演等，讓學(xué)生各方面才能得到展現(xiàn)，還可以通過定期組織參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、博物館、紀(jì)念館等。另外可以組織禮儀操學(xué)習(xí)，改善學(xué)生不良形態(tài)，對(duì)學(xué)生健美身姿和良好形象的養(yǎng)成十分有利，提升學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏、表現(xiàn)力和美感，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，提升心理和身體素質(zhì)。

三小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的重要意義

（一）利于教育目標(biāo)落實(shí)

將小學(xué)生培養(yǎng)為“四有新人”即有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化，是教育工作的重要目標(biāo)，也是對(duì)小學(xué)生發(fā)展提出的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生德育管理工作，各級(jí)教育主管部門已經(jīng)提出了相關(guān)要求。由班主任負(fù)責(zé)強(qiáng)化小學(xué)生的德育管理，從實(shí)際工作成果分析，德育管理工作應(yīng)持續(xù)不間斷的開展，在短時(shí)間內(nèi)，其效果與成績(jī)難以展現(xiàn)，需接受時(shí)間的檢驗(yàn)，而班主任則需要長(zhǎng)時(shí)間的付出，才能使德育管理工作的效果得到鞏固。

（二）助于小學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)班主任德育管理工作開展的過程，也是學(xué)生心理疾病預(yù)防和改進(jìn)的過程，為小學(xué)生的心理和身體健康提供了基礎(chǔ)保證。校園傷害事件的出現(xiàn)警示著德育管理工作開展的必要性和重要性，班主任則可以通過德育管理幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生的生活和行為方式給予積極引導(dǎo)，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（三）抵制不良文化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等文化也隨之發(fā)展起來，給現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境帶來福祉的同時(shí)，也給小學(xué)生帶來一定的不良影響，如網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為、電視中的不雅行為等，這一系列不良文化使小學(xué)生出現(xiàn)逆反、早熟等心理問題，而班主任德育管理工作的開展，為學(xué)生開啟一片綠色屏障，對(duì)不良文化有抵制作用，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得到凈化。

四結(jié)語

小學(xué)班主任作為教育中的首要工作者，工作量大且復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展非常重要，所以要求班主任不斷創(chuàng)新工作理念和工作方式，提升自身綜合素質(zhì)，以新的教育理念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，盡職盡責(zé)完成自身工作，把德育管理工作滲透在每個(gè)工作環(huán)節(jié)中，另外，班主任德育管理工作的順利開展，也離不開學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師的配合，通過在班級(jí)中選拔班干部以及與家長(zhǎng)、任課教師積極溝通等方式提升管理效率，不斷鞏固德育管理成效，使學(xué)生發(fā)展成為有能力、有素質(zhì)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

作者:王運(yùn)抗 單位:廣東省河源市和平縣陽明鎮(zhèn)第一小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:班隊(duì)會(huì)小學(xué)班主任教學(xué)管理作用

摘要：

班隊(duì)會(huì)如果運(yùn)用得當(dāng)可以有效提升班主任教學(xué)管理質(zhì)量，基于此，文章在分析班隊(duì)會(huì)的形式和作用的基礎(chǔ)上，以班隊(duì)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，從注重班隊(duì)會(huì)內(nèi)容形式的多樣化；教師做好班隊(duì)會(huì)的引導(dǎo)工作；充分利用教學(xué)資源開展班隊(duì)活動(dòng)；教師要及時(shí)對(duì)班隊(duì)會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)四個(gè)方面探討了小學(xué)班主任教學(xué)管理的策略。

關(guān)鍵詞：

班隊(duì)會(huì)；小學(xué)班主任；教學(xué)管理

班隊(duì)會(huì)對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言就如同企業(yè)中的公司例會(huì)一般，可以有效反映班級(jí)問題，促進(jìn)學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生思想行為具有教育作用，可促進(jìn)班級(jí)、學(xué)校規(guī)定及思想的推廣。在具體的教學(xué)管理工作中，班主任要對(duì)班隊(duì)會(huì)的形式和作用有更深層次的理解，這樣才能發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用。

一、班隊(duì)會(huì)的形式和作用

班隊(duì)會(huì)一般情況下都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，然后圍繞規(guī)定的主題進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)。主題的設(shè)定可以是學(xué)校方面的任務(wù)要求，也可以根據(jù)班級(jí)的需求進(jìn)行設(shè)定。主題班會(huì)是教師了解學(xué)生想法的重要途徑。例如，可以進(jìn)行班級(jí)干部選舉或者班級(jí)相關(guān)活動(dòng)意見的收集，班隊(duì)活動(dòng)的開展有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)的積極性。還可以讓學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)工作安排，從而有效地做好個(gè)人學(xué)校生活的規(guī)劃。例如，學(xué)校放假通知等信息的，班隊(duì)會(huì)是學(xué)生接收正確信息的有效渠道，通過班隊(duì)會(huì)傳達(dá)相關(guān)信息可以避免信息的誤傳，讓信息的傳達(dá)可以更為及時(shí)、有效。關(guān)于當(dāng)前班隊(duì)活動(dòng)的開展情況，由于部分班主任的工作壓力較大，或是創(chuàng)新能力不足，使得班隊(duì)會(huì)過于形式化，沒有起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)管理作用。因此，深入分析班隊(duì)會(huì)活動(dòng)開展方式，有助于發(fā)揮其在班級(jí)管理中積極作用。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中發(fā)揮班隊(duì)會(huì)作用的策略

（一）注重班隊(duì)會(huì)內(nèi)容形式的多樣化

班隊(duì)會(huì)并不一定要停留在簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)會(huì)議模式上，傳統(tǒng)會(huì)議形式較為呆板，不能有效吸引學(xué)生的注意力。班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容和形式需要多樣化，才能有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用。例如，可以在班隊(duì)會(huì)上開展主題演講、辯論會(huì)等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在充分尊重班級(jí)管理實(shí)際所需的基礎(chǔ)上，班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容要不斷地更新、變化，要針對(duì)班級(jí)每周每月每年的實(shí)際問題，積極組織班隊(duì)會(huì)議，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能使學(xué)生有話可說，能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還能在一定程度上鍛煉班委會(huì)成員的能力，從而讓班委會(huì)更好地輔助班主任做好班級(jí)管理工作。

（二）教師做好引導(dǎo)工作

在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，尤其是在思想上的引導(dǎo)，要保證學(xué)生的思維方向正確。如果學(xué)生在討論中有不當(dāng)言論出現(xiàn)，教師要及時(shí)地指出并加以引導(dǎo)。班隊(duì)會(huì)是班級(jí)管理的重要手段，它是為班級(jí)管理服務(wù)的，能避免不良行為與言論的出現(xiàn)，防止錯(cuò)誤的行為和言論對(duì)班級(jí)管理造成不良影響。班隊(duì)會(huì)的時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)教師的正確引導(dǎo)，更能高效地完成班隊(duì)會(huì)的任務(wù)，讓班隊(duì)會(huì)為班級(jí)管理工作提供更有效的意見。

（三）充分利用教學(xué)資源開展班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)的開展可以充分利用諸如多媒體、操場(chǎng)等教學(xué)資源，班隊(duì)活動(dòng)不一定要在室內(nèi)開展，也可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外進(jìn)行，這種活動(dòng)方式更為輕松，能讓學(xué)生在寓教于樂的過程中敞開心扉，使教師更能有效了解學(xué)生的真實(shí)想法。多媒體資源的直觀性、欣賞性，能夠給學(xué)生更直觀的教育，也能讓班隊(duì)活動(dòng)變得更為靈活豐富，貼合學(xué)生不同情況需求。例如，在進(jìn)行法制教育的班隊(duì)會(huì)時(shí)，就可以使用多媒體進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)。可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的法律片段，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)法律的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀看實(shí)例視頻，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。這樣不僅可以豐富班隊(duì)會(huì)的形式，還能對(duì)法律知識(shí)做有效的宣傳。

（四）教師要及時(shí)對(duì)班隊(duì)會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)

班隊(duì)會(huì)結(jié)束后，教師、班委會(huì)、學(xué)生要進(jìn)行會(huì)議活動(dòng)的總結(jié)，反思其中的成功之處與不足，從而為下一次的班隊(duì)會(huì)開展積累經(jīng)驗(yàn)。可以將班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)方案做成書面材料，可在下次班隊(duì)活動(dòng)開展時(shí)進(jìn)行借鑒，這在一定程度上也能鍛煉班委會(huì)組織活動(dòng)的能力。教師對(duì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)做好最后的審核及監(jiān)督工作，始終使班隊(duì)會(huì)的工作處于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，有效發(fā)揮其積極作用，為班級(jí)管理工作服務(wù)，為教育工作服務(wù)。

三、結(jié)語

班隊(duì)會(huì)在班主任教學(xué)管理中有著舉足輕重的地位，能夠促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作有效開展，但在實(shí)際操作上仍有很多地方需要不斷改進(jìn)，這樣才能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，才能最大限度發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的作用，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為班主任的教學(xué)管理工作服務(wù)，更好地推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

作者：楊代琴 單位：重慶市沙坪壩區(qū)青木關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)校

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任德育自主管理

摘要：

在進(jìn)行小學(xué)班主任德育過程中，教師要想讓學(xué)生更好地參與到班級(jí)管理之中，更加安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生灌輸正確的思想觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這些內(nèi)容的形成僅僅靠教師自己是很難實(shí)現(xiàn)的，為此教師應(yīng)該“放權(quán)”給學(xué)生，讓全體學(xué)生都有管理班級(jí)、提升自己的權(quán)利，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

民主治班；自主管理；小學(xué)德育

在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師要想讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，僅僅靠自己的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，為此教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，讓學(xué)生意識(shí)到爭(zhēng)做班級(jí)中的一員是非常光榮的一件事情，從而讓學(xué)生在班級(jí)管理過程中提高自身的道德修養(yǎng)。

一、制度探討制，讓每個(gè)學(xué)生參與制度建設(shè)

長(zhǎng)期以來，班級(jí)中的制度都是由學(xué)校或者教師制定的，作為班級(jí)中的重要成員，學(xué)生沒有太大的發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的安排，長(zhǎng)期這樣會(huì)削弱學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，讓他們漸漸產(chǎn)生自己是為老師、家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)的思想，為了讓學(xué)生改變這一錯(cuò)誤的想法，教師可以定期召開班級(jí)制度制定會(huì)議，讓學(xué)生通過探討共同制定出班級(jí)管理制度，從而讓學(xué)生更自覺地遵守自己制定的制度。比如，某次學(xué)校組織春游，為了確保春游活動(dòng)順利地開展，教師組織大家一起開展了一次春游制度管理策劃會(huì)議，先將班級(jí)學(xué)生分為5個(gè)小組，然后由小組成員自由探討應(yīng)該制定什么樣的制度才能確保整個(gè)春游活動(dòng)既有趣又安全，經(jīng)過探討，每個(gè)小組給出了以下制度：“1.每個(gè)小組至少帶一部手機(jī)；2.任何活動(dòng)都以小組方式進(jìn)行，不能單獨(dú)行動(dòng)；3.活動(dòng)期間互相幫助，樹立良好的集體形象；4.有福同享，有難同當(dāng)；5.為小組出彩者受到獎(jiǎng)勵(lì)，反之受到懲罰。”大家制定出來的規(guī)矩，教師有權(quán)進(jìn)行修改，但不宜改變過大，這樣學(xué)生在參與春游活動(dòng)時(shí)，由于是自己制定的規(guī)則，因此會(huì)更加自覺地遵守，從而保證整個(gè)活動(dòng)順利地開展。

二、班長(zhǎng)輪換制，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任

班長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說是非常重要的，他不僅是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，更是一個(gè)班級(jí)的代表。然而長(zhǎng)期以來班長(zhǎng)都是固定的，一位班長(zhǎng)一旦被確定下來，在不出錯(cuò)的前提下一般都會(huì)長(zhǎng)期干下去，時(shí)間久了班長(zhǎng)的思想意識(shí)就會(huì)有所放松，傲慢、焦躁的心理就會(huì)充斥班長(zhǎng)內(nèi)心；另一方面其他同學(xué)不能當(dāng)班長(zhǎng)，漸漸地也就打消了當(dāng)班長(zhǎng)的想法，降低學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多不良影響，為此教師應(yīng)該采用班長(zhǎng)輪換制，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任，在擔(dān)任班長(zhǎng)的同時(shí)體會(huì)班級(jí)管理的重要性，從而使學(xué)生形成更強(qiáng)的集體意識(shí)。比如，班級(jí)中有甲乙兩位同學(xué)，甲同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但缺乏班級(jí)管理意識(shí)，當(dāng)輪到他當(dāng)班長(zhǎng)的時(shí)候，頭幾天他自己都不知道如何去管理班級(jí)，于是教師給他灌輸了一些班級(jí)管理的理論知識(shí)，并讓他向班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的乙同學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，甲終于適應(yīng)了班級(jí)管理。過了1個(gè)月后，輪到乙同學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理了，這位同學(xué)是一位班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生，但平時(shí)貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，因此盡管班級(jí)管理較好，但無法服眾，為此教師又讓他與甲同學(xué)坐在一起，讓甲同學(xué)給乙同學(xué)補(bǔ)課，經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)課，學(xué)生乙的成績(jī)得到很大提升，大家對(duì)他也更加信服，這就是班長(zhǎng)輪換制的優(yōu)勢(shì)。

三、活動(dòng)策劃制，讓每個(gè)學(xué)生精心組織活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班主任的日常管理來說也是非常重要的，小學(xué)生天玩，他們喜歡通過一些游戲來充實(shí)自己的小學(xué)生活，因此通過各種趣味活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)是一種非常有效的方式，然而開展什么樣的活動(dòng)一直都是由教師策劃的，學(xué)生只能當(dāng)作參與者，這可能無法滿足班級(jí)每個(gè)學(xué)生的意愿，為此教師可以將班級(jí)策劃的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自由制定活動(dòng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與積極性。比如，在一次“愛護(hù)花草人人有責(zé)”的主題班會(huì)中，教師先將班級(jí)學(xué)生劃分為4組，讓學(xué)生自由探討如何根據(jù)活動(dòng)主題策劃活動(dòng)，于是小組成員進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的探討，最終確定以下四套方案：“1.開展愛護(hù)花草的游戲；2.制作各種素材，在校園中進(jìn)行張貼和宣傳；3.帶上袖標(biāo)巡視校園，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止；4.開展修護(hù)花草的活動(dòng)。”制定出4套方案后，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的探討，由各個(gè)小組派代表上臺(tái)講解自己小組的活動(dòng)方案，隨后由班級(jí)同學(xué)投票選擇活動(dòng)方案，要求自己的小組成員不能選自己的方案，經(jīng)過投票最終確定方案2為最終方案，于是方案2的小組成員成為整個(gè)策劃的設(shè)計(jì)師和管理者，全體同學(xué)都應(yīng)聽從這個(gè)小組的要求來開展活動(dòng)，最終該小組制定細(xì)致方案：“1組制定整體活動(dòng)方案，并積極參與到整個(gè)班級(jí)活動(dòng)實(shí)施之中；2組負(fù)責(zé)收集素材，設(shè)計(jì)制作相關(guān)宣傳畫冊(cè)；3組和4組同學(xué)負(fù)責(zé)在校園中宣傳，讓更多的同學(xué)意識(shí)到愛護(hù)花草的重要性。”

總之，在進(jìn)行小學(xué)班主任日常德育過程中，教師應(yīng)該將更多的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會(huì)到自己是班級(jí)中的一員，從而增強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識(shí)，讓學(xué)生明白樹立班集體榮譽(yù)感的重要性，為此班級(jí)學(xué)生必須從自我做起，努力為班級(jí)添磚加瓦。為此教師應(yīng)該開展制度探討制，讓每個(gè)學(xué)生參與制度建設(shè)；開展班長(zhǎng)輪換制，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任；開展活動(dòng)策劃制，讓每個(gè)學(xué)生精心組織活動(dòng)。

作者：黃海群 單位：江蘇省溧陽市舊縣小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任語言藝術(shù)管理

摘要：

由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)尚未完全形成，小學(xué)班級(jí)管理一直是教育的難點(diǎn)。小學(xué)生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對(duì)孩子的心理造成負(fù)向的影響。本文首先闡述了小學(xué)班級(jí)管理語言藝術(shù)的重要性，然后從四個(gè)層面論述了班級(jí)管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面提供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)班主任；班主任工作；班級(jí)管理；語言藝術(shù)

1小學(xué)班級(jí)管理語言藝術(shù)的重要性

小學(xué)班級(jí)管理的語言藝術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。首先，教師在表達(dá)交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學(xué)生心中的地位，學(xué)生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項(xiàng)工作的開展。第二，具有藝術(shù)性的語言表達(dá)方式，能夠在矯正學(xué)生的失當(dāng)行為時(shí)，讓孩子欣然接受，避免了機(jī)械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學(xué)階段的孩子，其思想認(rèn)知尚未形成，會(huì)潛意識(shí)的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術(shù)性，孩子們也會(huì)無形中提升自己的語言表達(dá)技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都有諸多裨益。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式

2．1小事幽默說：

在班級(jí)管理當(dāng)中，語言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說。班級(jí)發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到行為需要修正，同時(shí)也能夠避免學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中過于謹(jǐn)小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級(jí)將紙張撕碎，然后揚(yáng)的漫天都是。這時(shí)候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Areyouanangle？”老師文學(xué)經(jīng)典和英語來質(zhì)問學(xué)生，學(xué)生由于知識(shí)面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時(shí)的心理活動(dòng)頗為復(fù)雜，一方面是對(duì)老師的崇拜，另一方面是對(duì)教師沒有直接指責(zé)批評(píng)他的感激，自然會(huì)將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學(xué)生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。

2．2大事動(dòng)之以情：

小學(xué)班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學(xué)打架的行為，這種事情對(duì)孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼Ｍ取皶灾岳怼保處熤饕ぷ魇恰皠?dòng)之以情”。孩子在學(xué)校生活中知道打架是不對(duì)的，但是有些家長(zhǎng)也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長(zhǎng)的。管理班級(jí)這種事情，首先要了解清楚導(dǎo)致打架的主要原因是什么，在這個(gè)過程中一方面能弄清事實(shí)，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導(dǎo)孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對(duì)方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導(dǎo)孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會(huì)是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級(jí)管理中，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育，也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。人性的弱點(diǎn)是自私，當(dāng)自己孩子受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時(shí)家長(zhǎng)會(huì)否認(rèn)這種思想，但是很多家長(zhǎng)仍然會(huì)這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)。教師可以通過微信與家長(zhǎng)聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國(guó)爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負(fù)你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點(diǎn)，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅(jiān)決不能戳他眼睛，堅(jiān)決不能掐他喉嚨。當(dāng)班級(jí)管理延伸到對(duì)家長(zhǎng)的教育，語言藝術(shù)就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學(xué)生家長(zhǎng)。

2．3用講故事的方法進(jìn)行教育：

灌輸各種教育思想，讓學(xué)生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運(yùn)用。在班級(jí)管理中，班主任可以將用講故事的方式來進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實(shí)生活中的情形對(duì)照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學(xué)生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個(gè)貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學(xué)生更加機(jī)智，面對(duì)別人的挑釁可以行為上禮讓，同時(shí)要給對(duì)方思想上的教育。當(dāng)學(xué)生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級(jí)沖突也會(huì)減少，班級(jí)管理工作也會(huì)更好開展。

2．4班級(jí)管理工作要與科任教師配合：

對(duì)于班級(jí)管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個(gè)像演員一樣的角色，時(shí)而親切，時(shí)而嚴(yán)厲，讓學(xué)生又愛又怕，這樣才能讓學(xué)生親其師信其道，同時(shí)還能夠保證班級(jí)管理的力度和效力。例如，當(dāng)某學(xué)生行為失當(dāng)屢教不改的時(shí)候，就要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生在受到批評(píng)之后，其心理上肯定會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)時(shí)候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注，通過提問等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在班主任哪里失去的愛和關(guān)懷在科任教師那里找到，進(jìn)而讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)。放學(xué)之后，班主任教師要繼續(xù)找這個(gè)學(xué)生談話，表揚(yáng)他在科任課上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并給予大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下在對(duì)其進(jìn)行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)管理工作的目的是指導(dǎo)孩子行為，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。育人工作是人民教師的責(zé)任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的語言藝術(shù)對(duì)于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運(yùn)用語言表達(dá)的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學(xué)生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的藝術(shù)來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學(xué)生的思想活動(dòng)和聊天熱點(diǎn)，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

作者：王立俠 單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)河沿子小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理工作探討

摘要

做好班級(jí)管理工作是每一名小學(xué)班主任的職責(zé)，也是班主任工作能力的具體表現(xiàn)。在新時(shí)期，小學(xué)班主任面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把班級(jí)管理提升一個(gè)新高度，成為了擺在班主任面前的重要課題。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律和促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展三個(gè)方面，進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞

小學(xué)班主任；班級(jí)管理；學(xué)習(xí)能力

班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的直接參與者，是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不可忽視的。小學(xué)班主任工作瑣碎并且繁重，需要教師具有較高的責(zé)任心和事業(yè)心以及良好的管理能力和交際能力，能夠正確處理好學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律和促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以便更好地提高小學(xué)班主任的管理水平。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)風(fēng)氣。

對(duì)于一個(gè)班集體來說，高效的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，是全體小學(xué)生都能夠從中受益的。在班級(jí)管理中我要求小學(xué)生首先要弄明白自己是為了什么而學(xué)習(xí)，是為了什么來到學(xué)校，也就是所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)風(fēng)氣形成的關(guān)鍵，我會(huì)經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，跟他們分享一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和趣事，提高他們的參與度。比如，期中考試成績(jī)不理想時(shí)，讓小學(xué)生意識(shí)到要不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。還可以在班級(jí)中選出成績(jī)進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2．提高班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組。

班主任在班級(jí)管理工作中要注重對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全的班級(jí)文化，班級(jí)文化也會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在新時(shí)期，班主任要改變傳統(tǒng)的思想，避免一人獨(dú)大的情況發(fā)生，在做決定前征求小學(xué)生的意見，讓全體小學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。我通過學(xué)生投票的方式選出了班徽和班歌，還制定了班訓(xùn)和班規(guī)，在日常工作中發(fā)揮極大的作用。每天早上班級(jí)集體唱班歌，鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天放學(xué)前統(tǒng)一宣讀班訓(xùn)，提高學(xué)生的追求，完善學(xué)生的思維方式。創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組是教學(xué)中經(jīng)常用到的方式，在小組內(nèi)學(xué)生可以互相幫助，集思廣益，合作共贏。在班級(jí)管理中班主任必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，給予學(xué)生尊重和理解，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律

1．組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)中的帶頭人，也是班主任的左膀右臂，擁有責(zé)任心強(qiáng)和管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理成功的開始。因此，我在班級(jí)管理中根據(jù)公平公正的原則，讓小學(xué)生進(jìn)行民主選舉，選出他們信任的班干部。小學(xué)班主任在工作中要充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們協(xié)助班主任更好的進(jìn)行管理。如果僅靠班主任自己的力量，很難將班級(jí)管理好。比如，自習(xí)課，我會(huì)讓學(xué)習(xí)委員到講臺(tái)上帶領(lǐng)大家上自習(xí)，并保持好班級(jí)秩序;集體活動(dòng)中，我會(huì)讓班長(zhǎng)或者體育委員帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的榮譽(yù)感;在衛(wèi)生清掃時(shí)，讓生活委員帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好教室衛(wèi)生，給學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境等。同時(shí)，在日常工作中，我還會(huì)在班級(jí)中實(shí)行輪流班干部制度，讓每一名小學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中做出自己的貢獻(xiàn)。

2．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和約束。

要想讓班級(jí)管理工作有新的突破，班主任必須要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和約束，提高對(duì)班集體的熱愛。我會(huì)把班級(jí)中的設(shè)備和教學(xué)器具等分配給學(xué)生管理，讓小學(xué)生發(fā)揮潛力，改善班級(jí)日常紀(jì)律。比如，班級(jí)中的黑板、桌椅、門窗、電燈、衛(wèi)生工具、教學(xué)設(shè)備等都落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，這樣就會(huì)極大的減少破壞班級(jí)公共財(cái)物的現(xiàn)象。我還會(huì)定期召開班會(huì)，讓小學(xué)生暢所欲言，對(duì)班級(jí)管理提出自己的合理化建議，然后我綜合學(xué)生的建議提升班級(jí)管理策略。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生必須要提高自身能力，約束自己的行為，班主任有責(zé)任幫助小學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)生的自我管理對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在班級(jí)的整體表現(xiàn)上。

三、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展

1．班主任積極推進(jìn)情感教育。

對(duì)小學(xué)生的管理要體現(xiàn)關(guān)愛和尊重，贏得小學(xué)生的喜愛。一個(gè)合格的班主任必須學(xué)會(huì)情感教育，讓學(xué)生信任和愛戴。首先，要用真心對(duì)待每一名學(xué)生，只有尊重學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。當(dāng)小學(xué)生因?yàn)榧揖巢缓枚谕瑢W(xué)面前抬不起頭的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)。還會(huì)讓班級(jí)中的學(xué)生多關(guān)心愛護(hù)他，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。其次，對(duì)于愛犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，班主任不能給予全部否定，要看到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而給予學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。不能當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后就嚴(yán)厲的批評(píng)，忽略思想教育和心理教育。班主任的工作要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。上課愛搗亂的學(xué)生可能體育方面有天賦，也可能音樂方面有天賦，要挖掘出小學(xué)生的潛力。當(dāng)然，班主任還要以身作則，給小學(xué)生做出榜樣。

2．關(guān)心小學(xué)生的每一次進(jìn)步。

班主任在日常工作中要關(guān)注小學(xué)生的每一個(gè)微小變化，關(guān)注班級(jí)中的每一次改變，更重要的是讓每個(gè)小學(xué)生都體會(huì)到你的關(guān)注。在全面實(shí)施教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了小學(xué)階段教育的關(guān)鍵。班主任要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，用發(fā)展和賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)提供廣闊的空間。班主任要建立融洽的師生關(guān)系，打破班級(jí)中嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者生活中出現(xiàn)問題的時(shí)候可以與班主任真誠(chéng)的溝通。同時(shí)，班主任要為小學(xué)生的每一次進(jìn)步而驕傲，培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，確保小學(xué)生用飽滿的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

作者：孫豐富 李慧霞 單位：山東省昌邑市柳疃中心幼兒園 山東省昌邑市柳疃初級(jí)中學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量提高

【內(nèi)容摘要】

班級(jí)管理是班主任教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育越來越重視，這也對(duì)班主任工作提出的一個(gè)更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，班主任教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)決定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的高低，所以教師應(yīng)當(dāng)重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級(jí)的能力，從而構(gòu)建一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任管理的狀況，對(duì)小學(xué)班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量進(jìn)行淺要的分析，并提出相應(yīng)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】

個(gè)性化管理；小學(xué)班主任；管理質(zhì)量；提升方法

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生就好像一張白紙，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在這張白紙上形成印記，所以說小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的重要時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受教育質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都造成影響。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景都不一樣，所以每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)形成不同的個(gè)性風(fēng)格，作為班級(jí)的班主任，我們要管理好每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能從學(xué)校中學(xué)到有用的知識(shí)，那么教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理，充分滿足學(xué)生的個(gè)性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級(jí)變得更加優(yōu)秀。

一、個(gè)性化管理措施的具體定義

學(xué)生彼此之間存在個(gè)體差異性，這是學(xué)生的特征，正是因?yàn)槿伺c人之間有差異，所以教師在管理學(xué)生的時(shí)候需要采取不同的方法，因?yàn)椴捎孟嗤墓芾矸椒〞?huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制定管理策略才能最好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的與眾不同的人才，這就是個(gè)性化管理措施的定義。以往的小學(xué)管理模式是同化處理，班主任對(duì)所有的學(xué)生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的極限，而個(gè)性化管理則可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，最終成為社會(huì)的人才。

二、班主任提高管理效率的具體措施

實(shí)踐證明：個(gè)性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該如何實(shí)施個(gè)性化管理措施呢？班主任應(yīng)該怎樣做才能提高管理學(xué)生的效率呢？

1.管理模式需要趨向自由化

小學(xué)生是非常活潑的，他們的大腦思維非常活躍，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，教師需要放寬班級(jí)管理的限制，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去自主管理，提高學(xué)生課堂參與的積極性。以往的小學(xué)班級(jí)在傳統(tǒng)的管理制度下缺乏生氣，小學(xué)生的行為受到教師嚴(yán)格的限制，所以學(xué)生在班級(jí)中很難發(fā)揮自身的個(gè)性，因?yàn)槭艿教嗟南拗疲詫W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，整個(gè)班級(jí)的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級(jí)管理質(zhì)量，所以教師需要放寬管理的嚴(yán)度，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性增長(zhǎng)，讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，從而形成一個(gè)好的班級(jí)。筆者覺得班主任可以給學(xué)生自主選舉班級(jí)管理人員的權(quán)利，讓學(xué)生自主爭(zhēng)取班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書等班級(jí)職務(wù)，通過自有選舉增加學(xué)生參與課堂管理的積極性，激發(fā)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中自己管理自己。

2.開設(shè)班級(jí)會(huì)議，增加教師與學(xué)生的交流

教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，為了更好地管理班級(jí)，教師需要實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過程中了解彼此，對(duì)班主任來說，了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生可以幫助教師更好地實(shí)行自由化管理，可以根據(jù)學(xué)生的特色制定管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生來說，教師與學(xué)生交流可以減少學(xué)生與教師之間的陌生感，讓學(xué)生更理解教師，明白教師教學(xué)工作的重要性，從而讓學(xué)生更好地配合教師。傳統(tǒng)的班級(jí)模式中，班主任并不重視與學(xué)生的交流，他們總是以命令的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己布置的任務(wù)，這種管理模式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實(shí)施。比如說筆者每周都會(huì)與學(xué)生開一次班會(huì)，班會(huì)的形式是茶話會(huì)的形式，筆者與學(xué)生相對(duì)而坐，互相討論過去一周的管理成果，對(duì)管理過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，從而避免再犯相同的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤總結(jié)之后，筆者還會(huì)與學(xué)生討論管理的成功之處，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性。

3.教師需要給學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)

個(gè)性化管理的重心是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)小學(xué)生來說，他們非常樂意展示自己的才能，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中教師并沒有給學(xué)生展示自主個(gè)性的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)的缺失是學(xué)生失去自主表現(xiàn)的信心，最終失去對(duì)教師的信任。在新管理理念的指導(dǎo)下，教師不能再犯?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的錯(cuò)誤，作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，在管理的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠滿足內(nèi)心展示的欲望。以筆者教學(xué)為例，筆者會(huì)采用白板進(jìn)行文明行為的評(píng)獎(jiǎng)，用攝像機(jī)記錄在學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)異之處，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而促使學(xué)生在班級(jí)中自我約束，使他們滿足文明班級(jí)的要求。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)的未來，班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)班級(jí)的管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能滿足當(dāng)前社會(huì)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的人才。為了提高班級(jí)管理的效率，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供自主展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展示自己，從而提高學(xué)生的自律性，讓學(xué)生能夠積極地參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。

作者：牛玉梅 單位：甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用

摘要：

教育的各個(gè)階段當(dāng)中，小學(xué)教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生心理和思想還不成熟，良好的小學(xué)教育有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動(dòng)的本性，在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任肩負(fù)著管理秩序，促使其積極努力學(xué)習(xí)的重任，因此班主任管理能力的高低對(duì)學(xué)生的影響是非常嚴(yán)重的。新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)注發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，從而不斷提升管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)；運(yùn)用

前言：

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，同時(shí)產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

1現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)缺陷

1．1語言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中，教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，語言使用過于死板和嚴(yán)肅，沒有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)嚴(yán)重不利［1］。

1．2語言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫：

小學(xué)生受到年齡的限制，擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn)，因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理，通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來，全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象，還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，沒有能夠充分運(yùn)用語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)自尊心受傷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的有效運(yùn)用

2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：

新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長(zhǎng)不斷努力。我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長(zhǎng)還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

2．2運(yùn)用輕松幽默語言活躍班級(jí)氣氛：

在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠(chéng)的習(xí)慣。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中，教師過于直白的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)的［3］。新時(shí)期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的。同時(shí)幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見，為自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．3運(yùn)用激勵(lì)性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評(píng)［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

3結(jié)論

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣一來，管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升。現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

作者：劉艷杰 單位：吉林市豐滿區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探析

1.如何運(yùn)用語言藝術(shù)與學(xué)生交談

著名心理學(xué)理論中的“認(rèn)同理論”指出，兩個(gè)人如果興趣相同，就會(huì)有很融洽的交流；兩個(gè)人如果對(duì)某一事物有著相同的看法，那么他們就容易相互理解彼此；兩個(gè)人如果有很多共同之處，那么兩人心與心的距離就非常近；兩個(gè)人如果相互信賴，那么兩人就存在十分親近的關(guān)系。由此可見，班主任管理學(xué)生時(shí)要注重與學(xué)生的交流溝通，充分了解學(xué)生的興趣愛好，并予以理解與信賴，如此才能拉近師生之間的距離，保持良好的師生關(guān)系，進(jìn)而才能在管理過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性，保證學(xué)生配合教師的管理工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)進(jìn)步。

1.1以學(xué)生為中心展開談話。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)與成人不同，希望得到更多關(guān)注與愛護(hù)，當(dāng)談話以自己為中心開展時(shí)，學(xué)生是愉快開心的。因此，進(jìn)行師生交流時(shí)，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體，保證良好的談話效果。如學(xué)生上課不認(rèn)真、表現(xiàn)異常，教師交流時(shí)就應(yīng)詢問學(xué)生是否遇到困難或者身體不舒服等，使學(xué)生感受到關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而積極配合教師管理，向教師說明原因。

1.2充分了解學(xué)生的興趣愛好，以此展開話題。

班主任在與學(xué)生交流之前，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，并以此為話題展開交流。如此就能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注。如在與學(xué)生交流的過程中，班主任可以對(duì)學(xué)生予以贊美，讓學(xué)生感到愉悅與開心，然后針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指正，如此學(xué)生才更樂意接受教師的建議。

2.如何運(yùn)用語言藝術(shù)說服學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理中，說服學(xué)生是一件十分重要的工作，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與錯(cuò)誤并改正，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)與心理行為。班主任說服學(xué)生時(shí)，必須學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言藝術(shù)，掌握說服技巧，不能生硬地將想法植入學(xué)生思想中，否則必然無法達(dá)到預(yù)期效果。

2.1注重以情動(dòng)人。

班主任說服學(xué)生時(shí)必須做到以情動(dòng)人，即注意換位思考，站在學(xué)生角度思考問題，對(duì)學(xué)生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學(xué)生交流，并且注重運(yùn)用動(dòng)情的言辭，使學(xué)生感動(dòng)，確保雙方產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而保證學(xué)生積極配合教師的管理工作，使其樂于接受教師的說服教育。如此才能在保證學(xué)生不排斥教師的情況下，達(dá)到說服教育的預(yù)期效果。

2.2注重以理服人。

班主任在對(duì)學(xué)生開展說服教育時(shí)，必須對(duì)學(xué)生講道理，做到以理服人。因此，在說服教育過程中，必須站在理的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果無法得到學(xué)生的認(rèn)可，那么班級(jí)管理就無法正常開展。班主任與學(xué)生的交流內(nèi)容必須符合學(xué)生的常理，主要依據(jù)是校規(guī)校紀(jì)及學(xué)生日常行為規(guī)范，如此才能使學(xué)生真正信服，得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

2.3運(yùn)用巧妙的語言技巧進(jìn)行勸說

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，必須注意運(yùn)用巧妙的語言技巧，交流不能過于生硬，以很高的姿態(tài)與學(xué)生交談。因此，班主任開展日常管理工作時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理與年齡特征，以一個(gè)學(xué)生容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，保證學(xué)生對(duì)班主任的勸說持不排斥、積極的態(tài)度，配合班主任的管理，正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

3.如何運(yùn)用語言藝術(shù)拒絕學(xué)生

小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征決定了小學(xué)生在理解事物方面存在一定的不足。在班級(jí)日常管理工作中，有的學(xué)生會(huì)提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對(duì)這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運(yùn)用語言藝術(shù)，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學(xué)生的不合理要求。

3.1態(tài)度式回絕方法。

通常班級(jí)日常管理中，小學(xué)班主任拒絕學(xué)生的不合理要求的方式主要為態(tài)度式回絕。這一方式分為幾類。如果學(xué)生提出的不合理要求是針對(duì)一些不必要小事，那么班主任拒絕時(shí)可以采用比較委婉的方法，避免學(xué)生由于遭到拒絕而繼續(xù)糾纏，并且不會(huì)使其自尊心受到傷害。例如在學(xué)生提出不合理要求時(shí)，班主任可以不通過語言進(jìn)行解釋，僅以一搖頭的方式回絕，這樣的方式學(xué)生比較容易理解。此外，還可以采取擺手的方式拒絕學(xué)生不合理要求，拒絕時(shí)應(yīng)注意面部表情，讓學(xué)生了解到教師的態(tài)度，進(jìn)而放棄提出不合理的要求。通常這一拒絕方式是學(xué)生樂于接受的，并且避免班主任為尋找理由而浪費(fèi)時(shí)間。

3.2時(shí)間拖延法。

班主任開展班級(jí)日常管理工作時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的不合理要求，可以采用時(shí)間拖延法。一旦學(xué)生提出不合理要求，那么班主任可以不發(fā)表意見，等到事情明朗之時(shí)再與學(xué)生交流，此時(shí)班主任應(yīng)采用具有針對(duì)性與目的性的言辭，保證學(xué)生接受班主任的建議。這一方法使學(xué)生淡忘自己提出的要求或者對(duì)自己的要求進(jìn)行思考，同時(shí)為班主任尋找拒絕理由提供時(shí)間。

4.結(jié)語

在小學(xué)班級(jí)日常管理中，班主任如何運(yùn)用語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育有著十分重要的意義。因此，我們必須針對(duì)小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)展開深入研究，提出合理的方法，建立師生之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理與發(fā)展。

作者：鄧振輝 單位：重慶市江津區(qū)雙槐樹小學(xué)校

小學(xué)班主任管理論文:中小學(xué)班級(jí)管理與班主任工作

一、關(guān)于班級(jí)管理

班級(jí)管理的理念，是教師自身教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，是動(dòng)態(tài)的，不是死板的。優(yōu)秀的班級(jí)管理理念，更是一種對(duì)生命發(fā)展有著重大規(guī)劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級(jí)管理不是一蹴而就的，這樣一個(gè)多層次、多角度，充滿體驗(yàn)的學(xué)問，需要我們進(jìn)行深入的思考、積累，沉著、創(chuàng)新地做好班級(jí)管理工作，成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過有效的管理，定會(huì)提高我們的教學(xué)效率。

二、班級(jí)管理的作用

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，可以稱得上是學(xué)生的第二個(gè)家。班級(jí)管理，以學(xué)生為主體，教師作為引路人，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感進(jìn)行指引。當(dāng)然，學(xué)生的自我參與與自我管理也包含在內(nèi)。良好的班級(jí)管理，不僅對(duì)班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時(shí)也保障了學(xué)校的紀(jì)律、教學(xué)的質(zhì)量，是合格人才培養(yǎng)的基本保障。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，是班級(jí)與學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)之間的紐帶。班主任首先應(yīng)該形成自己的觀點(diǎn)和看法，然后與同學(xué)們交流意見、想法，在此過程中，慢慢地引導(dǎo)他們，最后形成統(tǒng)一的結(jié)果，讓學(xué)生能感覺到自己是班集體的一分子。班主任在學(xué)生心中是有力度的、是權(quán)威的，一個(gè)班主任倘若在班級(jí)打鬧時(shí)，走進(jìn)去，學(xué)生應(yīng)該知道自己該保持安靜的。一個(gè)合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣，一個(gè)班級(jí)任務(wù)的下達(dá)、布置，更易分配、完成。這樣的一個(gè)班級(jí)才會(huì)有向心力、凝聚力，才能走得更好，學(xué)生進(jìn)而才能得到身心健康的發(fā)展。現(xiàn)如今，對(duì)班主任素質(zhì)總的要求為：責(zé)任心、原則性、紀(jì)律性、創(chuàng)新性。（1）責(zé)任心：班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)的學(xué)生，既然做了一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，就要意識(shí)到對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé)，將工作當(dāng)事業(yè)做；（2）原則性：制定好班規(guī)，要嚴(yán)格執(zhí)行，做學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師；（3）紀(jì)律性：一個(gè)班級(jí)像一個(gè)軍隊(duì)，面對(duì)任何突發(fā)事件，都能夠井然有序地處理，抓住事情的來龍去脈，防止再次發(fā)生。（4）創(chuàng)新性：班主任作為教育工作者，要學(xué)到老，要不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，在體驗(yàn)管理的過程中，不斷摸索適合自己的班級(jí)管理模式，與學(xué)生亦師亦友，進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生在敬畏你的同時(shí)接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓我體會(huì)了一部分中小學(xué)老師抱怨的一個(gè)字“累”，其實(shí)，作為一名有責(zé)任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重復(fù)地去做事情，怕的是一些低效的累，這是一種對(duì)自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、積極性的一個(gè)保障。現(xiàn)在很多的班主任要么把自己定位在一個(gè)獨(dú)裁者的位置，控制學(xué)生的思想行動(dòng)；要么與學(xué)生成為朋友，放縱他們，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，班級(jí)工作無法開展。這樣兩種情況，一個(gè)極端壓制、一個(gè)過于軟弱，讓學(xué)生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來，班主任的管理工作花費(fèi)了很多精力但而成效卻并不理想。導(dǎo)致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個(gè)好的班主任，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的，那么，該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關(guān)系呢？

1.制訂切實(shí)可行的班規(guī)

俗話說“：沒有規(guī)矩，不成方圓。”好的、切實(shí)可行的班規(guī)，會(huì)使班級(jí)里形成好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)則進(jìn)行自我約束，相互督促，共同進(jìn)步。當(dāng)然，制定后的班規(guī)也不是一成不變的，要做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充和完善。班規(guī)在實(shí)施的過程中，如果發(fā)現(xiàn)過于理想化而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；如果一些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)讓學(xué)生形成了習(xí)慣，那么，可以進(jìn)行新的班規(guī)的補(bǔ)充或提出補(bǔ)充。與此同時(shí)，既然我們“有法可依”，適時(shí)的獎(jiǎng)懲制度也是必不可少的。比如加分、減分，最后進(jìn)行先進(jìn)小組及個(gè)人的評(píng)選，聽上去好像幼稚了些，但學(xué)生卻是非常認(rèn)可這樣的制度，這也是對(duì)他們表現(xiàn)好的一種肯定。這樣一種鼓勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生相互督促，大大維護(hù)了班級(jí)的秩序。

2.發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用

班級(jí)管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。任何事情倘若都親力親為，除了“累”之外，學(xué)生的能力也不能得到鍛煉。學(xué)生干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的小組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任的得力助手，可以幫助班主任間接了解學(xué)生的更多信息。首先，要選好得力的班干部；其次，要分配任務(wù)，明確各自責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)積極性；再次，嚴(yán)格要求班干部，比如每周例會(huì)，引導(dǎo)他們正確地處理班級(jí)發(fā)生的事件。樹立他們積極正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)其善于處理糾紛的能力，事后要善于總結(jié)工作；最后，要讓班級(jí)的班干部發(fā)揮帶頭作用，以身作則。

3.重視道德教育

現(xiàn)如今，我們要關(guān)注的是學(xué)生的身心健康，但學(xué)生中毒事件、幼教實(shí)習(xí)生虐待幼兒事件層出不窮……我想，這與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期所受的教育也是有關(guān)聯(lián)的。我們過多地關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，卻很少關(guān)注生活中反映品德的細(xì)微事件。因此，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)，作為班主任，我們有比其他老師更多的與學(xué)生接觸的時(shí)間，我們可以利用班會(huì)課，讓學(xué)生自己搜集類似的事件，分小組或個(gè)人，上臺(tái)發(fā)表他們的看法或者相互討論，這樣的“榜樣”法，對(duì)于在他們今后的成長(zhǎng)之路一定有很大的啟迪。

4.善于和學(xué)生拉近距離

班主任不僅要熟記學(xué)生的名字，還要了解他們的資料，包括：生活環(huán)境、個(gè)人基本情況等。管理好這些特殊個(gè)體，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這些學(xué)生，開始可能會(huì)讓你感覺他們根本不把班規(guī)當(dāng)回事兒，看不出他們的一點(diǎn)兒上進(jìn)心。只讓你覺得，他們是不知天高地厚的，整天忙于一些惡作劇的頭疼學(xué)生。但是，往往正是這些調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)有很強(qiáng)的號(hào)召力。如果班主任“放棄”他們，時(shí)間一長(zhǎng)班級(jí)不僅會(huì)一發(fā)不可收拾，這也是班主任不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。當(dāng)然，處理這部分個(gè)體一定不能過于著急。經(jīng)過摸底調(diào)查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的家庭情況十分特殊，有離異的、單親的或父母在外打工的，甚至有的父母從不過問孩子等。研究生一年級(jí)、二年級(jí)的暑假，我分別參與了上海市的愛心學(xué)校的活動(dòng)。除了發(fā)現(xiàn)前面我所說的重要策略之外，我還發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流比大吼大叫要好很多。當(dāng)時(shí)，我接手的那個(gè)班級(jí)有一個(gè)非常令前一個(gè)志愿者老師頭疼的學(xué)生，他還特意點(diǎn)名讓我留意。我開始管理班級(jí)，采用了我的策略之后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他是一個(gè)很立求上進(jìn)、各方面也很優(yōu)異的學(xué)生。于是，下課后，我將他叫到了旁邊的圖書室，跟他進(jìn)行談心。第一次，他說的并不是很多；后來，我發(fā)現(xiàn)他有下棋的愛好，我碰巧也會(huì)些，于是，第二次，便成了我們?cè)趫D書室下棋。下了兩次之后，他的話多了起來，跟我也談起了他的夢(mèng)想。我借此說道“：想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，除了健康體魄，開朗性格，有多種愛好之外，必不可少的是有好的成績(jī)。上課的講話，也許就使你錯(cuò)過了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也許正是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓你與夢(mèng)想失之交臂，你會(huì)不會(huì)后悔呢？”他若有所思，過了好一會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)頭道：“老師，您說得對(duì)！”現(xiàn)今，這個(gè)學(xué)生仍然有我的聯(lián)系方式，他偶爾還向我炫耀他的考試成績(jī)。用肯定、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行交談。通過老師與學(xué)生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情。你要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，哪怕他在犯錯(cuò)誤，其實(shí)也是想獲得你的關(guān)注，所以教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5.營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化

學(xué)生白天的時(shí)間基本是在學(xué)校度過的，因此，一個(gè)班級(jí)的氛圍也起到了十分重要的作用，健康積極的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的。可以在班會(huì)課上，依據(jù)區(qū)域、性格、興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行劃分，每周進(jìn)行分組交流，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展，用正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀引領(lǐng)我們的班集體，促進(jìn)班集體的發(fā)展，從而構(gòu)建文明、積極、健康的班級(jí)氛圍。再如：每期黑板報(bào)的策劃、墻報(bào)的宣傳工作，每次分配一批學(xué)生，發(fā)揮自身的聰明才干，為班級(jí)工作出謀劃策，激發(fā)他們的興趣。還有課外活動(dòng)，也可以每次分配一些學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們自己動(dòng)腦筋組織開展，這樣舉行一些他們喜歡的小活動(dòng)，可以勞逸結(jié)合，釋放壓力。我們發(fā)現(xiàn)，作為班主任，除了具備良好的專業(yè)知識(shí)外，還必須優(yōu)異的管理能力，要有自己的個(gè)人風(fēng)格，這樣才能協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部與外部的關(guān)系，幫助班級(jí)形成良好的體系。教師要充分地利用課堂這個(gè)展示師生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生形成“不僅是體悟，更是共鳴”。無論是課堂還是課后，老師與學(xué)生中間最好的狀態(tài)，便是亦師亦友、敬畏與信任。班級(jí)管理不僅要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，同時(shí)還要在班級(jí)中塑造積極樂觀的氛圍。這樣，班級(jí)管理工作才能不斷完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供更優(yōu)的環(huán)境。學(xué)生都有著陽光的心，必然會(huì)形成一個(gè)陽光的班級(jí)。

作者：任曉玲 陳靜 單位：上海師范大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理工作淺析

一、加強(qiáng)對(duì)孩子的了解

我作為一名老班主任，也不得不說了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的還是他們的父母，所以為了全面地了解孩子，我邀請(qǐng)他們的父母參加周班會(huì)。第一，最初的時(shí)候我只邀請(qǐng)部分孩子的家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)談?wù)撈浜⒆釉诩业谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)提出對(duì)老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長(zhǎng)的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，循序漸進(jìn)，聽取家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理的建議和意見、對(duì)孩子的要求。同時(shí)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么問題，大家第一時(shí)間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在校的情況，每一個(gè)孩子出現(xiàn)的情況，如作業(yè)不完成、在學(xué)校和同學(xué)相處不好等，我都及時(shí)告知家長(zhǎng)，力爭(zhēng)快速、高效地處理好存在的問題。

二、關(guān)愛每一個(gè)孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育。”世界上有成千上萬種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任應(yīng)該給予孩子更多關(guān)愛。我?guī)У倪@個(gè)班有個(gè)學(xué)生，周五放學(xué)后與另一個(gè)同學(xué)打架。次日，家長(zhǎng)來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫(yī)院檢查，待檢查完畢再說。家長(zhǎng)有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個(gè)同學(xué)平時(shí)比較調(diào)皮，有時(shí)也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因?yàn)楹⒆宇B皮，犯了錯(cuò)誤就不去管。于是，我向家長(zhǎng)誠(chéng)懇地表達(dá)了對(duì)孩子要關(guān)心、愛護(hù)的意見，家長(zhǎng)終于同意帶孩子去醫(yī)院檢查。經(jīng)檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我和家長(zhǎng)懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長(zhǎng)對(duì)我的做法非常贊同，她認(rèn)為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這使她非常感動(dòng)。

三、加強(qiáng)與科任老師的溝通

搞好班級(jí)管理，與科任老師的溝通尤為重要。我擔(dān)任的是數(shù)學(xué)老師，但是我每天都會(huì)不厭其煩地向語文、英語老師詢問班上孩子的課堂紀(jì)律、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力及作業(yè)完成等情況，對(duì)“學(xué)困生”更是重點(diǎn)了解，把他們的情況爛熟于胸。我不僅主動(dòng)征求科任老師的意見，還邀請(qǐng)科任老師參加我班的課外活動(dòng)，和孩子一起跑步、談心，增加師生交流的機(jī)會(huì)，為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)，以促進(jìn)班級(jí)健康、和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

1.養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。我要求家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備記事本，專門用于記錄老師交代的事或布置的作業(yè)。同時(shí)，我每天堅(jiān)持檢查記事本的記錄情況，看他們記得是否認(rèn)真、交辦的任務(wù)是否完成等，以培養(yǎng)孩子有條理和細(xì)心的行為習(xí)慣。2.養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我堅(jiān)持要求孩子認(rèn)真做“兩操”，且動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范。要求學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，服裝整潔、愛護(hù)公物、愛護(hù)花草樹木、愛惜學(xué)習(xí)用品、節(jié)約水電等。對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良言行苗頭，及時(shí)糾正，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。3.培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣。我利用班級(jí)文化建設(shè)的形式，把對(duì)孩子的要求寫在校報(bào)上，讓他們更直觀地看到自己該做的事，而且知道自己的事必須自己做。每學(xué)期我要總結(jié)1～2次，做得好的表揚(yáng)，不足的給予批評(píng)，逐步培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣，讓孩子真正學(xué)會(huì)走、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。

五、提高班級(jí)管理的參與率

怎樣才能把班級(jí)管理得有條不紊，充分發(fā)揮每個(gè)人的力量，各盡所能。我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣來安排班干部，讓更多的學(xué)生“當(dāng)官”，人人都成為班級(jí)的管理者。直接參與班級(jí)管理的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的50%以上。且各個(gè)班干部的職責(zé)明確，形成事事有人管，人人有事做的班級(jí)管理氛圍。

六、班主任要有一定的人格魅力

在我當(dāng)班主任的班，由于孩子較小，孩子的很多習(xí)慣和能力尚未培養(yǎng)起來。開學(xué)第一周，正值周四大掃除，我安排一個(gè)孩子擦黑板、擦講桌、整理講臺(tái)，我認(rèn)為這事非常簡(jiǎn)單，可他卻說不會(huì)做。我當(dāng)時(shí)有些不解，就問他在家的情況，孩子回答說，他在家什么都不做。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，批評(píng)一頓后還叫他站在一旁觀看別的孩子打掃。事后想想，這么小的孩子是不會(huì)撒謊的，便打電話問其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說，“孩子小，作業(yè)又多沒有時(shí)間做事。而且孩子也做不好，自然就不要孩子做了”。這時(shí)我才恍然大悟：這不是孩子的錯(cuò)，而是孩子根本就沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，我決定親自安排每天的值日，親自看著學(xué)生做，手把手地教。通過一個(gè)月的努力，學(xué)生有進(jìn)步了，做事也有模有樣了。

七、管理學(xué)生要講究藝術(shù)

所謂藝術(shù)，就是要講究方式方法。我認(rèn)為，在班級(jí)管理過程中，除付出真情、用心去呵護(hù)外，還要做到會(huì)操心和會(huì)關(guān)心，講究工作的方式方法，才會(huì)取得事半功倍的效果。開學(xué)不久，家長(zhǎng)常為孩子去同學(xué)家玩或跟誰在一塊，可就不知道怎么聯(lián)系上而犯愁。我發(fā)現(xiàn)此事后，把每個(gè)孩子間的信息都匯集成冊(cè)，以便學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的及時(shí)溝通。另外，還要注意批評(píng)孩子的方法，做到對(duì)癥下藥、把握時(shí)機(jī)、選擇場(chǎng)合，在批評(píng)前首先學(xué)會(huì)聆聽孩子的聲音，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，在大愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。

作者：王玉文 單位：河北省孟村回族自治縣孟村鎮(zhèn)自來屯小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理論文

一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足

常言道：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)后，也要讓學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我

開展任何活動(dòng)都需要?jiǎng)訖C(jī)，這是學(xué)生自我教育的動(dòng)力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動(dòng)機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會(huì)。

（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理

在班級(jí)管理中，班主任可將日常班級(jí)工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級(jí)工作也會(huì)照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級(jí)工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時(shí)予以關(guān)注、解決，給予表揚(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。

（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力

新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識(shí)，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級(jí)管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個(gè)學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會(huì)，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動(dòng)，針對(duì)一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)于班主任工作的開展十分有利。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生自己對(duì)自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，提升自我教育的針對(duì)性。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程：從的他律到自律、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到全面。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡(jiǎn)單地講清楚事件、事實(shí)，而對(duì)于班內(nèi)應(yīng)該表揚(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場(chǎng)。對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對(duì)于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動(dòng)，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級(jí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對(duì)于正確事情的堅(jiān)持和對(duì)不正確事情的制止兩方面。對(duì)于小學(xué)生來說這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會(huì)主動(dòng)去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對(duì)于確定的目標(biāo)一會(huì)兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長(zhǎng)。

作者：夏炳群 單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育新小學(xué)

小學(xué)班主任管理論文:小學(xué)班主任德育管理探索

一、加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時(shí)，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時(shí)要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對(duì)教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。

二、耐心教育學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)多一點(diǎn)贊美

學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)事，犯了錯(cuò)應(yīng)該受到批評(píng)或者懲罰，但批評(píng)和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評(píng)。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自立，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會(huì)有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動(dòng)既不反對(duì)抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會(huì)得到教師的表揚(yáng)，也受不到教師的批評(píng)，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，對(duì)于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績(jī)沒考好，不要嚴(yán)厲的批評(píng)，向家長(zhǎng)抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面鼓勵(lì)學(xué)生在某些知識(shí)的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。

三、為人師表，以身作則

班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對(duì)待每個(gè)學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己要先和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

四、營(yíng)造正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的效果。班主任在課堂上要注意營(yíng)造正確的輿論，在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對(duì)這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，在會(huì)上學(xué)生對(duì)小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實(shí)踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。

五、總結(jié)

小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛的教育，對(duì)他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

作者：李霞 單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)