《中小學教材教學》雜志創(chuàng)辦于1993年，注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)刊多年來得到了長足發(fā)展，雜志內容充實、版式清新，裝幀精美，深受廣大讀者好評。對課改政策、課程標準、教材進行權威、專業(yè)的解讀，并提供針對性的指導。
以傳播優(yōu)秀文化，推廣全民閱讀為使命，培養(yǎng)閱讀習慣，不斷提升文化素質和生活品質，并且不斷推動行業(yè)發(fā)展，集創(chuàng)新性，專業(yè)性和知識性于一體的雜志。創(chuàng)刊多年來以其編輯、作者隊伍的專業(yè)性，與生活實際的貼近性，贏得廣大小讀者的喜愛和業(yè)內人士的廣泛好評，多方位提升讀者的閱讀品位，適合讀者閱讀。
開展微習作教學,通過指導班級學生發(fā)現(xiàn)生活中可寫的微素材,在"微小"事件和努力創(chuàng)設的"微小"情境中,培養(yǎng)他們捕捉生活小事的敏感,解決"寫什么"的問題;"微習作"教學從培養(yǎng)兒童的習作興趣出發(fā),將籠統(tǒng)的習作教學目標和內容,分解成一個個清晰淺顯的習作微目標,讓學生經歷習作的過程指導,解決"怎么寫"的問題。
微習作是學生除單元習作以外的日常練筆形式,它可以幫助學生小小練筆中逐漸形成言語結構,提高言語能力,改變學生的習作狀態(tài)。區(qū)別于浙江、上海高考英語書面表達的概要寫作,江蘇高考英語書面表達中的概要寫作在材料形式、寫作要求和呈現(xiàn)形式上都有所不同。
學生可以從文本解讀的角度出發(fā),按照主題、內容和文體等不同角度分析文體特征和文本結構,總結不同類型材料的概要寫作方法,從而寫出話題突出、內容完整、語言精練和表達個性的英文概要。科學思維與工程思維是兩種不同的思維方式。
為了更好地將科學思維與工程思維有效融合,我們嘗試將"橋"的主題研究與創(chuàng)客教育相結合,關注如何引導學生圍繞工程主題開展研究,在解決科學問題、技術問題的基礎上,進行工程問題的實踐探索,提升學生理性思維以及技術應用、批判質疑的意識和能力,從課程實踐的角度落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《中小學教材教學》雜志創(chuàng)辦于1993年，注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)刊多年來得到了長足發(fā)展，雜志內容充實、版式清新，裝幀精美，深受廣大讀者好評。對課改政策、課程標準、教材進行權威、專業(yè)的解讀，并提供針對性的指導。
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