序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學數學優秀課例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.貧困山區小學數學教學現狀

貧困山區由于歷史的原因，經濟、文化相對落后，師資的薄弱制約著教堂質量的提高；交通不便，經濟條件的限制，教師外出學習較少，信息量攝入不足；部分小學數學教師教育觀念陳舊，教法落后，教堂手段老一套，課堂教學與當前的素質教育的要求顯然不適應。

2.提高山區小學數學教學質量的對策

2.1 有效利用山區的數學課程資源

貧困山區受經濟發展的制約，雖不能像城里學生那樣，運用多媒體、購買各式各樣的學具、到大超市購物、到游樂場休閑、到花園參觀，但農村也有農村的優勢，有城里所不具備的課程資源。只要開支腦筋，細心觀察，用心發現，同樣能不花錢而起到同樣的效果。

2.1.1 學生身體所提供的課程資源

學生的身體是最豐富而又最容易利用的課程資源。如正常人的手指是一年級數數教學的好資源，通過十個手指的數量，還可讓學生加深對十進制計數法的理解；人體器官的分布，是沿著人體中線呈左右對稱的，是初步認識軸對稱圖形的好素材；人頭部的形狀可以幫助學生初步認識球體等等。

2.1.2 學生學習生活所提供的課程資源

學生的課本、文具、桌椅、教室等的形狀與體積是認識各種幾何圖形的最方便的學具；學生學習生活中各種物品的質量，讓學生通過掂、估、測、再掂的體驗過程，形成質量單位的正確觀念；

廣大山區小學數學教師要轉變"教材是唯一的課程資源"的觀念，充分體現"教師是重要的課程資源"，提高教師對于課程資源的識別、開發和運用的意識與能力，發揮自身優勢，靈活使用教材，在師生生活中去尋找適合于師生學習的課程資源，"提供給學生豐富的課程資源"，讓學生在數學學習中操作、體驗、思考，變"教師講數學"為讓學生"做數學、體會數學"，在豐富多彩的數學課堂中，提高學生的數學素養。

2.2 構建貧困山區體現素質教育課堂教學結構基本模式

課堂教學是素質教育的主陣地。提高教學質量的關鍵在于課堂教學，課堂教育效率的高低取決于教師的主導作用和學生的主體作用。要提高貧困山區數學課堂的教學效率，應從舊的教學圈子中走出來。建立起在教師的主導作用下，充分體現學生主體意識的課堂新形式，其核心是以數學思維方法和數學知識合理組合的教堂模式，促進學生認知發展，提高學生知識素質和智力素質，這也是我們要探索的山區小學數學教學改革的路子。

2.3 開展山區各科的教研活動

2.3.1 "學、備、說、做、評、結"一體化的教研活動

基于山區教師教研教學理論水平相對低下的狀況，我們要自上而下進行"學、備、說、做、評、結"的一體化的教研活動。我們要求說課要說出教材所處的地位和作用，說教法和學法，說教學程序，每一節說課都要建立在理論依據的基礎上。課型設計要體現教改方向，體現素質教育要求。參加觀摩活動的教師都參與評課，評課每說明一個觀點都要有理論依據。

2.3.2 開展教學"十佳"教師或優秀課例評選活動

為了發揮骨干的作用，以骨干帶全體，達到整體提高的目的，要開展小學數學教學"十佳"教師或優秀課例評選活動。活動從下而上，先由學校科組選出鎮內片最佳人選參加全鎮教學競賽，選出鎮的候選人，再參加由幾個鎮組成的協作片的教研活動，選出"十佳"教師候選人，或鎮級優秀課例最后集中城區觀摩活動，再根據教師平時的教學業績、師德產生小學數學教學"十佳"教師或優秀課例。

2.3.3 開展集體備課活動

備好課是上好課的前提。為了使各校教學平衡發展，必須發揮各校數學科組的作用。堅持進行集體備課活動，以校數學科組為單位，每周舉行一次，有中心發言人，要求備出教材的重點、難點和關鍵，備習題設計。每周開展一次研究課活動，集體評議，共同提高。

2.4 走進生活――激發山區學生學習數學的興趣

數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通"數學與現實生活"的聯系，激發學生學習數學的興趣。新版的小學數學課本也正朝這個方向在努力，在教學中，要尤為重視。

在教學中，要重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數學問題取代脫離生產生活實際的數學問題。如在教學第六冊"歸一應用題"例一時，要把教材中的題目"一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？"作為"試一試"，之前，以"小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？"由于要知道"買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價"這一認識是學生生活經驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應手。又如，在教學第六冊例3"挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？"，教學時也將例題作一點修改"小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？"由于要求"實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊"這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

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以全面推進我班小學數學課程改革為目標，以提高教學質量、促進學生全面發展為核心，以加強學科建設為重點，區域性推進校本教研，為大面積促進教師的專業化成長提供更有效的服務。

二、工作目標：

1、整體規劃教研工作，依據《小學數學學科建設標準》，開展學科建設系列活動，組織、引導學校對照《標準》，自主改善數學教學條件，加強教學管理，促進學校逐步完善學科教研組教學研究機制，提高組本教研質量，提升校本教研的品質，向市推出有校本特色的數學教研組。

2、全面落實繼續教育校本研修學分制管理工作，激發教師參與各級各類區本、校本研修活動的熱情，強化教師專業發展的內驅力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動，推進全校小學數學課程改革，初步建立數學教研網絡，樹立數學教育科研品牌。

3、樹立“實踐第一、服務第一”的理念，深入學校，深入課堂，深入農村，提供優質服務，發揮橋梁紐帶作用和專業引領作用，幫助教師轉變觀念，促進教師專業發展，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。以專題課堂教學研討為載體，著力解決薄弱學校現存的教學問題，使課堂教學水平在原有基礎上實現新的增長。

三、主要工作及措施：

1、開展學科建設系列活動。根據秦市盧龍縣《小學數學學科建設標準》，開展“立足校本教研 加強學科建設”專題活動，選擇點校開展實驗，不斷完善學科特色。3、抓好教師培訓。開展兩次新教材專題研討活動，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實踐相結合，讓更多教師尤其是農村教師更主動地參與新教材研討，提高教材培訓的實效性，促進教師主動發展；加強對骨干教師的培訓，建立一支優秀的數學教師教研隊伍。

4、開展“數學作業評價主體的轉變”、“ 數學作業評價過程研討”、數學課怎樣體現“數學味”專題系列活動、“怎樣幫助學生整理復習”教學研討、“送教下鄉”、“立足校本教研 加強學科建設” 、“小學數學教師教學論壇”等專題教研活動，促進教師把先進的教育理念轉化為教學行為，提高教育教學水平。

5、開展各種競賽。舉辦 “優秀案例”與“教學故事”比賽，展示數學教師教學中的點滴感悟，突顯數學教師自我成長的心路歷程，增強全校數學教師的團隊意識。推選團體會員學校的教師參加比賽；

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（一）加強自身學習，提高素質。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習：一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生為本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規調研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。

（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網上資源（黑龍江省uc小學教研在線）開展網上教研活動，全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動，這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。

（八）積極參與專項調研。在教育局指示下，在我校領導的帶領下，參與了全縣的中小校的調研工作，在此次調研工作中，我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的安排；從檢查結果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的，教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的。

（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教

股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網絡活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。

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關鍵詞：小學數學 優質課堂 課堂質量

近些年，小學數學課堂已經逐漸受到教育者和社會各界的關注。小學數學作為小學教育最重要的部分之一，對培養學生思維能力、創新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應當順應新課改的要求，對教學方法和教學手段進行創新和改革，提高小學數學課堂的教學效率，優化課堂質量。

一、明確小學數學教育目標，實現內容與目標的統一

隨著教學改革的步伐，小學數學的課程改革也在不斷進行，在教學改革的過程中，教育者應當不斷明確小學數學的教育目標。然而，還有很多教師還受傳統教學觀念的影響，只注重學生的學習成績，忽視了學生的個人能力發展、教師要摒棄傳統的教學觀念，通過小學數學教育，提高學生的綜合素質能力，使學生養成良好的學習習慣，養成良好的思維習慣。但隨著課程改革，教學內容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應當對教學內容進行研究，根據改革過程中一直不變的相似內容，發現小學數學教學的核心內容，并使教學內容與教學目標完成統一，堅定小學數學教學的方向，以便開展教學，并對教學方法和教學模式進行改革。從而將教學內容與教學目標結合起來，有針對性的開展教學工作，使小學數學課堂更加高效，更加貼合教學目標，使小學數學優質課堂得以實現。

二、對小學數學的教學方法進行創新和改革，全面開展素質教育

想要實現小學數學優質課堂，教育者應當針對教學目標和教學內容，并根據學生的實際情況對教學方法和教學模式進行改革。小學生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應當抓住小學生的特點，對教學方法進行創新和改革，激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，讓小學生可以主動的投入到學習過程中，從而有效提高小學課堂的教學效率，從而實現小學數學優質課堂。

例如，在小學數學人教版五年級上冊第七課數學廣角《植樹問題》中，教師可以引導學生結合實際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進行學習，利用新穎的教學方法，來激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生在新穎的教學模式下可以自由發揮，通過自主學習的方式，利用所學知識，完成對小學數學的學習。教師在學生自主學習的過程中只起到引導和答疑的作用，完全讓學生自主的完成學習過程，提高課堂效率，提高小學數學的教學質量，形成優質課堂。

三、以學生為主體，將課堂話語權交給學生

在新課程背景下，小學數學的教學模式得到了改變，順應教育改革的要求，“一言堂”的教學模式已經不再適用于當代學生，教師在教學過程中應當以學生為主體，一切從學生的實際需求出發，將課堂的話語權交給學生。在小學數學教學的過程中，教師只起到輔助作用，實行以學生為主體的教學模式，讓學生通過自主學習的方式完成對教學內容的學習，促使學生積極思考，養成良好的思維方式，培養學生的創新能力。

在學生自主學 習的過程中，教師應當時刻觀察學生的學習狀態和學習進度，并及時發現學生學習過程中存在的問題，并及時加以引導。例如，在學生自主學習的過程中，教師發現某一組的學生討論不熱烈，學習進度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導學生克服困難，從而讓學生喜歡上自主學習，并可以將自主學習方法應用到其他科目的學習中，對學生的成長，和以后的學習生活有著不可忽視的作用。

四、通過開展實踐教學，培養學生的實踐能力

教師要針對教學內容，安排適當的實踐教學環節，讓學生主動參與到實踐教學的過程中，將從課堂上學習到的知識應用到實際當中，使學生進一步的記憶知識，從而做到活學活用，全面增強學生的綜合素質能力。

培養學生的實踐能力不是一句口號，教育者應當付諸于實踐，多為學生提供實踐的機會，引導學生在實踐中不斷扎實已經掌握的知識，在實踐中探究和理解數學的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學習習慣。在學生實踐的過程中，教育者應當做到，學生能夠自己做的，教師堅決不插手，學生可以自己來表達的，教師堅決不代替學生說，學生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學生結果。以此來增強學生的實踐能力，讓學生通過自主學習來解決問題，給予學生更多自由發揮的空間，使學生體會成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心，使學生真正成為教學課堂的主人；提高教學質量，實現優質課堂。

五、結語

綜上所述，小學數學是一門非常重要的科目，通過小學數學的學習，可以有效的鍛煉學生的思維模式，使學生養成良好的思維習慣。而實現小學數學優質課堂，需要教師從多方面入手，結合實際情況，針對教學內容對教學方法和教學模式進行改革，激發小學生的學習興趣，提高小學課堂的教學效率，從而實現優質課堂。同時，教師也要注意學生的實踐能力培養，將教學內容中增加更多的實踐內容，從而全面提高小學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1] 索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建[J].河北師范大學學報，2007，（05）：128-132.

[2]董玉琦，包正委，劉向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技術學研究的新范式（2）――從“媒體應用”“課程整合”到“學習技術”[J].遠程教育雜志，2013，（02）：3-12.

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魏潔:江蘇省特級教師，南京市五老村小學副校長。曾獲江蘇省勞動模范、省先進教育工作，省電化教育先進個人，南京市勞動模范，南京市十大杰出青年、南京市名師、市學科帶頭人，市優秀青年教師等榮譽稱號。多次在在全國各地進行公開觀摩教學講座，多篇論文獲各級獎。參與國標本蘇教版數學實驗教材編寫實驗工作。

今天聽了魏潔校長的講座《解決問題基本策略的研究與教學》，啟發很大。魏校長雖為校長，但她仍然奮斗在教育第一線，為人謙遜，學識豐富，欽佩之心油然而生。這次講座她通過大量的教學課例（關于解決問題方面的）向我們學員闡明了“解決問題”所采用的一些基本策略。她強調“解決問題”課需要關注對數量關系進行分析；該分析的問題一定要分析，而且要說透、說明白。需要對計算、算法算理二者兼顧，要注重在講解算法算理的過程中進行數量關系的分析。分析法，綜合法是最基本的解決問題的方法，不可丟棄。在分析中培養孩子有序的表達能力。

魏校長的精彩講座給我留下了深刻印像，明天去五老村小學觀摩，她還會給我們奉上更為精彩的課堂教學大餐。我更加期待！！！

第 7 天

今天參觀了南京市五老村小學，這是南京市一所有著悠久歷史的知名小學。它的辦學理念是：培養胸懷世界的中國人！讀中華經典文章，明理睿智；玩傳統體育游戲 ，強體健身；賞民間傳統藝術， 優雅氣質；看世界優秀影片，放眼全球。由此可以可以看出它具有濃郁的民族傳統特色。通過學校編輯的短片更加驗證了這一點。他們的各項活動開展的有聲有色。例如晨讀三字經、弟子規等；體育課開展民間傳統活動：滾鐵環、抖空竹、踢毽子等；美術課開展畫京劇年譜、制作花燈風箏；還開設電影課，讓學生了解世界，寫觀后感等；數學課開展《小學數學教學中滲透數學思想方法的研究》……每個班也各有特長，有：跳繩特長班、踢毽子特長班、抖空竹特長班、悠悠球特長班，誦讀特長班……

上午首先聽取了學校張蕙主任的匯報《小學數學教學中滲透數學思想方法的研究》。然后觀摩了兩節公開課：陸小蓓老師的《認識百分數》，魏潔老師的《解決問題的策略》。最后上課的老師和我們聽課的老師進行了現場互動交流，南京師范大學的馬復教授也對這兩堂課進行了精彩點評。下午學校安排了一節班會活動課《用快樂大腳去奔跑》，孩子的天真可愛激起了聽課老師們的陣陣掌聲。然后四位班主任老師交流了她們在班主任工作中的點滴經驗。

《認識百分數》這堂課給我感覺是一個字“虛”。有“浮”、“失真”的感覺，像是排練過的。僅是個人觀點。

《解決問題的策略》這堂課給我的感覺是一個字“實”。再次領略了大“家”的風范。整堂課真正詮釋了新課程教學理念：充分體現了學生的主體性，教師始終扮演著引導者的角色。教師思路清晰，注重引導，盡可能讓學生多說多做，盡可能的給孩子表達的機會。對孩子的每一句表達都認真傾聽，并適時給予激勵性的鼓勵表揚。

校風：博愛 誠實 勤奮

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1、感謝

感謝學校給予我這么好的學習機會，感謝各位同仁的支持！我們的學校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒有校長的深謀遠慮與同事們的鼎力支持，學校是不可能派出了如此龐大的隊伍外出學習的。在此，請允許我代表有幸參加本次學習的老師，對各位表示衷心地感謝，謝謝大家！

2、感動

本次外出學習的老師的敬業與好學讓我深深感動。我們是周四下午放學后才出發的，到了酒店已經九點半了，負責接待的工作人員都已經回房休息了，他們說我們是最晚報到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學習的過程中，大家沒有觀光，沒有休閑；有的只是忘我地學習、積極地進取。老師們上課都爭坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時間；課后，大家不是交流學習的收獲就是爭相閱讀名師名著；就是在回程的車上，大家都紛紛談論著學習的收獲和感悟，讓同車的乘客都發出了由衷的贊嘆。

3、感慨

這次學習不僅讓我們大開眼界，也讓我們發出了由衷地感慨：不學習就要落后了。的確，多年的實踐賦予了新一輪課程改革許多新的內涵，也讓我們明確了一些未來課程改革的方向。先談談語文學科吧，當今的課堂教學已經告別課改初期的困惑，走出了“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。我們觀摩的課例無一例外地展現了語文學科工具性與人文性完美統一這個特點。

對于語文的工具性，華中師范大學楊再隋教授在報告中指出：在閱讀中“著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力”的同時要處理好閱讀與表達的關系，課堂上不但讓學生讀懂（理解），更重要的是讓學生學會表達（運用），引導學生學習作者的表達方法。他特別強調提高學生運用語言的能力是下一階段語文課程改革發展的趨勢。他倡議課堂上多作說話練習和小練筆訓練，提高學生運用語言的能力。

而對于語文學科的人文性，竇桂梅老師則認為，語文教育的發展模式必須要體現一種人文的關愛，必須從人的素質發展的規律出發改革小學語文教學。她提出的“三個超越”——超越教材、超越課堂、超越教師——可以說是她教學思想的集中體現。她認為：語文的工具與人文是互動雙向的，人文關照工具，工具負載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動，情感活動和心靈活動。

關于語文工具性與人文性完美統一，在本次活動中的課例均有較好的體現，接下來發言的老師會作詳細的闡述，我們還訂購了一些光盤供老師們參考，在此，我就不對具體的課例作深入的剖析了。

這次學習讓我感觸最深的還是那精彩的數學課堂，本人讀中文專業，從事語文教學工作將近二十年，自以為懂得欣賞語文，所以很喜歡觀摩高質量的語文課。但我不喜歡聽數學課，總以為數學雖然精煉，但過于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學習讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數學天空。我們都情不自禁地感慨：數學也可以像詩一般的美妙。張齊華老師“圓的認識”一課，巧妙地運用了多媒體手段輔助教學，那豐富多彩的畫面，和諧美妙的音樂加上的娓娓動聽的講述，都給予了聽者強烈的感觀刺激，帶來了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫，那么黃愛華老師執教的“乘數中間有0的乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺簡單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內功和先進的理念。無疑兩節課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學效果，都是高效的數學課堂。讓人不禁感嘆：教無定法，貴在得法。這兩節優秀的課例，我們也訂購了光盤供大家參考。

縱觀整場研討報告會，我們感悟到了小學數學新課標的改進方向，由原來的“雙基”逐步發展成“四基”，即基本知識、基本技能、基本數學思想和基本數學活動經驗。同時會上展示的多節活動課，都非常注重培養學生的數學思維方法，這也許會成為未來數學課程改革的趨向。

篇(7)

【關鍵詞】 幸福課堂；體驗；互動

隨著時代的變化，小學數學的教學理念也在逐漸發生著變化，現在的數學課堂，更注重學生的幸福程度，而不再是一味注重教學進度的完成. 在過去的數學課堂教學過程中，教師受傳統教育觀念的影響，老師在課堂講解的時間過長，學生被動接受，不能主動構建，自主發揮學習能力的時間較短. 而且，過去的教學過程中，學生的壓力過大，教學評價方式單一，導致許多學生的數學學習缺乏幸福感. 小學幸福課堂的實施，教師要利用新的教學理念，豐富課堂的教學方法，例如師生課堂對話互動，活動體驗等，這樣利于師生平等，利于數學教學的提高.

一、豐富課堂教學方法

多樣化的教學方法的利用，能夠充實學生的數學學習生活，讓學生體會到學習中的樂趣，增加學生的幸福感. 而在以往的教學過程中，教學方法傾向單一化，完全以老師為主導，學生在教學中的主體地位無法得到深刻體現，學生無法從教學過程中感受到幸福，不利于學生的健康成長. 豐富課堂教學方法，應該包括多種課堂環節，如：教師講解、學生思考、師生互動、小組合作探討、游戲環節、實踐環節，在進行教學的過程中要遵循師生平等、教學相長、團結友愛的原則. 這樣，可以讓數學課堂豐富起來，從多方位、多角度讓學生學習，讓學生更加幸福.

例如，我班的數學課堂徹底改變了以往的教學模式：在課堂的教學階段，我會設置一些趣味性的數學問題引導學生學習，在提問之后，與學生進行親切的溝通、交流，慢慢引導學生進行知識的理解、學習. 對于一些值得探討的問題，我會將學生分成小組，以組為單位進行討論，充分發揮學生的自主學習能力；對于需要學生獨立思考的地方，我會留出課堂時間讓學生進行深入思考，提高學生的思維能力.

通過采取這種多樣化的教學方法，我班的學生對于數學課堂的恐懼感消失了，普遍從多樣化的教學方式中感受到了幸福，學習的過程中更加有意義.

二、構建師生對話互動課堂

對話互動課堂是指老師作為學習的引導者，與學生進行互動溝通、交流，在互動的過程中讓學生學習知識，完成一定的教學目標. 對話互動課堂的實施，能夠改變過去教學過程中教師處于完全主導地位，學生被動接受知識的局面，讓學生能夠從教學的過程中體驗到平等、幸福. 教學面向的主體對象是學生，因此對話互動課堂能夠讓學生更多的參與到教學當中，在與老師互動的過程中發展、進步. 在對話互動過程中，老師要合理地引導學生同老師進行平等對話，讓所有的學生都參與到互動中來，增加學生的話語權.

以蘇教版小學數學教材三年級下冊第八單元“認識分數”為例：首先，我向學生提出了幾個問題：如果一個蘋果的價錢是3元，而一個菠蘿的價錢是9元，菠蘿的價錢是蘋果的三倍，那么蘋果的價錢是菠蘿的多少呢？學生的好奇心被調動起來了，都積極參與到這個思考當中來，然后我讓學生通過查閱教材來了解分數. 查閱完畢之后，我跟學生之間開展了對話. 學生回答：“9是3的三倍，因此，3就是9的三分之一”，我說，“對，這就是我們本次課的教學內容，你們還能找出生活中的其他例子來說明分數的應用嗎？”許多學生躍躍欲試，暢所欲言，課上通過師生、生生之間的對話交往，讓學生在探索交流中增強了解決問題的能力，幸福課堂教學圓滿進行.

三、關注學生的活動體驗

活動體驗教學，是指讓學生參加更多的教學活動來體驗數學學習的樂趣，進而增加學生在數學課堂教學過程中的幸福體驗程度. 數學教學不能僅僅采取講課體驗的方式，活動體驗的方式可以讓學生的學習過程豐富起來，學生對于在體驗過程中學到的知識的印象會更加深刻，對于知識的理解程度也會增加. 在教學方面，老師要精心準備各類教學體驗活動，保證學生從活動中能夠學到知識，體驗到幸福課堂的含義.

以蘇教版小學數學為例：在學習“多邊形面積的計算”這一節之后，為了增加學生的動手實踐能力，我將學生帶到操場，讓學生自己在土地上劃分一些區域，然后利用卷尺等工具進行測量，并且求出面積. 學生參與積極性極高，許多學生表現優秀. 這樣的活動體驗課，增加了數學課堂的樂趣，無形中提升了學生的幸福感.

四、全方位的教學評價模式

教學評價的目的是為了對學生一定階段內的表現作出評價，讓學生對于自己有一個明確的認識，進而提高學生自我分析、自我提高的能力. 而現在大多數的教學評價方式，主要是憑借學生的期末考試成績來判斷，這種僵化評價模式，無法將學生的平時表現納入考核體系，抹殺了學生其他方面的表現，不能夠全面對學生進行評價，這讓多數學生都無法體驗幸福的教學過程. 因此，老師在進行教學評價時，要綜合考慮學生課堂表現、作業完成情況、課外表現等. 提高教學評價的科學化，增加學生的幸福感.

小學數學幸福課堂的進行，需要學校、教師、學生三方面的共同努力，和諧師生關系的建立，多樣化的教學方式、生活化教學策略的實施，讓我們的數學課堂充滿生命的活力，使我們的課堂成為平等對話、互動交往的舞臺，使學生們感受到數學課堂的幸福，健康、幸福、快樂地成長.

【參考文獻】