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中職計算機論文:淺析中職學校計算機教學中的職業指導探究

論文關鍵字：中等職業　計算機教學　職業指導

論文摘要：目前，不少中職學校在學生培養的過程中脫離了職業需求，盲目地注重學生的知識和技能的培養，而木能做到把“職業所包含的更多必需的內容在學生培養過程中得以實施。要解決這個問題，中職學校在人材培養過程中必須樹立“職業本位”思想認識到知識技能培養與職業素質培養的并重關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、同樣落實。

中職學校積極奉行的是以技能為核心，以就業為導向人材培養模式，前者由于各種各類的評價、要求、比賽、考核等相關政策、措施都已經較為完善，所以學生的技能培養都會盡學校的最大可能去培養，讓學生有一技式長而就業指導，中職學校大多是在學校里開沒相關的諸如《職業道德》、《就業指導》之類的公共課，并且不會每個學期都開設，并不當作主課進行課程設置，再者在教學過程中容易流于形式，再如師資、教材、對學生的信度等原因決定難以做到與本班學生的職業目標非常緊密，造成現行的職業指導課是所能起到應有作用是非常有限的。要解決這個問題，必須認識到知識技能培養與就業指導的相輔相成關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、并行實施。筆者在中職學校里任教寶他算機課程，在平時的蹲機課堂里非常注重尊七生的職業素質的培養，據統計，從08屆、09屆畢業的我所任教過的學生的就業清況看，相比別的班級近80%的同學能更決的找到自己的工作崗位。從中，可以看出在課堂教學中關注學生的職業指導，對于解決目前存在的學生就業問題是有一定效果的。

計算機學科是一門既動手又動腦的專業課程，現在的中職所有專業或多或少都會開設，其中的很多教學內容與現實生活、崗位技能息息相關，是一門非常適合對中職學生實施并行職業指導的課程。如何在中職計算機課堂中實施職業指導，讓學生掌握必要的專業知識、技能的同時，又能幫助學生明確職業目標、轉變就業觀念、提高職業素養應該成為中職計算機教師課堂教學中一項非常重要的工作。

一、結合崗位需求和崗位特點，調整課堂教學內容。

以技能為核心，以就業為導向，是眾所周知的中職學校的學生培養模式，所以當確定了職業方向之后，課堂教學的內容就要盡可能的與之對應，讓學生畢業后最大可能的學有所用。所以教師要充分分析崗位的知識、技能需求和職業素質要求，對課堂教學的內容進行一定的調整，對職業、崗位需求聯系緊密的內容要作為重點進行教學，如果教材里涉及的內容不多就應該考慮用自己的方式進行課堂教學內容的增加。如在工藝美術專業的計算機課堂上，教學的課程是CORELDRAW，現用教材里的教學案例非常單一，而當地該專業學生的崗位主要是廣告設計裝演公司和家居裝飾公司，更多的需求是企業產品圖冊設計和室內裝飾設計，這些內容在教材里很少體現，所以計算機教師就要在教學內容里更多的加人這些方面的案例，使自己的教學與社會發展同步，讓學生課堂里學到跟就業崗位非常一致的知識和技能，為畢業后最決適應崗位工作打下堅實的基礎。

二、把握課堂細節。培養良好學生職業心里品質。

職業心理品質是指職業者在職業實踐過程中表現出來的心理過程和個性心理。職業心理品質對職業者具有推動作用、調節作用和強化作用。良好的心理品質可使職業者對職業崗位有正確地認識，即使在主觀匕出現困倦、松懈、情緒低落或客觀上遇到困難之時，也能自覺地控制自己的行為，使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。職業心理品質集中的表現為職業者的需要和動機、興趣和信念、情感和意志等。

中等職業學校的學生是一個相對比較特殊的社會群體。其主要特點是:①學習基礎差，缺乏學習的自信心，②心理不夠成熟，缺乏堅持性，遇到挫折和困難就放棄;③缺乏遠大理想和抱負，難于把握未來發展方向。由于以上原因，使得很多學生對學習沒有興趣，不具備較強的實操能力，進人社會之后不太容易被崗位認可。因此在教學過程中培養學生的職業心理品質的就顯得尤為重要了。教師在教學過程中，應把握學生的心理特點和當前的學習水平，選擇合適的教材，設計合理的教學順序，制定切實可行的學習目標，增強學習的自信心，逐步克服學生遇到困難和挫折就放棄的弱點;使學生在學習過程中不斷提升自己的職業心理品質，堅定學習的信心。

三、充分結合崗位應用實例，培養學生職業意識

早期的計算機教學主要以程序設計教學為主，重在傳授計算機理論，為了使學生掌握所有內容，不得不設計大量的練習，對于注重職業技能、素質培養的中等職業學校的學生而言，顯然是不合適的。如果教師不緊跟時代的步伐進行教學設計，按照教材照本宜科，教師花了太多的精力投人到教學中，看到學生不能將所學知識運用于實踐中，教師當然也不會有什么成就感。如果教師在教學過程中能結合職業崗位所必需的技能和實例進于予教學，既能激發學生學習的興趣，又能使學生更認真地去學習相關知識，變被動接受知識為主動探索。例如在《VF'P》的課堂教學中，可讓學生對家里的經濟收支情況建立一個數據庫管理系統。了解家庭的收人及開支隋況，使學生理解父母生活的艱辛的同時，體會到崗位上數據庫管理系統的應用所在，和職業和技能的相互關系，從而實現學生的職業意識不斷加深。再如在《計算機組成和工作原理》的課堂七，學生學習了計算機的硬件知識，了解了計算機的工作原理，具備了一定的操作能力之后，可讓學生做裝機實驗，掌握裝機的技巧，故障排除的方法等，同時要求學生利用課余時間進行社會調查，了解電腦的市場行隋，給自己的親友組裝叫畝，以自己的親身經歷去體驗職業。這恰哈是計算機專業學生更多的就業崗位一一電腦公司銷售和維護人員的職業崗位聽必需的技能。通過理論與實踐的緊密結合，不但可調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能積極主動地探索新知，同時又對學生培養職業意識，增強職業素質大有幫助。

四、適當的課堂評價方式，促進學生職業素質提高

計算機課堂里中老師的即時評價應重在學生的職業技能的掌握應用情況、職業素質的進步和提高這兩方面，比如在課堂的某個職業案例的學生實踐過程中，教師要充分發掘其中跟崗位需求或職業素質有著某種聯系或完全符合的閃亮點，及時給予肯定，并有針對性地給予進一步提高的方向和要求，這樣將會大大激發學生的學習興趣，以及對自己職業能力、素質的肯定，為進一步增強學生的職業技能和提升職業素質提供了更大的空間。例如在《計算機網頁設計》的課堂教學中，學生實踐案例是一個創意工作站的宣傳頁面，其中涉及空間的申請、網站結構的搭建、文字資料的搜集編輯、圖片及效果的制作等多個方面，教師就可以讓4-5位同學組成一個小組共同完成這個案例，這些同學各有分工、但又必須相互合作，這樣教師在及時肯定某個學生的技能表現的同時，更多的可以表揚同學之間的團隊合作意識，強調網絡企業里的崗位就是這樣的團隊合作模式，這樣學生的實踐動力將會更足，而相互交流、相互協作的意識會更濃。

中職計算機論文:淺析生本教育理念下中職計算機專業學生創新能力的培養

論文關鍵詞：生本教育；中職計算機教學；創新能力

論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創新能力的需求在增大，中職計算機教學需經歷一場轉型，培養學生的創新能力應成為教學重點，而生本教育理念正契合了教學改革的需要。文章主要針對計算機專業和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導教學，培養中職計算機專業學生的創新能力。

由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學中注重培養受用人單位歡迎的創新型人才，使學生就業后更適應用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學生開始不滿足于傳統計算機教學所重視的技能培養，而更渴望提高自身的創新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進行計算機教學。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學生的個性發展，學生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養計算機專業學生的創新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為旨的教育，在教學中，我們可以多強調“先做后學”，“先會后學”，“先學后教”，“以學定教”，讓學生的計算機學習潛能得最大程度的發揮。

二、生本教育應用于計算機課堂中的優勢

1.采用生本教育，符合計算機學科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學生的計算機技能，又要關注學生對此課程學習的創新意識。例如在VB程序設計課程中，學生常按照教師的規定或書本的內容進行編程，不能體現編程的原創性，也無法提高學生的學習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學”等方法，為學生在編程前提供知識準備，也為學生在編程時提供可創新的空間，學生可以在課前已學基礎上進行創造性的操作，加深對編程知識的印象，利于促進學生創新能力的提高。

2.采用“生本”教學模式，符合學生的特點。中職生在過去的學習生涯中屢屢受挫，他們的基礎知識薄弱，學習自覺性不強，缺乏良好的學習習慣。然而，筆者發現中職計算機專業的學生喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機自學能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業的學生，生本理念指導下的課堂更能培養學生的技能和創新能力。

3.運用生本教育培養學生創新能力的實施過程。在中職計算機教學中，應使學生成為學習的真正主體，從學生的實際情況出發進行教學設計，而生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用對計算機專業的學生的創新能力的培養。那么，應該如何在生本教育指導下培養計算機專業學生的創新能力呢？以下談一些筆者在教學中的思考和實踐。

（1）課前任務為學生提供創新活動的空間。在教學中，筆者常布置課前任務。例如在FLASH課程中，學習“制作逐幀動畫”這一內容時，提出的任務是如何使用關鍵幀制作動畫，學生在小組內一起學習和操作，這一過程可由學生自由發揮實現。從學生的學習成果來看，各有特色，說明這種課前任務確實能讓學生成為學習的主體，讓學生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發學生進一步學習的興趣。再如學習《電腦組裝與維修》課程時，告訴學生電腦更新換代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學生經過課前的組內學習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內的學習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發學生的維修能力，更體現了生本教育為學生提供了創新的機會。

（2）培養學生的審美感，增強學生的自信心。在生本教育中，學生是學習的主體，學生審美感的建立能促使他們充分發現自己的潛能，從而增強自信心。我們要創造各種機會，鼓勵學生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學中，筆者讓學生制作圣誕節電子賀卡，告訴學生要注意自己的審美意識，審美感越好，創作出的作品才會更好，就越能體現個人特色。學生在剛開始學習FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學生在課前上網尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學生進行大膽創作。

（3）提倡在合作中體現創新精神。合作學習是生本教育的基礎，學生在合作學習的過程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創新發展。例如在網頁設計課程中，給每個小組分配一個小任務，組長要協調好組員的分工問題，還要求學生注意在完成任務的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學生對所學知識的理解。通過這樣的方式能培養學生的合作精神，也利于其創新能力的培養。

（4）理論聯系實際，培養創新能力。筆者常鼓勵學生要將所學知識應用于實際生活，這也是培養學生創新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學生用PS圖片處理軟件把班級學生的一些相片進行再次加工，結果學生創作的作品生動活潑，有些學生把這些相片結合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學生理解和鞏固所學內容，培養學生的想象力和創造力。

（5）評價促進學生創新能力的發展。評價學生是為了解學生的學習情況并促進學生進步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學生的技能，還更重視學生創新能力的培養，教師可根據生本教育的理念對學生做出合理的評價，以促進學生更好地發展。例如筆者在電腦里建立學生評價表，對學生在小組內的學習情況進行評價，內容包括學生積極參與學習的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學生制作的作品的優點和不足，使學生在審視和評價的過程中，加強自己的學習探討能力，從而促進其創新能力的發展。

當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業的教學注入了一股新的活力，它使學生在課堂上學得有成就感，在課后更樂于學習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學生創新能力的培養。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學生的能力會得到更全面的培養。

中職計算機論文:試論中職計算機專業英語中的實踐教學

論文關鍵詞計算機英語　實踐教學　BIOS設置

論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。

講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

一、計算機專業英語中的實踐性教學

1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。

2．在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。

教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3．實踐教學中的學習方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節

實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。

實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

二、結論

把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。

中職計算機論文:淺談中職計算機語言教學的實踐與探索

論文關鍵詞：計算機語言　教學　“做

論文摘要：對于中職計算機應用專業的學生而言，計算機語言基礎是必學的專業知識和技能。教師在教學中，以“做”為主線，才能實現真正的“教”；而學生只有“做”，才能實現真正的“學”。

一、中職計算機語言教學面臨的問題

職業學校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”，教學必須遵循職業教育規律，突出職業教育特點，培養高素質技能型人才。因此，計算機專業教學的教學目標是努力把學生培養成基礎扎實、有一技之長的“應用型、技術型、操作型”人才。在計算機語言基礎專業課的教學中，要體現以職業能力為本位，全面素質提高為基礎，提高學生的計算機專業知識和技能水平。

教學要以人為本，尊重學生的認知規律，教學策略和方法的確定主要依據的是學生學習心理的研究，學生的學情分析。進入中職學校的學生是中考的失敗者，學習的差生。學生的學習目標不明確，對學習不感興趣，不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后到了厭學。因此，對邏輯思維能力相對薄弱的中職學生來說，計算機語言的學習難度大，給教師的教學帶來的困難是顯而易見的。在計算機語言教學中，如果專業教師仍然照本宣科，學生的心理會產生更大的沖擊，會徹底摧毀學生的自信心。

傳統的計算機語言教學是在教室的黑板上講授知識的重點和難點，這是什么？那是什么等問題，然后，在讓學生上機房練習所學的知識，由于先理論后實踐，因此，學生在枯燥無味的理論之后還沒有真正懂得或者知道其中的道理，開始盲目地做實驗，沒有目的性、規律性，學起來感到非常吃力，惡性循環以至于學生產生了厭學心理，上課睡覺，整個課堂只有老師在不停地講，沒有學生學。在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以懂得與學會的。更確切地說，“聽得懂”指的是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是計算機語言課堂教學的一個根本性問題：教學內容過難，學生學不會。正因為聽不懂，學不會，課堂教學中消極的學習行為隨處可見。

傳統的教學，理論和實踐的分離，學生的學習活動是被動的，是抽象的，是受約束的，那么，如何讓學生的學習實踐由被動的變為主動的，由抽象的變為具體的，由受約束的變為自主探究的呢？這是計算機專業教師面臨的需要解決的問題。

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。所以，教師要對教材的知識進行“過濾”，以人為本，將知識源于實踐，讓學生“做”在學生看來“做”比“聽”容易懂。在“做”中學，在“做”中教，是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。

二、以“做”為主線，開展課堂教學

同志于2007年9月7日考察大連市職業教育時發表了著名的關于“做中學、做中教”的職業教育講話，指出：“在做中學才是真正的學，在做中教才是真正的教”，通過“做”把學與教聯系起來，揭示了職業教育的規律。

“做中學、做中教”主張以實踐為主體的職業教育理念。“做中學、做中教”中的“做”是學生在教師指導下的一種專業實踐活動。具體說是學生在教師指導下，通過完成任務，習得實踐操作能力，建構相應的知識和技能，達到技能型人才的培養目標。在“做中學、做中教”的專業實踐活動中，“做”是學生學習和教師教學的主要內容，是學與教起點，是發展學生綜合職業能力的載體；“做”有明確的目標導向，有清晰的行為活動路線，有嚴密的活動計劃安排，“做”就是學習過程，通過“做”來實現學習。

傳統封閉的教學方式，老師在黑板上寫“做”的過程，用嘴講“做”的過程，學生用耳朵聽是“學”的過程，學生再用手干事便是“做”的過程。把“做”、“學”、“教”三者分開來，實際上，教師在黑板上的“教”學生，讓教師和學生都感到吃力。而“做中學，做中教”教學是以“做”為主線，不是以用嘴講為主導的教學，實際上做、學、教是一件事情，比如做成一件事，首先要“做”，在“做”中學生就學會了怎么做，在“做”中學生就學會了怎么學，老師在“做”中，知道了教什么，怎么教。

因此，“做中學，做中教”教學對職業學校教學提出了挑戰，讓教學的地點從教室轉移到操作試驗室，在機房，讓學生動手操作，在做中學，在學中做，通過"做"讓學生掌握技術和技能。

1. 以“做”為主線，構建學生的學習體系。教師如果習慣于從教材出發進行知識的傳授，可以想象，學生是怎樣的反感和厭惡。坐在黑板前聽老師講課的教室已經不能滿足學生的需求，要改變教學的出發點，以計算機語言基礎Visual Basic為例，談談以“做”為主線，如何架構學生的學習體系。

首先，讓學生熟悉Visual Basic環境后“做”實例，通過“做”知道Visual Basic應用程序的制作過程。然后，從最基本的控件入手，通過完成控件的實例，學會如何操作和使用控件。在接下來的教學過程中，以案例為出發點，將計算機語言基礎Visual Basic中的知識點分散在每個案例中，讓學生不由自主地在“做”的實際任務中，學習了專業理論知識。所以，教學的關鍵之處是在案例中自然地將知識點引出，然后，在案例中讓學生學會了知識，同時知道了如何運用知識解決實際應用問題。整個教學過程采用任務驅動的教學方法，以“任務描述”、“任務要求”、“任務操作要點和提示”來完成，在任務之后，附有相關知識，即通過完成任務學生應該知道的計算機語言的基礎知識。

案例是教學內容的主體，案例中的任務即教學內容以“適度、夠用”為標準，教學內容的取舍以“做”的實際應用的經驗和策略的習得為主。以“怎么做”和“怎么做更好”的知識為主、以“是什么”和“為什么”的知識為輔。只有對教材原有的以知識為中心展開的教學內容進行“過濾”，才能讓教學回歸原點，即以“做”為主線的教學，才能讓課堂進“機房”，實現真正意義上的教學。整個教學過程將以理論知識體系為中心轉變為任務驅動的教學過程，以知識為中心是以理論知識為主，實踐操作為輔的過程，而任務驅動的過程是以“案例”導出知識點，學會知識點，以實踐操作為主的過程。所以，任務驅動的教學過程是以“做”為主線展開的。

2. 以“做”為主線，設計“案例”的任務。

（1）在“案例”中的任務描述滲入了學生的學習目標，教學目標的設計不能太細、太雜、太大。任務的設計應由淺入深，從課堂開始到結束，目標一步一步細化，讓學生知道自己達到什么程度，什么事做得好，什么事做得不好。在課堂的45分鐘內，學習目標是根據學生需求的緊迫性，一環扣一環地進行教學，知識的坡度要緩，任務要小。能讓學生有信心，跟得上。小步快跑式地設計教學內容。

（2）學生希望教學能與生活實際聯系起來，“案例”就要能與生活實際聯系起來，因為與生活聯系起來就容易懂，這實際上是教學內容的“還原”，職業教育的教學內容本身就來自于生活與生產的實踐，“還原”就回歸到了職業教育的本質。例如，以學生所熟悉的QQ界面為例來“認識雙分支語句”，該任務描述的是當用戶輸入正確的用戶名和密碼時，直接進入下一個窗體，當用戶輸入的密碼和用戶名不正確時，則彈出提示對話框，請重新輸入。

（3）在任務中的提示是告訴學生操作技巧和操作的簡單方法。以“做”為主線的教學把復雜問題簡單化，是職業教育最佳效果、最高境界，也是職業教育永恒的追求。每個任務中提示的設計是以培養學生技能為目的，變繁為簡，變難為易，變低效為高效。做到“簡”只是達到了“能”的目的，在“簡”的基礎上做到“巧”，則是對“簡”的升華，才可謂“能工巧匠”。

3. 以“做”為主線，把課堂還給學生。學生通過任務書能做的，就讓他們自己學。不會且帶有共性的問題可讓教師指導。因此，教的法子是根據學生學的法子，學的法子是根據做的法子。學生的學習活動是主動的、生動的、活躍的，學生以小組為單位，互相學習，互相探究，整個學習活動是充滿活力的。

教學的考核方式采用過程性評價。對于中職學生來說，考核的重點是判斷學生能否綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。因此，采用應用能力測試的考核辦法來評定學生的學習實踐活動的情況。計算機語言基礎Visual Basic的教學考核內容是讓學生以應用程序界面設計為起點，通過菜單引出多窗體的設計，展示學生的綜合應用能力和實際操作能力，以自評、小組評價和教師評價三者結合的方式給出學生的合理的評價。

綜上所述，計算機語言基礎教學以“做”為主線，以學生學習活動為出發點，是完全符合職業學校的學生學習規律的，是提高教學質量的必由之路。不論進行怎樣的教學改革都要以學生為中心，改革的方向是適應受教育者，讓他們能接受，這才符合教育規律。

中職計算機論文:論中職計算機專業課程建設思考與實踐

[論文關鍵詞]中職計算機 課程模式 中職計算機崗位 學習評價體系

[論文摘要]傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產力發展的需要和國家的重視，我國的職業教育得到了迅猛的發展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的重點工作之一是：以培養高素質勞動者和技能型人才為重點，大力發展職業教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業教育”、“以就業為導向、以服務為宗旨，深化職業教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業教育改革與發展的意見”，并著手實施職業教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現出一種良好的態勢，也給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。

一、計算機專業課程改革的必要性

首先，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發展，對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態：教材與師資專業程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現為：其一，增加了專業實訓課程的課時，但實訓內容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統，基本是以自發的形式或經驗式的總結。

因此，在這樣的現實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質大幅度滑坡的現狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發、課程實施和考核評價等一系列環節。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業崗位系列課程體系

體現“就業需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業崗位能力可以分為一般能力（職業素養）和核心能力（職業能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網站建設能力、網絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業崗位基礎平臺（發展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發基于計算機類職業崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網頁設計基礎、網絡設計與制作、電子商務網站建設與管理實訓）；網絡管理員（計算機網絡基礎與應用、企業網組建與管理、網絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發。

（三）課程實施以學生為主，教師專業水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現狀的基礎上，確立學生定位，根據崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養學生的主體參與意識，幫助學生養成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產業發展，建設一支高素質、高水平并具有較強創新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內外的實際表現：包括平時作業（書面作業、網絡作業、實訓技能等項目）、課堂表現、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

中職計算機論文:試論中職學校計算機組裝與維護的教學改革

論文摘要：計算機組裝與維護是計算機專業的一門實踐幽艮強的課程，注重學生的動手能力和實操能力。在針對計算機組裝與維護的課程操作性強的特點和中專學生學習內驅力弱的現狀，對如何發揮現代教學手段優勢，加強實踐性教學模式，運用靈活有效的教學方法，加強教材更新和實訓設施的建設，建立和完善專業技能考核、職業資格認證方式等進行總結和探討。

論文關鍵詞：課程特點；學生素質；教學模式；實踐教學；考核方式

計算機組裝與維護是中等職業學校計算機相關專業學生必修的一門專業基礎課。主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養，以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現在的中等職業學校的技能培訓和職業技術能力的要求。

一、計算組裝與維護現存在的問題是：

1教材內容落后

科學技術的飛速發展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術和產品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。

2．實訓實施較差

計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節課也沒有論到。經過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現在我們的考核就是學期結束后，給每一個學生發一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發揮學生的創造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。

二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革

1．實物教學法

計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設備的主要是：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數設定及硬件安裝過程清晰地展現給學生。并讓學生動手去操作，在規定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。

2．運用多媒體教學

運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現教與學的多元化。

3加強實踐教學

計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。

4．課內外學習相結合

對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調，行情預測，人才需求調查等。

5．考試模式改革

計算機專業的考試要側重于職業技能鑒定，以引導和培養學生解決問題的能力和動手能力，要以實踐和操作來考核，以社會需求和職業崗位能力的新要求，，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應的考試標準，讓學生反復練習、使學生在不斷的練習和考試中獲得能力和經驗．要組織學生參加全國計gSJt信息高新技術考試和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長久的，知識使學生受益一時，方法將使學生受益終生。所以對于如何將加強學生的動手能力和實踐能力的培養，需要不斷的探索和總結．改進教學方法和方式，把學生動手能力真正的放在教學的重要位置，讓學生成為舉一反三，學以致用的優秀人才，這樣的學生也正是企業歡迎的人才。

中職計算機論文:淺談中職計算機專業英語的教學

論文關鍵詞：中職學校　計算機專業英語　教法與學法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業的學生更好、更多、更輕松地學習本專業知識，是《計算機專業英語》課程教學的首要任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合計算機專業學生的教學方法來開展和改革教學，才能取得良好的教學效果；否則，不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業的能力。本文從計算機專業英語教學的實用性出發，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學生的特點進行了分析研究，闡述了學生普遍缺乏對英語學習興趣的現狀，提出了“如何教和如何學”這一問題，目的是通過改革計算機專業英語教與學的方法，幫助學生更好地學習本專業的知識。

眾所周知，《計算機專業英語》是中職學校計算機應用專業學生學好計算機課程的一門重要必修課。學好計算機英語對計算機語言、計算機軟件的學習和解決計算機的實際問題都有十分重要的作用。它是專業理論向實踐的具體轉化，是培養專業技能嫻熟、英語應用能力強復合型人才的關鍵。那么，如何讓學生在快樂中學習計算機英語，提高學習興趣和鞏固學習成果，為今后工作打下良好基礎？本文結合筆者教授計算機英語課程的實踐，探討在計算機英語課程的教學中如何有效地提高學生學習專業英語，提出了一些教法與學法，希望得到廣大同仁的認可和賜教。

一、針對學生實際情況，進行因材施教

新世紀以來，職業教育在國內外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發展、加快發展職業教育政策的指導下，我國中職學校的職業教育事業發展迅速，使得招生人數、在校生人數均創歷史新高，而中職學校生源的質量卻明顯下降。對于上中職的學生來說，絕大多數英語都不好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學外語，只說漢語；對于英語，只有它認得我，我是認不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔，導致普遍對學習專業英語的興趣也不高，不少學生認為學習計算機專業英語以后應該也沒什么用。作為教師，在了解學生實際情況后，我認真調整了我的教學方法，做到以下幾方面的教法指導：

（一）結合學生日常生活中英語使用情況，培養學習專業英語的自信心

計算機專業英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。無論是計算機系統、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業學生對于相關技術的理解、掌握和應用。因此，在教學中結合學生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學習的自信心至關重要。教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統，學生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機專業主要開設什么課程？學生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更有利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會充滿自信地去面對今后的學習。

（二）以任務驅動教學法來啟迪發學生的參與意識、創新意識，培養創新能力

所謂“任務驅動”教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生帶著真實的任務在探索中學習。例如：圍繞計算機英語的某一單元主題（如：微機的主要組成部分、計算機網絡、數據庫技術、計算機在日常生活中應用等），要求學生在課前先查找相關英文資料（如：專業詞匯、術語表達等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，充分調動學習的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個任務驅動教學過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的創新意識和能力。可見，任務型教學充分體現了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學，培養學生學習專業英語的興趣

針對大部分中專生基礎差，底子薄，且普遍具有厭學的心理，要想讓他們主動學習英語會有一定困難；同時還應該注意到，計算機英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個左右，綜合上面各種因素，在計算機單詞教學中，我習慣使用游戲式教學來促進學生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學生的學習興趣。

二、針對學生實際情況，教給學生有效的學習方法，進而提高學生的自學能力及運用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調動學生學習的主動性，筆者在課堂教學過程中積極開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進而有效提高學生自主運用英語去獲取計算機方面的最新理論或專業知識。在教學過程中，認真做到以下幾方面的學法指導：

（一）明確學習計算機專業英語的重要性，端正學習態度，培養專業能力

計算機課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關系，現代計算機技術是在英語的基礎上開發的，英語成為計算機科技發展有力的語音支撐，所以計算機英語的學習將會更好地幫助學生掌握計算機知識與技能，為就業打下能力基礎。欽州是北部灣核心工業城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區批準設立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項目、林漿紙一體化項目、中馬欽州產業園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應工作，為企業服務。不少已畢業的學生返校和老師交流的時都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學習專業英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業提供很大的幫助，所以，要求學生一定要轉變學習觀念，端正學習態度，樹立學習目標，改善知識結構，培養專業能力。

（二）結合實際，掌握計算機專業英語的學習特點

很多學生學英語最頭疼的就是背單詞，學專業英語也不例外。但是專業英語的學習不同于基礎外語，有它自身的特點，只有在學習過程中，不斷地結合實際，進而掌握這些特點。如：計算機這一新興學科的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學生應該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為bridge（網橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學專業，了解其特點，進而更好的學習專業知識。

（三）注重專業詞匯的結構性分析，善于發現并利用其中規律

英語學習最大的難點莫過于詞匯的學習記憶。計算機專業英語詞匯也不例外，大多數計算機專業英語詞匯都是在現有基礎詞匯的基礎上再被賦予新的意義。因此，構詞法的掌握也就理所當然地成為學習計算機專業英語突破口。當我們翻開任一版本的計算機專業英語教材時，會發現許多的術語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計算機英語中非常多，它是根據已有的詞加上某種前、后綴而構成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復合詞。復合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，通常分為復合名詞、復合形容詞、復合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點擊）；3、縮略詞。縮略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業英語中，采用了大量的縮略詞作為標識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學習專業英語要持之以恒，全面培養學生基本的聽說讀寫譯能力

學習計算機專業英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，培養基本的語言聽說讀寫譯能力也是學生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學習，許多同學在安裝或使用計算機軟件時都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實際問題，最重要的就在于學生是否能堅持使用英語，做到見多識廣了。對于計算機專業學生來說，堅持使用英語其實并不是一件難事，只要堅持日常學習，并不需要拋開其他作業，安排專門的時間來學，而是邊用邊學。比如：為了解決某一個技術問題，需要查閱英文幫助或技術資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅持用英文來閱讀，久而久之，英語學習水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節省時間，但從長期的發展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機會，因此，在日常學習中，鼓勵學生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養學生基本的聽說讀寫譯能力，對學習是很有好處的。

綜上所述，我認為要想教好或學好計算機專業英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學習計算機學科、英語學科相關知識，還要不斷探索新的教學方法和技巧，以此提高學生學習專業英語的興趣和信心，為學生養成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎；作為學生必須端正自身學習英語的態度，樹立學習英語的目標，戰勝學習英語的困難，最終獲取成功。

中職計算機論文:中職計算機及應用專業實施項目教學法的探索與實踐

隨著信息化技術的迅速發展,社會對信息技術人才的要求越來越高,從過去的相對單一型人才的需求轉變為現在的多元化、復合型人才的需求。而中職院校計算機專業的畢業生,知識結構與能力更是難以滿足現代企業的需求,大量的畢業生在社會上找不到與所學專業相適應的工作。嚴峻的就業形勢提醒我們,我們的教學必須適應社會對人才的需求變化,改變傳統的以“知識為本位”的教學目標,向以“就業為導向”與“能力為本位”的教學目標轉變,教師應改變傳統教學方法,因地制宜地實施項目教學法,培養學生的動手能力、解決實際問題的能力,突出職業能力的培養,以提高學生的綜合能力。

近幾年來,筆者所在學校在計算機及應用專業課程教學中實施項目教學法,取得了顯著效果。該專業已經成為我校的龍頭專業,被評為省級示范性專業,筆者所在學校的計算機及應用專業實訓基地還被確定為國家級示范性實訓基地。我校學生與教師曾多次在各級計算機技能比賽中取得優異成績;2007年5月在全區舉辦的中等職業教育技能比賽暨2007年全國中等職業教育技能大賽廣西區選拔賽中,我校獲得了10個一等獎與和1個二等獎的優異成績,其中網絡及應用項目獲得了3個一等獎、投影片制作項目獲得了2個一等獎、課件制作項目1個二等獎及5個優秀指導教師一等獎。現本人就項目教學法實踐談談自己的體會和經驗。

一、項目教學法的提出

項目教學法是在建構主義的指導下,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進行選擇與優化,并作適當的示范,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習,最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。項目教學法融合了當前三大教學法,探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法的特點,整合了某個專業崗位群所需的知識和技能,旨在把學生融入任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,以學生知識的生成和能力的培養為最高成就目標。

二、項目教學法的教學設計

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比,有很大的區別,主要表現在改變了傳統的三個中心,由以教師為中心轉變為以學生為中心,由以教材為中心轉變為以“項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

1.項目教學法需遵守的原則

(1)以學生為中心,充分發揮教師的指導作用。

(2)項目的選取是學習的關鍵。

(3)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。

(4)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

2.項目教學法教學的具體步驟

根據項目教學的教法思路和教學設計原則,本人認為項目教學法教學的具體步驟有如下六步:

(1)情景設置:創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,也就是說,把學生引入到解決現實問題的情景。

(2)操作示范:選擇合適的項目,并示范完成項目的過程。

(3)獨立探索:讓學生獨立思考,消化示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎。

(4)確定項目:小組通過調查、研究和討論,并在教師的指導下確定具體的項目。

(5)協作學習:開展小組交流、討論,組員分工協作,共同完成工程項目。

(6)學習評價:學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量,包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。

三、項目教學法在教學中的實踐

1.項目教學法的具體實施過程

運用項目教學法,可以利用“項目的選擇與優化”、“實施項目”、“項目總結”三級工程項目貫穿整個教學,即以項目作為教學的對象,以實際的任務來驅動學生的學習。具體的教學過程分為三大部分。

第一部分:項目的選擇與優化。學校與企業進行合作,通過社會調查,走訪企業對畢業生的需求,根據社會和企業對人才的需求,制定教學計劃,教師與企業一線技術人員共同設置與優化項目,確定教學目標。在選擇與優化項目要注意的是,選擇項目要根據崗位工作能力的要求,對理論知識必須堅持“必須”和“夠用”的原則,要突出培養技能。中職計算機及應用專業課程的知識點十分零碎,如果單純使用知識點一一介紹示范,很容易造成學生零零碎碎地學了不少技能技法,但還是不知道怎樣去應用的尷尬狀況。我們的學生走上工作崗位后,由于應用能力不足,不少學生學會了很多的技法,卻無法完成實際的項目。所以我們在選擇項目時要打破各門學科的界線,克服“課程制”的約束,根據市場對人才的需求,以客觀反映現階段計算機及應用專業對從業者的要求為目標,對中職計算機及應用專業各門教程進行整合,將實際生產實踐中的工程項目融入教學項目中來。比如在廣告設計中,我們選擇做一份實際需要的工程項目,如海報、廣告、展板、封面設計等,將廣告設計中所涉及Photoshop與CorelDraw的知識與技能融入這些項目,而不必按傳統教學分為兩門課程進行教學,學生通過實施這些項目掌握所必需的職業能力。

第二部分:實施項目。教師在教學中讓學生使用教師提供的示范項目,學生從應用者的角度來了解項目的功能作用,了解一個工程項目所需要完成的模塊,直接引導學生進入“情景”。然后學生進行分組協作學習,各組在項目經理(組長)的組織下,研究確定本組的練習項目,教師對示范項目各模塊開發過程的演示完畢后,針對本組練習項目開展研究討論、分工協作,共同完成工程項目等工作。在這過程中,學生進行收集信息、分組討論、設計項目方案,進行自我評價和分組交叉評價,教師根據完成項目情況進行評價總結。學生在做項目中學習,學習中做項目,構建自己的知識與能力體系,在技能訓練過程中加深對專業知識、技能的理解和應用,培養學生的綜合職業能力,滿足學生職業生涯發展的需要。比如筆者在實施“平面動畫制作”項目教學中,確定制作一個MTV的項目,實施項目的任務是制作一個MTV動畫,并將具體動畫效果演示;實施項目的目標是學習MTV動畫制作的基本流程,掌握MTV動畫制作的技巧;實施項目的技術要點是引導下載動畫的制作方法、音樂剪輯的方法和技巧、線條工具、鋼筆工具和選擇工具繪制人物形象的方法和技巧、元件“顏色”屬性的靈活運用、“混色器”面板的靈活運用、引導層和遮罩層的使用技巧、音樂的編輯、歌詞與歌曲同步的制作方法等;實施項目的具體步驟分為背景音樂編輯、故事情節編排、動畫素材準備、動畫制作四個步驟。筆者將以上實施項目所必需的知識和技能講解以后,再具體對制作MTV項目進行一次示范操作,然后讓學生進行討論,四個人為一組,分組實施項目,每組選出一名組長,并由組長負責寫出項目的設計方案,然后每個學生分別做一個MTV動畫,一周后,由每個組對本組成員的項目進行評價。教師要盡量參與,對每一個組進行組內評價,再進行匯總,橫向縱向對比分析,進行點評總結,最后再由學生選擇項目實施新的項目。

第三部分:項目總結。在實施完成項目以后,教師與學生要對項目進行總結,分析項目,進行知識點梳理,強化訓練,形成技能,增強職業能力,同時注重技能遷移作用,結合企業進行實際項目的訓練。

2.項目教學法的教學反饋

在應用項目教學法進行教學的改革之后,與以往教學模式相比,學生對學習感到枯燥的現象大大減少,并能真正理解該項目的學習目的和價值。通過讓學生自主完成一個個小項目有效地滿足了學生的成就感,激發了學生的學習興趣和主動性,同時再通過完成一個個實際的生產工程項目,使學生對知識的理解和應用能力也大大提高。整個教學過程深受學生歡迎,取得了較為顯著的成效。

3.項目教學法實踐的幾點體會

通過教學實踐,筆者認為在開展項目教學法時需要注意和解決一些問題,具體表現在下面幾個方面:

(1)重視項目的完成,但不能忽略基礎知識的掌握,要讓學生建構一個系統的、全面的知識框架。

(2)強調了學生學習的主體性,并不能認為教師的任務就減輕了。

(3)學生分組是一個重要的環節,注重培養學生的團隊合作精神,防止出現依賴思想,同時注意學生的兩極分化。

(4)現行的教材都是以課程為條塊進行知識分割的,教材應以實際項目為主線進行改革。這幾年,我們在教材開發上做了大量工作,取得了顯著的成效,首先2006年筆者主編的校本教材《網頁制作教程》,在我校開始試用,本校學生參加全區計算機比賽中“網絡及應用”項目獲得了一等獎;同時我校呂相勇教師主編的《計算機組裝與維護實用教程》與班祥東教師主編的《計算機動畫制作案例教程(Flash 8.0)》于2007年由電子工業出版社發行。

(5)考核機制應著重于實際應用能力,考核方式應多樣化。比如在實施網絡項目教學考核時,不必像以前一樣采用筆試的方式,而是可以采取當場測試的方式,讓學生當場解決問題,上交項目完成報告書進行考核。

(6)教師要發揮主導作用,作好一個教學設計者、指導者、示范者和服務者。

(7)改革“課程制”傳統教學模式,探索“項目制”教學新模式。我校在計算機及應用專業改革過程中,一改原有按課程分類的授課模式,采取項目教學模式,比如實施廣告設計項目教學,我們整合了色彩應用、Photoshop軟件應用、CorelDraw軟件應用等幾門課的內容,而且以實際生產項目或以再現項目進行教學;同時在教學學時安排上也不再沿用原有的一節課一節課的教學方式,而是以實施項目所需的時間進行課程設置。項目教學法通過選取“項目”來創設“情景”,通過“協作學習”的方式開展學習,通過完成“工程項目”來達到“知識建構”,通過解決一些現實問題來實現學生對知識的掌握。該教學法便于構建一個開放性的、研究性學習環境,給學生以足夠的空間,允許學生形成自己的看法,在培養學生研究能力的同時也培養他們良好的團隊合作精神,充分體現了以學生為中心、以學生的全面發展為中心的教育思想。

中職計算機論文:試論中職計算機專業英語的教學改革初探

論文關鍵詞：專業英語教學　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業的學生更好、更多、更輕松地學習專業，是計算機專業英語教學的任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合中職計算機專業學生合適的教學方法來開展和改革教學，才會取得良好的教學效果。否則，在課堂中將不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業的能力。

計算機專業英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。縱所周之，無論是計算機系統、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業學生對于相關技術的理解、掌握和應用。一個教師的教學如能讓學生重視專業英語學習，肯努力學習，到樂于學習，并能較靈活的指導實際專業學習和實踐，就是比較成功的教學。為了達到以上教學目的，良好教學方法的使用是不可少的。通過6年的計算機專業英語教學，并且作為教材《計算機實用英語》（電子工業出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業英語教學中進行的探索和實踐，并能過“四結合”總結出了幾點教學改革體會。

一、結合學生日常生活中英語應用情況，培養學生學習英語的興趣

對于上中職的學生來說，絕大多數英語都不太好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認得我，我不認得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時教師要抓住契機找回學生的信心，教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統，學生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現在的學生大多數都有手機，當問到他們手機鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語已經是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更加利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會在充滿自信地去面對今后的學習。

二、結合專業教學，讓學生克服專業英語難學的恐懼心理

中職的基礎版英語比較簡單，以實用為主，且一般專業英語的學習都是學習了基礎版英語才開始的。這樣，一方面學生學習了一個至兩個學期的基礎英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學生也學了一些專業課程，或多或少學了一些計算機專業英語術語。但當學生大概翻閱專業英語的教材后，看到很多的專業術語和大量截圖都是用英語標識的，會紛紛發出很難學的感嘆。為此，教師在開始上專業英語課的可以把專業與英語結合起來。如，可問學生之前學的專業課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個別學生到黑板上寫出，一邊請學生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時教師要用及時肯定和表揚他們，指出非計算機專業的學生是達不到這個能力的，以此給學生認可和面對今后學習的信心。

三、結合英語詞匯特點，提高學生實際操作技能

計算機英語的專業詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計算機方面的含義。教師可以通過實例分析出許多專業詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學生裝他們經常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學生操作。當在英語課學生能實際操作和計算機及英語相結合的教學內容時，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學生又可能信心不足，此時教師要鼓勵學生充分利用初中和上一學期的基礎英語來判斷其意思。例如，讓學生裝ICQ聊天軟件，并告訴學生這是一個誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學生的好奇心和動手熱情。在學生安裝前，教師可以先復習在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個”，專業英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），Finish（完成）等。通過復習，學生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發學生的學習積極性。學生有了專業英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學生進行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業術語，通過這樣的教學，使學生的計算機和英語技能都得到了緊密的結合和極大的提高。

四、結合中職生特點，應對學生英語成績的評定使用多種評價方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學生就會以課本為本，以考試內容為主，以達到合格分數為完成任務，這樣的評價方式會與學生在初中為了升學而進行的學習方式基本一樣，教學效果也會不好。實際上，中職生比較明顯的特點有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨立等良好性格，同時他們又有缺乏自信、心態浮躁、做事容易半途費等不良表現。針對職業教育就是就業教育的特點，英語教師應在日常的教學中對學生進行職業滲透，為他們畢業后能順利就業服務，使他們在適應社會、融入社會的同時自身也能得到發展。此時對學生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應充分關注學生個性差異，采用多種教學方式和教學手段，結合學生課堂表現、小組合作、學習態度、英語競賽、平時作業、階段測驗、期中考試、期末考試等進行綜合評價，教師可以在一開學就通過部分規定，部分討論等的方式規定相關內容，當要學生討論和自己成績息息相關的內容時，會在一開始就積極發言，各抒己見，也因此會定出與學生專業相關、性格相符、對他們今后就業有用等特點的內容和評價方式。通過以上內容的學習和實踐來進行綜合成績的評價，也就是學生掌握專業英、提高計算機技能應用的過程，既利于學生英語學習，又利于學生各方面能力得到提高。

結束語

通過以上體會，我個人認為，要想取得良好的教學效果，必須結合普通英語和專業英語的特點及聯系，加上中職生自身性格特點、學習習慣、今后社會對其英語素養的需求等，改革教學方法和成績評價方式，以此提高英語學習興趣和信心，為學生養成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎。

中職計算機論文:淺談中職計算機語言教學的實踐與探索

論文關鍵詞：計算機語言　教學　“做

論文摘要：對于中職計算機應用專業的學生而言，計算機語言基礎是必學的專業知識和技能。教師在教學中，以“做”為主線，才能實現真正的“教”；而學生只有“做”，才能實現真正的“學”。

”

一、中職計算機語言教學面臨的問題

職業學校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”，教學必須遵循職業教育規律，突出職業教育特點，培養高素質技能型人才。因此，計算機專業教學的教學目標是努力把學生培養成基礎扎實、有一技之長的“應用型、技術型、操作型”人才。在計算機語言基礎專業課的教學中，要體現以職業能力為本位，全面素質提高為基礎，提高學生的計算機專業知識和技能水平。

教學要以人為本，尊重學生的認知規律，教學策略和方法的確定主要依據的是學生學習心理的研究，學生的學情分析。進入中職學校的學生是中考的失敗者，學習的差生。學生的學習目標不明確，對學習不感興趣，不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后到了厭學。因此，對邏輯思維能力相對薄弱的中職學生來說，計算機語言的學習難度大，給教師的教學帶來的困難是顯而易見的。在計算機語言教學中，如果專業教師仍然照本宣科，學生的心理會產生更大的沖擊，會徹底摧毀學生的自信心。

傳統的計算機語言教學是在教室的黑板上講授知識的重點和難點，這是什么？那是什么等問題，然后，在讓學生上機房練習所學的知識，由于先理論后實踐，因此，學生在枯燥無味的理論之后還沒有真正懂得或者知道其中的道理，開始盲目地做實驗，沒有目的性、規律性，學起來感到非常吃力，惡性循環以至于學生產生了厭學心理，上課睡覺，整個課堂只有老師在不停地講，沒有學生學。在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以懂得與學會的。更確切地說，“聽得懂”指的是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是計算機語言課堂教學的一個根本性問題：教學內容過難，學生學不會。正因為聽不懂，學不會，課堂教學中消極的學習行為隨處可見。

傳統的教學，理論和實踐的分離，學生的學習活動是被動的，是抽象的，是受約束的，那么，如何讓學生的學習實踐由被動的變為主動的，由抽象的變為具體的，由受約束的變為自主探究的呢？這是計算機專業教師面臨的需要解決的問題。

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。所以，教師要對教材的知識進行“過濾”，以人為本，將知識源于實踐，讓學生“做”在學生看來“做”比“聽”容易懂。在“做”中學，在“做”中教，是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。

二、以“做”為主線，開展課堂教學

同志于2007年9月7日考察大連市職業教育時發表了著名的關于“做中學、做中教”的職業教育講話，指出：“在做中學才是真正的學，在做中教才是真正的教”，通過“做”把學與教聯系起來，揭示了職業教育的規律。

“做中學、做中教”主張以實踐為主體的職業教育理念。“做中學、做中教”中的“做”是學生在教師指導下的一種專業實踐活動。具體說是學生在教師指導下，通過完成任務，習得實踐操作能力，建構相應的知識和技能，達到技能型人才的培養目標。在“做中學、做中教”的專業實踐活動中，“做”是學生學習和教師教學的主要內容，是學與教起點，是發展學生綜合職業能力的載體；“做”有明確的目標導向，有清晰的行為活動路線，有嚴密的活動計劃安排，“做”就是學習過程，通過“做”來實現學習。

傳統封閉的教學方式，老師在黑板上寫“做”的過程，用嘴講“做”的過程，學生用耳朵聽是“學”的過程，學生再用手干事便是“做”的過程。把“做”、“學”、“教”三者分開來，實際上，教師在黑板上的“教”學生，讓教師和學生都感到吃力。而“做中學，做中教”教學是以“做”為主線，不是以用嘴講為主導的教學，實際上做、學、教是一件事情，比如做成一件事，首先要“做”，在“做”中學生就學會了怎么做，在“做”中學生就學會了怎么學，老師在“做”中，知道了教什么，怎么教。

因此，“做中學，做中教”教學對職業學校教學提出了挑戰，讓教學的地點從教室轉移到操作試驗室，在機房，讓學生動手操作，在做中學，在學中做，通過"做"讓學生掌握技術和技能。

1. 以“做”為主線，構建學生的學習體系。教師如果習慣于從教材出發進行知識的傳授，可以想象，學生是怎樣的反感和厭惡。坐在黑板前聽老師講課的教室已經不能滿足學生的需求，要改變教學的出發點，以計算機語言基礎Visual Basic為例，談談以“做”為主線，如何架構學生的學習體系。

首先，讓學生熟悉Visual Basic環境后“做”實例，通過“做”知道Visual Basic應用程序的制作過程。然后，從最基本的控件入手，通過完成控件的實例，學會如何操作和使用控件。在接下來的教學過程中，以案例為出發點，將計算機語言基礎Visual Basic中的知識點分散在每個案例中，讓學生不由自主地在“做”的實際任務中，學習了專業理論知識。所以，教學的關鍵之處是在案例中自然地將知識點引出，然后，在案例中讓學生學會了知識，同時知道了如何運用知識解決實際應用問題。整個教學過程采用任務驅動的教學方法，以“任務描述”、“任務要求”、“任務操作要點和提示”來完成，在任務之后，附有相關知識，即通過完成任務學生應該知道的計算機語言的基礎知識。

案例是教學內容的主體，案例中的任務即教學內容以“適度、夠用”為標準，教學內容的取舍以“做”的實際應用的經驗和策略的習得為主。以“怎么做”和“怎么做更好”的知識為主、以“是什么”和“為什么”的知識為輔。只有對教材原有的以知識為中心展開的教學內容進行“過濾”，才能讓教學回歸原點，即以“做”為主線的教學，才能讓課堂進“機房”，實現真正意義上的教學。整個教學過程將以理論知識體系為中心轉變為任務驅動的教學過程，以知識為中心是以理論知識為主，實踐操作為輔的過程，而任務驅動的過程是以“案例”導出知識點，學會知識點，以實踐操作為主的過程。所以，任務驅動的教學過程是以“做”為主線展開的。

2. 以“做”為主線，設計“案例”的任務。

（1）在“案例”中的任務描述滲入了學生的學習目標，教學目標的設計不能太細、太雜、太大。任務的設計應由淺入深，從課堂開始到結束，目標一步一步細化，讓學生知道自己達到什么程度，什么事做得好，什么事做得不好。在課堂的45分鐘內，學習目標是根據學生需求的緊迫性，一環扣一環地進行教學，知識的坡度要緩，任務要小。能讓學生有信心，跟得上。小步快跑式地設計教學內容。

（2）學生希望教學能與生活實際聯系起來，“案例”就要能與生活實際聯系起來，因為與生活聯系起來就容易懂，這實際上是教學內容的“還原”，職業教育的教學內容本身就來自于生活與生產的實踐，“還原”就回歸到了職業教育的本質。例如，以學生所熟悉的QQ界面為例來“認識雙分支語句”，該任務描述的是當用戶輸入正確的用戶名和密碼時，直接進入下一個窗體，當用戶輸入的密碼和用戶名不正確時，則彈出提示對話框，請重新輸入。

（3）在任務中的提示是告訴學生操作技巧和操作的簡單方法。以“做”為主線的教學把復雜問題簡單化，是職業教育最佳效果、最高境界，也是職業教育永恒的追求。每個任務中提示的設計是以培養學生技能為目的，變繁為簡，變難為易，變低效為高效。做到“簡”只是達到了“能”的目的，在“簡”的基礎上做到“巧”，則是對“簡”的升華，才可謂“能工巧匠”。

3. 以“做”為主線，把課堂還給學生。學生通過任務書能做的，就讓他們自己學。不會且帶有共性的問題可讓教師指導。因此，教的法子是根據學生學的法子，學的法子是根據做的法子。學生的學習活動是主動的、生動的、活躍的，學生以小組為單位，互相學習，互相探究，整個學習活動是充滿活力的。

教學的考核方式采用過程性評價。對于中職學生來說，考核的重點是判斷學生能否綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。因此，采用應用能力測試的考核辦法來評定學生的學習實踐活動的情況。計算機語言基礎Visual Basic的教學考核內容是讓學生以應用程序界面設計為起點，通過菜單引出多窗體的設計，展示學生的綜合應用能力和實際操作能力，以自評、小組評價和教師評價三者結合的方式給出學生的合理的評價。

綜上所述，計算機語言基礎教學以“做”為主線，以學生學習活動為出發點，是完全符合職業學校的學生學習規律的，是提高教學質量的必由之路。不論進行怎樣的教學改革都要以學生為中心，改革的方向是適應受教育者，讓他們能接受，這才符合教育規律。

中職計算機論文:淺談中職院校《計算機應用基礎》教學改革

【摘 要】隨著計算機的日益普及，計算機應用能力成為信息社會每個人應該具備的一項基本能力，對于技工院校學生尤其如此。本文結合目前計算機應用基礎課程教學的現狀，結合我院課程為例，進行技工院校計算機基礎課程的教學改革與探究。

【關鍵詞】技工院校；計算機應用基礎；課程教學改革

社會飛速發展，信息技術日新月異，各行各業對計算機應用的要求也在不斷更新和提高。計算機基礎這門課既具有基礎性、普及性，更具有每個行業運用的實用性。因此對技工院校《計算機應用基礎》的教學改革顯得更為重要。

1 現狀分析

如今國內外已經對教學方法及內容進行了一些改革，如我們學校的教材由原來的“章節內容”換成了“項目教學”；教學方法上也有傳統的板書變成了多媒體課件。但是目前的計算機基礎課程教學仍存在許多問題，主要有以下幾點：

1.1 技工職業院校生源差異太大：我們學院招生對象為大專、普通高中和初中畢業生，其中前兩者大概占一半，其他均是初中畢業生，甚至初中沒有讀完輟學的學生。由于學生所在學校計算機課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較好，學生經過系統學習并獲得很好的操作能力，而有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有的學習基本上沒有開過計算機課程。所以，入校時的計算機知識能力掌握的程度有了很大差異，如果采取統一教學，就會產生基礎差或沒基礎的學生跟不上學習進度，基礎好的同學卻因為重復學習而產生倦怠情緒，這種情況給教學會帶來很大不便。

1.2 教材內容與社會發展脫節：目前很多教材確實特別注意任務驅動，實訓項目。但是這些項目和社會發展脫節，教材出版周期長，內容更新不及時等缺陷會造成教材內容不適應于現代人才的培養。

1.3 考試弊端：考試環境相對落后，評分系統不能完全反映學生的真實考試情況。考試方式注重理論知識的掌握，這樣學生就會忽略了實習成績的提高。

2 教學改革的必要性

從《計算機應用基礎》課程的教學現狀來看，教學效果難以樂觀，從以下幾點因素來看這門課程的教學改革更加顯得必要。

2.1 掌握和運用計算機技術已經成為現代社會對每個學生最基本的素質要求。這門課不能刻意要求系統性、完整性，而是更應該強調其應用性、服務性，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。光有理論知識遠遠不夠，實際操作技能才是真本事，這也是這門課的一大特色。

2.2 現在就業形勢相當嚴峻，而未來社會缺乏的是具有創新能力和實際技能的高級人才。計算機基礎課程的教學目的不僅僅是讓學生掌握計算機的基本理論知識，更重要的是讓學生學習如何利用計算機作為工具，在將來的實際工作中更好的完成本專業的創新任務。僅僅把教材學完是遠遠不夠的，對于將來就業的幫助有限。為了讓學生在工作中得心應手，這門課程的實用性和創新性有待大大加強。

3 計算機基礎課程改革的主要方面

3.1 學生方面

學生入學時候水平參差不齊，可以在入學的時候采用水平測試的方法將其進行分層分班，差不多水平的學生編入一個班，教學具有針對性，真正貫徹落實因材施教原則；對于班級人數過多的情況，可以在班內選擇幾個學習好、接受能力強的學生作為教學助手，幫助對其他學生進行輔導，學生之間互幫互助，互相促進，會取得意想不到的效果。

3.2 及時調整課程標準，靈活設計教學項目

通過一些合作單位的反饋，學生在工作崗位中對計算機操作系統、辦公軟件、計算機資源共享等方面運用的比較多。

由于計算機應用技術發展速度快，教學內容的變化也要快。我們應該每年對教學內容進行調整，制定出適合自己學院情況的課程標準。在教學項目的選取上，結合學生實際工作需求，通過對行業企業實際需求的調研與分析，對操作性強的教學內容采取項目教學法，結合實際案例給學生制定課堂任務，讓學生在走向工作崗位前就能利用所學計算機知識解決企業問題。制定一個項目，在任務的驅動下，從以下幾個步驟由教師和學生共同探討完成任務：

1）假設情景、明確任務：由教師布置具體任務，并根據具體任務提出操作要求，使學生更清楚該做什么，并想法來完成任務。如在excel教學中，我們讓學生做一個公司員工基本情況表格，讓學生對任務感興趣。

2）分析并完成任務：任務的提出告訴

生該做什么，那如何去做是關鍵。比如這個表格看似簡單，但是在填入員工出生日期和身份證號的時候就會發現表格屬性必須得由數字型改成文本型的，這樣學生碰到具體問題就會想法解決，以后在工作實踐中會得心應手。

3）歸納總結：完成了教學任務后，我們可以再給學生一個相關任務，讓學生通過完成相關任務而進一步鞏固和掌握知識點，從而達到對技能的熟練掌握。

3.3 改進教學方法，提高教學質量

教師在教學過程中應該加強自身建設，注重教學方法的改進，調動不同層次學生的學習積極性，提高教學質量。

1）讓理論教學脫離枯燥：新生對計算機基礎知識的掌握不太清楚，而一些知識點講解起來又很是枯燥，比如病毒的定義及特征，如何讓學生更加愉快的學習這些理論知識？我們可以利用學生對網絡感興趣的特點，讓學生自己上網去查閱這些知識，然后講給大家聽。既讓學生利用網絡資源學習了新知識，又讓學生提高了自學的能力，同時鍛煉了學生的表達能力。

2）更加注重實踐教學：計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。學生都喜歡有趣的和實際生活緊密聯系的項目，在學習中，講實踐項目設計的讓學生喜歡、應用性強且具有挑戰性是教師教學功底的體現。所以，在教學中應該根據學生實際情況，精心設計一些能夠提高學生動手能力與創新能力的課后練習和實訓項目，以提高理論教學和實踐教學的整合度，更加突出實踐教學。

3.4 通過第二課堂，培養學習興趣

由于學生入學時候程度差別很大，對于入學時計算機基礎就較好的學生，如何讓他的興趣向更加積極的方面發展，應該對這些愛好者加以引導、培養。對于基礎稍微差點的學生，如何建立他的學習興趣，讓他對計算機應用的學習更加自信。我們應該與學院團委、學習部聯系，組織全院性質的技能比賽。比如辦公軟件的使用、程序設計、網頁制作等等。提高學生的計算機應用能力，培養學生的學習興趣。

3.5 多與其它學校進行溝通交流，取長補短

孔子說過“三人行，必有我師”。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。現在國家大力發展職業教育，職業學校之間的競爭是非常激烈的，同時也有合作的一面。作為職業學校，在計算機應用方面的知識技能競賽每一年都會展開，但每一年的優勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚長避短。但要想發現自己的短處和長處，其實也是不容易的，必須得進行比較，要進行直接有效的比較，多與其它學校進行溝通交流，是一個很好的方法。在溝通交流中，會有細心的對比。比如，其它學校的課程設置、在這一門課程中使用的教學方法、教學資源的運用程度，教學資源的優化所達到的層次等等，所有這些都是會在溝通交流中有所對比的。就本校的情況來看，現在每年至少有一次科組外出活動參觀學習的機會，這一點是非常好的。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，這本身就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。

4 結束語

隨著職業教育的發展，職業學校教育理念的轉變，信息技術的飛速發展，對計算機基礎教育也提出了更高的要求，今后的教學將面臨更多的新問題。《計算機應用基礎》課程教學改革還需我們更加努力。

中職計算機論文:對如何提高中職生的計算機實踐能力的探究

【摘要】在中職院校對計算機專業學生的教學應以培養中職學生的計算機專業技能知識為首要目標，使用任務驅動教學法，讓中職生首先掌握計算機的基礎知識，然后以任務實踐實訓課程為主，最終突破計算機教學的難點，穩步提高中職生的計算機實踐能力，從而提高計算機專業學生的就業能力。

【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力

隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位

計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。

由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。

二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計

合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。

對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。

而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。

通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。

有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。

三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合

在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。

3.2注重夯實基礎

基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓

中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。

技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用

教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。

3.4 給學生提供機會走入社會實踐

要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。

中職計算機論文:試論如何優化中職學校計算機基礎教學

【論文摘要】中職學校的計算機課堂教學，既要讓學生充滿學習興趣，又要培養其動手和實踐能力，就要求教師要激發學生的學習興趣，優化課堂教學效率，采取合適的教學效果評價方法，本文從三個方面著手，淺談了如何優化中職學校的計算機基礎課程教學。

【論文關鍵詞】計算機基礎　教學方法　評價方法

隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也越來越廣泛，而在中職學校，計算機基礎是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談談我對這個問題的看法。

一、激發和培養學生學習計算機的興趣

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”因此，在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。可以采取以下方法來激發學生的興趣：

1．任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。

2．使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環境，能夠提高學生的學習興趣。

3．創造輕松和諧的教學氣氛。?教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。

4．精心設計教案。教師首先應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。

二、采取多種教學方法，優化課堂教學質量

1．利用多媒體課件教學。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統教學方法(圖片、語言、文字)遠遠不及的優勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。

2．采取循序漸進、做學合一的教學方法。作為教師要善于根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變為自己的應用能力。如用word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用frontpage制作個人主頁、使用powerpoint制作小課件、組建小型網絡等。

3．“個性教學”展現教師魅力。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。學校要督促老師在創新教學上有所作為。我們每個老師也應該自覺地開發自己的創新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創新教學方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發揮學生發散性思維，以引導性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。

4．給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以每節課都安排一個固定的環節通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創新的思維。

三、采取有效的教學評價方法

在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據計算機課程的掙陛，我認為可以采用如下幾種評價方法來促進計算機教學。

1．認知理論評價。對于信息技術基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據多數學生回答中出現的問題，做出適當的補充。(2)通過作業考查：例如在教完文字處理軟件word2000后，設計一個關于word2000功能的考查作業。學生可以通過教師批改的作業發現自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業的批改可以發現學生在學習過程中哪些知識已經掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應的措施進行補救。

2．上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調學生在活動中的情感、態度、探究能力、創新能力及協作能力等方面的評價。

3．應用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學生從初始狀態就有接受評價的心理準備。另外，在評價練習中適當配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內容更加有趣。

4．創作能力的評價。創作能力是學生創新能力的基礎，是自身綜合素質的重要體現。目前許多應用軟件已向智能化發展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應用，特別是應用工具軟件創作自己的作品是信息素質的培養和創新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內展示，讓學生們了解作品的創作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養和美學素養。在“成就感”這一內驅力的驅動下，每位學生都力爭制作出優秀的作品。

5．綜合應用能力的評價。評價學生計算機綜合應用能力是根據課程內容要求，結合教學進度進行的總結性評價，旨在評價學生自覺應用信息技術解決實際問題的能力。評價的內容可以選用多種應用軟件~word、excel、powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優點的過程。

隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和計算機應用能力得到真正培養，讓學生掌握計算機這一現代工具，使之終身受益。

中職計算機論文:論中職計算機應用專業課程優化與整合

【摘　要】 課程體系是教育教學目標實現的重要保證，中職計算機應用專業課程體系要以為社會培養計算機應用性專門人才這一根本任務而進行設計，本文對計算機應用專業課程設置進行探討。

【關鍵詞】 中職；計算機應用；課程設置

中等職業技術教育主要包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育，以及多種形式的短期職業技術培訓。近幾年來，國家大力發展職業教育。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會，逐漸出現了這樣的情況：雖然每年中職學校為社會提供大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節，中職計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰。而其中最主要的問題是專業課程設置越來越不適合社會需要。傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏必要的教學環節對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練。計算機應用技術專業的課程體系設置應進行-定的優化與整合，本文就計算機應用專業課程設置提出以下幾點看法。

一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變

寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業教育剛剛起步時，由于當時職業人才緊缺，于是一些培養目標比較單一的專業興起很快，但辦過一兩屆之后就山現了供過于求、無法就業的現象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等等。總之，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

二、課程設置應與計算機應用專業學生的現實就業狀況緊密聯系

統計數據表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分(80％以上)從事計算機銷售、技術支持等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業學校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的"人無我有，人有我精"。

三、以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置

當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。

職業教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發展的過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了"工作"的方方面面，但并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，而是教師將其按照"教育性"要求進行"修正"的結果。

典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現在的程序設計的教材，盡管現在個人使用的系統早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是turboc，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現實的使用卻還有很大的一段距離。大部分學校的教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授都獨立進行，在教學過程中教師往往注重知識的傳授，講授內容既缺乏深度和廣度，又缺乏實際應用性；對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中不是通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規范、程序的調試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環境提供的工具也應用不熟。盡管這些學生經過多語言的學習與實踐，但最終結果是對程序學習望而生畏，導致走進社會只能從事本專業的最低端層次工作。老師認為學生基礎不好，學生認為編程序太難，總的來說，目前職業院校計算機應用專業的課程體系盡管是根據學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

四、課程體系上應注重培養學生的可持續發展能力

要培養學生的可持續發展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統的學習觀念，建立"方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效"的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業信息，實現專業知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間；培養他們養成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。

課程體系改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業教育發展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標，以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路，才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。

中職計算機論文:談中職計算機專業課程考核改革

論文關鍵詞 課程考核 改革

論文摘要 中職計算機專業課程考核的改革，必須以“行業需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。

以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”，結合計算機專業自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為學生的終生發展奠定基礎。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與行業的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“專業基礎課統一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業基礎課程實行統一管理、統一考試。“專業基礎課”經過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，倡導在較大范圍內實行統一管理。“核心課程”是計算機專業的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據不同計算機專業方向來選擇，體現專業特色。

“崗位課程”在選擇時，要充分注意計算機學科內容的科學性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和技能要求，恰當設置崗位課程，滲透相關行業知識和技能測試。在計算機專業的課時安排上，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，并對不同計算機專業文化課內容進行改革。在開設專業基礎課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等美術相關課程；愿意搞網站建設的學生還要學習外設維修、網頁設計、網站建設、網絡綜合布線技術、網絡安全等崗位課程。

2．改革課程考核方法

傳統的“理論”與“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

（1）崗位能力測試

根據教育部中等職業教育人才培養目標、考試大綱要求，結合行業需要，由計算機專業中心教研組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機實作課，教師應給出本節課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創造性的完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關內容。教師及時檢測學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調整和改進教學。

（2）分層測試

首先對學生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學生指明努力的方向；當堂考核驗收，指出學生存在的問題與缺陷，根據學生實際制定出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進一步激發學生學習的積極性。

（3）小組合作

師生共同設計好課題，開放考題，規定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用vfp設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計等等。

這種考評方式可以對學生溝通，photoshop等課程進行整合，充分挖掘學生潛力，融入學生的智慧，培養了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參與意識，培養了各小組團隊協作精神等。

（4）因人施考

在計算機專業課程的考核中，不能只考共性的、統一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業的學生必須熟練掌握計算機專業的“基礎能力”，根據自己的興趣愛好特長，與職業資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業必須考取辦公自動化四級證書，作為學生畢業的必備條件之一，另外根據不同的計算機專業還要選學一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（5）學用結合

我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術與應用專業，恰好是他們表現的機會。可以請該班的同學去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業實習的自薦材料。

利用自己所學的專業技能解決了實際問題，這種專業自豪感與成就感大大地激發了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（6）職場環境測試

走出教室到行業去，在崗位中學習，在職場環境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境，學生職業能力考核完全可以在行業里進行，可由學校教師及實習行業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否形成行業所需要的職業技能。

比如，多媒體技術與應用專業，讓學生到影視公司去參與現場拍攝、燈光布置、后期制作等；學習photoshop時，到攝影樓去，學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調整、色階的應用等；學習計算機硬件系統時，讓學生去電腦公司硬件當前發展現現狀及價格等。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業能力，為學生以后就業創造了有利條件。

以上考核方法，可根據學校、不同計算機專業實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎

不管是專業理論課還是實作課，學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業基礎。

（2）以實戰代替考試

每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）競賽促學

舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質，推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網頁制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質，用行動代替語言推銷自己。

（4）傳幫帶方式考核

充分利用計算機專業學生的資源優勢，在各個班內培養一批專業骨干學生，比如機房的維護維修、校園網的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行考核，合格并有責任心者留用，作為老師的助手，讓有計算機專長的學生充分發揮其優勢。

（5）技能證書考核

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。

中職計算機論文:關于中職學校計算機專業改革探討

論文摘要：當前中等職業教育在社會經濟發展中量現了重要的作用，但其體系和教學模式與社會需要之間有不相適應的現象，本文對這一同題進行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進中職教育的發展。

論文關鍵詞：人文素質教青 課程改革 教學方法和手段 評價體系

在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，明確指出，職業教育對我國走新型工業化道路，職業教育要為農村勞動力轉移服務；職業教育為建設社會主義新農村服務，職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務。這些問題在西部地區，正是迫切需要解決的問題，牽扯到西部地區社會發展和穩定。中職教育作為職業教育的重要組成部分，有它的特殊地位。今天，西部大開發已經進入了實質性階段，我省在這一過程中，能否順利實現騰飛。中職教育是可以提供重要支撐。中職教育要完成其使命，必須要與時俱進，通過方法變革與更新思想，達成目標。以計算機專業教育教學為例，探討專業改革方法。

2l世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。可以吸收大量的從業人員，既滿足國家發展的需要，也可以為西部地區經濟發展，勞動力的轉移提供廣闊的前景。如何把學生培養成為高素質的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。

1中職計算機專業現狀

計算機專業具備應用廣泛、實用性強、適應性強的特點。因此，事實上，中職學校中開設計算機專業的并不少，但是，仍然不能適合今天經濟社會發展的需要。一方面是社會有旺盛需求，另一方面，卻是學生及學校對社會和崗位的不適應。影響到學生專業學習的熱情。產生這種矛盾的原因主要包括以下方面。

1．1教學設施及條件

計算機專業具有實踐性強的特點。計算機技術主要是實用技術，尤其是各種應用技術、操作管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術的基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術。但是，一些條件產生了制約作用。尤其在西部地區，由于歷史原因，經濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業加大了關注，增加了設備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重制約，實踐教學受到限制。

1．2學生現狀

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。

其原因，初步分析有以下幾點。

(1)榮譽感和自信心不足；(2)相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠；(3)部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；(4)有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好(5)也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報道有20％的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。

1．3內容，方法和手段

目前中專計算機專業的設置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業在開設課程時極不合理，所學的專業課程中，相當部分對學生進入社會后所從事的職業沒有任何用處，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。

由于中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花三至四年培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力。

除此之外，缺乏職業指導、專業指導、提高人文素質的教育，或進行這些教育時方法簡單，流于形式。沒有有效手段幫助學生樹立自信心和榮譽感。

根據以上分析，中等職業學校計算機專業建設如果不進行改革，是沒有什么出路的，對專業建設和改革有如下考慮。

2專業建設和改革思路

在中職計算機專業建設中，應該包含有這樣幾個問題。

2．1加強人文素質教育。提高學生的基本素養

人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于促進學生綜合素質的提高，不僅表現在提高學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

近年來，由于學生狀況和社會環境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。

人文素質教育可以通過專門的模塊來實現，也貫穿干整個專業的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。

2．2改革專業課教育．提高學生職業技能

(1)進行課程改革、突出技能培養。計算機及應用專業范圍廣泛、課程眾多。聯系學生的實際情況以及職業的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整。《數字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。

(2)改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現，概念的掌握能夠滿足職業需要即可，這也適合于現狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業教學的。

任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在計算機應用的教學過程中，教師可根據對學生情況的了解(如：學生幾乎都見過網頁，少數人仔細觀察過結構和功能，但絕大多數都不知道如何做到的)先創設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析(如：制作一個網頁)，并著力去解決。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

另外，開展嵌入式課程和社會結合，開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養學生職業道德除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養。同時讓他們了解計算機的發展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養學生分析、解決問題的能力，體現成就，幫助學生提高學習信心。

3評價體系

傳統評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業上進一步發展有利。除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。

(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。

(2)實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。

實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

社會和崗位評價：實踐能力也可結合嵌入式課程或職業認證考試來實現。實踐能力考核是對學生創造力的測驗，這對教師對專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。

4結語

任何事物的發展，都不能脫離現實。中等職業教育，目前也需要顧及現實狀況，以就業為主，再兼顧提高。在主要培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水平的可能通道。使進入職業學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，各得其所。實現職業教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。中等職業教育的計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在中專計算機教育的專業設置和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。因此，計算機專業的建設和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使通過中專計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業更加蓬勃發展。

中職計算機論文:中職計算機教學中學生創新能力培養的探究

摘　要：當前，信息化已經成為影響和推動經濟社會快速發展的重要因素。新課改視野下，計算機專業更注重學生創新能力與實踐的培養。如何把創新教育滲透到計算機課堂教學中去，這是每一個專業教師所面臨的一個全新課題。

關鍵詞：計算機　創新　教法

培養創新的思維與能力是素質教育的核心內容，而課堂教學是推行素質教育的主陣地。實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。計算機課作為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心。教師要根據計算機教學的規律和特點，認真研究、積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。筆者在培養學生創新能力方面做了以下幾點嘗試：

一、精選教法，激趣創新

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是學生探索、創造的力量源泉，也是學習最好的老師。例如，在教photoshop平面設計課中，筆者先在大屏幕上演示了一下本堂課需要完成的作品，如廣告畫、包裝、建筑效果圖等，美麗又直觀，學生們看后深深地被吸引住，并展開了想象，思考著如何來完成這個設計。在濃烈的學習氣氛中，再給學生概括講解完成這幅作品所需要的技巧，學生們馬上產生了強烈的求知欲，這就為后面授課的順利進行做好了準備。

二、設疑導引，探究創新

古人云“學貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力；也只有善于發現和提出問題的人才能產生創造的意識。所以，教師備課的重點就是事先設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學中，筆者沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設計中本質的、規律性的東西。

如在指導學生學習word軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經排好的復雜的電子板報，提出以下幾個問題：①版面上漂亮的背景是怎樣設計的？②版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設置？③頁面上的花邊是怎么插上的？④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？⑤方框中的文字為什么會挪動？⑥頁眉頁腳是什么？怎么設計？對這些課本上不做講解的內容老師沒必要一一講明，應讓學生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，筆者也是略作提示。

這樣，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創新的精神得到了充分的導引，從而漸漸形成了創新的習慣。

三、預留時空，培養創新

創新需要時間，更需要空間。離開了空間，離開了學生的實踐，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創新的時間與機會是培養學生創新能力的關鍵。試想，如果將課程中的操作步驟等環節，改成教師操作演示，學生睜大眼睛看、腦中記，這種填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節約”了時間，但是長期在這樣的環境中教出來的學生，除了被動接受，還能有些什么？更不要說創造能力的培養了。

為了更好地發揮學生各自的潛能，筆者在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學幻燈片時，讓他們配合美術課，進行實際的設計；在教學上網時，結合語文、數學、英語等學科，查找自己需要了解的知識這樣，使學生在學習計算機過程中完成了其它學習任務，讓學生感受到了計算機知識的重要性和實用性，既培養了學生的學習興趣，增長了知識面，也迸發了學生創造性思維的火花。

四、激勵評價，鞏固創新

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學科，具有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，就要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好”、“你是個能手”或“你很有潛力，將來會成為一個發明家”“想法真好，繼續下去，你將會取得成功”等等加以激勵。對出現的簡捷的算式，可寫上“優+有創造性”的評語或另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。

當然，創新的思維與能力之培養不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創造性教學活動，創設有利于學生積極開展創新思維的課堂環境，善于激發學生創造性思維的火花，使其掌握探索知識的方法與途徑，培養其勤于動手、善于動腦的好習慣。

中職計算機論文:中職學校計算機應用基礎教學初探

在21世紀這個知識經濟時代，計算機已經成為人類學習、工作、生活不可缺少的重要工具，飛速發展的電子計算機技術，已深深地影響著社會的發展。作為培養初級技術人才的中職學校，開設計算機基礎課程是時展的需要，也是人才成長的需要。作為一名計算機教師，研究教學的有效性，是一項永遠的課題。下面結合我的工作實踐談談計算機基礎教學的有效措施。

一、計算機基礎教學的內容

計算機應用基礎教學的目標是培養學生計算機基礎知識應用的一門課程。主要內容根據教育部規定分為三個層次的教學，計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎。基礎知識的學習為后續知識的應用奠定了基礎，因此，計算機應用基礎教學是一門十分重要的課程。任課以來，我不斷探索計算機基礎教學的新思路和新方法，不斷了解計算機學習中學生的認知基礎，既培養和促進學生的計算機操作能力，提高學生未來計算機的應用能力。通過中職計算機基礎教學，使學生掌握運用這個現代化工具的能力，為以后職業生涯的發展打下堅實的基礎。

二、提高計算機基礎教學有效性的措施

1.提高教師自身的素質

計算機應用基礎課程的教學效果與教師自身的素質有著直接關系，電腦基礎知識的學習顯得很枯燥，老師如何運用自己的知識儲備、教學方法，培養學生的學習興趣，與教師自身具有很大的關系，如教師的知識水平和教學能力。教學過程中，教師要把枯燥變得有趣，把靜態變成動態。所以教師的表達能力是否能夠激發學生的學習興趣，是否能夠深入淺出地把知識講解清楚、明晰，都要求教師具有一定的知識和教學藝術。

2.利用多媒體技術教學

對于計算機基礎知識教學，學生一時無法完全理解，硬件需要觀察，軟件需要了解。因此教師可以利用多媒體技術，為學生展示相關內容，使學生在直觀形象的視頻文件中，進一步了解計算機的基礎知識內容。中職學生對計算機并不陌生，他們熱衷于上網聊天和游戲，但是對于計算機基礎知識，則顯得陌生。因此要充分利用學生已有的認知基礎，了解和熟悉計算機的軟件和硬件，讓學生理解軟硬件之間的關系，掌握二進制、八進制及十六進制的特點，掌握計算機的幾個應用系統，為日后計算機的學習做好鋪墊。

計算機的重要性，已經被全社會所認可，未來手工勞動將繼續被大工業化和儀器指令化。懂得計算機操作并學會應用，對未來中學生的就業和發展，都是一項重要的教學內容。

中職計算機論文:基于模塊教學理論的中職計算機基礎教學

一、模塊教學理論的理論來源和基本特征

（一）理論來源

模塊理論最初從心理學基礎得來，“模塊”是由邁克爾·加扎尼加于1976年提出來的、主要用在腦神經系統的專業術語。j.福多的論著《心理的模塊性》則將模塊用于計算機術語，后來發展為模塊理論。

（二）模塊教學理論的基本特征

我國于1993年引入模塊教學，最先應用在職業技術教育上，教育學界經過多年的實踐，認為模塊教學理論具有以下幾個特征：

1.實踐性強。由于職業技術教育本身的特點，我國首先把模塊教學運用在該領域，以勞動市場為導向，設計和修改教學的內容，交叉運用教學方法、教學策略，讓學生與其將要從事的職業連接起來，變成技術型人才。模塊教學特別注重具體的動手能力，具有實踐性強的特點。學生應根據職業的具體要求，有針對性地鍛煉、提高自己的職業素養、工作能力。

2.以學生為中心。模塊教學強調學生的主體地位，教師只是課堂教學的組織者、指導者。因此，模塊教學設計的教學內容主要根據學生的要求，編排合適的活動情境和學習資料，指導學生解決學習難題、實現學習目的。

3.靈活性強。模塊教學的靈活性較強。一個單元或多個單元的內容組合，根據需要可以構成一個大的模塊。小的知識點或一堂課內容，可以組成小的模塊。小的模塊能組建成大的模塊，而稍微大些的模塊能組合成更大一層的模塊。還可以針對學生的專業，增加或刪減部分模塊。

（二）模塊教學理論在中職計算機基礎課程教學中的優點

1.適用專業范圍廣泛。模塊教學本身具有靈活性的特征，因此在完成教導學生掌握基本知識的同時，可以按照學生的專業特點刪減或增加。比如，對于文秘專業，可以適當增加office操作軟件的模塊，對于會計學專業可以增加數據透視表、繪制數據透視圖等操作模塊。充分利用模塊教學的靈活性特征為學生進一步把專業理論知識和計算機操作技能結合起來。

2.實現教師與學生的雙向互動。模塊教學采用模塊評估為主，教師在必要時檢查學生對于已經學過的模塊的掌握情況，及時反饋，針對問題采取補救措施。按照學生對模塊內容掌握的深淺度和對基礎知識的接受程度來設計新的模塊。比如，在講解文章的索引和目錄的排版后，要求學生完成一篇文章頁碼和目錄的排版。大部分學生都能做好，但也有少部分學生因為選取的文章的格式錯誤太多而無法實現目錄自動生成。對此，在了解了情況后，筆者又及時增加了關于word文檔格式錯誤的模塊，使學生全面掌握文檔格式的修改方法。

3.鍛煉學生的實踐能力。模塊教學本身具有較強的實踐性，教師在具體的模塊設計教學上，要盡可能地為學生提供上機操練的機會。比如，筆者在給中職學生教學ppt的自定義動畫設計的時候，只演示了一遍就向學生提出要求：切換畫面的同時能彈出古典詩詞，并且文字呈飛入的效果。學生課堂動手的時間占了五分之四。等到第二次課的時候，大多數學生已經能獨自設計出自己喜歡的動畫效果了，這在一定程度上鍛煉了他們的實踐能力。

（三）模塊教學在中職計算機基礎課程教學中的注意事項

1.以培訓技能為中心。中職學生進入中職院校目的十分明確，即獲得某種專業技能以從事某種職業。中職計算機基礎教學也應如此。對于學生來說，掌握基礎理論只是進行具體上機操作的一個前提。但是，如果掌握了基礎理論，卻沒有具體的計算機操作技能，就變得本末倒置了。所以，教師在設計計算機基礎教學模塊時，應緊緊圍繞以培訓技能為中心。

2.凸顯專業的差異。由于計算機基礎的整體內容聯系相對不夠密切，各個模塊間存在著一定的差別。比如word文檔和excel表格差別就比較明顯。教師應當根據學生專業的不同進行不同的教學模塊設計。比如筆者在給會計學專業的班級上課時，就著重講解excel表格的使用方法，如工作表、函數、記錄單、模擬運算表的使用方法等；在給中文師范班的學生上課時，則著重突出自定義動畫、動作設置、動作方案、幻燈片的版式等的運用上。因此，教師要依照不同的專業方向選取和設計教學模塊，以適用學生的職業需求。

3.重視實用性。模塊教學雖然具有實踐性強的特點，然而在具體的模塊設計上也要適合學生的知識水平。按照學生的專業方向、理解能力、心理特征的需要來優化和編排課程，把模塊設計控制在學生所能接受的水平內。教師所傳授的理論知識應當與具體的實踐技能同步相協調，以實用為主。如筆者就很少給文秘、中文專業的學生講授ie5.0瀏覽器的基本操作中的internet信息傳遞原理，因為中職學生幾乎不會運用到這一知識點，況且這個知識點又比較抽象。

（三）模塊教學理論在中職計算基礎教學中的實施策略

1.分割教學模塊。教師可以根據計算機基礎課程的內容特點將全書分為幾個模塊，如計算機基礎知識、操作系統、中文操作系統、辦公軟件操作等幾個大模塊。然后又將大模塊分為小模塊，如把word文檔的基本知識又分為word2003的啟動和退出、word2003窗口簡介、文檔的建立及格式化、使用表格、圖形的操作等幾個小模塊。教師以學生的專業方向、知識基礎為參照標準，同時按照各模塊的具體情況來設計每個模塊的授課節數、教學內容、授課方式等，以適應中職學生的整體情況。

2.以情境教學為主導。分割模塊教學，教師講授完基本的知識點后，既要讓學生掌握系統的理論，也要注意將理論應用于實際，這一策略是模塊教學的核心。在對計算機基礎課程的每個模塊有一個大致的了解后，就要著重訓練學生動手操作的能力。因此，教師在傳授知識點后，要采用情境教學，不同模塊選用不同的情境。

3.運用多種評估方式。教師應當在結束每個模塊的教學后，以合理、科學的方式對學生作出客觀、公正的評估。可以采用一個單元、多個單元，或者小模塊、大模塊相結合的方式，把基礎知識考察和上機考察結合起來，這樣才能對學生的學習效果作出全面的評估。

例如，在考察excel2003表格時，可以重點考察數據排列的理論，并結合適當的例子（如給出某企業的工資表）進行上機考察。也可以交叉考察，比如考察如何在word中插入文字、圖像、超鏈接的同時，可以結合考察如何實現在powerpoint中對表格進行動態填充，因為powerpoint中插入的表格一般是word中的表格或excel工作表，這就將不同模塊的知識考察結合在一起，有利于學生在比較中更加深刻地理解所學的知識模塊。

4.以培養學生的技能為中心。中職院校是以市場為導向、以鍛煉學生職業技能為基本目標的學校。因此，教師要著重培養學生的實際能力。在教學設計上，教師在保證學生習得理論知識后，要重點鍛煉學生的操作能力。

在講解excel數據的處理時，在適當闡明數據的篩選、排序、合并及計算、導入外部數據等重點理論的基礎上，要把設計相關題目讓學生動手解決作為教學重點。給出一張成績單要求學生進行排序，計算出每個學生的總分，并計算出各科平均分。在課后，要求學生完成一道模擬題，對成績單進行如下操作：（1）對“語文成績”進行從低到高排列，（2）篩選出性別為“女”的記錄，（3）根據“成績數據”建立一張數據透視表。通過反復練習，學生鞏固了基礎知識，也學會了靈活運用，為以后的具體操機實踐奠定基礎。

中職計算機論文:試論中職學校 計算機應用基礎 課程教學的思考

【論文摘要】《中職學校開設計算機應用基礎》是各專業的必修課程，對于學生的其他課程的學習有一定的幫助作用，如何教好這門課程是一個必須面對的課題，本文從教學大綱、教師、學生、方法等方面進行了初步的分析，對于這門課程的教學以及學生素質的提高有一定的幫助。

【論文關鍵詞】中職學校 計算機應用基礎 教學 方法

20世紀末開始，人類世界逐步進入了信息化社會。計算機技術與通信技術結合而發展起來的計算機網絡技術；計算機技術與電視技術結合并發展起來的多媒體技術正在改變著人們的工作、學習和生活方式。《計算機應用基礎》作為計算機網絡技術及多媒體技術的基礎課程顯得尤為重要。因此，掌握計算機基礎知識和技術已經成為人們必備的技能，《計算機應用基礎》課程也已經成為各專業的必修公共基礎課程，學習的最終目的是會使用計算機及實用的計算機軟件，為今后學習和工作打下良好的基礎，成長為新一代的“學習型”的技術工人。

1．教學大綱：中職學校從社會發展對高素質勞動者和中初級專門人才需要的實際出發，注重對學生的創新精神和實踐能力的培養。各專業培養的學生是能適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的技能型人才。《計算機應用基礎》做為是各專業必修的一門公共基礎課，是培養具有實踐能力和動手能力的重要課程。該課程的任務是力爭使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力；提高學生的科學文化素質；為學生利用計算機學習其他課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的初步能力。同時，以“應用基礎”為選材原則。選取應用性、基礎性和普遍性強的內容為教學載體，突出教材的職教特色。

2．教學方法的思考：在《計算機應用基礎》課程教學過程中，我們要堅持以下幾個原則：堅持以學有所得、學以致用為導向，培養動手能力強的復合性的人才；堅持在教學過程中調動學生的學習熱情和積極性，發掘學生的潛能，激發學生的求知欲，提高學生的自信心；堅持多上機多練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平。

在實際的教學過程中，應從以下幾個環節來改進教學方法：

2．1教學資源：在日常理論教學過程中，要充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯網絡和多媒體進行形象直觀的教學；并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生邊學習邊實踐，在實際操作過程中對所學的知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結合，在實際操作中對學生進行職業技能訓練與職業素質的綜合培養。

2．2教師：師者，傳道授業解惑也。教師要具備高度的責任心和奉獻精神，注重提高自身的素質和修養，培養并提升自身的品格，使學生對教師產生信任和依賴感。在整個的教學過程中，要充分調動學生對本課程的興趣和愛好，利用學生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養學生自主自愿的學習能力；并使學生對自身有一個明確的認知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關系之中。如在具體的《計算機應用基礎》教學中，制作的課件應符合學生的特點，內容簡明扼要，畫面生動有趣，課堂教學時間應控制在20．30分鐘之內，給學生留下充足的實際操作的時間，盡量做到當堂課的內容當堂完成練習，當堂掌握具體的操作步驟和知識點，并能將所學的知識靈活的運用在實際生活和工作當中，從而達到融匯貫通，學以致用的目的。

2．3教材：教學過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學過程非常重要的環節。中職學校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內容要有針對性、實用性。因此，鼓勵教師在已選定的教材的基礎上，自編輔助教學材料，可以及時講授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術發展動態。縮小課堂講授內容滯后于新技術發展之間地距離。

2．4學生：職業教育，要堅持“以學生為本”、“以就業為導向”。由于中職院校的學生學習基礎和學習的主動性相對較弱，結合學生的學習特點，既不能操之過急，又不能聽之任之，教學中要保證“夠用”，堅持“即學即用”，并培養學生“即用即學”的能力、不斷學習新技術的能力和提高自主學習的能力。

2．5資格認證：即“雙證書制度”，在中職教育中積極推行職業資格證書制度，實行學歷證書與職業資格證書并重。除了學習課本的內容之外，還可組織學生參加由國家授權“勞動和社會保障部”組織的全國計算機信息高新技術考試，考試合格者由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心統一核發“計算機信息高新技術考試合格證書”。使中職人才培養工作與就業市場接軌，提高中職學生職業素質與就業競爭能力，培養與社會發展及市場需求相適應的人才的需要。

3．結束語：中職教育要堅持“以學生為本”的理念，以教育理論為指導，以激發學生學習興趣為切入點，以培養高素質的技能型人才為目標，以先進的計算機技術為輔助手段，以科技的發展及社會需求為動力，使學生通過對《計算機應用基礎》課程的學習，牢固掌握其基本知識和操作技能，培養學生分析、解決問題的能力；能充分運用啟發式、討論式、研究式等靈活多樣的教學方法，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能；通過大力推行校企合作，實行“雙證書”制度，縮短學生上崗適應期，大大提高中職學生的就業競爭力，達到真正提高學生就業技能的目的。