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建筑工程課程論文:院校建筑工程技能系統(tǒng)化課程的改革

作者：趙鑫 單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

山西省是我國煤炭、焦碳、冶金、重化工基地，作為區(qū)域性建設(shè)需要山西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)大量具有新形勢下人才關(guān)鍵能力（個人能力、專業(yè)能力、社會能力）的、從事工業(yè)建筑施工一線的高技能型人才。山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)始建于1956年，在多年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中，初步形成了以冶金建筑人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、以冶金建筑施工為專業(yè)服務(wù)方向的專業(yè)特色。2007年被國家教育部、財政部確定為國家重點建設(shè)示范專業(yè)，通過企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法論，進(jìn)行了基于施工生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化新課程體系的改革。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求

通過邀請企業(yè)專家座談，企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)（執(zhí)業(yè)）崗位任務(wù)，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)范圍，主要涉及建筑施工總承包企業(yè)中施工現(xiàn)場技術(shù)與管理領(lǐng)域、建筑專業(yè)化公司（地基與基礎(chǔ)、土石方、建筑裝修裝飾、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)構(gòu)筑物、工業(yè)爐窯砌筑工程等）生產(chǎn)與管理領(lǐng)域、房地產(chǎn)開發(fā)及建設(shè)工程咨詢等領(lǐng)域，而且50%以上的畢業(yè)生將從事施工員崗位的現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)工作。

二、當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.專業(yè)能力培養(yǎng)不全面山西省設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，絕大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)均以民用建筑施工為主，涉及工業(yè)建筑施工的院校寥寥無幾。而作為煤炭、焦碳、冶金、重化工基地的山西省，工業(yè)建筑占基本建設(shè)投資的比例較大，需要大量從事工業(yè)建筑施工的技術(shù)人員。而且全國8所設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)冶金類高職院校中，以冶金建筑施工為專業(yè)方向的較少，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容不能很好的適應(yīng)冶金建筑企業(yè)的實際工作崗位需求。2.教學(xué)模式和課程設(shè)置不利技能的培養(yǎng)現(xiàn)行的教學(xué)模式仍然是從學(xué)科建設(shè)目的出發(fā)，實行理論與實踐的“二元”教學(xué)模式。課程設(shè)置也脫離建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。

三、人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革

1.大力開展校企合作教育，實踐“工學(xué)交替、三崗實訓(xùn)”的5111工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建筑工程技術(shù)專業(yè)將三學(xué)年劃分為8個學(xué)期，其中5個學(xué)期為職業(yè)人所必需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識、職業(yè)技能的校內(nèi)教學(xué)，3個學(xué)期為“識崗”、“頂崗”和“上崗”的企業(yè)教學(xué)，形成校企合作、工學(xué)交替的職業(yè)教育過程。校內(nèi)教學(xué)：前兩學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成初步的職業(yè)意識和職業(yè)基礎(chǔ)能力；后三個校內(nèi)學(xué)期，緊緊圍繞職業(yè)核心能力的形成，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；通過利用新建的4個校內(nèi)實訓(xùn)車間，采取學(xué)做一體的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到建筑工程施工能力、項目管理能力的提高，為“三崗實訓(xùn)”的實施奠定基礎(chǔ)。企業(yè)教學(xué)：“識崗”教學(xué)即通過熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境，增加感性認(rèn)識，解決對建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等的認(rèn)識和理解，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。“頂崗”教學(xué)即學(xué)生在施工生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理、咨詢等崗位上改變學(xué)生身份，進(jìn)入學(xué)徒角色，直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實實在在進(jìn)行技能訓(xùn)練。“上崗”教學(xué)即學(xué)生在第3學(xué)年的最后一個學(xué)期，到預(yù)就業(yè)單位提前上崗進(jìn)行工作，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份，提前完成工作見習(xí)期。2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和方法論，構(gòu)建以施工工作過程行動為導(dǎo)向及系統(tǒng)化的課程體系。例如，按照正式施工階段各崗位所需施工測量能力、施工現(xiàn)場管理能力、主要工程基本操作能力、施工質(zhì)量控制能力、施工安全管理能力等，開設(shè)《建筑工程測量》、《施工組織設(shè)計實務(wù)》、《施工管理實務(wù)》等相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時，改變傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》與《施工技術(shù)》課程的內(nèi)容分置，基于施工工作過程系統(tǒng)化，針對性地設(shè)置《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《砌體結(jié)構(gòu)施工》和《建筑功能性工程施工》等學(xué)習(xí)課程。隨著山西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和八大支柱產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要大量從事工業(yè)建筑施工的技能人才，特別是冶金行業(yè)以“重、大、笨”為特點的廠房和構(gòu)筑物建筑，更需要有一批精通冶金建筑施工的高技能人才。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出以冶金行業(yè)建筑人才需求為專業(yè)服務(wù)目標(biāo)，以冶金建筑施工為專業(yè)建設(shè)特色。將《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑制圖》與《建筑CAD》整合成《建筑工程施工圖識讀與繪制》，其中加大了工業(yè)建筑施工圖識讀與繪制；新增《工業(yè)構(gòu)筑物認(rèn)識》、《冶金爐窯砌筑》等學(xué)習(xí)課程，并在其它專業(yè)核心學(xué)習(xí)課程中加大工業(yè)建筑部分的比重，形成以冶金工業(yè)建筑為側(cè)重點的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。同時繼續(xù)推行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，將課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考核內(nèi)容相融通，并將職業(yè)道德教育滲透到教學(xué)過程中，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，逐步實現(xiàn)“證考合一”。

四、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動設(shè)計的改革

通過選派教師赴德國、新加坡、國內(nèi)高職示范院校交流學(xué)習(xí)以及教育部舉辦的職業(yè)教育師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了新的職業(yè)教育理念，進(jìn)行了與基于施工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動設(shè)計的改革。1.校內(nèi)教學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域是施工類課程，我們以施工技能需求目標(biāo)為驅(qū)動，以具體的施工任務(wù)對象為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境中的行動來學(xué)習(xí)，真正地經(jīng)歷、感受和理解職業(yè)工作過程，逐步領(lǐng)會、學(xué)習(xí)和掌握獨立工作的能力。如《混凝土結(jié)構(gòu)施工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境為：框架結(jié)構(gòu)施工、框剪結(jié)構(gòu)施工、剪力墻結(jié)構(gòu)施工、筒體結(jié)構(gòu)施工；《工業(yè)爐窯砌筑》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境為：高爐及熱風(fēng)爐砌筑、焦?fàn)t和干熄焦設(shè)備砌筑、煉鋼轉(zhuǎn)爐砌筑、加熱爐砌筑、回轉(zhuǎn)窯砌筑。基于施工工作過程的情境教學(xué)，是以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用使學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)（工作）環(huán)境間呈現(xiàn)新型的“三角雙向”互動的教學(xué)組織形式。為此山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近3年內(nèi)將投資170多萬新建和擴(kuò)建建筑施工實訓(xùn)車間、建筑設(shè)計實訓(xùn)車間、建筑管理實訓(xùn)車間和建筑檢測實訓(xùn)車間，努力實現(xiàn)“學(xué)、做”一體，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實操能力。培養(yǎng)職業(yè)能力的重要條件是讓學(xué)生執(zhí)行完整的職業(yè)行動任務(wù)，這里不僅涉及工作行動內(nèi)容的完整性，而且具有職業(yè)行動過程的循環(huán)性。工作行動內(nèi)容的完整性包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力的統(tǒng)一，需要在完整的工作行動過程中得以培養(yǎng)。完整的工作行動過程循環(huán)性包括咨詢：全面分析任務(wù)要求，利用學(xué)習(xí)資源獲得完成工作任務(wù)的相關(guān)信息；計劃：制定具體的工作步驟和程序；決策：在充分民主討論和謹(jǐn)慎論證的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計劃；實施：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主執(zhí)行工作方案，協(xié)商和討論是必不可少的；檢查：在實施過程中分步檢查各階段的工作結(jié)果和計劃進(jìn)展情況；評價：分析評價工作過程組織和成果。這也是教學(xué)組織形式和教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)。2.企業(yè)教學(xué)企業(yè)教學(xué)主要針對“三崗”實訓(xùn)教學(xué)，采取“以學(xué)院為主導(dǎo)，企業(yè)為主管”的教學(xué)實施原則，它不是校企在辦學(xué)層面上的簡單合作，而是強(qiáng)調(diào)依據(jù)企業(yè)完成定單的真實工作過程來設(shè)計教學(xué)活動。首先成立校企共同參與的企業(yè)教學(xué)工作隊，工作隊包括學(xué)院專業(yè)教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組、企業(yè)兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組（具有中級以上職稱、符合學(xué)院兼職教師資格的技術(shù)管理人員）和實訓(xùn)班級班主任管理工作組，他們共同討論和研究企業(yè)教學(xué)方案和實施計劃；其次結(jié)合企業(yè)教學(xué)單位的落實渠道再以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)兩種組織形式進(jìn)行。1）企業(yè)分散學(xué)習(xí)：由學(xué)生結(jié)合本人專業(yè)職業(yè)工作興趣，利用自己社會資源聯(lián)系企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組的指導(dǎo)下，結(jié)合工程項目特點制定實習(xí)計劃，伴隨完成實際工程任務(wù)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)。2）企業(yè)集中學(xué)習(xí)：由企業(yè)教學(xué)工作隊的專業(yè)教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組聯(lián)絡(luò)學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)基地，委派專業(yè)教師進(jìn)駐實訓(xùn)基地（對外地實訓(xùn)基地有條件的成立校外實訓(xùn)工作站），與企業(yè)兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組一道共同對學(xué)生的實訓(xùn)過程進(jìn)行管理。原則是以企業(yè)兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組為主，企業(yè)兼職教師根據(jù)工程性質(zhì)、施工任務(wù)、施工工期、承包方式等制訂實訓(xùn)計劃，確定實訓(xùn)組織方案，決定輪崗時間，在真實的工程任務(wù)背景下，接受任務(wù)、承擔(dān)任務(wù)、完成任務(wù)。企業(yè)學(xué)習(xí)的成績評價，以企業(yè)教師實訓(xùn)指導(dǎo)工作組為主，以實際操作為主，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。綜上所述基于學(xué)科課程的教學(xué)范式，難以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的自主性職業(yè)行動能力，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，進(jìn)行行動導(dǎo)向的教學(xué)實踐，其價值已被發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育所證實，也逐漸被我國職業(yè)教育所吸收和發(fā)展，更有待實踐與提高。

建筑工程課程論文:工學(xué)結(jié)合的建筑工程技能課程開發(fā)研討

作者：郭琴 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的重要途徑

高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)方向主要是施工一線的管理人才和實用技術(shù)人才。因此，要求現(xiàn)有的課程內(nèi)容，必須與企業(yè)實際相符合。這也正是高職院校職業(yè)技能的教育特色，是高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢所在。筆者走訪了陜西省建工集團(tuán)、陜西省第二建筑公司、陜西省設(shè)備安裝公司、陜西航天建設(shè)公司等單位，通過小型座談會和直接交流等方式，對陜西省建設(shè)行業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查。對陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中，從事一線施工管理及相關(guān)行業(yè)工作的畢業(yè)生達(dá)到98%。從以上分析可見，社會大量需求的是生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員（施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員等）和建筑及相關(guān)行業(yè)（建設(shè)單位及建設(shè)主管部門、房產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等）的管理和技術(shù)人員。建筑企業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，還有很大空間。由于建筑業(yè)是一個恒久產(chǎn)業(yè)，而我院是面向全國招生，所以為建筑施工企業(yè)輸送合格的高職高專畢業(yè)生，仍是前景廣闊。因此，設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)滿足建筑施工和建筑及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)和管理一線需要的有較強(qiáng)實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，是市場之需要、行業(yè)之需求。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系分析

針對本專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位群，通過對西北地區(qū)建筑行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家、一線技術(shù)人員對職業(yè)崗位工作過程、工作任務(wù)、內(nèi)容及要求進(jìn)行交流，參照建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，按照施工員、質(zhì)檢員、安全員、內(nèi)業(yè)資料員、造價員、測量員、材料檢測實驗員等崗位，整理出典型工作任務(wù)，將確定出來的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步分析，由企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，歸納確定了行動領(lǐng)域，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體結(jié)果（圖略）。

三、基于“工學(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的典型表現(xiàn)形式是項目化課程，項目化課程的教學(xué)，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時也表現(xiàn)為方案設(shè)計等形式。項目化課程是基于工作過程，圍繞完成工作任務(wù)而開發(fā)的課程系統(tǒng)，包括：教學(xué)目標(biāo)、項目任務(wù)要求、項目教學(xué)過程、項目實施過程、質(zhì)量檢查和總結(jié)。項目課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括：具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)；具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。下面以基礎(chǔ)工程施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例說明課程整體設(shè)計的思路。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域《基礎(chǔ)工程施工》進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分。進(jìn)一步分析職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作任務(wù)，遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇“基礎(chǔ)施工”為學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體，確定學(xué)習(xí)情境的數(shù)量和排序；將基礎(chǔ)施工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為建筑工程的定位測量、建筑基坑（槽）的土方開挖、地基加固和淺基礎(chǔ)施工、樁基礎(chǔ)施工、土方回填施工5個難易程度遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境。將每一學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步劃分為子情境（學(xué)習(xí)單元）。基礎(chǔ)工程施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計（表略）。針對本學(xué)習(xí)情境在生產(chǎn)現(xiàn)場開展，以對學(xué)生完成的工作任務(wù)質(zhì)量考核為主，結(jié)合在單元學(xué)習(xí)過程中的出勤、紀(jì)律、態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)評價，設(shè)計各單元考核成績的權(quán)重，匯總各學(xué)習(xí)情境的評價成績綜合得到本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績。

四、工學(xué)結(jié)合課程實施方案

項目化課程是圍繞項目展開教學(xué)活動的，并按照工作項目進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，教師處于制片、策劃、導(dǎo)演的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下，有序完成工作任務(wù)，從中學(xué)習(xí)、掌握知識要點，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為完成工作任務(wù)的能力。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域《基礎(chǔ)工程施工》的“樁基礎(chǔ)施工”學(xué)習(xí)情境為例說明主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計的思路。在教學(xué)設(shè)計中選擇基礎(chǔ)工程施工工作過程中的任務(wù)為載體，來設(shè)計單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動，這一任務(wù)載體涵蓋了基礎(chǔ)施工過程的全部工作內(nèi)容和涉及的知識點。“樁基礎(chǔ)施工”學(xué)習(xí)情境設(shè)計（表略）以工作任務(wù)為載體，采用引導(dǎo)文、討論、現(xiàn)場教學(xué)等方法，組織學(xué)生按照工作過程的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個步驟，完成一個完整的工作任務(wù)，由此學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，以小組為單位組織教學(xué)活動，教學(xué)過程中注重對學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)和知識向行動的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生的觀察、分析、解決問題等方法能力的訓(xùn)練，以及吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流等社會能力的培養(yǎng)，融入完成工作任務(wù)的過程中；教師由過去課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位變成課堂教學(xué)的組織者、主持者，而學(xué)生由原來在課堂上的被動聽講轉(zhuǎn)化為課堂上的主動探索者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

建筑工程課程論文:中職建筑工程預(yù)算課程的建議

【摘要】

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在帶動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也對相關(guān)的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在建筑工程預(yù)算教學(xué)方面。但是我國建筑工程預(yù)算教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，為此我國提出了建筑工程預(yù)算教學(xué)改革，對教學(xué)思路和設(shè)計進(jìn)行了相關(guān)的研究，并提出了新的教學(xué)路線。但是教學(xué)中存在的問題也不容忽視，為此下文將針對建筑工程預(yù)算教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對其存在的問題提出具體的解決措施，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

中職；建筑工程預(yù)算；教學(xué)；探討

隨著我國建筑領(lǐng)域的飛速發(fā)展，對建筑人才的需求也提出了更高的要求，因此如何培養(yǎng)大量的高素質(zhì)建筑人才成為教育工作者多年來一直探討的問題。

1我國中職建筑工程預(yù)算的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程預(yù)算是為滿足生產(chǎn)、生活的需要所建造的房屋稱為建筑工程。目前建筑工程預(yù)算是中職院校建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生編制出一項準(zhǔn)確、合理、符合規(guī)格的工程預(yù)算。但是目前我國建筑工程預(yù)算教學(xué)不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高。據(jù)調(diào)查研究顯示，建筑工程預(yù)算在建設(shè)專業(yè)中，具有較強(qiáng)的綜合性，因此學(xué)好這門課難度很大。同時由于目前我國中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等存在嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。而且現(xiàn)實情況中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)較差，這也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，近幾年來，教學(xué)工作者不懈研究探索，在提高教學(xué)質(zhì)量上不斷努力，并取得了一定的成就。但是，總的來講，如何更好地讓學(xué)生掌握預(yù)算知識并進(jìn)行操作，從而提高教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。

2我國中職建筑工程預(yù)算教學(xué)存在的具體問題

2.1教學(xué)理念的束縛由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，目前我國中職院校中建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念還比較落后，依然是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，即教師一人唱獨角戲，師生或?qū)W生之間缺乏互動。這種教學(xué)理念已經(jīng)不再符合時代教學(xué)的要求了，因為傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)理念不僅在一定程度上影響了教學(xué)效果，還不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有悖于我國培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。

2.2教學(xué)內(nèi)容的滯后目前我國中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)中存在的另一嚴(yán)重問題就是教學(xué)內(nèi)容的滯后。因為建筑領(lǐng)域與市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因此市場經(jīng)濟(jì)的風(fēng)吹草動都會對其產(chǎn)生一定的影響，故其理論知識具有時代性的特點。但是我國中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容依然是20世紀(jì)初的教材，這樣雖然有利于知識的傳承，卻影響了知識的創(chuàng)新。有的學(xué)校雖然采用了最新的教材，但是據(jù)學(xué)生反映：老師為了擺脫備課的煩惱依然用老教材，甚至鼓勵我們買老教材用。

2.3教學(xué)與市場脫軌建筑工程預(yù)算工作不僅具有艱巨性，更具有敏感性，它不但需要我們專業(yè)工作者有過硬的基本功，還需要準(zhǔn)確的市場信息。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國中職院校在建筑工程預(yù)算教學(xué)中與市場嚴(yán)重脫離脫軌，完全是封閉起來進(jìn)行教學(xué)。這樣雖然學(xué)生熟練的掌握了預(yù)算技巧，但是卻使學(xué)生與當(dāng)今社會脫軌，面對現(xiàn)實的市場經(jīng)濟(jì)會顯得格格不入。

2.4教學(xué)方式的單一傳統(tǒng)的建筑工程預(yù)算主要是手繪和紙算，隨著計算機(jī)技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的建筑工程預(yù)算也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是建筑工程預(yù)算軟件的開發(fā)與應(yīng)用，極大的提高了預(yù)算效率與質(zhì)量。但是目前中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)依然是以基礎(chǔ)知識為主，不重視預(yù)算軟件的教學(xué)。此外中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)還過于注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的實踐能力低下，每每面對現(xiàn)實的預(yù)算編制問題就束手無策。

2.5教學(xué)手段的落后目前隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸興起，并且在我國學(xué)校得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)并沒有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，主要原因如下：有些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備有限，客觀條件不允許經(jīng)常使用；教師多為資深老教師，教學(xué)觀念比較落后，不重視多媒體教學(xué)，或者不擅長使用多媒體；多媒體教學(xué)的形式多種多樣，雖然有部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是據(jù)相關(guān)學(xué)生反映，教師僅僅限于念念PPT課件或者放個教學(xué)視頻，教學(xué)過程中沒有互動，學(xué)生完全視為休息時間，教學(xué)效果極差。

3進(jìn)一步提高我國中職建筑工程預(yù)算教學(xué)質(zhì)量的具體措施

3.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念我國應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合本國的教學(xué)特色，及時轉(zhuǎn)變中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高。其次我國中職院校還應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，豐富其現(xiàn)代建筑工程預(yù)算教學(xué)的技巧與方法，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，而是以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)方式，將自己的課堂變得更加生動，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2及時更新教學(xué)內(nèi)容我國中職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對市場信息的關(guān)注，將教學(xué)內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化時，及時更新建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容，使之與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相符合。同時還要及時更新建筑工程預(yù)算的教材，做到與時俱進(jìn)，從而培養(yǎng)時代型的創(chuàng)新人才。

3.3理論與實踐相結(jié)合我國中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，在重視理論教學(xué)的同時還要增加實踐環(huán)節(jié)。比如為學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合，這樣不僅可以為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，還可以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，同時也降低了學(xué)生的就業(yè)壓力。而且教學(xué)過程中還應(yīng)該增加情景案例的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生處理實踐問題的能力，還有利于激發(fā)其創(chuàng)新精神。

3.4采用先進(jìn)教學(xué)手段首先我國應(yīng)該加大對中職院校的支持力度，進(jìn)一步改善其教學(xué)環(huán)境，尤其是教學(xué)設(shè)施的配置方面。其次學(xué)校應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高使用多媒體教學(xué)的技巧，將PPT、視頻等課件運用到教學(xué)中來，技能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，我國中職院校建筑工程預(yù)算課程教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是其存在的問題依然不容小覷。為此我國中職院校應(yīng)該積極從建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、手段、進(jìn)行教學(xué)改革，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：凌鈺霞 單位：十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

建筑工程課程論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革

1前言

隨著我國國民素質(zhì)整體水平的提升，我國的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時期，教育體系也在不斷完善，為國家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會對于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國社會能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。

2結(jié)合建筑市場需要，確認(rèn)教學(xué)方法

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國家對建筑工程技術(shù)的要求就越來越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場競爭，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應(yīng)科技情報的檢索；掌握計算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計；熟悉制圖、實踐、計算，可從事管理實際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問題；擁有對建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課。與此同時，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國家承認(rèn)的相關(guān)證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計劃

在定制教學(xué)計劃的同時，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個性。

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅實基礎(chǔ)知識、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容的難度。

3.2提高學(xué)生的知識視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會人才市場的實際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識，結(jié)合實踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識視野得到最大化的提升。

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)水平隨著信息時代的來臨，為高職學(xué)生普及一定的計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的必然趨勢。為此，高職院校在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中就要開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)課程，使學(xué)生熟練地掌握CAD技術(shù)、C語言等等建筑上會用到技術(shù)，提高學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)對自身工作進(jìn)行輔助的能力。

3.2.2結(jié)合當(dāng)前市場需求，開設(shè)針對性課程針對國家對高職建筑工程技術(shù)的要求，高職院校要使建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程地質(zhì)構(gòu)造概論》、《建筑工程施工技術(shù)特點》等等專業(yè)書籍，擴(kuò)展學(xué)生的視野面積，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時，還要開設(shè)一些對建筑行業(yè)具有輔助性的課程，使高職學(xué)生在就業(yè)的時候能夠有更多的選擇空間。

3.2.3針對建筑行業(yè)的發(fā)展前景開設(shè)選修課程建筑工程技術(shù)想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進(jìn)行實踐。與此同時，為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校就需要開設(shè)一切對學(xué)生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學(xué)生的競爭力。

3.3提高學(xué)生實踐的機(jī)會根據(jù)當(dāng)前社會對建筑工程技術(shù)的要求，在高職院校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，高職院校還要重視學(xué)生的實踐能力。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的實踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學(xué)體系不斷完善，實踐內(nèi)容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)知識更新的速度非常快，有時候僅僅靠書本上的知識對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為不利的，實踐教學(xué)在使學(xué)生了解最新的知識的同時，也可以促使學(xué)生自身對建筑工程技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從長遠(yuǎn)的角度來講，這對高職學(xué)生今后的人生發(fā)展是很有好處的。

4提高學(xué)生建筑工程技術(shù)水平，充分發(fā)揮課堂的作用

4.1提倡“以人為本”課堂教學(xué)課堂是進(jìn)行教育體系改革最重要的地方，為了建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺，更是師生交流的平臺，教師要充分利用課堂上與同學(xué)的互動條件，使學(xué)生能夠積極的獲取新的知識。

4.2實現(xiàn)課堂教學(xué)的“專”“精”建筑施工技術(shù)的知識涵蓋諸多的方面，內(nèi)容比較雜亂，而教師的教學(xué)又受到課堂時間的限制，因此，教師需要在最短的時間內(nèi)講解最多的知識，使建筑施工學(xué)科的學(xué)生了解課堂的重點內(nèi)容。建筑工程技術(shù)的更新速度是很快的，這就需要教師時刻關(guān)注建筑工程教育體系的變革，及時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取最新的教學(xué)大綱對學(xué)生實施培訓(xùn)，保證課堂的效率達(dá)到最高。

5結(jié)束語

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革是時展的必然趨勢，并且為了保證新體系能夠在更短的時間內(nèi)普及，需要國家和高職院校投入大量的人力和財力，共同實現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。

作者：唐芳 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程課程論文:建筑工程預(yù)算課程教學(xué)方法及考核

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

（一）由簡到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學(xué)生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規(guī)則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關(guān)計算，學(xué)生就要容易接受的多。

（二）進(jìn)行有趣的課堂問題設(shè)計，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)過程中進(jìn)行有趣的課堂問題情境設(shè)計，設(shè)計一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規(guī)則，利用實際工程的圖紙，計算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)合現(xiàn)實案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，適時舉例提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計算規(guī)則及計算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化

將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計價依據(jù)》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開設(shè)。

（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時，學(xué)時數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾印Ｓ稍瓉淼囊婚T課90學(xué)時修改為：《建筑工程計價依據(jù)》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學(xué)時。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實訓(xùn)，鋼筋工程量計算實訓(xùn)1.5個周，建筑工程計量與計價實訓(xùn)2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實用性更強(qiáng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

每門課程在上課時都會有具體的任務(wù)單，每個任務(wù)實施之前老師都會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識點。每個學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時間分配、評分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動”，學(xué)生4人一組，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動作用、運用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

（三）對比啟發(fā)式教學(xué)

《建筑工程計量與計價》課程的計算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎(chǔ)長度來計算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計算數(shù)據(jù)，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計算規(guī)則及實際應(yīng)用。

（四）直觀化多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關(guān)計算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時帶學(xué)生去實訓(xùn)館，利用實物來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節(jié)課的知識容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）案例實踐化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時由簡單到復(fù)雜，先做相對簡單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實際圖紙，拉近了學(xué)生與實際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。

（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

課程組利用學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把課程相關(guān)資料以及教學(xué)案例、實驗指導(dǎo)材料等放在網(wǎng)絡(luò)上，建立了省級精品課程群，并建立師生QQ群互動交流區(qū)，教師在家里也能與學(xué)生在課余時間及時交流，釋疑解惑。四、加大對課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)學(xué)校采購了成套的《山東省建筑工程消耗量定額》及配套的價目表和各種需要的圖集比如11G101-1、11G101-2、11G01-3等，新建了兩個實訓(xùn)室，配備了100臺電腦，采購近100套實際工程中經(jīng)過修改的藍(lán)圖，實訓(xùn)室配備的計算機(jī)數(shù)量充足，可保證學(xué)生每人一臺計算機(jī)。同時具有高速網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分滿足了教學(xué)的各種要求。（本文來自于《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.社會科學(xué)版》雜志。《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.社會科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：徐春媛謝樹曉單位：煙臺職業(yè)學(xué)院建筑工程系

建筑工程課程論文:建筑工程鋼結(jié)構(gòu)課程開發(fā)

一、鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容設(shè)計

鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計時遵循學(xué)習(xí)情境的數(shù)量大于或等于3、每個學(xué)習(xí)情境均獨立且也是一個完整的工作過程、同一課程的所有學(xué)習(xí)情境都應(yīng)為同一個范疇的事物、各個學(xué)習(xí)情境之間具有平行和遞進(jìn)關(guān)系這四個原則，以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”安排課程內(nèi)容具體見表1。

1．以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項目為載體目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國的應(yīng)用主要有以下幾個方面：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學(xué)習(xí)情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學(xué)。

2．以工作過程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)任務(wù)鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標(biāo)選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時，對幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實際施工過程進(jìn)行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實際工作過程為導(dǎo)向，歸納出六個適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即認(rèn)識鋼結(jié)構(gòu)識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖選用并檢驗鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)場材料加工制作鋼結(jié)構(gòu)安裝鋼結(jié)構(gòu)驗收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復(fù)的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是吊裝的驗算和專項方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對上述三個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合，要求學(xué)生具有知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，通過該學(xué)習(xí)情境的綜合訓(xùn)練，學(xué)生會編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項施工方案。

3．體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)融入”的課程建設(shè)特色建筑工程相關(guān)的勘察、設(shè)計和施工等活動都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟(jì)和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和吸收，所以目前教材大多將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的條文擴(kuò)展成為容易接受的知識和內(nèi)容。這就帶來了另一個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時反而淡薄了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹立學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識，安排內(nèi)容時充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)充分融匯到課程教學(xué)實的施過程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務(wù)實施時，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》中的質(zhì)量驗收知識整合成材料進(jìn)場檢驗制作加工質(zhì)量驗收鋼結(jié)構(gòu)安裝驗收工程竣工驗收等內(nèi)容并貫穿于每個學(xué)習(xí)情境。

4．采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法在具體的教學(xué)活動中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個學(xué)習(xí)任務(wù)都按任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)提出任務(wù)分配任務(wù)實施任務(wù)檢查評估討論這六個步驟組織教學(xué)，任務(wù)實施時充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，借助現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、軟件模擬教學(xué)、模型制作教學(xué)、實物參觀教學(xué)和動畫教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。例如當(dāng)做到學(xué)習(xí)任務(wù)“選用并檢驗單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進(jìn)場材料”時，按導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)提出檢驗進(jìn)場鋼材和緊固材料兩個任務(wù)分配每組學(xué)生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗批質(zhì)量驗收記錄學(xué)生檢驗材料并填相應(yīng)表格檢查每組學(xué)生填表內(nèi)容評估總結(jié)任務(wù)完成情況這六個步驟組織教學(xué)。

二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設(shè)

與課程配套的教學(xué)資源建設(shè)是課程能否高效實施的重要保障。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)時，要充分考慮到可利用的教學(xué)資源和將來需要努力去完善的教學(xué)資源，以保證課程得到充分實施。本課程配套的教學(xué)資源建設(shè)主要包括教材和資料建設(shè)，師資建設(shè)，實訓(xùn)場地建設(shè)，教學(xué)模型軟件建設(shè)。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動畫和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊、鋼結(jié)構(gòu)施工實驗手冊、鋼結(jié)構(gòu)驗收資料和模型制作材料等。基于每屆2個教學(xué)班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實驗指導(dǎo)教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實踐經(jīng)驗豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜遥灰髮嶒炛笇?dǎo)教師熟悉電動扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設(shè)備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學(xué)要求的校外實訓(xùn)基地多個，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)場教學(xué)的正常開展；校內(nèi)有供學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)訓(xùn)練的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機(jī)具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗設(shè)備等；有適應(yīng)課程教學(xué)必須的電化教室、圖紙識讀和模型制作實訓(xùn)室及配套軟件和設(shè)備，能滿足1個教學(xué)班完成施工圖識讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。

三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評價體系

本課程主要對學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進(jìn)行評價，評價時重視學(xué)生參與，有學(xué)生互評、自評和老師評價幾種方式。課程考核以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務(wù)學(xué)習(xí)情況評價時，先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何做并能做類似任務(wù)。考核側(cè)重的是學(xué)生完成任務(wù)和小組交流合作的過程，不強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的完整性，即學(xué)生只要積極去做任務(wù)并知道任務(wù)的具體做法，也能對任務(wù)的實施過程進(jìn)行示范，那么即使他沒有完成所有任務(wù)，同樣可以得高分；課后作業(yè)評價時，側(cè)重學(xué)生完成任務(wù)的思路，布置的課后作業(yè)需要學(xué)生具有知識遷徙和創(chuàng)新精神，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時要寫清楚自己做課后作業(yè)的想法和過程。在整個課程評價過程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，譬如對前面課程學(xué)習(xí)不理想而在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步的同學(xué)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎勵，反之則適當(dāng)扣分。

四、小結(jié)

課程的主要組成是教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源和方法，三者相輔相成，缺一不可。教師是課程的具體實施者，是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，所以教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理論知識的提高，以期在教學(xué)改革工作中具備清晰的改革思路和可行的改革方法。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在課程建設(shè)中要充分考慮學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和反饋信息選擇并修正相應(yīng)的教學(xué)資源和方法。一個好的點子需要合理的推銷方式，同樣一門好的課程也需要選擇適宜的教學(xué)資源和方法。只有充分考慮教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源、方法的作用和內(nèi)在聯(lián)系，課程才能得到成功的開發(fā)和建設(shè)。

作者：鄭君華單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院

建筑工程課程論文:建筑工程測量課程重構(gòu)設(shè)計研究

一、應(yīng)用型本科《建筑工程測量》

課程重構(gòu)設(shè)計理念應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生通過四年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建筑施工與管理的高級應(yīng)用型、技能型人才；掌握建筑工程學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能從事建筑工程的施工、管理、工程監(jiān)理工作。通過對建筑工程施工技術(shù)崗位和建筑工程施工管理崗位的職責(zé)和職業(yè)能力的分解，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位要求從業(yè)人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業(yè)人員能夠根據(jù)施工情況的變化適當(dāng)調(diào)整作業(yè)方式，并具備優(yōu)化、改善施工工藝流程，構(gòu)建和設(shè)計施工作業(yè)過程的能力。

（一）《建筑工程測量》課程對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用

《建筑工程測量》是構(gòu)成應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊的重點課程。《建筑工程測量》課程職業(yè)能力目標(biāo)由專業(yè)技能目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)構(gòu)成，成為支撐建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要支點，是學(xué)生進(jìn)行綜合崗位能力和拓展能力訓(xùn)練必須先行掌握的專業(yè)技術(shù)能力課程，課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工測量技術(shù)與能力，對學(xué)生建筑工程施工與管理崗位綜合職業(yè)能力的形成有重要支撐作用。

（二）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺

應(yīng)用型本科教育把傳統(tǒng)的以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念上來。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)改革，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺。重構(gòu)后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務(wù)。教學(xué)中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，建立以融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的，以職業(yè)崗位創(chuàng)新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結(jié)合，通過實際工作任務(wù)，在理論知識學(xué)習(xí)、操作技能實訓(xùn)過程中提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容以建筑企業(yè)施工過程為主線，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，以企業(yè)工程施工階段應(yīng)完成的測量任務(wù)為教學(xué)“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學(xué)任務(wù)“載體”，使教學(xué)過程及學(xué)習(xí)情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。

（四）構(gòu)建以能力為核心的課程體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過校企合作、專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員的一線工作經(jīng)驗，確定學(xué)生未來工作崗位面臨的工作任務(wù)及完成建筑施工測量實際工作任務(wù)所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)、單一的技術(shù)應(yīng)用崗位層面向項目技術(shù)管理層面發(fā)展，直至經(jīng)營決策層面的職業(yè)成長所需要的職業(yè)崗位測量技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施

（一）概括工作任務(wù)

根據(jù)建筑工程施工全過程中，測量技術(shù)應(yīng)用的崗位工作能力要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程，總結(jié)概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務(wù)，涵蓋了從建筑工程施工企業(yè)的進(jìn)場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據(jù)設(shè)計、選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。

（二）重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重組的課程內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生施工崗位測量工作能力為核心，在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)崗位相融合，并以此為基礎(chǔ)將原理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行功能細(xì)化組合，將原教材十二章教學(xué)內(nèi)容，精簡重組成五個學(xué)習(xí)模塊，組成典型的工作任務(wù)學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業(yè)技術(shù)崗位相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學(xué)活動，使學(xué)生接觸到真實的工程環(huán)境，明確了建筑施工測量崗位的工作內(nèi)容、要求和工作流程，縮短了知識學(xué)習(xí)與實際工作崗位要求的差距。

（三）課程內(nèi)容選取注重適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要

《建筑工程測量》課程教學(xué)內(nèi)容針對完成施工崗位測量工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求三部分需求。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，在重組的課程內(nèi)容中強(qiáng)化了全站儀使用等章節(jié)，保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯崗位測量工作的需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律

《建筑工程測量》課程教學(xué)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，基于真實的職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合、序化組織教學(xué)內(nèi)容。

（五）構(gòu)建三線并行的實訓(xùn)課程體系，形成“從控制到細(xì)部”的良性循環(huán)

首次循環(huán)：規(guī)劃勘測設(shè)計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生掌握施工測量中“從控制到細(xì)部”的作業(yè)過程；第二次循環(huán)：施工階段建筑物施工測量，由“施工區(qū)域平面控制測量-施工區(qū)域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會施工測量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)；第三次循環(huán)：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統(tǒng)-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環(huán)作業(yè)的啟迪下，由學(xué)生自行組織，獨立完成，使學(xué)生掌握施工測量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)方式。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，應(yīng)用型本科教育與普通本科教育和高職高專教育不同，其以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力和工程的整體管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強(qiáng)工程綜合性訓(xùn)練為目的。山東英才學(xué)院借助原有高職高專教育良好的實踐教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)場所及校外實訓(xùn)基地，圍繞應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo),立足于培養(yǎng)能夠從事各種建筑工程測量生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線工作的高技能人才的全面發(fā)展,通過建筑工程測量教學(xué)實施，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育建筑工程測量教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法的探討，課程體系改革是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施，立足在整體教學(xué)內(nèi)容改革的高起點上，更新觀念、大膽探索，建立科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,有力地促進(jìn)了建筑工程測量課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了一套適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、合理的教學(xué)課程體系，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出了大量的、合格的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

作者：陳繼光單位：山東英才學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑工程課程論文:建筑工程技術(shù)課程改革創(chuàng)新

摘要:通過對建筑工程專業(yè)課程體系改革的探索,論述了高職專業(yè)如何通過市場調(diào)研,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置。總結(jié)了實踐性教學(xué)改革的一些經(jīng)驗,并對以后的教學(xué)改革提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認(rèn)識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時,對一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴(kuò)展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)(建筑識圖制圖實訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)(房屋構(gòu)造實訓(xùn)、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(xùn)(建筑測量放線實訓(xùn)、工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,對和實際工程聯(lián)系緊密的部分章節(jié),在課程大綱中就規(guī)定必須采用現(xiàn)場教學(xué)或案例教學(xué);2.對某些單項技能實訓(xùn),采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法。走出去是讓學(xué)生到實際工地實際操作,請進(jìn)來是請一些經(jīng)驗豐富的老技術(shù)員到學(xué)校實訓(xùn)中心來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn);3.某些課程采用邊講邊練的教學(xué)方法,如《建筑工程測量》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等;4.加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)校外實訓(xùn)基地的情況,靈活安排實訓(xùn)進(jìn)度計劃;5.利用假期,要求學(xué)生參加社會實踐(以總結(jié)報告為準(zhǔn)),對優(yōu)秀學(xué)生安排在校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)(勤工儉學(xué)形式),積累一定的社會經(jīng)驗,縮短就業(yè)磨合期;6.加強(qiáng)對學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè),做到每次實訓(xùn)有計劃、有措施、有總結(jié);7.加強(qiáng)對學(xué)生實訓(xùn)期間紀(jì)律管理,充分利用學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

實踐證明,改革加強(qiáng)了教師的責(zé)任心,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量有明顯的改觀。

建筑工程課程論文:中職建筑工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程建設(shè)探討

摘要：以職業(yè)崗位的需求、學(xué)生的認(rèn)知心理及學(xué)生的轉(zhuǎn)型需求為出發(fā)點，對中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的開設(shè)情況及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，解決建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排、實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選擇的問題。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu);課程建設(shè);中職教育

教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等教育教學(xué)改革的若干意見》中明確提出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和從業(yè)能力。所以，現(xiàn)在很多中職學(xué)校教學(xué)體系遵循“以職業(yè)能力為中心”的指導(dǎo)思想來制訂人才培養(yǎng)方案，有些學(xué)校片面地從注重職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)來組織教學(xué)。在這樣的背景下，非常多的中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃時，幾乎完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程刪除。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)如同職業(yè)崗前培訓(xùn)，照著教師的操作完成專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不知其然，也不知其所以然。由于各學(xué)校的軟件、硬件各種條件的局限，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，又不能自我學(xué)習(xí)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，致使就業(yè)單位不愿選擇中職畢業(yè)生而選擇學(xué)歷更高的高職畢業(yè)生。從周邊環(huán)境可以看到近兩年建筑市場在萎縮，中職學(xué)生入職后面對的是激烈的職業(yè)能力競爭，中職學(xué)校不僅需要提高就業(yè)率，而且還要為學(xué)生以后的長足發(fā)展考慮。即使中職學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)是各類技術(shù)工種，中職學(xué)校教育也不應(yīng)該是簡單的崗前培訓(xùn)，需要使學(xué)生掌握建筑工程活動的基礎(chǔ)知識、實用知識和技能技巧。建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑施工專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Y(jié)構(gòu)施工圖有正確的識讀能力，能夠?qū)Y(jié)構(gòu)的安全有系統(tǒng)性的認(rèn)識，對他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。

一、中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是幾乎一半的學(xué)生對專業(yè)不了解，對未來職業(yè)無規(guī)劃，對學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。部分教師認(rèn)為是學(xué)生基礎(chǔ)差、智商不高導(dǎo)致的，稍微高深復(fù)雜一點的知識他們就學(xué)不會，但實際是這樣嗎？不盡然。據(jù)調(diào)查研究，中職學(xué)校學(xué)生的總體心理特點主要是獨立性較強(qiáng)，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認(rèn)識、考察以及辨析，對今后可能從事的職業(yè)進(jìn)行比較評價。學(xué)生判斷力和學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有一定困難，但當(dāng)他們對專業(yè)感興趣時，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力還是有的。中職學(xué)校的很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有偏向，但有些課程的學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的。

（二）中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在中職學(xué)校的建筑結(jié)構(gòu)課程仍是注重理論的學(xué)習(xí)，甚至可以說是完全的理論課程，學(xué)生不愿學(xué)也學(xué)不會，教師不愿上。教師教學(xué)時大多注重結(jié)構(gòu)計算，而忽略學(xué)生的接受能力。在上結(jié)構(gòu)計算課時，經(jīng)常會出現(xiàn)八九成學(xué)生不聽講，聽講的一二成學(xué)生中還有一半是聽不懂的狀況，當(dāng)沒有師生互動時，教師上課也是索然無味。較多的教師在選課時會避開力學(xué)、結(jié)構(gòu)一類課程，因為上這類理論性的課程沒有成就感，學(xué)生不能從課堂中學(xué)到知識。同時，很多中職學(xué)校因強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重崗位技能訓(xùn)練而將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程課時壓縮甚至刪除。

（三）建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程時，對各種結(jié)構(gòu)介紹、結(jié)構(gòu)安全知識介紹學(xué)習(xí)興趣較大，但對結(jié)構(gòu)安全計算知識興趣較小甚至抵觸學(xué)習(xí)。他們對建筑行業(yè)各種專業(yè)概念的興趣較大，愿意了解他們的意思和現(xiàn)象，也對與他們生活相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識感興趣，例如承重墻知識、抗震知識等，但他們比較抵抗邏輯及計算嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)安全計算知識，如受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計算等。一般中職建筑結(jié)構(gòu)課程的教材會附上兩三套結(jié)構(gòu)施工圖，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生是無法看懂結(jié)施圖的，但當(dāng)他們在本門課程學(xué)習(xí)后期能看懂時，又表現(xiàn)出對這門課程的興趣。

二、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

（一）以職業(yè)崗位的需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

建筑結(jié)構(gòu)雖注重理論，但它與職業(yè)能力沒有關(guān)系嗎？不盡然。建筑工程類崗位有一項最基本的能力要求，就是按圖施工。中職學(xué)生其他課程里可能涉及圖紙的識讀繪制，但肯定不能像建筑結(jié)構(gòu)課程那樣緊密聯(lián)系結(jié)構(gòu)施工圖。未上過建筑結(jié)構(gòu)課程的中職學(xué)生無法正確理解建筑施工圖的含義。同時，安全施工也是建筑工程類崗位的要求，建筑結(jié)構(gòu)課程可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)安全知識，也可以構(gòu)建學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知，這是其他課程所不能代替的。

（二）以學(xué)生的轉(zhuǎn)型需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

我國生產(chǎn)實踐中存在著這樣一個矛盾的現(xiàn)象：一方面，許多產(chǎn)業(yè)特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要大量實用技術(shù)人才；另一方面，從職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻被用人單位排斥，得不到社會的認(rèn)同，形成供求不相適應(yīng)的局面。大多數(shù)用人單位選擇高學(xué)歷的人才，是因為普遍來說，高學(xué)歷的學(xué)生相較于低學(xué)歷的學(xué)生，有更廣的知識面，同時還比較容易轉(zhuǎn)崗。較多中職學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作能力，而忽視學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)知識。為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展和自身發(fā)展的需求，學(xué)生需要通過終身學(xué)習(xí)來完善自我。人的一生的學(xué)體可以分為四部分：就職前的學(xué)習(xí)、職業(yè)中的在職學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗與再就業(yè)學(xué)習(xí)、退休后的學(xué)習(xí)。當(dāng)技術(shù)在發(fā)展時，學(xué)生原本的技能不能適應(yīng)時，這就需要他們自學(xué)。

三、建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排及教學(xué)方法

（一）從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度探討建筑結(jié)構(gòu)課程與其他課程的銜接

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能具備建筑施工各技術(shù)崗位的職業(yè)能力。建筑結(jié)構(gòu)課程主要是混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震，這些知識未具體對應(yīng)某一工種，但它對建筑工程施工、概預(yù)算、工種操作實訓(xùn)等課程有非常大的作用。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的塑造，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事建筑行業(yè)，也能對他們以后的生活學(xué)習(xí)有幫助。

（二）課程內(nèi)容涵蓋及涵蓋程度

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容主要涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震這五方面。建筑結(jié)構(gòu)是建筑的承重部位，它關(guān)系到安全。中職的人才目標(biāo)不能要求中職學(xué)生像本科生學(xué)完此課程后做結(jié)構(gòu)設(shè)計，但建筑結(jié)構(gòu)這些知識能讓中職學(xué)生構(gòu)建出一個完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，在以后的工作生活中盡量避免結(jié)構(gòu)不安全所造成的傷害。在這些知識的教學(xué)中，教師主要是向?qū)W生灌輸一個完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的安全以及為保證結(jié)構(gòu)安全所做的結(jié)構(gòu)措施。安全計算方面可不做要求，給學(xué)生一個大致的計算概念即可。因此，可以對授課內(nèi)容做一個大致安排：混凝土結(jié)構(gòu)重在講述結(jié)構(gòu)知識、破壞特征的基礎(chǔ)，可增加混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的識讀項，也就是著重于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖集》的講解，忽略較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)計算；砌體結(jié)構(gòu)注重講解砌體的構(gòu)造措施、砌體的破壞特征等；鋼結(jié)構(gòu)注重講解鋼結(jié)構(gòu)的連接形式、破壞特征等；地基基礎(chǔ)部分主要講解基礎(chǔ)地基的重要性及其破壞危害；結(jié)構(gòu)抗震注重講解易遭受地震破壞的結(jié)構(gòu)部位，生活中的抗震等，教給學(xué)生一定的結(jié)構(gòu)抗震理念，不涉及計算。

（三）教學(xué)方法

建筑結(jié)構(gòu)課程側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識，并未具體對應(yīng)某一工種或某一施工過程，并不適用項目教學(xué)法。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點選擇適合的教學(xué)方法。結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知心理和特點，如建筑結(jié)構(gòu)這一類理論知識偏重的課程，對學(xué)生的要求重在理解。根據(jù)理解的需要，教師可以運用多媒體或其他手段，創(chuàng)設(shè)一個與工程實際環(huán)境相同或類似的情境，或增加一些相關(guān)的、有趣的主題或相互沖突、有爭議的觀點，營造一個良好的積極的課堂氛圍，給教師的教學(xué)注入活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感知能力。綜合來說，就是靈活地運用講授法、討論法和參觀法等教學(xué)方法。

1．講授法

講授法在課堂教學(xué)中是必不可少的，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使理解性的課程知識講解更為容易。相對教師在黑板上的畫圖講解，多媒體可以更形象地向?qū)W生展示課程內(nèi)容。建筑結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的體系，要在口頭上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描繪也是非常難的，多媒體技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利。利用多媒體技術(shù)對圖形、圖像、動畫、視頻等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互特點，制作各種教學(xué)課件，使得學(xué)生可以更直觀地了解結(jié)構(gòu)特點。在建筑結(jié)構(gòu)的課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙，展示各種結(jié)構(gòu)圖片，以動畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞，以視頻的方式介紹一些著名建筑的結(jié)構(gòu)特征，讓課堂講解更為生動。

2．討論教學(xué)法

討論教學(xué)法可以在課堂中調(diào)動學(xué)生的思維，克服他們不愿思考的惰性。在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識點對一些結(jié)構(gòu)問題提問，讓學(xué)生在課后觀察實物或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識。例如校園里的建筑的結(jié)構(gòu)形式各是什么？某棟建筑各部分的裂縫是否是結(jié)構(gòu)裂縫？思考一下是什么原因造成的？磚墻中設(shè)置的構(gòu)造柱、圈梁有什么作用？結(jié)合周邊建筑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。在課程知識點的講解之前，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)。

3．參觀教學(xué)法

中職學(xué)生生活經(jīng)驗少，專業(yè)知識了解少，剛接觸建筑專業(yè)，直接對其灌輸結(jié)構(gòu)理論是非常難的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源，帶學(xué)生離開教室，參觀學(xué)校的建筑物，解析建筑的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)的破壞；或者帶學(xué)生參觀在建建筑，解析結(jié)構(gòu)的作用及重要性。

4．其他教學(xué)方法

除了上述三種方法，我們還可以采用其他的一些方法加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果，例如模型制作。建筑結(jié)構(gòu)是空間專業(yè)，為使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有正確的空間認(rèn)知，可充分利用各種建模軟件，將平面二維建筑施工圖轉(zhuǎn)化為空間三維結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)空間位置關(guān)系的認(rèn)知。不管運用哪種教學(xué)方法，我們的目的是理論結(jié)合實際，使學(xué)生充分理解建筑結(jié)構(gòu)的知識，構(gòu)建學(xué)生較為完善的結(jié)構(gòu)知識。

四、結(jié)語

建筑施工技術(shù)一直都在迅猛發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力可能跟不上發(fā)展的步伐，不要過早將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于現(xiàn)有某一崗位的具體能力，這會限制學(xué)生在就業(yè)時的職位選擇，也會降低學(xué)生對崗位更新的適應(yīng)能力，還會限制學(xué)生的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生基本的專業(yè)知識基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，不片面要求畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:許珊娜 張紅欣 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院

建筑工程課程論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究

摘要：高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的高職課程體系開發(fā)與實施是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)建筑行業(yè)特點與專業(yè)實際情況，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)過程中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力貫穿于課程開發(fā)、實施的整個過程，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時按職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國各主管部、委（局）批準(zhǔn)，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反映企業(yè)對崗位人員能力的要求,對高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的高職課程體系開發(fā)。

1課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接中需要解決的核心問題

1.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識點的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對接問題，職業(yè)資格考試是對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能的測試和評價，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對接。

2行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系重構(gòu)思路

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟(jì)和美觀等。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實踐教學(xué)；并從高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識課程。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實訓(xùn)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，做到專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。（3）一個學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國家對高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識課程設(shè)置。通識課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語。通識選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計量與計價、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項目管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實踐。集中實踐是針對職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項集中實訓(xùn)。必修集中實踐有建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、建筑工程測量實訓(xùn)、工程算量實訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。選修集中實踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項，要求學(xué)生選修其中一項。

作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

建筑工程課程論文:《建筑工程資料管理》課程教學(xué)改革

1課程的性質(zhì)與任務(wù)

《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實踐性很強(qiáng)而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)

(1)知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2能力目標(biāo)

通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。

2.3情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3以往教學(xué)情況

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機(jī)上練習(xí)填寫一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認(rèn)為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學(xué)生們一是忘記了;二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。

4存在問題及原因

(1)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴(kuò)招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場實習(xí)時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為:一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓(xùn)，這方面是弱項，需加大實訓(xùn)力度。

(2)在教學(xué)過程中由于該課程實踐性較強(qiáng)的特點，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學(xué)生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設(shè)想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強(qiáng)調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認(rèn)為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實踐動手能力的目標(biāo)；為適應(yīng)社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。

5教改情況

(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進(jìn)行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學(xué)生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細(xì)節(jié)，對工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識，并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn)，緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂理論知識和實踐知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學(xué)們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。

(2)布置課程平時作業(yè)時計算機(jī)填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。

(3)嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標(biāo)在局部內(nèi)容中更加明確，學(xué)生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個性和特色，要了解學(xué)生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

(5)建設(shè)校外實訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實習(xí)場地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實訓(xùn)，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。依托實訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。

(6)建立校企合作機(jī)制培育市場運行機(jī)制。引進(jìn)社會資源，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓(xùn)基地有效運行機(jī)制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化、市場化。

(7)采用項目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實訓(xùn)資料，否則期末成績不予通過。

(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對已經(jīng)有實習(xí)地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進(jìn)場開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。

(9)期末課程總結(jié)時再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。

6教改效果

該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風(fēng)。同學(xué)們對于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場實習(xí)不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認(rèn)可。

7不足與繼續(xù)努力方向

(1)部分學(xué)生對社會不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機(jī)不離手，耳機(jī)不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會化，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學(xué)生是主動學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學(xué)校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學(xué)的學(xué)生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，擴(kuò)大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

8結(jié)語

《建筑工程資料管理》課程在職業(yè)教育中，是相對比較專業(yè)和基礎(chǔ)的一門課程之一。課程的扎實程度的優(yōu)劣，將直接影響到學(xué)生未來職業(yè)崗位的能力，能否勝任本職工作崗位。該文正是基于學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的原則進(jìn)行課程的改革和優(yōu)化的一些建議，希望能夠通過該文簡單的闡述和教學(xué)設(shè)計思想，從而根本上，提高學(xué)生綜合運用這些知識技能去分析和解決技術(shù)問題的能力。

作者:趙麗萍 單位:河套學(xué)院土木工程系

建筑工程課程論文:職校建筑工程課程改革探究論文

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實踐工程結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。文章結(jié)合建筑工程專業(yè)教學(xué)改革實際，對高職建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合建筑工程課程改革

一、工學(xué)結(jié)合下的課程改革背景及意義

建筑工程專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)建設(shè)管理等第一線需要的、能為社會所接納的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。但是近年來，我國建筑工程專業(yè)的高等職業(yè)教育徘徊在一個怪圈中，一方面是高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，另一方面是每年大量的高職畢業(yè)生融入人才市場，但是就業(yè)率并不是很高。

究其原因，根本在于企業(yè)對于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。這就對高職教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)必須具備鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題，具有重要的實際意義。

首先，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。人類社會正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，包括高技能人才的在內(nèi)的知識型勞動者就業(yè)崗位和需求不斷增加。總書記曾指出:“高技能人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。要通過學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才培養(yǎng)。”這一指示為高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。

其次，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革也是高職教育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，國外發(fā)達(dá)國家有關(guān)高職教育工學(xué)結(jié)合理論已經(jīng)被教育理論界所接受，并且在具體實踐中取得了一些成功經(jīng)驗。而我國的高職教育進(jìn)入了由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，工學(xué)結(jié)合理論與各個教育環(huán)節(jié)的滲透、結(jié)合，真正實現(xiàn)市場化條件下學(xué)校與企業(yè)的全方位融合是當(dāng)前迫切需要解決的一個問題。

文章基于課程教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)上，對高等職業(yè)技術(shù)教育基于工學(xué)結(jié)合模式下的建筑工程專業(yè)課程改革進(jìn)行了初步探討，并提出五種具體工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革思路。

二、基于工學(xué)結(jié)合下的課程改革探討

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會建筑專業(yè)的認(rèn)證實際。在各門主干專業(yè)課程相互獨立的教材中有許多重復(fù)內(nèi)容。針對目前多內(nèi)容、少學(xué)時，又要給學(xué)生擴(kuò)展一定的信息量和留有必要的思考空間，開闊學(xué)生視野，對學(xué)生進(jìn)行必要的工程訓(xùn)練的實際情況，必須優(yōu)化重組主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

(1)把專業(yè)課程中內(nèi)容混合的課程中的基本原理部分從原課程中剝離出來，整合為學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，將專業(yè)課程內(nèi)容整合為少學(xué)時的專業(yè)選修課。

(2)對專業(yè)課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并在合適的課程中講授。例如，關(guān)于柱下獨立基礎(chǔ)的設(shè)計，在基礎(chǔ)工程和鋼筋混凝土設(shè)計課程出現(xiàn)重復(fù)，此內(nèi)容應(yīng)在基礎(chǔ)工程課程中與其它常用基礎(chǔ)類型統(tǒng)一講授，使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。

在對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化的同時，也要立足于社會需求的實際，也就是以社會上各種建筑工程專業(yè)的注冊資格證書考試內(nèi)容為導(dǎo)向，如監(jiān)理工程師、造價工程師、注冊建造師等，將專業(yè)課程內(nèi)容最大限度的和社會要求相銜接。

2.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以就業(yè)為導(dǎo)向。專業(yè)課程的職業(yè)定向性是和“學(xué)科本位”的課程觀相對應(yīng)的。傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，都是按照國家對學(xué)科教學(xué)的要求設(shè)置的，并沒有突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是建筑工程專業(yè)的通才，工程方面的知識都學(xué)，但是沒有側(cè)重點。工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程設(shè)置要徹底改變“學(xué)科本位”課程觀，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動中，在教學(xué)劃的制定、教材的編寫、教學(xué)方法改革等各方面都要有所體現(xiàn)。同時，教學(xué)要以就業(yè)為指導(dǎo)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)能力為參照，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革和優(yōu)化理論教學(xué)體系。構(gòu)建以專業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)必需夠用為度的理論教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實用性和針對性，不要求完整性與系統(tǒng)性;對一些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，創(chuàng)建一批新課程，強(qiáng)調(diào)理論與實踐等相結(jié)合的理論教學(xué)體系。可以針對職業(yè)崗位的具體要求，如施工技術(shù)、工程測量、工程監(jiān)理等，設(shè)置課程專門化方向，教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方式都有所側(cè)重，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格定位相一致。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)，以實踐促進(jìn)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合的精髓是實踐訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)是實踐性要求非常高的一門學(xué)科，因此要想提高學(xué)生的動手技能，必須強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)課程的實踐教學(xué)。例如，對于“鋼結(jié)構(gòu)”課程，從畢業(yè)生的崗位技能要求出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計能力的訓(xùn)練，根據(jù)課時安排情況，設(shè)置為期一周或兩周的鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計訓(xùn)練。課題的選取可以是虛擬工程，也可以是實際工程，但要注意工作量適中。將課題下達(dá)給學(xué)生，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照實際圖紙分解過程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，并最終能初步達(dá)到建筑工程施工的目的。通過這一實踐教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的圖紙深化技能，還讓學(xué)生了解并掌握了常見建筑鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，更重要的是實現(xiàn)了學(xué)生動手能力訓(xùn)練與工作崗位技能需求的對接。公務(wù)員之家

4.校企聯(lián)合教學(xué)，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的有效模式，其核心是校企聯(lián)合。具體到建筑工程專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，課程教學(xué)應(yīng)尤其要加強(qiáng)施工技術(shù)的技能訓(xùn)練，而這部分的職業(yè)技能訓(xùn)練必須借助學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合來共同完成。比如，對于建筑施工技術(shù)一門課程，可以重點選擇規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的施工企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，借助施工企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師和具體的施工項目，強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能的培訓(xùn)。同時，高職院校要深入建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對企業(yè)所需要的人才信息進(jìn)行充分研究調(diào)查，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人崗位的能力要求為內(nèi)容，以培養(yǎng)高技能、高實踐性的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索和實踐校企聯(lián)合，推行“訂單式”培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)零磨合頂崗的畢業(yè)生。

5.培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。師資水平是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合職教模式的關(guān)鍵，高素質(zhì)的雙師型師資隊伍是職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。目前，從總體上看，一些高職院校的建筑工程專業(yè)的師資狀況難以滿足完善工學(xué)結(jié)合模式的需要。一方面，從事建筑工程專業(yè)的師資對職業(yè)教育本身缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，職業(yè)教育觀念淡薄，常常用普通高等教育的眼光看待職業(yè)教育。另一方面，教師職業(yè)技能狀況也不太理想，有的教師缺乏一定的實際操作技能，不能有效地指導(dǎo)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，實際教學(xué)也往往具有一定程度的普教化傾向。改變這種現(xiàn)狀可以通過兩種途徑實現(xiàn):一是從企業(yè)中選聘工程師、技師到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后任職;二是有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，鼓勵教師通過職業(yè)技能評定獲得有關(guān)技能考核等級證書。這樣，建筑工程專業(yè)教師都是真正意義上的“工”與“學(xué)”結(jié)合的“雙師”素質(zhì)人才，在相關(guān)的課程教學(xué)中，才能得心應(yīng)手地傳授取自于工、用之于學(xué)的力學(xué)知識。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢下的基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。建筑工程專業(yè)課程教學(xué)知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

建筑工程課程論文:中職學(xué)校建筑工程資料管理課程改革探討

中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)實用型、技能型人才的重任，而建筑工程資料員是建筑施工現(xiàn)場的重要工作崗位之一，其課程設(shè)置應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和崗位需求規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。中職院校在教學(xué)過程中，要不斷探索更適合中職學(xué)生的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行課程改革。本文介紹了中職建筑工程資料管理課程改革的經(jīng)驗，希望為加快實用型、技能型人才培養(yǎng)進(jìn)程盡一份綿薄之力。

一、改革的必要性分析

沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品，這已經(jīng)是各個發(fā)達(dá)國家的共識。國家在改革開放過程中也逐步意識到實用型、高技能型人才的重要性。中等職業(yè)教育作為技工和初級管理人員的培育基地是承擔(dān)這一課題的生力軍，而作為建筑施工企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位八大員之一的資料員，其培養(yǎng)方式成為擺在中職教師面前急需探討和改革課題。

二、課程存在問題分析

改革開放以來，我國中職建筑專業(yè)一直沿用老的課程設(shè)置模式，建筑工程資料管理課程存在諸多的問題：課程內(nèi)容枯燥且較多，條理性不強(qiáng)，全部是現(xiàn)行規(guī)章制度的生硬灌輸，學(xué)生不易掌握；學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，授課效果不好；基本上忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，與畢業(yè)后崗位要求差距大。80%的學(xué)生畢業(yè)后不能直接擔(dān)當(dāng)施工現(xiàn)場的檔案管理工作。

三、課程改革探討

資料員也稱為檔案員，是指在建筑與市政工程施工現(xiàn)場，從事施工信息資料的收集、整理、保管、歸檔、移交等工作的專業(yè)人員。本課程總體改革思路是緊扣建筑工程資料管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和資料員崗位的培養(yǎng)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)與崗位零距離的技能人才為任務(wù)積極探索該課程改革。

1.立足崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課程改革的根本

立足職業(yè)能力需要，立足崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課程改革的根本。建議對課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整應(yīng)本著“夠用”“適用”的原則，理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，使課程內(nèi)容更貼近實際崗位，使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校在實際課程設(shè)置上以行業(yè)要求為立足點，以施工順序和崗位工作順序為主線，以進(jìn)場驗收和檢驗批驗收、隱蔽驗收為引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置更接近工作崗位。同時，在理論教學(xué)上，通過教師知識整合和實際工作的情景模擬使學(xué)生意識到自己的知識基礎(chǔ)在崗位上的深淺，從而促使他們產(chǎn)生緊迫感，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實訓(xùn)課程設(shè)置工作任務(wù)，通過完成實際工作任務(wù)而產(chǎn)生成就感，有利于提高他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”是培養(yǎng)技能型資料員的關(guān)鍵

建筑工程資料管理課程，應(yīng)以工程項目為載體，以建筑施工管理過程為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，以工、學(xué)結(jié)合為突破口，以崗位職責(zé)和職業(yè)能力為中心，以實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)操作的一體化為目標(biāo)進(jìn)行課程改革。例如，筆者學(xué)校建筑工程資料管理理論教學(xué)中就是把學(xué)生角色設(shè)計為施工單位資料員，把情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)校新校區(qū)辦公樓項目現(xiàn)場，把枯燥空洞的理論知識變?yōu)橛行尉唧w的工程實體，很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時“任務(wù)驅(qū)動”還具有將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的效果。“任務(wù)驅(qū)動”使學(xué)生知道該做什么，在探討怎樣去做的過程中，明白崗位職責(zé)和專業(yè)技能的要求，實現(xiàn)專業(yè)能力的增長。

3.隨時適應(yīng)崗位發(fā)展需要調(diào)整課程體系是課程改革的主要保障

眾所周知，建筑行業(yè)規(guī)范和規(guī)程是在不斷更新中，這就要求課程改革應(yīng)隨時根據(jù)實際情況調(diào)整課程內(nèi)容，以便于更好地適應(yīng)崗位需求。例如在筆者學(xué)校增設(shè)了電子文件實訓(xùn)課程，教師充當(dāng)監(jiān)理和指導(dǎo)教師的雙重角色，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，應(yīng)用“大連市建設(shè)工程電子文件編制軟件2.0版”從資料收集、整理、歸檔全過程進(jìn)行模擬，帶I學(xué)生整理一套電子檔案。使學(xué)生迅速地獲得與崗位零距離接觸的機(jī)會，為他們走上資料員崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以賽代練的輔助手段是課程改革效果的最好檢驗方法

為了提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技能，檢驗實訓(xùn)效果，筆者學(xué)校增設(shè)了“建設(shè)工程電子文件編制”的建筑工程技術(shù)技能大賽的競賽項目。通過以賽代練，突出和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實踐技能和動手操作能力的培養(yǎng)，旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生建筑工程電子檔案的編制整理及實際運用能力，更好地滿足工作崗位及職業(yè)發(fā)展的需要。

建筑工程課程論文:中職建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)思考

建筑工程預(yù)算課程作為一門新興的學(xué)科，與建筑行業(yè)的發(fā)展相對應(yīng)，但是當(dāng)前建筑工程預(yù)算人才還比較缺乏，因此導(dǎo)致建筑行業(yè)發(fā)展過程中的成本控制受到較大的影響。比如成本較高、預(yù)算有遺漏等，這會導(dǎo)致建筑工程的工期被延長。越來越多的中職院校開始開設(shè)建筑工程預(yù)算課程，并且對教師隊伍質(zhì)量也不斷進(jìn)行完善，加強(qiáng)對這門課程的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為社會輸送了一批專業(yè)化的建筑工程預(yù)算人才。但作為一個新興的學(xué)科，在發(fā)展過程中還存在一些問題。在學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)該要對各種問題進(jìn)行解決，加強(qiáng)師資力量的配套建設(shè)，不斷提高建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。

一、當(dāng)前建筑工程預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1.對建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識不到位。

建筑工程預(yù)算課程是一門隨著建筑行業(yè)事業(yè)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一門專業(yè)課程，該課程出現(xiàn)的時間較短，很多院校都還沒有開設(shè)該課程，教職人員對該課程的認(rèn)識也不夠深，在教育過程中還采用比較傳統(tǒng)的教育理念和方法，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中該課程教育水平較低。

2.建筑工程預(yù)算課程教學(xué)方法比較陳舊。

建筑工程預(yù)算課程在教育過程中要涉及各種專業(yè)知識，課堂教育中的理論性較強(qiáng)，會出現(xiàn)很多專業(yè)化的術(shù)語，由于很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對各種概念進(jìn)行理解。此外，在當(dāng)前的工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，中職院校對課外實踐教育的重視程度不夠，使得教學(xué)過程比較呆板，學(xué)生的積極性不高。課外實踐是提高學(xué)生的實踐操作能力的一個關(guān)鍵步驟，近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在中職教育過程中更加注重學(xué)生的實踐能力的提升，但當(dāng)前中職院校工程預(yù)算課程教學(xué)過程中的課外實踐教育力度不夠，缺乏一些生動形象的課外活動，使得學(xué)生在教育過程中處于一種被動接受的狀態(tài)，對工程預(yù)算課程的d趣度不高，影響其學(xué)習(xí)水平。

3.中職院校的師資隊伍力量不足。

建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作不僅需要學(xué)生的配合，也需要教師的正確引導(dǎo)，在新的時代背景下，中職院校的工程預(yù)算課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越多。當(dāng)前很多中職院校的工程預(yù)算教師隊伍力量還比較薄弱，自身對建筑行業(yè)的發(fā)展形勢不夠了解，在教學(xué)過程中只是對大綱教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重述，而且在教育過程中對各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，不會結(jié)合各種現(xiàn)代化多媒體的特點，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，使得中職院校的建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作得不到改善。

二、中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.加強(qiáng)對中職建筑工程預(yù)算課程教育的認(rèn)識。

中職建筑工程預(yù)算課程教育的宗旨是要讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，加深對建筑工程預(yù)算課程的各項知識要點、內(nèi)容的理解，從而能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際工作中，在建筑工程建設(shè)過程中加強(qiáng)預(yù)算管理，從而控制工程成本。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高中職院校建筑工程預(yù)算課程教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，在教育過程中要定期對教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對工程預(yù)算行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行介紹，對當(dāng)前建筑行業(yè)工程預(yù)算過程中面臨的困境和難題進(jìn)行分析，從而使得教職人員可以意識到工程預(yù)算在建筑工程建設(shè)過程中的重要作用，加強(qiáng)對工程預(yù)算課程教學(xué)的認(rèn)識，為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。提高中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。

傳統(tǒng)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)模式是填鴨式教育，是一種簡單枯燥的模式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極適應(yīng)新時期中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對實踐教育的理念的運用，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，堅持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程預(yù)算課程的發(fā)展動態(tài)，對建筑行業(yè)所需要的預(yù)算人才的能力要求進(jìn)行分析，促進(jìn)中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的教學(xué)方法可以不斷改革。

3.加強(qiáng)建筑工程預(yù)算課程教師綜合能力水平的提升。

建筑工程預(yù)算課程業(yè)的發(fā)展使得社會對綜合性的工程預(yù)算人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，而教師的綜合能力水平的高低，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而影響了工程預(yù)算人才的專業(yè)化水平。中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力的提升，是提高建筑工程預(yù)算課程教育質(zhì)量的重要途徑，通過各種培訓(xùn)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的建筑工程預(yù)算課程教師團(tuán)隊，是中職院校當(dāng)前的一項重要工作。在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，要以雙師型教師為培養(yǎng)目標(biāo)，對教師的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們能夠加深對建筑工程預(yù)算課程的了解，并且能夠有更多的機(jī)會深入到建筑企業(yè)中，在建筑企業(yè)中開展一些課題，加強(qiáng)對建筑工程預(yù)算課程的實踐教育的研究，以提高建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)效率。比如教師可以在建筑企業(yè)掛職，以各個工程項目為基礎(chǔ)，對建筑工程項目的預(yù)算管理的流程、管理體系等各方面內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠在實例中掌握更多預(yù)算技能。

綜上所述，中職教育對學(xué)生的綜合實踐能力的要求越來越高，中職院校也在不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以更好地契合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。建筑工程預(yù)算課程是一個新興的專業(yè)，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，還存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式比較落后等，對建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量有很大影響。對此要積極加強(qiáng)對各種問題的解決，加強(qiáng)全校師生對建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。

建筑工程課程論文:加強(qiáng)建筑工程測量課程與崗位需求對接的研究

摘要：為突出職業(yè)教育特色，學(xué)校積極推行課程體系改革，強(qiáng)化實踐能力，目前已取得了可喜成果，但是要想在職業(yè)教育的市場中贏得一席之地，仍然需要我們做出較大努力。為貫徹“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、理實一體” 的改革思路，結(jié)合目前建筑行業(yè)的發(fā)展需要一大批高素質(zhì)、高技能的人才，本文以建筑工程測量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時機(jī)，貫徹落實國家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標(biāo)和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測設(shè)標(biāo)高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調(diào)研

通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測量》為例，通過教學(xué)改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項目教學(xué)為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動手實踐能力強(qiáng)。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實訓(xùn)儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學(xué)方法與手段

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓(xùn)。利用我院建立的實習(xí)實訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識，讓學(xué)生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對于先進(jìn)的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習(xí)和參觀測繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在進(jìn)行單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項實訓(xùn)時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

建立測量綜合實訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測量、三四等水準(zhǔn)測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓(xùn)項目，對學(xué)生所學(xué)測量知識及技能進(jìn)行綜合性考評，讓學(xué)生用所學(xué)知識處理工程實際中遇到的問題。

現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學(xué)而會用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場的最終目標(biāo)。

5、崗位對接

通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實習(xí)“認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識能夠融會貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標(biāo)。