序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇成人本科英語教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要:測試對教與學(xué)有極大的反撥作用。本文通過分析問卷調(diào)查成人教育學(xué)位英語考試反撥作用收集到的反饋信息及數(shù)據(jù)來探討了其對成人學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反撥作用。文章指出應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 

一、 引言 

成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作是成人教育水平質(zhì)量的標(biāo)志。成人教育學(xué)士學(xué)位授予率受多種因素的影響,但從我院近幾年成人教育的學(xué)位授予情況來看,學(xué)位英語合格率是影響成人教育學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位授予的重要因素。如何提高成人英語教育水平質(zhì)量是每一位成人英語教育者必須認(rèn)真思考的課題。 

 “反撥作用”是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響(hughes 1989),這種作用可以是正面的,也可以是負(fù)面的。alderson & wall (1993)對語言測試的反撥作用進(jìn)行了比較全面深入的探討,并提出了15個反撥作用假設(shè)。bachman &palmer認(rèn)為,對考生的影響主要體現(xiàn)在三個方面:一是參加考試的體驗(yàn)或備考的體驗(yàn);二是對其考試成績所提供的反饋;三是根據(jù)其考試成績所作出的決定(1996:31). 

本文通過問卷調(diào)查研究成人學(xué)位英語考試對成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的反撥作用,以期對成人英語教育提供有益的借鑒。 

二、 研究方法 

本研究以alderson & wall 提出的15個反撥作用假設(shè)和bachman &palmer認(rèn)為對考生的影響主要體現(xiàn)的三個方面為基礎(chǔ)制定了調(diào)查問卷。200份問卷以隨機(jī)的形式發(fā)放給貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院07級、08級本科學(xué)生,收回有效問卷187份,占發(fā)放率的93.5%。 

三、 結(jié)果與分析 

 本研究將收回的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集后輸入計(jì)算機(jī),用spss15.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 

分析調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)位英語考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、目標(biāo)、方法等方面產(chǎn)生了正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。 

1. 正面反撥作用 

首先,這一大規(guī)模的考試使學(xué)生開始重視英語學(xué)習(xí)。被調(diào)查的學(xué)生中有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語考試是促進(jìn)自己學(xué)好成人大學(xué)英語的主要因素,因?yàn)?他們想取得學(xué)位英語合格證進(jìn)而獲得學(xué)位。其次,有53%的學(xué)生認(rèn)為考試還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性,提高了他們課余學(xué)習(xí)熱情,花不少時(shí)間和精力自覺地鉆研有關(guān)考試的書籍。 

2. 負(fù)面反撥作用 

首先,60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語考試無助于素質(zhì)教育。考試的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)客觀上導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)范圍越發(fā)狹隘。尤其到考前,全副精力集中于大做模擬題,搞考前復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。這不僅影響到了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,也沖擊著了學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)。其次,調(diào)查結(jié)果表明59%的學(xué)生認(rèn)為通過了學(xué)位英語考試并不能完全反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。學(xué)位英語考試作為一種大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試對于部分學(xué)生來說會猜會蒙也有幸運(yùn)通過考試的。再者,58%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。他們覺得學(xué)習(xí)英語就是為了考試,毫無樂趣可言,也沒有提高他們在實(shí)際生活中運(yùn)用英語交流的能力,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、工作聯(lián)系較少。最后,61%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動還較為單一。因?yàn)槌扇藢W(xué)位英語考試不考聽力,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是做練習(xí)題。 

四、討論 

通過本次調(diào)查以下幾點(diǎn)值得我們討論: 

1.應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系。測試只是檢驗(yàn)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)。成人的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)受社會的干擾很大。因此,筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。教師應(yīng)提高課堂講課藝術(shù),提高學(xué)生語言和交際能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際語言能力也只有提高了實(shí)際運(yùn)用語言的能力學(xué)生才能在考試中取得好成績。再者,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動呈多樣化比如聽英語廣播看錄像和電視節(jié)目讀英語報(bào)刊等,這不僅提高了他們通過考試的能力也有助于鞏固他們的語言基本技能。 

2.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。成人學(xué)生的年齡相差較大,并且他們的文化教育水平、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)等個體差異明顯,使得成人學(xué)習(xí)者群體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。而動機(jī)是第二語言學(xué)習(xí)中最有影響的學(xué)習(xí)者個體差異因素之一。brown (1987)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的原因,把動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)受內(nèi)部因素的支配和推動,如興趣,求知欲;外在動機(jī)受外部因素的約束,如學(xué)習(xí)外語是為了取得高分,或?yàn)榱四玫揭粡埼膽{、證書等。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的長遠(yuǎn)性,動機(jī)還可分為近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)。遠(yuǎn)景動機(jī)是為了達(dá)到一個長遠(yuǎn)的目標(biāo),它具有一定的穩(wěn)定性;近景動機(jī)是學(xué)習(xí)活動與結(jié)果相聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)動機(jī),它起作用的時(shí)間短暫而不穩(wěn)定,具有較大的情境性。因此,成人英語教學(xué)要以學(xué)生為中心,針對成人學(xué)生英語水平參差不齊的實(shí)際情況,制定培養(yǎng)目標(biāo),擬定不同層次的教學(xué)方案,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和樹立遠(yuǎn)景動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語言信息,盡可能創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保持其持久的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其應(yīng)用英語的能力。 

五、結(jié)束語 

成人高等教育直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動者和專門人才的重任。成人英語教育必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,遵循成人教育的規(guī)律,結(jié)合成人的特點(diǎn),找準(zhǔn)成人教育的定位,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。應(yīng)加強(qiáng)成人學(xué)位英語對教學(xué)的正面反撥作用,使其最大限度地發(fā)揮出優(yōu)點(diǎn),克服其對教學(xué)的負(fù)面作用,使測試與教學(xué)的互動關(guān)系良性循環(huán)。 

篇(2)

1.英語基礎(chǔ)薄弱藝術(shù)類高考大多數(shù)高校不設(shè)英語最低線的要求已經(jīng)成了很多考生“躍出龍門”的一條捷徑,特別是那些高中階段文化課考試不突出的學(xué)生。2005年5月,作者對安徽工程科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的2004級新生的入學(xué)成績作了調(diào)查。他們?nèi)雽W(xué)成績大部分在60-50分,最高分111分,最低分24分,平均分52.65分,只達(dá)到了總分(150分)的35%。而其他專業(yè)的本科生入學(xué)成績平均分為90.46。可見其英語水平和普通本科生具有顯著差異,是沒有可比性的,有必要將兩者作為不同的教育對象來實(shí)施教學(xué)。

2.學(xué)生投入不足:學(xué)習(xí)水平差造成藝術(shù)類學(xué)生目前英語成績較差的原因很多,作者對安徽工程科技學(xué)院的80名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為04級藝術(shù)類學(xué)生,涉及裝潢、工業(yè)設(shè)計(jì)、動畫、服裝設(shè)計(jì)等四個專業(yè),調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教材因素、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動機(jī)、課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面。共發(fā)放試卷80份,收回有效卷75份。調(diào)查結(jié)果表明:中斷英語學(xué)習(xí)一年的為35人占47%,沒有中斷過的僅為18人,占24%,這大大出乎作者的意料,經(jīng)過調(diào)查得知,現(xiàn)在很多高中在高二階段開始分文、理、藝術(shù)班,一般文、理均被認(rèn)為高考希望不大的才轉(zhuǎn)入藝術(shù)班,由于時(shí)間緊,很多同學(xué)原來也沒有藝術(shù)課基礎(chǔ),所以高三大部分時(shí)間都用在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上。另外學(xué)生對英語的投入也是一個重要因素,大部分同學(xué)在英語上花的時(shí)間很少,不足3小時(shí)的占76%,43%的學(xué)生認(rèn)為主要是因?yàn)閷I(yè)課任務(wù)太重,33%的學(xué)生則是因?yàn)闆]有足夠的自學(xué)能力。

3.教材陳舊,手段單調(diào)作者所在學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生2004年以前所用的起點(diǎn)教材為上外出版社的《大學(xué)英語》精讀第一冊(從1988年開始使用該教材)。這和其他本科生的教材是一樣的,不同之處在于學(xué)時(shí)、學(xué)期安排不同。一般本科生要求兩年內(nèi)要修完一到四冊書,并要求通過全國大學(xué)英語四級考試,每周7個課時(shí)(含聽力);而藝術(shù)類學(xué)生只需修完兩冊書(第一、二冊),每周平均五個學(xué)時(shí),沒有聽力課,不要求通過全國四級考試,只要求參加學(xué)校組織的學(xué)期考試即可。這種教材,在內(nèi)容安排,課程設(shè)計(jì)上更重視讀寫和學(xué)生的語篇能力。這對于藝術(shù)類學(xué)生來說難度太高了,而且教材在文章的選材上過于陳舊,單調(diào)。在課堂上我們大部分教師仍沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師是教學(xué)的主體,是知識的來源和傳輸者,而學(xué)生只是知識被動的接受者。在課程設(shè)計(jì),教學(xué)安排,課堂組織,任務(wù)設(shè)置等方面,學(xué)生不能參與進(jìn)來,喪失了自主性。這樣師生之間缺乏信息的溝通,壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,造成教與學(xué)之間的矛盾。學(xué)生抱怨教材太難,老師上課沒勁,而老師也埋怨學(xué)生不參與,水平太差。作者調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對目前教學(xué)的滿意度非常低,一點(diǎn)不滿意的為38人占51%。

4.學(xué)校、社會期望值高至2005年,全國2000多所高校中有700多所開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè),2004年藝術(shù)類的招生已經(jīng)突破了20萬,今年的藝考更是火熱。在這種背景下學(xué)校的要求和社會的期望值必然也會抬高。現(xiàn)在很多用人單位已經(jīng)把大學(xué)英語四六級考試成績和應(yīng)聘者的英語水平看作了一個重要指標(biāo)。作者所在的安徽工程科技學(xué)院也對藝術(shù)類教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試:第一,教學(xué)時(shí)間由四學(xué)期增加到五學(xué)期;第二,課型安排在精讀課的基礎(chǔ)上第一次增開了聽力課;第三,教學(xué)內(nèi)容由原來的兩冊(精讀1-2冊)增加到現(xiàn)在的六冊(預(yù)備1-2級,精讀1-4冊);第四,要求集體參加全國英語四級統(tǒng)考,并對通過率有一定的預(yù)期。但是這一良好的愿望與學(xué)生的實(shí)際水平和能力形成巨大的反差和尖銳的矛盾。可見,藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行,但是要成為一名好的教育者,必先要了解受教育的對象。藝術(shù)是人類創(chuàng)造的美,藝術(shù)類學(xué)生一般更賦有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,在英語學(xué)習(xí)方面也必然會有不同的特點(diǎn)。

二、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

1.思維活躍、有個性“藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響一般更習(xí)慣于直覺和形象思維,更富于情緒、情感和想象,往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。藝術(shù)類學(xué)生更喜歡發(fā)散性的思維和思想的自由性,如在對“你喜歡英語的原因”調(diào)查中,有15人(75個樣本中有50人承認(rèn)喜歡英語)選擇了“可以聽英文歌曲,了解英美文化”,有10個人選擇“可以去國外旅游”。藝術(shù)類學(xué)生喜歡在服飾、發(fā)型、生活用品、日常言行等方面都與眾不同,也更富想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)校每年的元旦、國慶等聯(lián)歡活動中,藝術(shù)系的組織和活動質(zhì)量都被廣大師生認(rèn)可。

2.年齡特征藝術(shù)類學(xué)生特別是前幾年的藝術(shù)類學(xué)生平均年齡都要大于一般的本科生。有很多是高中畢業(yè)又參加藝術(shù)類考試的,也有已經(jīng)復(fù)讀或工作了幾年。在語言習(xí)得中年齡是一個重要因素,成年學(xué)習(xí)者往往受社會環(huán)境的種種約束,有很強(qiáng)的歸納能力,在語法學(xué)習(xí)方面更有優(yōu)勢等。因此藝術(shù)類學(xué)生更加成人化的特點(diǎn)和更豐富的社會經(jīng)歷應(yīng)該引起關(guān)注。

3.專業(yè)特征“藝術(shù)是一種語言體系,一定程度上可以不依賴于其他輔助手段而進(jìn)行交流”,藝術(shù)強(qiáng)調(diào)事物的直觀性和視覺、聽覺等感官沖擊力。這與語言更加注重語義、情景、和人的內(nèi)在情感有所不同。表現(xiàn)形式的差異必然會在認(rèn)知上也有所不同。另外藝術(shù)類專業(yè)的評價(jià)特征也與英語學(xué)習(xí)不同。往往藝術(shù)注重的是創(chuàng)新和美感,語言更加側(cè)重規(guī)則和信息互動。

三、提升英語水準(zhǔn)的對策

1.培養(yǎng)正確的語言觀語言是進(jìn)行交際的手段和工具,是文化的載體和傳播媒介,在這點(diǎn)上語言和藝術(shù)有著共性。藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)該看到藝術(shù)的交流最終不能離開語言,隨著社會交往的深入和國家開放程度的增強(qiáng),具備相應(yīng)的外語知識是時(shí)代對藝術(shù)家們新的要求。而語言也是一種藝術(shù),從音律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面都可以引發(fā)人類美的共鳴。因此,那種認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生天生學(xué)不好英語或藝術(shù)類學(xué)生不用學(xué)英語的觀點(diǎn)是錯誤的。幸運(yùn)的是很多學(xué)生(67%)在調(diào)查中表示了對英語感興趣。

2.重視材料的輸入和輸出Krashen在關(guān)于二語習(xí)得的監(jiān)控模型中提出了著名的“輸入假說”理論。Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者接觸到足夠的“可理解的語言輸入”是第二語言習(xí)得的關(guān)鍵。Krashen將“可理解的語言輸入”定義為“i+1”,“i”是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識狀態(tài),“1”就是當(dāng)前狀態(tài)和下一階段語言狀態(tài)的間隔距離(DianeLarsen-Freeman&MichaelH.Long,2000)因此,在外語教學(xué)中要重視語言的輸入,讓學(xué)生接觸更多更真實(shí)的語言材料,同時(shí)這些材料難度要略微高出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的當(dāng)前水平。這樣,選擇合適的教材就尤為關(guān)鍵。可是就筆者了解,目前還沒有一本專門針對藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教材。筆者所在學(xué)校從2004年開始采用上外出版社的《大學(xué)英語》預(yù)備級,個人認(rèn)為比較符合藝術(shù)類學(xué)生中的中等偏上學(xué)生,可以作為教材的選擇之一,但也期望教材編寫者和英語教師能推出更多高質(zhì)量的藝術(shù)類英語教材。重視語言輸入并非要放棄語言輸出,有意義的語言輸出對語言習(xí)得同樣重要。教師在提供語言輸入素材的同時(shí)也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷嘗試去使用語言,并分析語言中的隱性信號,以便及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整。

3.利用現(xiàn)代教育手段實(shí)施教學(xué)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行),明確提出“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者自身構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)并按自己的經(jīng)驗(yàn)來解釋和賦予它意義,知識的獲得是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動的建構(gòu),“是一個積極主動的構(gòu)建過程,學(xué)生不是被動地接受外在的信息,而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在的過程”。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建,為學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)建知識意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動探索的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)”和“自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)”上。多媒體環(huán)境中,教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主宰者、指示者、專家、權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、監(jiān)督者、協(xié)商者、和情感的支持者。藝術(shù)類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,這更適合將多媒體和網(wǎng)絡(luò)引入課堂。多媒體可以減少教師的主控性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將更大的空間還給學(xué)生。同時(shí)教師可以通過現(xiàn)代的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生之間,師生之間的交流、協(xié)作以及人機(jī)的互動。“建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個體與群體之間進(jìn)行協(xié)商式討論和交流互動式的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識的能力”。計(jì)算機(jī)輔助下的協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了更加真實(shí)、有效、和低焦慮狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。