序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

本人將從幾個方面對初中的英語教學進行簡單的闡述。

 

1.針對初中的新生英語教育的幾點經驗

 

1.1抓住學生心態，創造良好的學習氛圍。初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

 

有雙重心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句;另一方面卻又羞于開口。

 

于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如"詢問時間"、"請求幫助"、"數數"、"吃喝"等等。這些游戲，講教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學生好奇、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從"要我學"向"我要學"方面的轉化。

 

為學生英語學習奠定好的學習心態，為其英語學習奠定好的開始。比如：在七年級的教學，我曾經安排每節課前五分鐘都有"On Duty"和"Free Talk"訓練。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。

 

1.2由淺入深，逐步推進。要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了"聽、說、讀、寫、演、唱、畫"這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性，直觀性，從而提高了教學效果。

 

2.英語教學中的"兩化"

 

2.1教學內容的綜合化。這指兩個方面：所授語言、文化的綜合化;對學生的德智體美諸項教育的綜合化。所授語言、文化的綜合化既指傳統的句單位教學將由話語的篇章教學所取代，也指語言與相關文化的結合。這一趨勢的根源有二：

 

(1) 科學發展的綜合化。在笛卡兒的方法論和培根的歸納法之后科學發展是分析式。到了當代，科學門類已極其繁多，各門類之間的聯系日益重要，因此產生了文理溝通的綜合發展趨勢。外語教學的對象是語言，語言學的發展也是如此。(2) 語言學已擺脫了純語言研究，而與社會文化結合了起來。對語言既要 結合文化整體考察，也要整體學習，按語言知識與能力分別學習的傳統的分析方法必將逐漸 退居從輔地位，綜合化的語言、文化材料必將成為教學內容的主流。

 

對學生德智體美教育的綜合化，指對學生整體施教，突破現行教育在分析論基礎上把教育內容割裂成多塊的作法。這是外語教學理論之所以產生新趨勢的時代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質、意志和行為等因素組成的整體;這些因素雖然互相區別，但相互關聯，密切配合，具有整體的統一性。教育將通過一種可以調動、拓展和發揮受教育者全部能力和生活的活動制度，對他們進行全面培養，以實現人的最高生活價值。

 

為此，我們得在三方面轉變觀點：首先得著眼于受教育者的統一性，看到作為教育內容的德智體美的綜合性，看到動機、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門類教育的各學科教育的聯系性。其次，要擴大學生參與的教學民主。此外，要從個人發展和對社會的貢獻出發，學習基礎知識和適應高一層次生活的運用能力。

 

2.2語篇語境的一體化。外語教學發展到超句單位教學，即語篇單位。因為語言交際不可能只有一方，單個句子難反映交際雙方所說的話，只有語篇才能完整地表達交際中的信息交流。但語篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環境才能理解。使用環境是話語所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環境是情境，結合話語講，又可稱語境;上下文也是語境，所以語篇和語境互不可分。

 

與語篇單位教學相對的是句單位教學。它從直接法的"整句吞，整句吐"，到結構法把句型看作微型語言，其著眼點都是語言結構。因為結構主義語言學和歷史比較語言學只研究語言的結構和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學時期，我們也使用情境，但那是將它用作語內、語外的直觀手段，目的主要是激發學生的情感和減少對本族語的依賴。其中也含有幫助釋義的作用。但那時教的是詞語本身的認知意義。

 

認知意義象詞典里的解釋，不受語境的影響，不是話語行為的意義。話語行為的意義體現語言的功能，存在于使用語言的環境之中。所以語篇單位教學的著眼點是語言的交際功能。其中心活動是掌握話語的語境意義。因而要研究社會環境。社會環境指話語的背景，也可說是廣義的語境。我們在進行語篇單位教學時，要用語境去詮釋語篇和進行文化教學。雖然從教學活動形式看還是情境教學，而其作用已非往日的情境教學。這個趨勢已見端倪，勢將繼續發展下去。

 

3.培養學習氛圍。注意英語口語的練習

 

曾經有人向老外請教，What's the best way of learning English?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說："Go to the United States or marry an American.(到美國去或與一個美國人結婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美國電影)。這些話就告訴我們學語言離不開環境。

 

但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，學生學習的主要環境就是課堂，所以教師不能減少口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

 

純正的發音會給人們留下美好深刻的印象。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。

 

要突破語音關，先要明白單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done(良好的開端是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。

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【關鍵詞】初中英語;問題;對策

初中生的英語學習目前主要集中于應試技巧的學習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。

一、初中英語教學的教學目標

初中開設英語教育主要是為了能夠更好的培養學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學培養上，其教學目標主要是能夠激發學生學習英語的熱情，能夠培養起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語。可以說，該教學目標的建立就是為了能夠讓我們的學生能夠從小學習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學培養模式目前基本采用了三年的主科教學，學校把英語作為三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發展特色，可以說，英語教學在學生的學習中占據著重要的作用。

二、當前初中英語教育中存在的問題分析

當前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學過程未能恰當的表達出對英語的正確使用，其中問題主要表現在以下幾個方面：1.初中英語教學方法過于單一傳統。當前的初中英語教育主要是依靠課堂教學實施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學生通過教師所講內容做課堂筆記，經過課下練習掌握英語應試技巧。這種教學方法雖然能夠較快的讓學生掌握英語的相關知識，但其方法過于傳統，單一的教學很難調動學生的學習興趣。并且教學方法的單一也不利于學生靈活的掌握有關英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發展。2.初中英語教學觀念的守舊。初中英語在教學的過程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學觀念也就讓教師的教學理念出現了問題，把教學注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導致教學方法的單一，也未能讓學生真正理解英語的重要性。傳統的教學觀念一方面是由當前我們傳統的教學模式造成的，我們開展教育過多的是為應試做準備，所以其教學過程自然也就忽略了對英語的靈活使用；另一方面，教師的教學觀念守舊還與當前教師參差不齊的教學水平有關。不同的教師在教學的時候，所使用的教學方法和教學資源是不一樣的。3.當前初中英語教育中學生學習動力欠缺。初中生的課程相比小學，其課業的壓力很明顯的增大，學生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學生會根據自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學由于當前的教學方法單一，教學內容較多，學生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學習的動力。學生沒有學習英語的動力，也就不會自主的探索英語學習的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養。

三、促進初中英語教育發展的相關對策

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【關鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學生能否在掌握英語這門語言方面有所建樹，初中階段是至關重要的一個轉折點。也是任務最艱巨的階段。首先從生理成長方面來說，初中階段，學生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學階段就已經開設了英語課程，較之小學啟蒙階段的好奇心，對初中英語學生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語教育的任務更艱巨了。

如何來完成這項艱巨的任務，根據新課標的規定，要在基礎教育階段實現培養學生綜合運用英語語言的能力的總目標，得從學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展五方面因素抓起，堅持知識與技能、策略與方法、情感態度與價值觀并重，為學生進一步掌握英語語言奠定扎實的基礎。而由初中階段學生的身心特點，小學啟蒙教育在前的實際，其中情感態度因素就是初中英語教育的關鍵因素之一，也是初中英語教學的入手點。

課程標準中的情感態度指的是、動機、自信等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。此外，廣義的情感態度還包括對他人、父母、親戚、同學、朋友、老師等的態度，對學習方法的態度，對學習環節的態度。

首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學生的英語學習情況。根據不同學生們的具體情況，不難分析出：經過小學英語的學習，有的學生對英語充滿了濃烈的興趣；有的對英語學習抱有很強的攻克心；有的對英語學習望而卻之；還有的對英語學習全然不在乎。根據學生們的對英語學習的態度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個群體；對不同群體的學生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發其英語學習興趣

所謂不知者就是厭學者。究其原因厭學者又大體可以分為：條件限制型，即有些學生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導致對學習持放棄態度；非條件限制未上心型，即有些學生無論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識到英語的重要性，沒有把英語學習放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學生自身條件都沒問題，也明白掌握英語的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長輩等督促過緊、責備過度，引起了他們的反感，以至他們報復性地放棄英語學習。那么如何使厭學者轉化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？

首先對條件限制型學生，我們要以最真摯的心去愛護，關心他們的生活、學習、心理成長等，鼓勵他們勤能補拙。用溫暖之心激發他們摒棄自卑的勇氣，并產生‘我也能行’的學習動機。

對非條件限制意識不強型學生，教師切忌一味地強調英語的重要性。而要學會用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對事物的認知方式是什么？思維特點怎樣？已有的知識是以何種方式組合？已有的相關經驗又如何？并順應他們的思考方式，生活上多親近他們；學習上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業批語盡量詳細點，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會因為渴望被重視的壓力而把心思轉向學習，繼而產生英語學習的興趣。

對于非條件限制叛逆型的學生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動之以情。抓住他們的興趣，用學習的樂趣引領他們走出情緒困擾。

二、鼓勵知之者，樹立其英語學習信心

知之者在此是指有心學好英語，卻又力不從心者。這類學生或是學習方法

不對，或是本身的接受或反應等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認識，他們都能意識到英語學習的重要性，所以潛意識想學好英語，卻舉步維艱。對這些學生要從心底接受熱愛他們，秉承對后進生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對學生的實際情況，像對待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態多接近他們，委婉地指出他們的弱點，糾正他們的學習誤區，領導他們找準適合自己的學習方法，以進步為目標。而學生隨著不斷的進步，也會對英語學習越來越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語學習效率

好之者就是那些了解英語學習的意義，而且小學英語學習成績不錯的學生。不過，初中隨著英語學習的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個

危險的信號：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學生學習英語的信心。

為了避免他們在這十字路口走向誤區，就像有機種子在萌芽期面臨夭折危險，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學習方法、或是學習心態還是其他方面出了問題。

以多年的教學經驗得知，初中的學科增多、學習任務加重。那些英語學習一直名列前茅的學生，或因沒有及時調整心態，以至于壓力越來越大，學習也越來越不輕松；或因沒有適時調整學習方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對這類學生，首先要領導他們發現自己的問題所在。給他們分析初中階段的學習應該如何規劃，如何安排自己的生活時間、學習時間、以及各學科之間的時間分配；指引他們探討初中英語的有效方法。引領走出困區，向著高效有趣的英語學習之路邁進。

四、勉勵樂之者，加強其英語學習恒心

樂之者在此指以學習英語為樂趣。無論是對英語語言的使用，還是對其文化的了解，他們都充滿著強烈的興趣。對這類佼佼者，教師可以適當地提高對他們的要求，鼓勵他們與水平比自己好的高年級學生多交流，或參加一些英語相關的比賽活動，或者是試著參加英語考級！采用挑戰式教育激發他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然這只是學習心態與學習境界的比較，而學生本身是沒有好壞、優劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業的態度，奉獻的精神，博愛的胸懷面對所有學生，使得那些不知者轉化為知之者，知之者轉化為好之者，好之者向著樂之者轉化。，尤其在初中英語教育階段，我們更要抓住學生的身心特點，考慮每個人的興趣特長以及認知水平，采取不同措施使得學生們的英語學習心境不斷提升，最終都能在英語學習的樂園里自由翱翔！

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關鍵詞：初中英語 教育教學 激勵 環境 多媒體

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0128-01

眾所周知，目前，英語已經成為人們生活中必不可缺的一部分。學習英語、學好英語已經成為我們的責任。特別是作為初中階段英語教學的我們，更要深知自身的責任，在平時的教學過程中，不斷的改革方法，改革目標，并且付出著全部的精力為課堂教學如何有個全新的變化，如何提高課堂教學效率，提高學生們學習英語的積極性，使學生們變被動學習為主動學習，從而實現課堂教學的高效性而不斷地努力著。經過多年的教學，筆者對于新時期初中階段英語教育教學有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 學習英語，需要激勵

現代教學研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺一思維一知覺智慧的過程，另一方面是感受一情緒一意志、性格（包括行為的過程），后者是情感過程，是非智力因素，兩者密不可分。如果忽視后者。課堂對學生就會失去吸引力。要使學生產生持續的學習興趣。并且克服學習過程中的困難與干擾，進而產生持續的學習動力，有效的激勵是必不可少的。首先，我們要幫助學生學會自我激勵。無論是未成年人還是成年人，他們對自己的認識都是建立在別人對自己看法的基礎上的，學生會在教師的眼神和態度中發現和認識自己。隨著學生對自己的不斷審視，學生們的自我印象逐漸內化，學生會小心翼翼地根據他們觀察到的老師的反應調整自己的心態。激發學生，使他們對生活和學校充滿渴單，最基本的任務是幫助學生形成相信自己、重視自己、接納自我的良好心態。其實很多學生，特別是學困生認為自己不是學英語的料，學不好英語。究其原因，由于教師的消極言語，在他們的心態中已根深蒂同地形成了“我是學不好英語的”觀念，從內心拒絕英語。所以老師無論有天大的本領，都無法喚起他們的興趣。因此，首先教師不能給學生消極的信號，因為如果教師給他們的是“你英語真的是不行了，我無能為力了”的信號。那么學生就會真的認為自己一般、愚蠢或懶惰，而且不自覺地表現出來。其次，教師應告訴他們，他們現在的成績只是以前學習的反映，只要他們肯學，什么時候學都來得及。因此，新時期的教師還應該學會激勵，激發學生學習英語的情感，從而提高學生學習英語的信心，最終提高教學效果。

2 構建歡樂的教學環境，激發學生學習英語的興趣

不可否認，每一學科教學的課堂教學是學生接受知識的啟蒙地和主陣地，英語課堂教學也不例外。英語是一門語言，學習語言對于環境的要求同樣也是非常重要的。

因此，要想使學生獲得完整而正確的知識并掌握和運用好這些知識是離不開課堂教學這一過程的，那么在課堂教學中只有創設積極活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅中完成教學才是教師完成教學任務的根本所在。大多數教師都已經注意到一個好的和諧的課堂教學氛圍會使他們的教學過程完成的很順利，順利即指把教師本節所要傳授的知識點每個學生都能很好的掌握和運用，即學以致用。而學生們在這樣寬松愉悅的學習環境下也會發揮出自己最好的探知能力，在教師導入的知識中完整地吸取與接受。當英語課堂教學進行到一半時，這時同學們的注意力和集中力會有所下降，教師再次提出一個新的教學環節，那就是讓同學們按教師課前分好的小組，按小組進行練習課本中的有關情態動詞的對話，然后從每一小組中推薦出兩位最不善于表達的同學上講臺進行對話表演，教師和其他同學們進行觀摩，教師在這一過程中還要給予鼓勵，在這個教學過程中，可使英語語表達能力稍弱的同學得到鍛煉和提高，這樣的一個教學環節也使教師與同學們拉近了師生之間的距離，同時活躍了課堂教學氣氛，可實現課堂教學的高效性。高效的課堂離不開活躍的教學氛圍，因此，作為新時期初中階段的英語教師，我們要不斷提高自身素質，活躍課堂氛圍，從而激發學生學習的激情。

3 正確合理地使用多媒體技術

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【關鍵詞】課堂教學；情感態度；教學質量；教育策略

近幾年來，農村初中英語教學雖然也在實施新課程標準改革，但是教學效率較低的現象依然存在。在英語課堂教學中，教師采取何種教學方法措施，才能使農村英語課堂教學質量有所提高，已經成為廣大農村英語教師高度關注的重要課題。作為在農村從事多年英語教學的教師，為如何提高農村英語課堂教學效果進行了初步的探索和嘗試，并得到了領導，家長，學生的認可。下面就如何實現農村初中英語有效的課堂教學進行探討，希望對農村初中英語課堂教學有所幫助。

一、教師要善于發現個別學生的特點，有利于創建和諧的師生關系

初中階段學生的普遍特點是愛說愛動愛玩，自我約束力、自我控制力不強。農村的大部分學生是留守兒童，所以個別學生有較強“親師性”。一個學生如果喜歡某一個老師，便會對這個老師所帶的課感興趣，并且他會很努力地去學好這門課，教師的教學效果自然就會好；反之課堂教學效果自然就低。所以作為初中英語教師應該要善于發現個別學生的特點并且要尊重學生，采取有效的課堂教學措施，主動創建和諧的教學氛圍，這是教師能否實現英語課堂有效教學的關鍵所在。首先，教師應深入了解學生，排查所在班級的留守兒童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多給予他們一些噓寒問暖的話；在學習方面多給與他們幫助，這樣就有利于創建和諧融洽的師生關系。其實教學是一項雙邊活動，教師是主導者和組織者，學生是參與的主體，他們二者是相輔相成缺一不可的，否則教學就會徒勞無功。尤其是英語教學，由于初中學生是英語學科的初學者，學習英語的基礎普遍較低，所以英語學起來難度較大。作為教師應該深入了解個別學生的個性特點、興趣、甚至是喜怒哀樂情緒的變化，把學生當自己的孩子來看待，時時處處關心學生，讓學生確確實實感受到老師的愛，這樣才能得到學生的尊重和理解。其次，教師還應該尊重學生的人格，對學生要一視同仁，真心關愛學生。因此在學生眼中，教師是他們心中可親可敬的師長，才會和教師和諧相處。

二、滲入情感教學

中學英語課程標準明確提出了發展學生“情感與態度”的目標。教師應該在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成和諧和健康向上的品格。情感教學的最大特點是“知情并行”，也就是學生在獲取知識的同時，其情感和品質也得到升華和提高。隨著師生互動教學模式的不斷豐富和完善，我發現師生良好情感的互動對于更好的開展教學工作，提高學生學習的能動性有著非常重要的作用。

1.如何在英語課堂教學中滲透情感教學

現在英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。首先教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來。轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的教學方法授，以寫作和語法教學為重，而輕視語言能力的培養，不但調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且還不能充分完成教學任務。其次，教師應重視學生學習英語興趣的培養激發學生的學習興趣。總之，在新的教學形勢下，教師應更新教學方法，轉變教學觀念，特別是英語教師在實際教學中更應自覺轉變以應試為目的教學觀念，更加充分地發揮新課程標準要求，以教材要求的重點為主線，培養學生運用英語交際和解決實際問題的能力；要接受教材中新提出的觀點；要與時俱進，不斷地去迎接“新”，這樣才能掌握教材的主動權。在農村，影響英語教學的因素是多方面的，如教師的個人素質、能力、教學方法等，英語教師在教學中的情感態度也很關鍵。

首先，提高教師個人素養。初中學生的思想很單純，教師在處理學生矛盾中如果方法不當就會傷害到個別學生，甚至會傷害學生的心。美國著名學者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個教育體系就好比一個龐大球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點：教育的任務就是幫助他們探求這個大球，讓他們了解發生在周圍的戲劇性事件的深層含義”。所以，作為教師無論在英語課堂上還是課后，都應公平的對待每一個學生，用激情去點燃課堂，用愛心去關注學生，用耐心去傾聽學生，多和學生交流，細心地分析學生反饋給自己的信息，如：哪個學生違紀了，哪個同學助人為樂了，哪個學生在其它課堂上和代課老師發生了爭執等，作為教師要能夠對癥下藥，及時處理問題，解決學生學習和思想上的問題。所把握謂達到知無不言，言而不盡的效果。

其次，把握良機，培養學生的興趣和引發學生的求知欲。 在英語學習中，學習興趣是學生最好的老師，教師要在教學中有意識的培養對英語學習的興趣，使學生對英語產生興趣，并且在學習中找到快樂。在課堂上，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個快樂愉悅的教學環境，只有在這樣的課堂氣氛中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入到學習中，并能去得預期的效果。我曾遇見這樣一件事，曾有一名學生在上英語課時遲到了，他在門中喊“報告”請示進教室，我沒有立刻答應他進教室，而讓他把剛才說的話用英語說出來，當時對他來說很難，因為他就是平時上課不張嘴的“釘子戶”，經過我的耐心勸說鼓勵，他終于開口說：“May I come in？ ”我用wonderful表揚了他，同學們也為他鼓掌。從那次后，他上每節英語課時回答問題很積極，每次我都用不同的方式表揚他。

最后，教師要研究教材，認真備課，給課堂教學增添趣味性。要上好一堂英語課，教師必須要認真研究教材，認真備好課是上好一堂課的首要環節。首先要理清思路、找準方法，不但要教會學生知識，而且還要讓學生的思想始終處于積極狀態，使他們對學習產生興趣。其次要給課堂教學增添趣味性，采用多樣化的教學手段。教師在展示教學材料前，要想辦法為學生創設新穎的教學情境，以此吸引學生的注意力，由此可以過渡到課本所展現的情境中，同時，還展示實物圖，如卡片、圖畫、錄音機、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀和富有情趣性。

2.在學習中要鼓勵學生，在生活中要關愛學生

農村的學生大部是留守兒童，教師應該在重視他們學習的同時還應該關心他們的生活。要善于發現他們在英語學習方面的閃光點并予以鼓勵。培養他們不但熱愛學習而且熱愛生活。

三、因材施教

在教學中教師要根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生做問答練習、轉換練習，提問時更要保護他們的積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為繼時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，逐步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。對待這部分學生，教師可以在授課時增加難度和深度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。

參考文獻：

[1]Journal of reading 1976

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關鍵詞：初中英語教育；效率；對策

隨著我國經濟開放度的日益加強，國人對英語學習的重視程度日漸提高。初中教育作為我國義務教育的重要組成部分，如何更好地加強英語教育的效率，受到了學校、家長及社會各界有識之士的廣泛重視。

一、我國初中英語教育現狀分析

雖然初中英語新課改已經實施了幾年，但從整體教學課堂效果看，還存在很多不盡如人意的地方。不少學生在英語學習中還出現了困難，即使再加倍用心學習，但學習的效率始終上不去，英語成績沒有得到明顯的提升，表現為單詞記憶不牢、基本句型掌握不佳、英語句子結構不能清晰把握、語態應用混淆。這些突出的問題，使不少初中英語教師都感覺到異常棘手。雖然很多教師在英語教育中采取了若干創新方法，但英語教學的效率仍然是一個較為頭痛的問題，必須加以審慎以待之。

二、提高我國初中英語教育效率的對策

從我國初中英語教育的現狀看，效率不高是一個很大的問題。為此，必須采取各種切實有效的措施，充分提高英語教學的效率，才能確保初中英語教學獲得更好的效果。

1.推行游戲式英語教學

應提倡在初中英語課堂教學中引入游戲式教學模式，將枯燥的英語語言轉化為廣大學生所喜聞樂見的內容，使教材上的內容變得更加生動有趣。通過設計各種游戲內容，能夠為學生建立起良好的語言交際環境，讓學生在游戲娛樂中就可以實現學習目的。雖然有的游戲可能只有短短的幾分鐘時間，但能夠帶來英語課堂教學效率獲得明顯的提升。初中生正處于青春發育期，對各種感性的活動更加感興趣，像角色扮演、比賽競技、猜謎等小游戲，都能夠吸引學生的參與積極性，都能夠使課堂氛圍變得更加活潑輕松。學生只要參與其中，就必須按照英語的邏輯思維、表達方式去思考問題、回答問題，這不僅鍛煉了學生的英語思考能力，還有助于英語口語方面的訓練，達到很好的學習效果。此外，學習本身就是一個腦力要求很大的活動，一般很難在整堂課中都保持較高的學習注意力。但通過參與游戲，學生的心理壓力一下就得到了釋放，高度緊繃的思維瞬間得以緩解，這種張弛有度的學習方式，對實現較高的學習效率，意義無疑是非常巨大的。

2.精心設計課堂提問

設計好課堂提問，能夠幫助英語教師更好地把握學生英語學習的實際狀況，實現教與學間的順暢反饋，促進課堂教學效率的提升。提問是一項要求很高的技巧，需要事前進行精心的設計。但部分初中英語教師并沒有高度重視這一問題，所問問題很多都停留在較低的層面，大多考慮的是能否滿足自身教學的需要，而不是真正站在學生角度考慮問題，學生只能是單純的對問題進行回答，而不必關系是否同自身的學習目標、方向相一致，這顯然是非常不恰當的。提問帶有強烈的目的性，同教學目標、內容等存在密切的關系，所以，在提問前，應將英語教學中的重難點充分考慮其內；提問還要能夠引發學生對英語各知識點產生思維探究需求，進而產生分析解決問題的動力；提問還要注意保持好層次性，要同初中生的生理心理特點相符合，按照從簡至繁、從易到難的順序逐步展開；提問還要注意因人而異，不同知識能力的學生都應該獲得與其能力相匹配的問題，而不是一上來就是很難的問題，這勢必導致學習積極性的下降；提問還要擁有多樣性，提問方式上提倡靈活多樣，單個提問、分組提問、遞進式提問等，都是很好的提問方式。

3.設計適宜的英語情景

中國學生學習英語最大的困難其實還是缺乏良好的英語環境，學生感受不到地道的英語用語氛圍的熏陶，就難以克服英語語法理解應用不恰當的難題。初中生多數都生活在母語環境中，對于英語的理解只能停留在死記硬背的層面，將英語學習同其他學科的學習混為一談，這同英語作為一種語言的特點是不相符合的，故英語教學同實際學習發生脫節就不足為奇了。英語的對話交際、語法規則、句型結構、詞匯使用等，都離不開適宜的英語情景，離開這一先決條件，學生根本就無法做到良好的英語交際。為此，初中英語教師必須為學生設置恰當的英語模擬情景或言語情景，幫助學生更好地理解情景中所包含的英語語言材料、各種信息，促進英語邏輯思維能力的養成。在創設英語情景時，可充分利用口語交際、英文歌曲、電影、圖片、投影等方式素材，將地道的英語情景原汁原味地展示在學生面前，并最終促進整體英語課堂教學效率的提升。

綜上所述，英語教學效率是事關初中英語教學效果的大問題，做好這篇文章，切實提升初中生英語學習的效率，能夠幫助學生樹立起更高的英語學習信心，能夠輔助英語教師完善教學模式。為此，我們必須在方法措施上大膽求變、開拓創新，才能實現初中英語教學的良好的效果。

參考文獻：

[1]張玉勇.提升初中英語教學有效性探討[J].才智，2012（01）.

[2]孟營.新課程背景下初中英語有效教學研究[D].東北師范大學，2008（03）.

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關鍵詞：農村；教師；學習；英語教學

作為一名年輕的農村初中英語教師，在多年的英語教育教學中遇到了多方面的問題，而這些問題又是導致農村失學率高的主要原因。為了有效克服英語教育教學過程中的這些困難，進而提高農村初中英語教學質量，培養更多的有用之才，本人結合自己的教學實踐，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

農村的英語教育存在著很大的弊端，即使在《新課程標準》改革的新形勢下，農村的英語教學幾乎未見好轉。教育本身是由社會的關注、家庭環境的影響、學校的教育共同完成的，是和內因（學生主動學）、外因（教師教）分不開的。本人就主要原因分析如下：

（1）教師的教學能力有待提高。農村學校幾乎沒有專業英語教師，這些教師本身就教學水平較低，上課時缺乏藝術性、呆板無趣，滿堂灌的教學方法激不起學生對英語學習的興趣。有一部分教師教學方法陳舊、思想落后，認為把一堂課上完就算完成自己的任務，學不學或者會不會是學生自己的事。還有的教師霸道主義意識較強，從不注意學生給自己反饋的信息，導致教師的教與學生的學嚴重脫節。如備課只備教材，理論與實際嚴重脫節；上課時不會用有趣的活動調動學生學習英語的積極性，教學效果差時從不自查、不反思，只怨天尤人，把所有問題都推向學生或學校。有時學生考試成績不好時，教師還會打罵或挖苦諷刺學生，使部分學生對英語產生厭學或怕學的情節。

（2）學校能否重視英語學科教學。大多數農村學校嚴重缺乏教學資源，語音教室更是寥寥無幾，使英語教學成了“半瞎半聾”的過程。另外在農村，不但缺乏專業英語教師，而且現有的英語教師的素質普遍低下，幾乎沒能力勝任中小學英語教學，正所謂“槽里沒馬用驢頂替”。加之小學畢業考試中英語是參考科目，考好考不好都一樣，學校根本沒有重視英語學科的成績，導致學生在英語學習入門階段的基礎不但沒打好，更不會發音和拼讀國際音標，甚至對英語的學習抱著無所謂或者破罐子破摔的態度。

（3）家長不從實際出發而是期望值過高。農村的大部分家長不從自家孩子的實際出發而是期望值過高，望子成龍、望女成鳳，大大超過了子女的實際能力；有些家長對孩子關心備至，方法失當，使子女陷于溺愛之中；有些家長自身文化就很低，根本認識不到英語學習的重要性，平時對孩子英語學習不聞不問、不束不管，而是放任自流，關鍵時則大打或大罵一頓或怨天尤人。

（4）學生對英語學習的目的不明確。首先，農村大部分學生對英語學習的目的不明確，積極性不高，缺乏動力，而是在教師的要求下被動學習，因此部分學生會產生厭學情緒，甚至會導致學生不但不想學反而是厭學或放棄。有些學生知識面狹窄、見識短淺，根本認識不到英語作為一門國際語言的重要性，他們只認為英語學習是他們學習中的負擔、累贅，甚至是絆腳石，所以有意不努力學習英語。其次，英語畢竟是一門外國語言，加之農村的學生膽小害羞，在上課時只能被動式的接受而不敢主動地問或說，偶爾有些學生會說卻不敢用英語回答問題，唯恐教師批評又怕同學笑話，使英語學習成了被鞭撻式的痛苦歷程。

二、如何轉化教學策略和改進教學方法

鑒于以上原因和現狀，本人在英語教學中嘗試了以下一些教學策略及改進教學的方法。

（1）變被動學習為主動學習。農村學生大部分從小生活在農村，認為所學英語知識對自己將來無用，所以對英語學習重視不夠。另外，家長多數都是文化水平很低，連簡單的英語單詞都不懂、甚至不認識，所以在英語學習方面無法指導和教育自己的兒女。這一系列的客觀條件確實阻礙著農村學生英語的學習。面對實情，教師要承擔起家庭教育和學校教育的雙重責任，幫助學生樹立正確的英語學習觀，使學生產生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習。

（2）教會學生在快樂中學習。如何才能激發學生對學習英語的興趣？首先，要給學生創造一個快樂的學習環境和氛圍，讓學生在具有英語語言的環境和氛圍中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室內設置英語手抄報、英文板報，室外開辦“英語角”及英語廣播，并鼓勵學生多看英文電影和英文歌等。

（3）從教學生學會知識到會怎樣學習。作為一名成功的教師，應該教會學生如何去學習知識的方法和途徑，而不是教學生知識。在英語教學中，教師是組織者、指導者和促進者，學生是主體，二者相輔相成、缺一不可。學生能否學會英語，關鍵看教師能否讓主體發揮其作用。因此，教師要力求改變傳統的“醍醐灌頂”教學模式，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

（4）全英文教學法。教師在英語教學中要擺脫漢語的束縛，上課時全部用英文教課。這種教學改變了傳統教學方式，把英語問題用漢語思考并作答。其優點是幫助學生置身于英語教學環境，用英語思考問題，并可以用簡單的英語作答。在教學過程中，教師要盡可能用最簡單的、學生能聽得懂的日常用語和學生交流，由易到難、循序漸進，用逐漸滲透的方式把學生帶入到全英式教學環境中來。

總之，農村英語教學現狀堪憂，教學效果不盡如人意，如何轉變農村初中英語教學落后的現狀已迫在眉睫。因此，從社會到學校、從教師到家長，都要對英語引起足夠的重視，從方法到策略上進行重大變革。我們相信，只要我們與時俱進，讓學生樹立正確的學習觀，一定能培養出更多的有用之才。

參考文獻：

[1]張威.淺談英語教師的素質[J].長春師范學院學報，2012（8）.