序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物科學(xué)專業(yè)方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用生物科學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0253-02

目前，我國食藥用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，成為繼糧、棉、油、果、菜之后第六大出口創(chuàng)匯的農(nóng)產(chǎn)品，總產(chǎn)量居世界第一[1]，但食藥用菌產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員卻良莠不齊，或是植病、微生物、蔬菜、生物學(xué)等相近專業(yè)的大中專畢業(yè)生，或是根本沒受過專業(yè)教育的農(nóng)民以及南方長年從事食用菌栽培的熟練工等，人才因素嚴重地制約了食用菌產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)社會調(diào)查和社會實踐領(lǐng)域?qū)＜壹叭瞬攀袌龉┣笮畔⒎答佔C明，我國經(jīng)濟建設(shè)中急需食藥用菌專業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才?；诖似鯔C，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年及時成立了全國第一個全日制培養(yǎng)食藥用菌高技能人才的本科專業(yè)——應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向），本專業(yè)以培養(yǎng)深入掌握真菌分類、菌種生產(chǎn)與保藏，食用菌栽培，食藥用菌產(chǎn)品加工以及真菌學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)，具有較強的綜合運用各種基礎(chǔ)理論知識專業(yè)技能解決實際問題的能力的人才為目的[2]，加快本專業(yè)的發(fā)展，是促進我國食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，本文就如何加快應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)發(fā)展進行積極探索。

一、確立業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)基本要求

首先，要確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)基本要求。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要掌握菌物科學(xué)的基本知識和理論；掌握食用菌高產(chǎn)栽培措施、菌種生產(chǎn)、病蟲害防治等基本理論和技能，包括食用菌栽培、病蟲害防治、設(shè)施栽培、生產(chǎn)加工、發(fā)酵制藥、營銷策劃等實際操作應(yīng)用能力；具有較強的綜合運用各種基礎(chǔ)理論知識專業(yè)技能解決實際問題的能力；具備熟練實踐操作技能，能夠在食用菌相關(guān)企事業(yè)單位、科研單位、生產(chǎn)第一線從事食用菌生產(chǎn)、加工、研究、建設(shè)、管理、服務(wù)以及營銷等工作；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案

教師在教學(xué)中要實行“模塊教學(xué)”，即前兩學(xué)期按大類專業(yè)寬口徑培養(yǎng)，構(gòu)筑一個食用菌基本知識的平臺，最后兩個學(xué)期設(shè)幾個窄口徑的專業(yè)化培養(yǎng)方向，并開設(shè)與之相適應(yīng)的四種專業(yè)課程模塊。實踐教學(xué)上，食藥用菌專業(yè)學(xué)生一入學(xué)就進入實踐教學(xué)基地，邊實踐，邊學(xué)習(xí)。同時根據(jù)教育部的有關(guān)開展創(chuàng)業(yè)園活動的文件精神，結(jié)合食用菌產(chǎn)品特點，設(shè)計與“模塊教學(xué)”相關(guān)的四個生產(chǎn)實習(xí)模塊，增設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐，旨在通過模擬創(chuàng)辦公司，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)模式，提供就業(yè)新思路，開辟就業(yè)新途徑。邀請企業(yè)、學(xué)生等多方參與，制定體現(xiàn)時代特色、符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。從學(xué)生就業(yè)、發(fā)展、興趣愛好出發(fā)，邀請學(xué)生代表參加。同時充分體現(xiàn)以企業(yè)為先的理念，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)要求及社會現(xiàn)實需要，廣泛征求企業(yè)、專家意見，制定符合行業(yè)持續(xù)性、階段性發(fā)展特點的菌類藥物專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)實踐操作熟練，基本理論扎實，知識面寬泛，心理素質(zhì)好，綜合素質(zhì)高的高技能人才。因此，在教學(xué)中通過“加強第一課堂的實用性，強化第二課堂的技能性”，對課內(nèi)、課外教育教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成“大課堂”觀，將課內(nèi)、課外理論、實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系。建立校內(nèi)食用菌基地，主要解決學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的認知能力和基本技能訓(xùn)練；成立本專業(yè)獨立經(jīng)營的食用菌研究所，產(chǎn)品研究開發(fā)中心等，以科研帶動教學(xué)，為師生提供科學(xué)研究和實習(xí)場所，使科研與“三農(nóng)”結(jié)合；成立食用菌高科技示范園，現(xiàn)代化工程示范園等，為師生鍛煉提供綜合性運用專業(yè)知識的場所的同時，學(xué)校成為園區(qū)的技術(shù)依托，展示了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化樣板；成立校（縣）企合作的聯(lián)合體，合作辦學(xué)體，項目合作等，可緊密與生產(chǎn)實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域某一方面的技能，畢業(yè)生可“頂崗帶職”實習(xí)預(yù)就業(yè)，教師可科研開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，對全面提高師生綜合能力提供條件；成立科教興農(nóng)（企），為培養(yǎng)人才和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)，為發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校教育、科學(xué)研究和社會服務(wù)功能提供了廣闊天地。

三、完善滿足專業(yè)需要的教材體系

根據(jù)新專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，有計劃地開展教材建設(shè)，針對現(xiàn)在本科生、碩士生、博士生教學(xué)當(dāng)中缺乏統(tǒng)編教材以及統(tǒng)編教材不很適用的情況，編寫出新的更適用于本學(xué)科實際的教材，包括微生物學(xué)、普通真菌學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、菌物學(xué)導(dǎo)論、遺傳學(xué)、菌類類資源學(xué)、食用菌育種學(xué)、食用菌栽培學(xué)、藥用菌產(chǎn)品開發(fā)與利用、食用菌產(chǎn)品加工學(xué)等各方面的全套教材，使教材內(nèi)容能充分反映本學(xué)科的最新進展，并力求更多地聯(lián)系國民經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。

四、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革

根據(jù)課程特點將課程劃分為各大主體內(nèi)容，修訂課程教學(xué)大綱，按理論、實驗和實踐3個模塊組織教學(xué)，依托植物病理學(xué)省級重點學(xué)科的資源優(yōu)勢，及時引入本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，豐富理論和實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以理論知識為基礎(chǔ)，強化實驗操作技能和實踐能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。根據(jù)該門課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點，以校內(nèi)實踐教學(xué)基地為依托，結(jié)合教學(xué)實習(xí)及季節(jié)實習(xí)進行現(xiàn)場教學(xué)；積極組織學(xué)生采集和制作標本，促進課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合；率先實行雙語教學(xué)，學(xué)生反響良好；課堂教學(xué)中引入小組討論、報告、演示等方式，有效促進師生交流和互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。把多年野外采集的植物病害圖片和菌物圖片，制成多媒體課件，以圖片、動畫和聲像材料等直觀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用真菌永久顯微玻片、病害癥狀圖片、菌物實物等教具加強學(xué)生感性認識。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)菌物標本館隨時向本科學(xué)生開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。

應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)是新興的學(xué)科，需要不斷在摸索中前進。在教學(xué)中，教師要不斷提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)良性互動，為國家培養(yǎng)急需的高素質(zhì)食用菌專業(yè)型人才，進而加快應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧敏，李玉.中國食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（5）：3121-3124.

[2]張波，冀瑞卿，田恩靜，劉樸，李曉.應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)實驗課教改初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）：13-14.

篇(2)

1、生物技術(shù)專業(yè)：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技、術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2、生物科學(xué)專業(yè)：生物科學(xué)（又稱生命科學(xué)）專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，進而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(3)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；生物科學(xué)；核心課程

群產(chǎn)教融合是高校根據(jù)自己所開設(shè)的專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，使專業(yè)產(chǎn)業(yè)與實際教學(xué)密切結(jié)合、相互支持，形成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的校企合作辦學(xué)模式。隨著我國現(xiàn)階段高等教育的改革，以學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)為主的高校會越來越少，而側(cè)重于培養(yǎng)社會急需的、應(yīng)用型人才的高校越來越多，且將逐步成為我國高等教育結(jié)構(gòu)的主體。相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)除了一定的理論知識外，更注重其實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。安徽科技學(xué)院作為一所地方性高校，2009年被安徽省教育廳遴選為“示范應(yīng)用型本科院?！苯ㄔO(shè)單位，2014年被遴選為“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)立項單位。其中生物科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，構(gòu)建兩個平臺（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和三個模塊（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）組成的“2+3”課程體系。生物科學(xué)專業(yè)教育課程平臺包含專業(yè)基礎(chǔ)課程（植物學(xué)、動物生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)）和專業(yè)核心課程（細胞生物學(xué)、人體解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)），在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到了一定的促進作用。但這11門課程中有許多課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，部分課程的開設(shè)由教師自主選擇教材、自行開展教學(xué)活動，缺乏交流和溝通，常常會出現(xiàn)課程之間的教學(xué)內(nèi)容高度重復(fù)或脫節(jié)現(xiàn)象。例從理論層面來看，蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)、功能及其代謝、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)翻譯和基因表達調(diào)控等內(nèi)容，生物化學(xué)、分子生物學(xué)教材均要講述。如果不能對上述教學(xué)內(nèi)容進行有效重組，就不能形成專業(yè)知識的系統(tǒng)性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的目的

課程群是高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一種課程建設(shè)模式，它能夠發(fā)揮課程的綜合效應(yīng)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高學(xué)生的專業(yè)水平。課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)與改革的發(fā)展方向。進行專業(yè)課程群建設(shè)，就是要推動專業(yè)課程的優(yōu)化整合，改變過去課程改革單兵作戰(zhàn)的做法，注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置及課程的規(guī)模效應(yīng)和整體效應(yīng)。為提高生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以安徽省《生物化學(xué)》精品資源共享課程建設(shè)為契機，根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，要整合理論課程內(nèi)容，強化課程群觀念，專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程之間要做到整體性和連貫性，使學(xué)生從整體角度掌握生物科學(xué)專業(yè)的基本知識。實踐教學(xué)方面，要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，加大專業(yè)綜合實習(xí)力度，使學(xué)生從理論和實踐層面掌握生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的總體目標

結(jié)合目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，研究生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的構(gòu)建策略，加強專業(yè)核心課程群內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化課程群建設(shè)的措施，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價體系，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等五門課程形成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群，通過研究實踐，逐漸形成一個有序的、統(tǒng)一的整體；以整合后的教學(xué)內(nèi)容及探索出的新的教學(xué)方法、教學(xué)手段為切入點，創(chuàng)建新的相關(guān)課程，引進新的思路和教學(xué)模式；建立新的實驗實踐教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標。

三、構(gòu)建生物科學(xué)核心課程群的策略

1.充分調(diào)研，深入分析，積極推進產(chǎn)教融合。深入企事業(yè)等用人單位，調(diào)研生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，收集用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，調(diào)研省內(nèi)外相關(guān)院校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置情況，通過比較，對我校及校外應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，構(gòu)建符合我校生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心課程群。產(chǎn)教融合可以推進校企合作辦學(xué)。推動高校與企業(yè)間的深度合作，積極開展校企一體化辦學(xué)實踐，推動專業(yè)與企業(yè)、崗位對接。遴選本行業(yè)相關(guān)專業(yè)教師進企業(yè)實踐基地教學(xué)培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進院校與企業(yè)的合作共贏。高校改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程對接，著力探索專業(yè)核心課程群的建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平。2.重新修訂生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)校自身特點制定生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)核心課程群，認真修訂人才培養(yǎng)方案，并在實踐中不斷進行總結(jié)和完善。擬將生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等課程組建成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群。人才培養(yǎng)方案的修訂經(jīng)相關(guān)專家論證后報學(xué)院審定后，再報經(jīng)學(xué)校審批。3.整合與優(yōu)化課程群各門課程內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群新的理論教學(xué)體系。生物科學(xué)專業(yè)核心課程群涉及的知識面廣、內(nèi)容多，學(xué)生理解難，且課程之間有些內(nèi)容高度重復(fù)。因此，要對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，避免交叉、重復(fù)，同時要做到詳略得當(dāng)、重點突出。組建生物科學(xué)核心課程群教學(xué)團隊，定期開展教研活動，充分研討教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群理論教學(xué)體系，并重新制定相關(guān)課程的理論教學(xué)大綱。4.優(yōu)化、改革生物科學(xué)專業(yè)核心課的實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科專業(yè)要以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為目標構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐動手能力。實驗性課程是檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要手段。為此，整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，通過研究逐步形成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗的“層次化”實驗教學(xué)體系?；A(chǔ)性實驗不同課程之間相對獨立，目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和基本操作。設(shè)計性實驗要獨立授課，單獨考核，可以以項目為載體進行設(shè)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和實踐動手能力。5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的一個重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生除了在課堂上聽老師講解外，還要學(xué)會自學(xué)。老師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此課題組要進行教學(xué)方法改革研究。擬采?。翰扇栴}探究式教學(xué)方法，根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并開展討論，最后教師進行點評、總結(jié)；選出一些較為合適的章節(jié)，讓學(xué)生分組備課、登臺講解，體驗講課過程，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增加趣味性。通過比較分析要進一步固化新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并加以推廣。6.改革考試考核評價辦法。評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式其弊端主要是評價體系采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實水平和能力。要加大課程過程考核力度，研究可操作的公平公正的考核辦法。對學(xué)生的評價不僅要重視理論知識考查，更要重視其動手操作、創(chuàng)新等能力的考查。考試方式要采取多樣化，考試時間要自主化，通過寫專題報告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項目等多種形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

通過梳理應(yīng)用型專業(yè)生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，在產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建科學(xué)合理的展業(yè)核心課程群。整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。通過對生物科學(xué)核心課程群的建設(shè)與實踐，制定核心課程群合理的教學(xué)大綱，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫玉軍,張強,黃守程,等.應(yīng)用型高校生物科學(xué)專業(yè)個性拓展課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2016,13(9):90-92.

[2]于軍香,劉兆潔.生物化學(xué)課程群的建設(shè)與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,(5):202-203.

篇(4)

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0145-02

Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.

Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability

1 背景

生物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，是培養(yǎng)具備生物科學(xué)基本理論，較強的動手能力、實踐能力和應(yīng)用能力，能在科研機構(gòu)、高等院校及企事業(yè)單位從事研究、教學(xué)及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才的專業(yè)。

應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。實踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生理論聯(lián)系實際、加深對理論的感性認識有著非常重要的作用，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省應(yīng)用型高校試點院校，學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型階段，因此更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力和應(yīng)用能力最直接的手段。陜西學(xué)前師范學(xué)院從2012年起開設(shè)生物科學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向，滿足新時期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)應(yīng)用型人才為目標，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進行改革，經(jīng)過進幾年的辦學(xué)實踐，逐步構(gòu)建了多形式、多環(huán)節(jié)、多層次、多內(nèi)容的系統(tǒng)實踐教學(xué)模式基本思路和構(gòu)架。

2 實施方案

陜西學(xué)前師范學(xué)院構(gòu)建的實踐教學(xué)模式是多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)體系，且具有鮮明的特點。

1）全程性：以野外實習(xí)―實驗教學(xué)―綜合能力訓(xùn)練―教育實習(xí)―畢業(yè)論文等5個環(huán)節(jié)組成實踐教學(xué)模式，貫徹在本科四學(xué)年中。

2）階段性：5個環(huán)節(jié)分成6個相對獨立的階段，每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)和管理。

3）完整性：5個環(huán)節(jié)都是相對獨立的，但相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

4）遞進性：5個環(huán)節(jié)是依次排序，有前后順序關(guān)系，體現(xiàn)由淺入深、由表及里的關(guān)系。

野外實習(xí) 開設(shè)在生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期，已經(jīng)開設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)等課程學(xué)習(xí)。野外實習(xí)是通過教師在野外帶領(lǐng)學(xué)生認知動植物種類及環(huán)境特征，指導(dǎo)學(xué)生制作標本或者樣本，并進一步鑒定和分析。這樣鞏固了動植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握標本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、動手能力、基礎(chǔ)操作能力和熱愛自然、保護生物多樣性的環(huán)保意識。

野外實習(xí)地點和時間的選擇是保障野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。野外實習(xí)時間一般定在6月底7月初，此時植被茂盛，動植物種類豐富。近年來，陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)地點定于太白山自然保護區(qū)蒿坪工作站。太白山自然保護區(qū)野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學(xué)校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護區(qū)成為野外實習(xí)基地以來，跟有關(guān)部門建立了良好的合作關(guān)系，保證了教學(xué)實習(xí)的正常展開。

野外實習(xí)結(jié)束以后，由參與野外實習(xí)的教師對學(xué)生進行考核?？己朔譃閷嵙?xí)平時成績和實習(xí)報告成績兩個方面，各占50%。實習(xí)平時成績包括學(xué)生的出勤率，學(xué)生在實習(xí)過程的表現(xiàn)，制作標本的能力，采集、鑒定和制作標本的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作意識等。實習(xí)報告成績包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等。

按照學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)課程開設(shè)計劃，在大二開設(shè)生態(tài)學(xué)課程。因此，在野外實習(xí)過程中，除了傳統(tǒng)的植物學(xué)、動物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)以外，進一步增加環(huán)境綜合知識和動植物數(shù)量統(tǒng)計方法，以此來提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認知程度、保護意識和進行動植物野外研究和實驗數(shù)據(jù)分析的能力，進一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

實驗教學(xué) 近幾年的本科生實驗教學(xué)過程中逐漸增大了綜合性、設(shè)計性實驗比例。比如植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及植物生理學(xué)實驗等生物科學(xué)專業(yè)核心課程，綜合性、設(shè)計性實驗占到實驗總量的30%。且在實驗教學(xué)過程中注意循序漸進，先開設(shè)一定數(shù)量的操作性、驗證性實驗，學(xué)生掌握一定實驗技能以后，再逐步進行綜合性、設(shè)計性實驗。同時，開展設(shè)計性實驗時，由指導(dǎo)教師給出幾個實驗題目―學(xué)生查閱資料―設(shè)計實驗方案―提交給指導(dǎo)教師―指導(dǎo)教師修改―學(xué)生修改―定稿。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過不斷地修改實驗方案，提高了知識綜合應(yīng)用能力、思考能力。

綜合能力訓(xùn)練 生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生從大二開始，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)自身特長與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個人培養(yǎng)計劃。綜合能力訓(xùn)練充分適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，申請大學(xué)生創(chuàng)新項目。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點與要求，合理利用自身科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新項目，為學(xué)生提供針對性、系統(tǒng)性和連續(xù)性都較強的訓(xùn)練科目及相關(guān)經(jīng)費支持，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動性，從而有利于全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在大二、大三這兩學(xué)年，每個學(xué)年學(xué)生都需要完成學(xué)年論文。通過綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實驗操作能力、科研能力、科技論文撰寫能力，充分提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

教育實習(xí) 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要為各中小學(xué)生物學(xué)教師，因此，教育實習(xí)至關(guān)重要。教育實習(xí)安排在大四第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)，進行2個月的教育實習(xí)，通過教育實習(xí)檢驗并鞏固原有知識，而且學(xué)習(xí)新的知識。另外，通過教育實習(xí)，發(fā)展學(xué)生的教育基本能力，其中包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力以及教育研究能力。

畢業(yè)設(shè)計 本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過2012級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，細化關(guān)于本科畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)定，重點抓好畢業(yè)論文的選題、開題報告、中期檢查、答辯等4個環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力、分析解決問題能力和應(yīng)用能力得到全面提升。

3 結(jié)語

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從多個環(huán)節(jié)、多方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，幾個環(huán)節(jié)既相互獨立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實踐教學(xué)體系。從時間上看，實踐教學(xué)具有連續(xù)性。生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系適合不同類型、不同層次學(xué)生的需求。同時，通過實施多環(huán)節(jié)、多層次實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生利用課余時間進入開放實驗室進行實驗操作，開展感興趣的設(shè)計性課題，或者通過參與教師科研課題，多方面提升實踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。

據(jù)統(tǒng)計，陜西學(xué)前師范學(xué)院2012級生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，分布在教學(xué)、科研、企事業(yè)單位，用人單位反映學(xué)生進入角色快，動手能力強，發(fā)展后勁足。

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系依然存在一定的問題，包括：實踐教學(xué)保障體系不健全，實踐教學(xué)管理不夠規(guī)范，監(jiān)控措施不力，過程管理不到位，考核體系不規(guī)范，缺乏有效的考核機制，等等。要不斷整合資源、促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷探索高校與用人單位協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑。

參考文獻

[1]黃榕輝，林文雄，何水林，等.國家特色專業(yè)：生物科學(xué)專業(yè)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)與實踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，11（4）：139-141.

[2]劉清華，劉永利.論地方高校理工科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（3）：152-153.

[3]劉建軍.新階段下農(nóng)機化專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2010，5（1）：153-154.

[4]于娜，張航.高等學(xué)校實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（4）：57-59.

[5]韓宗先，王新惠，等.新建本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2011（1）：69-71.

[6]張義賢.地方高校應(yīng)用型生物學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐探索[M]//高校生命科學(xué)教學(xué)論壇文集（2009）.北京：高等教育出版社，2010：5-8.

篇(5)

中國的通識教育其實在古代就已經(jīng)出現(xiàn)，《易經(jīng)》《中庸》中均有提起，概括的說古時的通識教育即為博學(xué)多識，也就是說博覽群書，學(xué)習(xí)各家的思想文化，然后進行思考、總結(jié)。古時的通識教育大多屬于文學(xué)、政治方面，但現(xiàn)代因為專業(yè)較多，科學(xué)性也較強，所以很大程度上每個專業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才的悉心鉆研。在教育教學(xué)上來講，很多不同專業(yè)的老師，在教學(xué)過程中采取的有效的新的教學(xué)方法、方式，過于依賴他人的成功案例，雖然學(xué)生的類型可能大體上不會有太大的差別，但教育不是工業(yè)中的流水生產(chǎn)線，而通識教育對于師范學(xué)院來講，則是為了培養(yǎng)擁有自己風(fēng)格和個人魅力的教育工作者。通識教育的基礎(chǔ)，是“博學(xué)”，但這里的博學(xué)的基礎(chǔ)為自由，也可以解釋為，學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時，可以根據(jù)自己的興趣喜好，來選擇其它多樣化的學(xué)科教學(xué)，以此豐富自己的學(xué)識，雖然看上去對學(xué)生自身的專業(yè)教育沒有任何的幫助，兩者之間關(guān)系并不密切，其實不然。從以前到現(xiàn)代，很多學(xué)生不喜歡上學(xué)的原因就是老師教課枯燥，而通識教育則是為了讓師范學(xué)院所培養(yǎng)的生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，在未來的教育工作中，可以擁有自己的意識，無論是研究專業(yè)知識或是教育學(xué)生等，都是以自己的想法為基礎(chǔ)，研究的方向也是根據(jù)自己獨特的意愿，并不是隨波逐流。并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，同時培養(yǎng)民主、平等、科學(xué)、真理等思想文化，令大學(xué)生的德心智三方共同成長。

二、通識教育和專業(yè)教育的有效融合分析

（一）課程的有效融合

生物科學(xué)專業(yè)大致可分為：動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)和生物化學(xué)等等，可以說是與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，是人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢越佑|到的專業(yè)學(xué)科，因此在課程設(shè)置上，可根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)每年的課程內(nèi)容，來制定相應(yīng)的通識教育課程，以加強兩者之間的聯(lián)系和相互的影響力。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科雖然很多，但大多數(shù)的專業(yè)內(nèi)容都是相伴存在，即：動物、植物、微生物共同生存。而隨著近年來無論是國家或是人民群眾都越來越關(guān)注自己生活的生態(tài)環(huán)境，所以生物科學(xué)專業(yè)的同時教育課程的內(nèi)容，可定位人、社會、生態(tài)之間的關(guān)系。包括了現(xiàn)代社會中人們生活與動物、植物等生物之間的影響，社會發(fā)展對生物的影響等。通識教育的特點之一為多樣性、自由性，所以可以加入動植物與各地區(qū)人民、民族之間的關(guān)系課程。如：當(dāng)?shù)厝嗣衽c該地區(qū)動植物的之間歷史發(fā)展的文化相關(guān)課程，因為從古至今有很多靠山、靠海生存的村莊、城鎮(zhèn)，人們的生活自然與該地區(qū)的動植物有著緊密的聯(lián)系。通過利用通識教育把自然、人、生物科學(xué)聯(lián)系在一起，一方面可以有效提高學(xué)生對生態(tài)自然的保護意識，另一方面也令學(xué)生對自己和其它地域人民的生活有了更加深刻的認識。通過這種課程，可以師范學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生更加具備教育教學(xué)的多樣化能力。

（二）提高教師團隊綜合素質(zhì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師是直接與學(xué)生接觸，教授學(xué)生知識的最重要的一部分，并且老師需要針對不同類型的學(xué)生進行分析，已制定適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，這就需要通識教育的老師擁較強的綜合素質(zhì)。而為了提高老師自身的綜合素質(zhì)，首先就要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的以教材、課本為中心的應(yīng)教育觀念，以及改變學(xué)生被動的接受老師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以“學(xué)生的思考、思想”為教學(xué)的中心。第二定期開展教研活動，而根據(jù)活動的參與人員可分為全校性質(zhì)和專業(yè)科系性質(zhì)。生物科學(xué)專業(yè)的老師們可以進行法律相關(guān)知識的研討會，及時更新和補充自己的專業(yè)知識，而全校性質(zhì)的教學(xué)研討會，老師們則可以交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，共同討論更加有效的通識教育教學(xué)方式。

三、結(jié)語

篇(6)

強化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點制定詳細的平時成績量化考核制度，且必須嚴格考勤，學(xué)生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認為每節(jié)課都考勤會占用太多上課時間，其實不然，考勤不僅僅只有點名一種形式，可以通過清點人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實未到學(xué)生的情況，會節(jié)約很多的時間。

二、提高教師水平，改進教學(xué)方法

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過生物教學(xué)論課堂來學(xué)習(xí)，但同時每一位任課教師平時的教學(xué)方式方法也會在無形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師。可以通過各種教學(xué)活動提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進中學(xué)調(diào)研等。我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實習(xí)都是在大四第一學(xué)期進行，實踐學(xué)習(xí)一個多月就要準備畢業(yè)進入工作崗位，時間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機會，充分利用平時的課堂教學(xué)來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負責(zé)傳授專業(yè)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問題和交流討論的機會，讓學(xué)生有更多的課堂回答問題和表達的機會，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強實驗技能

加強專業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識及現(xiàn)代生物學(xué)的新進展、新趨勢和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)中應(yīng)突出和社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。減少傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性實驗的比例，使學(xué)生學(xué)會主動在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實驗?zāi)芰?同時可以讓學(xué)生幫助教師準備實驗，使學(xué)生有更多的實驗操作機會;申請開放實驗室，讓學(xué)生走進實驗室，提高學(xué)生的科研能力。

四、舉辦創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過班級初賽，專業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進來，學(xué)生通過積極的準備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經(jīng)驗。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動，鼓勵更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實驗、標本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進步。

五、重視教育實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量

篇(7)

摘要:

本文針對大學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)缺乏興趣，專業(yè)認同感不高以及傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)體系難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等問題，總結(jié)了我院近些年針對這些問題展開的對生物科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)進行的探索。我們以遵循人才培養(yǎng)規(guī)律作為教學(xué)改革與實踐的指導(dǎo)思想，優(yōu)化本科生專業(yè)課程體系設(shè)置，旨在從激發(fā)專業(yè)興趣與認同感出發(fā)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞:

生物科學(xué)；專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)

作為科技發(fā)展的前沿學(xué)科，生物類專業(yè)在近幾年得到了快速發(fā)展。在我國，自1999年高校擴招以來，大學(xué)在校生人數(shù)猛增，無論是開設(shè)生物類學(xué)科的高校數(shù)量還是在校生數(shù)量均大幅提高［1］。然而由于宣傳過度，一度引發(fā)了“生物熱”現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計我國已經(jīng)有300多所高校設(shè)置了生物學(xué)科［2］，每年新增幾萬畢業(yè)生，遠遠超出了工就業(yè)吸收能力，生物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴重。，直接導(dǎo)致了包括重點高校在內(nèi)的各高校生物科學(xué)類專業(yè)普遍存在著第一專業(yè)志愿新生比例逐年下降的現(xiàn)象，大學(xué)生缺乏對生物科學(xué)專業(yè)的興趣，對專業(yè)認同度也不高，再加上傳統(tǒng)教學(xué)體系無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)居高不下。以我院為例，2013年和2014年申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)分別達到了101人和97人，通過考試實際轉(zhuǎn)出的學(xué)生為56人和63人，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重［3，4］。為了提高生物學(xué)本科生對學(xué)習(xí)的興趣，本科生物學(xué)課程體系的合理設(shè)置就顯得十分重要。廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個專業(yè)，原有的課程體系存在層次不清、缺少入門課程、必修課學(xué)分過高、不注重科研能力培養(yǎng)等問題。針對這種情況，學(xué)院組織力量對國內(nèi)外研究型大學(xué)的生物學(xué)科課程設(shè)置進行了調(diào)研，并邀請多位境外高校的教學(xué)主管分析和討論改革方案。最終確定了以遵循人才培養(yǎng)規(guī)律作為教學(xué)改革與實踐的指導(dǎo)思想，優(yōu)化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和層次性，由淺入深、從主干到分支，循序漸進、理論與實踐結(jié)合，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。對生物科學(xué)本科人才培養(yǎng)進行全面系統(tǒng)規(guī)劃，從激發(fā)專業(yè)興趣與認同感出發(fā)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創(chuàng)新性人才。我們規(guī)劃了本科生各階段的培養(yǎng)目標:“大一培養(yǎng)興趣，大二扎實基礎(chǔ)，大三拓展視野;大四全面提升”。通過近幾年的實施，已取得初步成效。

1培養(yǎng)方案的調(diào)整

本著“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強化實踐創(chuàng)新能力、突出個性培養(yǎng)、均衡課程安排、規(guī)范課程管理”的總體原則，學(xué)院按照生物學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)特點，對培養(yǎng)方案進行了一系列調(diào)整。

1.1堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化”的人才培養(yǎng)模式

為了增強學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的認同感，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，我們實行一、二年級按專業(yè)大類培養(yǎng)，不分方向，主要學(xué)習(xí)公共基本課程、通識教育課程和學(xué)科通修課程等必修課程。二年級短學(xué)期分專業(yè)后，學(xué)生們除修讀必修課程外，還要根據(jù)各專業(yè)方向的學(xué)科特點及職業(yè)規(guī)劃選擇修讀課程。愿意將來從事生物類學(xué)術(shù)研究或教育的學(xué)生，可選擇學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式;而畢業(yè)后走擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生，可以選擇專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1.2遵循“由淺入深、從主干到分支”的教育規(guī)律

明確大學(xué)各階段的培養(yǎng)核心目標。優(yōu)化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和層次性，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。通過降低必修課學(xué)分，提高核心課質(zhì)量，開設(shè)內(nèi)容豐富的專業(yè)選修課，有利于學(xué)生根據(jù)興趣深入學(xué)習(xí)。在總體上降低學(xué)分，給學(xué)生留有更多思考的空間，增加學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我院原有的培養(yǎng)方案學(xué)分設(shè)置比同類院校平均高出10個學(xué)分，學(xué)生課業(yè)壓力大，影響了學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過此次整合和精簡，降低了專業(yè)必修課學(xué)分，增加了選修課學(xué)分，培養(yǎng)方案總學(xué)分由160學(xué)分減少至146學(xué)分，使學(xué)生有更多思考和探索的時間及空間。知識傳授的層次性更加科學(xué)，按照興趣主干分支綜合運用的教學(xué)規(guī)律，合理安排課程的銜接，共計對57門課程進行了綜合性的調(diào)整，梳理課程體系、調(diào)整開課學(xué)期、更新課程內(nèi)容、合并內(nèi)容相類似的選修課，使我院的課程數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源均得到了優(yōu)化。

1.3完善“激發(fā)專業(yè)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情”的培養(yǎng)方案

學(xué)院為新生增設(shè)“新生研討課”“普通生物學(xué)”“普通生物學(xué)實驗”課程，以靈活多樣的教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。結(jié)合導(dǎo)師制、班主任制度、“科學(xué)與人生”講座等措施，讓低年級學(xué)生了解并喜歡上生命科學(xué)。聘請境內(nèi)外高水平學(xué)者為高年級學(xué)生開設(shè)短期課程、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維模式。繼續(xù)實施“探索?科研”基金項目，鼓勵對生物感興趣的學(xué)生提前進入實驗室進行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

2特色課程的建設(shè)

2.1以激發(fā)專業(yè)興趣為主線的大學(xué)一年級的課程建設(shè)及教學(xué)管理

面對轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)日益加劇的情況，我院對申報轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進行詳細的走訪和調(diào)研，了解到新生對生物學(xué)科了解不足、缺乏興趣的現(xiàn)狀。因此，我們新設(shè)置了既有挑戰(zhàn)性、又充滿新奇的三門課程，使新生逐步認識生物科學(xué)的多樣性和多功能性，并逐漸認同生物科學(xué)這一學(xué)科。具體舉措如下:

(1)邀請諾貝爾獎獲得者、院士等開設(shè)“科學(xué)與人生”講座。為了讓新生了解生命科學(xué)到底是學(xué)什么，我院開設(shè)了“科學(xué)與人生”系列講座，邀請著名科學(xué)家分享自己的成長歷程和人生感悟，讓學(xué)生盡快定位自己的人生目標。

(2)新設(shè)“普通生物學(xué)”雙語課。該課程強調(diào)生命世界的特點，即物種的多樣性、分子多樣性和信號通路及其交叉的多樣性，以及非線性思維的重要性。課程內(nèi)容既生動有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力。我們組織了包括“長江學(xué)者”“青年千人”“閩江學(xué)者”等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授在內(nèi)的授課團隊對該門課進行講授。通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對生命科學(xué)的宏觀認識。

(3)新設(shè)“普通生物學(xué)實驗”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在大一學(xué)期開設(shè)了模式生物秀麗線蟲的發(fā)育、斑馬魚行為學(xué)與發(fā)育等獨具特色的實驗課程，讓學(xué)生零距離接觸動態(tài)演化的奇妙過程。對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認為在大一上學(xué)期的3門專業(yè)課中，“普通生物學(xué)實驗”對建立學(xué)科興趣的影響力最大。

(4)新設(shè)雙語課程“新生研討課”。為了讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)“自主學(xué)習(xí)為主，教師授課為輔”的學(xué)習(xí)方式，我院特別開設(shè)了“新生研討課”，替換原來的“學(xué)科入門指導(dǎo)”課程(全年級大班上課)。課程內(nèi)容包括老師對生物科學(xué)發(fā)展歷史和研究思路的介紹以及學(xué)生自主調(diào)研和全英文報告演講兩個方面。課程采用小班教學(xué)(30人左右)，學(xué)院挑選了7位優(yōu)秀的海外引進教師進行授課，這種小班研討的教學(xué)方式使學(xué)生參與到課堂中，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)的興趣。

2.2以扎實的專業(yè)知識為目標，建設(shè)大二、大三專業(yè)課

我們將上述大一課程的設(shè)置及教學(xué)方法的理念貫穿到整個本科階段的教學(xué)實踐中，對大二、大三的課程體系進行了調(diào)整和豐富，從而帶動了全院教學(xué)理念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。一是建設(shè)雙語課程。在大二、大三階段，我們建設(shè)或更新了4門主干核心課程的內(nèi)容，均以雙語授課，精選國外最新最好的英文教材。其中，“生物化學(xué)”和“細胞生物學(xué)”榮獲國家級雙語示范課程，“現(xiàn)代遺傳學(xué)”被評為省級精品課程。建設(shè)或更新了13門雙語核心專業(yè)選修課，并大部分選用國外最新的英文教材。而其他專業(yè)選修課，也將逐漸轉(zhuǎn)變成用中英文相結(jié)合的講授形式。通過學(xué)習(xí)這些課程，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠閱讀英文文獻國際接軌。二是聘請校外專家為本科生開設(shè)課程和學(xué)術(shù)講座。我院聘請美國、新加坡、臺灣等地的外籍教師為本科生開設(shè)“EvolutionofImmuneSystem”“BasicProteinSci-ence”“SpecialTopicsinMolecularCellularBiology”“FreshmanSeminar”等全英文課程，全互動的課堂模式和頭腦風(fēng)暴式的授課方法，贏得了學(xué)生的廣泛稱贊。除此之外，我院為高年級學(xué)生開設(shè)的“癌癥生物學(xué)”和“細胞生物學(xué)前沿”課程，特邀了浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和我院的教師聯(lián)合授課?！吧茖W(xué)系列講座”則是特邀了一系列的長江學(xué)者、國家杰青作為主講人。這些精彩多樣的課程，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的前沿，大大激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱忱。

2.3以拓展專業(yè)視野為目的的大三科研訓(xùn)練課程

在大學(xué)三年級我們依托國家和省部級科研平臺設(shè)置科研訓(xùn)練課程，科研訓(xùn)練的內(nèi)容有機結(jié)合基礎(chǔ)型、綜合提高型及研究創(chuàng)新型實驗。該課程每學(xué)年對大三的學(xué)生開放選課，學(xué)生可在1～3個課題組里輪轉(zhuǎn)，進行一學(xué)年的科研訓(xùn)練活動，實驗室訓(xùn)練一年后需參加科研訓(xùn)練的答辯，合格后獲取4個專業(yè)選修課的學(xué)分，以此鼓勵學(xué)生選修該課程?？蒲杏?xùn)練課程的開設(shè)，可以使學(xué)生更早地進入實驗室，營造學(xué)生積極參與科學(xué)研究的氛圍，激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。通過一年的科研訓(xùn)練，學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊精神等方面得到全方位的訓(xùn)練，為大四的畢業(yè)論文設(shè)計以及今后的科研工作打下扎實基礎(chǔ)。

2.4以全面提升專業(yè)水平為目標的大四畢業(yè)論文設(shè)計

本科畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗本科生大學(xué)學(xué)習(xí)成果、綜合運用能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。我院規(guī)定本科生升入大四后，須自行聯(lián)系學(xué)院各課題組并選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師須是我院助理教授職稱以上的專業(yè)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻、使用本學(xué)科基本研究工具，對學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、論文書寫等給予具體認真的指導(dǎo)。經(jīng)過一年的畢業(yè)論文工作訓(xùn)練，學(xué)生對科研工作有了全面的認識，并得到了實際鍛煉，為今后進入研究生學(xué)習(xí)或科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一系列的改革，近年來我院生源質(zhì)量逐年提高，生源結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，學(xué)生的專業(yè)認同感得到較大提升，學(xué)習(xí)興趣也不斷提高，取得了初步成效。我們堅持遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，進行生物學(xué)本科教學(xué)改革與實踐，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、科研能力強的創(chuàng)新型人才。學(xué)院在教學(xué)實驗改革、增設(shè)科學(xué)前沿課程，推進雙語課程教學(xué)等方面取得了顯著成績，初步實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)由知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

［1］樊育英，田欣，王世發(fā).新形勢下普通本科院校生物類專業(yè)就業(yè)影響因素及其對策研究［J］．教育前沿，2015，(07):260.

［2］蓋樹鵬，盧偉東，薛仁鎬，等.地方高等農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)課程體系的優(yōu)化［J］．高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2016，6(2):10－13.

［3］王福，張新，於曉敏，等.高校生物教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施［J］．中國校外教育，2014，(S2):438.