序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實用的化學知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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那么，在初中化學教學中，應該如何實施實用性教育呢？下面把這一問題歸納為以下幾點來說明。

第一，徹底改變原有的教育觀念，大膽引入實用性教育。

傳統上人們常用“學富五車，才高八斗”來比喻一個人知識的淵博，但是，我們在今天來看，這些人是談不上是高素質的人。而實施實用性教育就必須徹底改變千百年來存在于人們頭腦中的讀書為考試，考試為升學的傳統的教育學觀念，以培養有知識，有能力并且能將知識應用于生產、生活等實際中去的高素質人才為目的，大膽引進實用性教育。

第二，明確培養目標，多層次進行全面素質教育。

這是進行初中化學實用性教育的基礎。為了發揮初中化學的應有作用，實用性教育應該面向全體初中學生，以使所有學生都能接受實用性教育，而不是面向其中的一部分人。另外，實用性素質教育應遵循因材施教的原則，因為學生們的知識與能力層次不同，畢業后去向不同，則實施實用性素質教育的方式和層次也應有所不同。

第三，必須學好化學基礎知識，練好基本技能。

這是進行初中化學實用性教育的第一步。因為要做到學而能用，就必須做到有知識可用，就要求我們必須學好基礎知識，練好基本技能。實用性教育則不再看重于對知識量的積累，而在于質的優化。對于初中化學而言，則要求學生們在學好理論知識的同時，還必須擁有嫻熟的操作技能和知識運用于實際的能力，以及創造性地挖掘知識深度和廣度的能力。既知識面和知識層次的挖掘。這樣，學生們在不但可以將知識應用于實際生產和生活中去，還擁有不斷地掌握新知識和技術的能力，使實用性教育讓學生們終生受益。

第四，靈活多樣地采取理論與生產、生活實際相聯系的教學方法。

對于初中化學的實用性教育來說，則應該深層次地開展理論與實際相聯系的方法。總結起來，初中化學實用性教育的理論聯系實際方法可分為兩種，既間接聯系和直接聯系。間接聯系是指學生們在教學活動中不能直接參于到實踐中去，只能通過觀察和思考從教師處獲取感性認識；直接聯系是指學生們主動參與或在教師指導下，通過學生實驗、課外實驗，或直接參與生產、生活實踐等方式，將理論與實踐相聯系的方法。間接聯系與直接聯系是密不可分，相輔相成的，觀察和思考是直接參與的指導，而實踐操作往往是觀察和思考的開始，又是對觀察和思考結果的最好檢證。為加強初中化學實用性教育，就應該充分利用已有的條件，并努力創造條件，多渠道，經常性地對學生們進行理論與實踐相聯系教育，尤其是多進行生產、生活實踐和課外實驗等活動，以達到實用性教育的效果。

五、深入開展化學與其它學科的聯系，深化理論知識的應用層次。

有些實際問題不能僅由化學一門學科知識來解決，需要聯系到多個學科知識，這就需要在教學中將各學科知識廣泛聯系起來，培養學生多角度、多層次、多學科知識綜合運用的能力和習慣，將化學知識與其它學科知識有機地融洽在一起，以充分發揮初中化學知識解決實際問題的作用。

六、初中化學教學必須滲入探索性和創造性教育。

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充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎。新的《課程標準》針對不同年級學生的身心特點，對不同學段的教學目標都做出了科學的規定。所以，要研究好《課程標準》和《教材》，在制定教學目標時定位要難易適中，要充分考慮三維目標的統一，要兼顧好，中，差三個層次。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課的關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。

化學知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，前后聯系內容豐富多彩。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：“因材而施教”，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的，讓每個學生都學有所獲。對于教輔材料的應用，教師應該根據學生的認知情況做到有增有減，因為過多過難的知識和習題不僅使學生多做無用功，還增加學生的挫折感和失敗感，挫傷學生學習的積極性。

二、生動活潑、和諧民主的課堂氛圍

溝通和交流是課堂教學的永恒的主題，教師的啟發和引導、學生的思考和參與，都是通過教學語言傳遞的。因此教師的課堂語言要富有藝術性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設計要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學實驗的趣味性和知識性，例如Na2O2與H2O和CO2的反應可以設計成“滴水生火”和“吹氣生火”的實驗，再以問題為線索，力求實驗與思維有機結合，問題層層遞進，使學生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學習效果。

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生學習的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。

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缺乏科學合理的課程評價體系

自然采用的課程考核評價方式也存在著很多與現實需求不符合的地方，目前主要是通過老師命題的方式對學生進行筆試的考核，同時，在命題內容方面的知識點分布、題型類別分布、分值分布以及難度分布等方面都側重于考察學生對于知識點的記憶效果，而忽視了對于職業能力與實踐能力的考察。

同時，當前中職學校中所采用的學分制考核體系還有很多不完善之處，對于學生的學習積極性以及職業能力的培養都有著消極的影響，但是社會需求的恰恰是實用型的市場營銷人才，而這一點正是大部分中職學生所沒有重視的。

改善中職市場營銷教學現狀的建議措施

1.激發學生的學習動力與學習興趣，強化學習動機。

動機是人們進行各種活動的直接動力和內部原因，而興趣是人們從事某一項事情過程中的一種特殊形式的意識傾向，是產生動機的重要主觀原因。倘若學生將市場營銷課程的學習看成是一項任務，就會導致市場營銷的學習成為一種負擔，反之，如果將其看成一種樂趣，則就會對市場營銷產生主動學習的興趣。

所以，教師一定要強化中職市場營銷課程學習的目的性教育，讓所有的學生都能夠深刻的認識到，他們是為自己的將來而學習的，同時還要采用與中職學生心理與素質特點情況相符合的教學手段與方法，引導學生培養良性的求知欲望和學習需要。

2.改革教學內容，創新教學實踐。

市場營銷課程是一門應用性非常強的學科，其教學過程注重培養學生對市場營銷知識的綜合應用能力，在教學內容安排上應當充分按照企業與社會發展的需要進行持續不斷的調整和更新，對于陳舊的、過時的教學內容應當果斷的舍棄，緊緊抓住國際國內最新的行業動態和理論發展方向，在具體的教學實踐過程中動態添加最新最實用的教學內容，讓市場營銷課程的教學內容能夠按照當前最為實用的營銷技術與營銷理論得到動態的持續更新，以確保市場營銷課程教學的系統性與有效性。

構建科學合理、靈活多樣的課程考核體系。

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關鍵詞：初中化學；課堂；情境設計

初中是學生學習的重要學習階段，學生在這一階段正處在思維的發展期，對新事物的好奇心比較強，所以，采用新的教學模式對學生的學習能力提升就有著積極作用。

一、初中化學課堂教學情境設計作用分析

對初中化學課堂教學實施情境設計的教學模式，能夠有效培養學生對化學學習的好奇心以及興趣，并能將學生的主體地位得到充分體現。學生在情境設計下，能夠主動地投入到化學課堂中來，對學生的理論聯系實際也能得到充分體現等。

二、初中化學課堂教學情境設計策略探究

1.初中化學教學中，在運用情境設計時要能注意步驟實施以及原則，要能從實際生活當中進行取材。生活當中涉及的化學知識是比較多的，所以，可將生活中一些與化學相關的知識在課堂上加以呈現，這樣就能夠讓學生和生活知識產生共鳴，更好地投入到學習中來。

例如，在學習到酸堿鹽的課程內容時，就可以和實際生活的內容相結合進行創設情境，如，怎樣將魚膽的苦味去掉呢？剖魚過程中將魚膽弄破了，由于膽汁滴落在魚肉上使魚肉變苦，怎樣將苦味消除掉。這就要分析魚膽的主要成分是膽汁酸，比較難溶于水，故此通過水進行清洗是不能洗掉的。然后老師就要引導學生在廚房中使用食鹽以及純堿和食醋等，那么哪種材料能夠將魚膽的苦味去除掉呢？學生在這一環節就比較感興趣，并覺得這是比較實用的知識，然后老師再進行具體化的講解。

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關鍵詞 幼兒師范學校 音樂專業 實踐型人才 培養途徑

中圖分類號：J60-4；G712 文獻標識碼：A

培養實踐型應用人才是幼兒師范學校的根本任務，也是提高學生就業競爭、促進學生發展進步的重要保障。幼兒師范學校音樂教學需要重視學生的實踐應用能力，積極探索有效教學途徑，切實增強學生的音樂實踐能力。社會發展對音樂人才提出了更高的要求，幼兒師范學校音樂專業的學生不僅要掌握基本的樂理知識，更應具備較強的實踐應用能力，具備較為全面的綜合素質。

1明確職業人才定位，確立科學人才培養標準

幼兒師范學校音樂教育首先應該明確人才定位，制定適宜的人才培養標準。幼兒師范學校音樂專業有別于其它教學，有著獨特的辦學特色。幼兒師范學校不培養我國一流的音樂家、歌唱家，不能渴望幼兒師范學校音樂專業畢業的學生都能成為全國一流的音樂奇才，成為音樂界的泰斗級人物。幼兒師范學校是針對社會發展需求，培養社會發展需要的職業音樂人才，能夠掌握一定的音樂知識，具有加強的動手能力和綜合素質及服務能力，能夠適應行業發展要求的時間型音樂人才。幼兒師范學校音樂專業的音樂人才定位為以下幾個方面：第一，掌握基本的音樂理論知識和演奏技能，能夠跟上音樂發展的思想潮流，并具備繼續學習發展的能力；第二，掌握演奏演唱、伴奏指揮、運用現代多媒體等技術和基本能力；第三，能夠運用語言表達對音樂的鑒賞和感悟；第四，具備良好的人際交往和協調組織能力；第五，能夠根據社會行業發展需要熟悉各種演出活動的流程，具備一定的策劃和組織能力。根據幼兒師范學校音樂專業的人才標準，開展音樂教學，能夠結合學生和幼兒師范學校實際，注重人才技能，突出實踐應用能力，培養實踐型職業人才。以此來更好地確立人才培養模式，架構學生的基本能力框架，突出專業特色，夯實學生的音樂基礎，增強他們的應用能力，為學生提供更多的出路，構建以實踐能力為根本的課程體系和教學模式。

2構建科學實用的課程體系，強化學生的職業意識和社會能力

幼兒師范學校音樂專業培養實踐型應用人才，首先應該構建較為科學合理實用的課程體系，以此來更好地保障學生的實踐應用能力。首先做到必修課與選修課的統一，必修課確保合理科學，選課能夠做到靈活實用。從優化課程結構入手，核心課程確保精良，強調實用性，圍繞音樂專業的教學實際以及未來的工作行業性質，突出學生的職業能力，培養他們的藝術素養，結合學生實際開展有針對性的綜合實踐課教學，設置靈活多樣的選修內容，引導學生個性化學習。對專業課進行模塊化分割組合，構建完善的能力結構體系，將專業課程歸為審美類、表現類、創造類、文化類、教育類等五大模塊，引導學生個性化選擇，促進學生發展進步，以此來適當壓縮專業類必修課程，為學生釋放出更多的選修空間。學生在大一有了一定的基礎后，就可以根據興趣選擇模塊化學習，比如，有的學生希望以后從事音樂教育行業，就可以選修更多的音樂教育類課程，以此更好地服務未來就業發展；有的學生希望能夠從事各種商業文娛活動，希望強化自己的技能，就可以選修表現類課程或者創造類課程，并根據學生未來的發展需要附之以化妝、禮儀、舞美、燈光、主持等擴展課程，以此豐富學生的綜合能力，提高他們的實踐應用能力。

其次，注重優勢學科與區域文化的統一，強化職業技能和服務意識。幼兒師范學校音樂專業教學應立足當地的區域文化特點，實現優勢學科與地方經濟文化的銜接。幼兒師范學校培養的是職業人才，需要較強的職業技能和服務意識，培養實踐型人才需要強化他們的服務意識和職業技能，不斷拓展學生的發展空間，培養學生綜合能力。教學中開展形式多樣的社會實踐活動，強化藝術實踐和社會實踐的教學比重，在具體活動中滲透職業意識和崗位意識，讓學生更多地接觸社會，熟悉相關行業的性質和工作環境，加快學生的社會化進程。同時，幼兒師范學校培養的是全面發展的職業人才，音樂專業學生需要具備全面的綜合藝術素養，幼兒師范學校需要做好學生的多元化發展，針對學生的興趣，開展動漫設計、廣告設計、電視制作等，針對音樂專業開設形象設計、音樂表演、MIDI制作、音樂教育等等。給予學生更加全面的鍛煉，促進學生在廣闊的社會實踐中全面發展進步。

3強化學生綜合能力，培養學生綜合素質

素質和能力是人才的核心，是社會對人才的最為重要的要求。在快速發展的今天，在競爭不斷加劇的社會背景下，人才的綜合素質和能力顯得極為重要。工作環境不斷變化，人際環境充滿變數，思想環境也在進行著激烈地碰撞和交融。在這樣一個開放化和國際化的時代背景下，高職人才需要具備更強的合作意識、心理素質、適應能力、協調能力，對人才的公關、與語言表達能力也提出了更加全面的要求。高職音樂教學培養實踐型人才，需要注重學生的全面發展，培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力。音樂專業的學生不僅需要專業素質和技能，更需要全面的綜合素質和能力，他們的工作環境和行業特點對人才提出了更為復雜的要求，他們必須具備良好的心理素質，需要能夠隨時調整自己的積極情緒，需要具備適度的情感控制和調動能力。現在的高職學生都是在較為安逸的環境中成長起來的，他們需要更多的抗挫折訓練，需要更好地在實踐中歷練品質，需要學會合作。幼兒師范學校音樂專業培養實踐型人才，需要強化學生的綜合素質和能力，因為綜合素質往往比專業素質更能決定一個人的發展前景。通過各種模擬訓練讓學生具備較強的溝通能力與合作意識，強化他們的團隊精神，培養學生的親和力，增強他們的感染力，學會慢慢發展自己的人脈，為以后的事業奠定良好的基礎。

總之，培養實踐型人才是幼兒師范學校教育的本質要求，是社會發展對人才的客觀需要，也是增強學生就業競爭力和未來發展潛力的根本要求。幼兒師范學校音樂教學需要結合學生實際，立足幼兒師范學校辦學特點，采取有針對性的策略，不斷強化學生的綜合素質和能力，造就更多的實踐型音樂人才。

參考文獻

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論文摘 要:為了適應社會發展對應用型人才的需求，數學教師應注重培養學生的應用能力，讓學生學會從數學的角度看待和處理日常生活及社會生產中的現象和問題。在教學活動中，教師應結合教材，將數學知識與所學專業聯系起來，與現實生活聯系起來，讓學生更好地掌握數學知識，并能學會應用。

數學不僅是從事生產、生活、學習、研究的基礎，而且是一門解決實際問題的工具。在數學教學中，教師要培養學生解決實際問題的能力，要求學生會提出、分析和解決帶有實際意義的數學問題。那么，如何更好地培養中職生的數學應用能力呢?我認為可從以下幾個方面入手。

一、教學內容與學生所學專業緊密結合

中職教育具有基礎性和職業性，中職數學課程承擔專業服務和素質教育的雙重功能，而中職生大多數學基礎薄弱，為了更好地培養他們的數學應用能力，所使用的數學教材就要突出實用性與針對性。

我們可以將中職數學教學內容分為三個部分:基礎的數學、實用的數學與發展的數學。基礎的數學是中職數學最基礎的知識與內容，是不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握的基本內容，目的在于提高中職生的數學素養，基礎的數學指的是中職數學中的統一性內容。實用的數學是在完成基礎數學的基礎之上，結合所學專業及就業方向而選學的內容。實用的數學強調實用性，特別是與專業相關的應用。發展的數學是在完成基礎數學的學習內容后，供對口升學和學有余力的學生拓展、加深學習的數學內容，目的在于強化學生的數學基礎與學習能力，為進一步升學做準備。這樣，不同的學生學習不同方向的數學內容，更有利于培養他們的數學應用能力。

二、教學中注重培養學生的數學能力

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法。要使學生形成用數學的意識，提高數學的應用能力，在教學中應培養學生各方面的能力:

加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題)，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。通過數學建模，讓學生把學數學和用數學結合起來，使他們在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，從而達到培養學生應用數學的能力的目的。 轉貼于

提倡運用數學工具。中職學生學數學主要是為了用來解決工作中出現的具體問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。在教學中要改變過去忽視各種數表、計算器等工具的應用，注重培養學生運用各種數學工具的能力，因為中等職業學校培養的人才在今后的工作中如果遇到了數學問題，是通過數表、計算器、電腦等工具達到完成任務的目的。

教師在平時的教學過程中，應將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生應用能力的培養落到實處。有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產需要的實際應用性問題，增加實習作業和探究性活動，找到向實際問題過渡的滲透點，使學生領悟數學的應用價值，達到潛移默化地培養學生應用數學的能力。

三、將數學與生活聯系起來

生活中充滿著數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，讓學生感到數學就在自己身邊，培養學生應用數學的意識。

創設生活情境，培養學生應用數學的意識。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，在數學教學中融入蘊涵著數學因素的生活內容，能使學生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動地接受知識，進而能使他們充分認識到數學與生活緊密的關系，感覺到生活中處處離不開數學，對數學產生親切感，不斷學會用數學的眼光去觀察、發現、思考和認識周圍的世界，激發學習數學的興趣，達到在教學中培養學生應用數學的意識的目的。

把數學知識應用到實際生活中，培養學生解決實際問題的能力。學習數學就是為了應用數學知識解決實際問題，因此，教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，創設生活情境引入數學知識，把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的數學知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，讓學生在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。

參考文獻】

[1] 夏國斌、施正和《數學》 成都:電子科技大學出版社 2005年8月

[2] 曹一鳴、程曠《數學》 北京:北京師范大學出版社 2009年8月

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學生感覺到學習知識的成功，學生的情感再次被激發，求知欲望逐漸增強，這樣的興趣并不是表面的，而是學生經歷正確的化學思維之后的真正喜悅，是學生初涉學科成果而收獲的興趣的起點。在我們化學教學過程中，類似的例子還有很多，關鍵是讓學生通過自身的思考和分析，甚至交流與合作，最終獲知相應規律、本質或實驗操作的細節等，把原本屬于科學家經歷的思維，在教師的幫助下，讓學生也獨立思考、失敗，再交流、合作、分析等，收獲化學學習的思維，收獲成功的喜悅。

二、感受學科價值，深度興趣之源

在初中化學的教學過程中，已經逐漸要求引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質。在這認知的過程中，只有把學生所學的有限的化學知識與無限的社會生活充分結合，才能讓學生感受化學的價值所在，激發學生深入學習的興趣。比如在《化學肥料》的學習過程中，在學習好化肥的性質、作用及施用時的注意事項后，我們可以補充這樣一道適合實際的例題:在貯存、運輸和施用氨水、碳酸氫銨、草木灰等肥料時應怎樣防止肥分損失?再次讓學生深刻感觸到化學在社會生活中的應用，激發學生學習化學的興趣。這樣的學習或訓練過程，學生感受到的是思維的碰撞，感受到是一種你追我趕的積極氛圍，通過這樣的激勵，激發學生學習的積極性和競爭性，滿足學生的心理需求。而在相應的知識當中，我們結合符合學生對知識的好奇，構建化學知識與化學實用價值的聯系，讓學生滿足好奇心的同時，也感受到化學知識的重要性。這樣學生的目標不僅僅是掌握化學知識，而是學生應用化學知識解決簡單而實用的現實問題。

三、體驗學科前沿，深度興趣之本

初中化學是從最簡單的化學現象、化學常識來幫助學生初步認識化學，從而幫助學生形成一個初步的化學素養。從這層目標上分析，我們并沒有必要帶著學生去關注科技前沿的內容。而教育的本質不僅僅是為了完成課程標準中的基本要求，也不是為了應付考試而反復提升學生的解題能力或應試技巧，更應該關注每個學生的興趣愛好，關注每個學生的潛能增長點，從而幫助學生在科技前沿中感受到化學學科的魅力和價值，以書本學習和課堂活動為起點，慢慢形成自己在化學學習、乃至科學研究方面的興趣。這時的興趣不再是好奇的化學現象而激發的表象興趣，這時學生對化學的認識和情感已經上升至渲染、熏陶。

比如，最近全國上下密切關注的霧霾天氣，國民也深受其害，這時，作為化學教師的我們就該結合學生已有的化學知識和物理知識，對霧霾進行一次深入的調查和研究。教師可以布置這么一個課外作業題目:你對霧霾知多少?讓學生通過自己現有的資料，如圖書室、上網、化學書本等方式，去進一步了解霧霾的形成、危害、預防及避免其傷害等，也可以去咨詢環保部門等。而再讓學生去結合已學的化學知識，就你已經了解的霧霾的形成，談談你對如何預防霧霾的再次侵襲，談談自己的認識和想法。這個課外實踐性探究內容比較大，也比較廣，但是每個學生都深有體會，雖然這些問題是科研人員首要思考并解決的問題，但是學生的參與未嘗不可，因為這樣不僅豐富了自己的課余生活，提升了自己對原有化學知識的認識和應用，更提升了學生關注社會的責任意識，把這種感情不再停留在化學知識的解題，而是對整個社會進步的關注，是一次很好的情感升華。

四、總結