序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一是單親監(jiān)護(hù)，即只有父母一方在家照顧孩子。此種監(jiān)護(hù)方式多為母親留在家中。此時(shí)，在沒有男性勞動(dòng)力的家庭，母親會(huì)因粗重農(nóng)活和雙方老人的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的照顧大打折扣；也有些家庭是父親留在家照看孩子，由于男性性格相對(duì)粗獷，在教導(dǎo)孩子時(shí)缺乏耐心，喜好用強(qiáng)制手段解決問題，常會(huì)造就“問題少年”的出現(xiàn)。二是隔代監(jiān)護(hù)，指把孩子交給其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老體弱，文化水平有限，對(duì)留守兒童的照顧僅限于溫飽方面，而對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助很小。其次，因中國傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)祖父母或外祖父母會(huì)對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子的過度放縱，易造成孩子自私，蠻橫任性等問題。三是上代監(jiān)護(hù)，指把孩子托付給叔，舅，姑，姨等親屬。首先，上代監(jiān)護(hù)會(huì)給孩子寄人籬下的精神壓力。其次，此種監(jiān)護(hù)常出現(xiàn)頻繁更換監(jiān)護(hù)人的情況，造成留守兒童要不斷適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而給本來就缺乏情感依賴基礎(chǔ)的兒童更大的心理壓力。此外，此種監(jiān)護(hù)中，常出現(xiàn)受托人對(duì)留守兒童實(shí)施虐待、犯等犯罪行為。四是自我監(jiān)護(hù)，指讓孩子自己照顧自己。此時(shí)，孩子不僅要承受學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要自己解決生活的衣食住行等問題。大多數(shù)情況下，這些孩子由于無人監(jiān)管和心智不成熟，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)游、打架斗毆，早戀等現(xiàn)象。甚至還會(huì)形成小偷小摸的惡習(xí)，進(jìn)而走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的困境

（一）人身安全問題

2010年《中國農(nóng)村兒童調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，全國未成年人受侵害案例中，67.4%發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，其中大多發(fā)生在留守兒童中間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，63%的留守兒童是屬于隔代監(jiān)護(hù)。由于缺乏安全教育，農(nóng)村留守兒童容易受到人身傷害，甚至被當(dāng)做犯罪對(duì)象，成為被拐賣,等犯罪的作案目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，在被拐賣的兒童中，人數(shù)最多的是留守兒童。在遭害案件中，農(nóng)村地區(qū)犯罪率最高。此外，由于家庭和學(xué)校對(duì)安全問題銜接存有“真空地帶“，在農(nóng)村，留守兒童因溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件常有發(fā)生。

（二）心理問題

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童常年與父母分離，缺乏與父母的情感交流，造成這些兒童性格自卑，內(nèi)向，孤僻等問題。據(jù)一項(xiàng)心理調(diào)查顯示，有49.7%的農(nóng)村留守兒童表示，父母外出打工對(duì)自己的生活影響“很大”；有28.2%的農(nóng)村留守兒童表示，在生活中遇到煩惱時(shí)，只能“悶在心里”；面對(duì)挫折時(shí)，有26%的留守兒童表示“很希望父母在身邊”，有8%的兒童則表示“不知所措或想自殺”；23.9%的人表示“很少與他人交流“。

（三）受教育權(quán)問題

《憲法》《、義務(wù)教育法》等法律都對(duì)青少年受教育權(quán)做出規(guī)定。但大多是慨括性條文。近幾年，中央也加大了資金和政策扶助，但仍無法改變農(nóng)村兒童受教育權(quán)缺失現(xiàn)狀。由于戶籍制度問題和城里高額的借讀費(fèi)，讓大多農(nóng)村父母無力承擔(dān)，只能將子女留在農(nóng)村接受教育。在學(xué)校教育方面，農(nóng)村辦學(xué)條件差，教育資源不足，教育觀念落后。在家庭教育方面，留守兒童的父母常年在外，沒有父母的言傳身教，留守兒童的家庭教育也是相當(dāng)缺失的。

（四）發(fā)展權(quán)問題

農(nóng)村留守兒童普遍存在心智不健全，社交能力弱，道德素養(yǎng)低等問題。相關(guān)心理研究表示，這些年幼時(shí)形成的問題會(huì)對(duì)其一生造成嚴(yán)重的發(fā)展困境。據(jù)2009年教育部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國農(nóng)村青少年初中畢業(yè)就讀高中的比例已經(jīng)從1988年的26.3%降低到現(xiàn)在的18.6%。更為嚴(yán)重的問題是，每年大約有203萬的農(nóng)村青少年于小學(xué)畢業(yè)后即走向了社會(huì)，成為新一波低文化依靠體力勞動(dòng)的社會(huì)人。必須得承認(rèn)，沒有完全接受基本教育，必定會(huì)對(duì)留守兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

三、農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障之對(duì)策

解決留守兒童權(quán)益保障問題，關(guān)系到我國未來人才的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）完善留守兒童的監(jiān)護(hù)制度

現(xiàn)行法中，只有少量法律對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)制度有規(guī)定，《民法通則》中沒有規(guī)定委托監(jiān)護(hù)的問題，這造成在適用委托監(jiān)護(hù)時(shí)，往往找不到權(quán)威法律依據(jù)。因此建議制定《農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)條例細(xì)則》，以強(qiáng)化法定監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，同時(shí)明細(xì)委托監(jiān)護(hù)人的任選資格和義務(wù)。其次，要明確規(guī)定變更監(jiān)護(hù)人和監(jiān)護(hù)職責(zé)轉(zhuǎn)移的條件及內(nèi)容，并設(shè)立監(jiān)督和懲罰機(jī)制，以達(dá)到切實(shí)保護(hù)留守兒童受監(jiān)護(hù)權(quán)的目的。

（二）完善相關(guān)法律

《未成年人保護(hù)法》以及《義務(wù)教育法》中對(duì)留守兒童權(quán)益保障的規(guī)定，大多是缺乏可實(shí)施性的“空法”，甚至有些規(guī)定早已過時(shí)。因此，建議立法機(jī)關(guān)盡快制定針對(duì)留守兒童權(quán)益方面的法律，并完善現(xiàn)行法律中的相關(guān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，切實(shí)保障留守兒童的受教育權(quán)，健康權(quán)，發(fā)展權(quán)。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有“空法”性質(zhì)的相關(guān)法律作出司法解釋，以促進(jìn)法律的可操作性。建議允許和鼓勵(lì)地方，根據(jù)具體情況制定實(shí)施細(xì)則，以多層次，多角度給予留守兒童切實(shí)的保護(hù)。

（三）建立公平公正的教育體制

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，教育資源匱乏，所以建議政府傾斜教育資金于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村師資力量的政策支持和資金投入。其次，調(diào)整我國戶籍政策，給外來務(wù)工人員子女平等在城市讀書的機(jī)會(huì)。此外，建議學(xué)校與農(nóng)村村委會(huì)及派出所為留守兒童建立成長檔案和聯(lián)系卡等監(jiān)控體系，鼓勵(lì)學(xué)校定期與這些兒童交流，全面了解其學(xué)習(xí)生活情況，使農(nóng)村留守兒童的權(quán)益得到多重保護(hù)。

（四）改革現(xiàn)行戶籍制度

城鄉(xiāng)二元制戶籍制度為我國城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，二元制戶籍制度，已成為解決“三農(nóng)”問題的障礙。首先，該戶籍制度是阻礙農(nóng)村兒童隨同父母轉(zhuǎn)移城市讀書的重要因素。其次，因該戶籍制度的存在，增加了城鄉(xiāng)公民在接受教育，社會(huì)保障等方面的不平等待遇。所以，建議改革二元制戶籍制度，保障農(nóng)村兒童跟隨父母生活的權(quán)益，從而減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

（五）完善行政監(jiān)督

在政府完善農(nóng)村社保同時(shí)，也應(yīng)制定專門針對(duì)留守兒童權(quán)益保障的措施。如，建立針對(duì)農(nóng)村留守兒童的法律救助中心，在其權(quán)益遭侵害時(shí)，能通過這一通道得到幫助；鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校建立寄宿制形式，給選擇住校的留守兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，同時(shí)，設(shè)立教師幫扶機(jī)制，給予留守兒童生活上的關(guān)心；加強(qiáng)政府的監(jiān)管，建議政府設(shè)立針對(duì)留守兒童的幫扶組織，專門解決農(nóng)村留守兒童問題。

（六）鼓勵(lì)社會(huì)力量的積極幫扶

保護(hù)農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益，需要政府，學(xué)校及家庭的積極配合和社會(huì)力量的參與。首先，村委會(huì)是除學(xué)校之外與留守兒童接觸較多的基層組織，村委會(huì)應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮其功能，給予留守兒童幫助，在其權(quán)益遭侵害時(shí)，及時(shí)介入，防止問題惡化。其次，各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)定期下鄉(xiāng)走訪，關(guān)注留守兒童的情況，同時(shí)，婦聯(lián)應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)慈善組織的聯(lián)系，呼吁各界給予留守兒童幫扶。此外，報(bào)刊，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體組織也應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童關(guān)注。

四、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：留守兒童;問題;對(duì)策

1留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查,我國在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的過程中,有1.5億農(nóng)民工離開農(nóng)村進(jìn)入城市,由此形成了近6000萬的農(nóng)村留守兒童。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng),兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),比例高達(dá)56.17%。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次,有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題:

2農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

2.1道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī):留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)外界充滿了好奇和新鮮感。面對(duì)不良文化和行為,他們進(jìn)行正確判別的能力不強(qiáng)。在缺乏必要的道德約束的情況下,留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。有的留守兒童好逸惡勞,奢侈浪費(fèi),擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò)誤,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過問,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)等現(xiàn)象,有的甚至被社會(huì)上一些犯罪分子利用,參與詐騙、盜竊等違法犯罪活動(dòng)。

2.2學(xué)習(xí)成績(jī)不佳:留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是臨時(shí)的或者是隔代的,他們要么忙于農(nóng)活和家務(wù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)無暇顧及,要么自身文化水平不高,沒有能力給予輔導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人往往只能照顧其日常生活起居,學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。由于家庭教育的缺位、父愛母愛的缺失、溝通交流的缺少以及有效監(jiān)護(hù)的缺乏,留守兒童往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍滯后。調(diào)查顯示,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性,經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè),遲到、早退、曠課已是家常便飯,有的留守生甚至輟學(xué)。有些留守兒童要幫助年邁的祖父祖母承擔(dān)過重的家務(wù)勞動(dòng),成上課時(shí)無精打采,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

2.3心理發(fā)展不健全:父母對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。而多數(shù)外出務(wù)工的父母每年回家一次,有的好幾年不回家。不少父母只滿足于寄錢回家,并不在意孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。留守兒童與父母長期分離,生活在一個(gè)特殊的成長環(huán)境中,與父母的親情關(guān)系趨于淡漠,無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流,無法享受到父母在價(jià)值觀念上的思想指導(dǎo),也無法享受到完整的家庭人格教育,孩子因此變得內(nèi)向、敏感和脆弱,不愿與別人交流,容易出現(xiàn)一些心理和行為偏差。這種長期無法排遣的郁悶感勢(shì)必影響孩子健康人格的形成。孩子的行為常常會(huì)有失控傾向,嚴(yán)重的可能發(fā)展成為“問題少年”。

2.4人身安全得不到保障:監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟觊L或經(jīng)濟(jì)困難而無法認(rèn)真行使對(duì)留守兒童的生活監(jiān)護(hù)權(quán),大量假冒偽劣產(chǎn)品乘虛進(jìn)入農(nóng)村市場(chǎng)也嚴(yán)重威脅著未成年兒童的健康;其次,學(xué)校與家庭間的安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校也不可能事無巨細(xì),使得留守兒童容易出現(xiàn)安全問題,甚至成為受各類違法犯罪侵犯的高危人群。在全國,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也屢見報(bào)端。再次,留守兒童自身由于行為失控且得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)而走上違法犯罪的道路。

3農(nóng)村留守兒童問題解決的對(duì)策

3.1政府方面:首先,要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。國家應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民向本地城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),為他們提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。以此減少留守兒童數(shù)量。

其次,改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度,拆除流動(dòng)人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在鄉(xiāng)城之間合理流動(dòng)。只有這樣留守兒童才能不用再留守,其教育問題才能得到徹底的解決。

3.2學(xué)校方面:由于留守兒童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展,要調(diào)整課程設(shè)置,增設(shè)心理課程,開展心理教育和心理咨詢活動(dòng),引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀;老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助,堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象;要豐富留守兒童的課外生活,而且通過活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通,指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

3.3家庭方面:良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。因此,建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境,才能真正有利于留守兒童的健康成長。父母要傾注更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通,盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感,使他們依舊體味親情的溫暖。家長們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話、寫信的方式。多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況.多與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。

3.4社會(huì)方面:留守兒童教育問題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事,也并非只是政府和學(xué)校的事,而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注,群策群力。因此,應(yīng)利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題,引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守兒童為重點(diǎn),大力組織開展社會(huì)關(guān)愛行動(dòng)。比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛心家庭”與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛行動(dòng),在親情上關(guān)愛,在生活上關(guān)心,在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)幫助留守兒童;呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作,幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子,落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任;多方爭(zhēng)取社會(huì)資助,幫助貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難,在整個(gè)社會(huì)營造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]羅桂華.農(nóng)村留守兒童存在的問題與對(duì)策[J].高校講壇,2008(17)

[2]朱斯坤.留守兒童之痛[J].中國報(bào)道,2006(10)

篇(3)

關(guān)鍵詞：留守兒童；體育教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀

以農(nóng)村留守兒童的體育教育問題為研究對(duì)象，調(diào)研對(duì)象涉及濰坊市昌樂縣紅河鎮(zhèn)的所有小學(xué)在讀一年級(jí)到六年級(jí)的留守兒童。通過本次調(diào)查做分析如下。

1農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.1留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出打工造成的最突出的問題是導(dǎo)致不少孩子的情感變得脆弱，對(duì)衣食照料不周讓孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育導(dǎo)致他們?nèi)鄙儆H情關(guān)懷，使孩子們感到無助和孤獨(dú)。其次是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)的影響，父母常年不在身邊導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到幫助和監(jiān)督，成績(jī)不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他們身體素質(zhì)下降。綜上所述，在孩子的成長過程中，家庭尤其是父母的關(guān)愛和教育對(duì)孩子的性格發(fā)展起重要的作用。

1.2留守兒童參與體育活動(dòng)的態(tài)度

通過與被調(diào)查的農(nóng)村留守兒童的訪談發(fā)現(xiàn)，年齡比較小的留守兒童喜歡上體育課只是因?yàn)榕d趣，是覺得體育課上老師領(lǐng)著和同學(xué)們做游戲很好玩。年齡比較大的同學(xué)喜歡上體育課主要是在一定程度上認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)體育活動(dòng)能強(qiáng)身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強(qiáng)信心陶冶情操的作用表示贊同。通過與被調(diào)查的同學(xué)交流，得知喜歡而不參加的同學(xué)是因?yàn)榇嬖谧员靶睦?、沒有自信。并且經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的留守兒童參加體育鍛煉的積極性比較高，有較強(qiáng)的合作精神和交往能力.

1.3留守兒童的課外活動(dòng)情況

訪談得知，農(nóng)村留守兒童放學(xué)后可以參加的其他活動(dòng)很少，村里更沒有體育活動(dòng)娛樂設(shè)施，課余體育文化和娛樂生活枯燥乏味，而留守兒童的監(jiān)護(hù)人更認(rèn)為參加體育活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間不如幫家里干活，可見留守兒童的課外體育活動(dòng)不容樂觀。

2體育活動(dòng)開展情況

2.1學(xué)校體育課程情況

在對(duì)調(diào)查學(xué)校的在職體育老師的走訪中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理解并不深刻，認(rèn)識(shí)并不全面，只是一知半解，所以新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施難度很大，實(shí)際操作性很低，這些方面學(xué)校并沒有做出嚴(yán)格的規(guī)定與要求，這說明學(xué)校體育課程并沒有得到重視。

2.2學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的情況

每年都舉行一次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，競(jìng)賽項(xiàng)目比較少，并且參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)、成績(jī)好的同學(xué)得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀都會(huì)降低兒童青少年尤其是留守兒童的體育興趣。因?yàn)楫?dāng)留守兒童對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，往往由于無法及時(shí)得到專業(yè)老師的指導(dǎo)和幫助以及運(yùn)動(dòng)中的挫敗感而失去對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

3留守兒童所在學(xué)校體育師資情況和場(chǎng)地設(shè)施情況

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校長期以來不重視體育場(chǎng)地建設(shè)，缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)，該區(qū)體育場(chǎng)地及器材配備滯后，農(nóng)村小學(xué)沒有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，體育課都是在校園閑置的空地進(jìn)行，沒有排球籃球場(chǎng)地，只有幾張簡(jiǎn)易的乒乓球臺(tái)，運(yùn)動(dòng)器材只有一些跳繩、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的匱乏在一定程度上影響了留守兒童參加體育鍛煉的興趣。

4留守兒童參與體育活動(dòng)的影響因素分析

4.1城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)體系及外出打工農(nóng)民的弱勢(shì)群體地位

建國后由于經(jīng)濟(jì)落后，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上選擇了“堅(jiān)持工業(yè)優(yōu)先，以犧牲農(nóng)業(yè)來加以發(fā)展工業(yè)”的模式遏制了農(nóng)民和農(nóng)村的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)生活的貧困加上周圍環(huán)境的影響使農(nóng)村留守兒童很少參加體育鍛煉。

4.2留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化

家庭教育是人生接受教育的起點(diǎn)，既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延伸，對(duì)孩子的成長和社會(huì)化起重要的作用。家庭體育教育是家庭教育的一部分。對(duì)于留守兒童來說父母教育的缺失影響到他們的體育教育。這些家庭因素導(dǎo)致留守兒童和體育教育的直接缺失。

5建議

5.1以政府為后盾，加大資金投入，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境。

政府制定和實(shí)施全面保障農(nóng)村留守兒童父母弱勢(shì)境遇的相關(guān)政策和法規(guī)，確保留守兒童得到平等的教育權(quán)利，真正享受到體育教育的惠澤。

5.2以學(xué)校為中心，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童體育教育

學(xué)校是體育教育的主要場(chǎng)所，留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體育教育的新機(jī)制，必須充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧的學(xué)校體育教育氛圍。

5.3以社區(qū)為基礎(chǔ)，分擔(dān)教育責(zé)任，豐富留守兒童的課外活動(dòng)情況

在當(dāng)前的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，在全民健身的背景下，農(nóng)村社區(qū)越來越受到人們的關(guān)注，不但是人們生產(chǎn)生活的場(chǎng)所，也成為留守兒童社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，農(nóng)村社區(qū)要對(duì)留守兒童教育特別關(guān)注，分擔(dān)教育責(zé)任，與家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)為留守兒童創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王東，余益兵.留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（5）：149.

篇(4)

空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀

(一)空巢老人生活現(xiàn)狀

農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥?、穿衣、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。

(二)留守兒童生活現(xiàn)狀

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：

1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證

通過對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂

據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童　現(xiàn)狀　對(duì)策

改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體――“留守兒童”隊(duì)伍。生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理、影響其健康成長的嚴(yán)重社會(huì)問題。

1.留守兒童教育與成長中存在的問題。

1.1　學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。

1.2　品德方面。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性．留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會(huì)上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。

1.3　心理方面。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理。二是冷漠乏信。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。因此，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)多些灰色成分，便產(chǎn)生了仇視他人、仇視社會(huì)的心理傾向。

2.解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對(duì)策。

2.1　家長應(yīng)承擔(dān)起教子之責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家長對(duì)于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的_人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該樹立“子不教，父之過”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。

2.2　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作來抓。首先，學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，配備專門的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時(shí)心理上的一些問題。其次，建立留守兒童檔案。以班級(jí)為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、與代管人的融洽程度、與打工父母的溝通情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況等進(jìn)行登記。再次，家長學(xué)校制度正?；?、規(guī)范化。學(xué)校定期召開家長會(huì)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子。

篇(6)

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題

一、研究背景以及意義

（一）、浙江省留守兒童基本現(xiàn)狀

隨著近幾年浙江省經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童問題，已成為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題。他們的生活、學(xué)習(xí)、教育、心理、品行、安全等方面狀況令人擔(dān)憂。據(jù)省婦聯(lián)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省農(nóng)村留守兒童約有25萬。留守兒童最多的溫州市達(dá)63700人，溫州、衢州和麗水三市就多達(dá)117785人，占了全省總數(shù)的47%。

（二）兒童心理健康教育重要性

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年健康成長具有顯著作用。

近年來，留守兒童在社會(huì)各界的幫助下，物質(zhì)生活條件，包括教育、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)，都得到極大改善，但精神層面和心理領(lǐng)域的巨大問題仍然像一道高墻，堵在他們健康成長的道路上，留守兒童的心理健康教育還處于起步階段。

二．調(diào)查結(jié)果

（一）留守兒童的心理健康問題

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)，父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求,長期的家庭缺陷嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康成長，其主要表現(xiàn)如下：

1、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

2、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

3、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。

4、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。

5、怨恨父母心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜。

當(dāng)留守兒童面對(duì)煩惱與沖突時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，長期下去就會(huì)引起留守兒童感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極、抑郁、恐懼等心理問題。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行糾正教育則比其形成過程更艱難。

（二）留守兒童心理問題成因分析

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”；

留守兒童家庭大多為隔代教育，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，隔代教育顯然力不從心。另外一個(gè)所占比重較大的類型為單親監(jiān)護(hù)型家庭，其主要特點(diǎn)在于關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”；

父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。

再次，社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”；

對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。

三 對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施：

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響，由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，而解決這一問題應(yīng)從教育管理體制、政策法規(guī)方面解決，由社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

一．家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

家長應(yīng)該樹立正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

二．學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助，學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案等。對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

三．地方政府：營造良好的社會(huì)環(huán)境

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工會(huì)越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。（作者單位：浙江師范大學(xué)）



參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉佰橋.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究評(píng)述.繼續(xù)教育研究，2011（12）：52—54

篇(7)

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-002-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇外出，他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管，這些留守在農(nóng)村無法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童面對(duì)親子的分離、父母的家庭教育缺失等問題，對(duì)留守兒童的身心都會(huì)受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，留守兒童的教育問題已經(jīng)成了一個(gè)聚焦關(guān)注的重要課題。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析

個(gè)體從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展，家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來在政府和社會(huì)的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障，但還存在著許多問題有待解決。

1、“隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重

“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛當(dāng)中，基層教師普遍反應(yīng)，現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重，就會(huì)有膩煩心里，出現(xiàn)作業(yè)不完成，抄襲他人作業(yè)、說服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為，其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對(duì)留守子女過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。

2、留守兒童家庭教育缺乏

留守兒童的家長長期在外務(wù)工，把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校，學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色，盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足，但還是無法代替家庭教育對(duì)兒童教育的重要地位。研究表明，家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對(duì)留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響，易產(chǎn)生個(gè)性、心理發(fā)展上的異常，直接影響到孩子的行為，缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長。

3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重

留守兒童的家庭雖然是完整的，但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通，感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散，大多數(shù)父母只在寒暑假等回來探望，缺乏親情關(guān)愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略

1、家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇

家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子，父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子的健康成長。盡量避免雙方外出，留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子，這樣就不至于形成“空巢家庭”，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。

家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，另一方面如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取以下行為，盡量減輕父母關(guān)愛的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話，注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改正；父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率，利用節(jié)假日抽時(shí)間去看孩子，或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?，并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合，為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情，而且為孩子樹立崇高理想提供條件。

2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任

監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)自己的角色，拋棄原有的一些教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問題，多給孩子提供思考和解決問題的時(shí)間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識(shí)教育，更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外，監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育，對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)

3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)，通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì)，可以與留守兒童建立幫扶制度，讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助，盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響，老師應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，讓他們健康成長。

4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理分擔(dān)教育成本

政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入，建立有關(guān)制度，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面，要及時(shí)調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本，并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述，要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，不僅需要每個(gè)家庭做出努力，還需要政府、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來，堅(jiān)持以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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