序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂信息技術(shù)整合

一、課題的提出

隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學(xué)生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。

二、課題實驗研究的理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。

二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、課題實驗研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，

通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。

通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運用 軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。

4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)

四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象

本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計算機教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網(wǎng)。

五、結(jié)論

我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。 （上接第204頁） 五、陶冶情操，豐富情感體驗。

篇(2)

教育是國家的根本，國家的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育。基礎(chǔ)教育階段是教育的重要環(huán)節(jié)，落實素質(zhì)教育，發(fā)展音樂教育，是審美教育的重要內(nèi)容。作為審美教育課程之一的小學(xué)音樂學(xué)科，其改革與發(fā)展，同音樂教師隊伍是密切關(guān)聯(lián)的，結(jié)合本區(qū)音樂教育教學(xué)，將從學(xué)科教研團隊建設(shè)及三級網(wǎng)絡(luò)教研模式進(jìn)行詳細(xì)論述，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，將學(xué)科教研與師資培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行音樂學(xué)科研訓(xùn)有益探究，構(gòu)建小學(xué)音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；教研團隊；研訓(xùn)模式

教育是立國之本，國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師是教育發(fā)展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實施者，一支高素質(zhì)的師資隊伍對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的“重中之重”，音樂課程作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實施美育的有效途徑之一。小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)生審美教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要載體。隨著教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂教師具備高素質(zhì)的綜合性專業(yè)素養(yǎng)——思想政治理論知識、精深的專業(yè)知識和技能、廣博的文化知識、必要的教育教學(xué)理論知識，這對小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提高小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)水平，探索符合本地區(qū)實際情況的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式，是我區(qū)全面推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，落實素質(zhì)教育亟待解決的一個問題。在多年的音樂學(xué)科教學(xué)研究、師資培訓(xùn)工作中，我結(jié)合本地區(qū)音樂教育教學(xué)實際情況，對小學(xué)音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式進(jìn)行一系列探究與實踐。

一、以點帶面——學(xué)科教研團隊的建立

（一）成立小學(xué)音樂學(xué)科中心組

為了更好地開展全區(qū)小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，有效實施審美教育，促進(jìn)音樂學(xué)科全面發(fā)展，決定成立區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂學(xué)科中心組。中心組由教研員領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員九名，成員包括市級骨干教師、區(qū)級骨干教師、校級音樂教研組長、校級骨干教師。學(xué)科中心組的成立旨在于發(fā)揮教研團隊示范、引領(lǐng)和輻射作用，服務(wù)帶動全區(qū)小學(xué)音樂教師師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)音樂教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立小學(xué)音樂學(xué)科片區(qū)教研隊伍

我區(qū)地域較廣，包含中心城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及新建城區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的學(xué)情、師資、教學(xué)硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開展研訓(xùn)工作，我們根據(jù)全區(qū)的地理地貌、交通線路、學(xué)校布局、音樂師資配備等客觀因素，將全區(qū)劃分為三大音樂教研片區(qū)，第一片區(qū)以中心城區(qū)為主，第二片區(qū)以新建城區(qū)為主，第三片區(qū)以城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)為主。每個片區(qū)由片區(qū)教研組長負(fù)責(zé)，教研組長由音樂學(xué)科中心組成員擔(dān)任，并配備教研組長助理協(xié)助開展本片區(qū)教研活動。每個片區(qū)由若干教育集團或?qū)W區(qū)構(gòu)成，片區(qū)教研組即由片區(qū)教研組長、教育集團龍頭學(xué)校音樂教研組長和學(xué)區(qū)中心小學(xué)音樂教研組長組成，片區(qū)教研活動由教研組組織開展。這樣，既適應(yīng)了不同區(qū)域?qū)ρ杏?xùn)工作的差異性要求，又實現(xiàn)了全區(qū)研訓(xùn)工作的有組織、有實效的開展。

（三）組織小片區(qū)音樂教研小組

教育集團由若干區(qū)直獨立校組成，并把其中一所綜合實力強的作為龍頭學(xué)校；學(xué)區(qū)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和若干完小組成。教育集團或?qū)W區(qū)為相對獨立的小片區(qū)，小片區(qū)內(nèi)音樂教研小組由各校專任音樂教師組成，日常教研活動由龍頭學(xué)校或中心小學(xué)組織開展。從音樂學(xué)科中心組，到片區(qū)音樂教研組，再到小片區(qū)音樂教研小組，形成階梯式的音樂教研團隊，各級音樂教研團隊即相互獨立又緊密聯(lián)系，它的建設(shè)是音樂學(xué)科研訓(xùn)活動的重要保障。

二、從線到面——三級網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）師徒結(jié)對，共教共研

師徒結(jié)對是學(xué)校采用的一種較為普遍的教師培訓(xùn)方式，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡便性、有效性等特點。小學(xué)音樂教師徒弟結(jié)對在全區(qū)各校全面開展，我們根據(jù)各校師資情況，為剛?cè)肼毜囊魳沸氯谓處煱才乓晃槐拘；蛲庑５脑诮逃虒W(xué)方面具有豐富經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)教師，直接在教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。青年教師師徒結(jié)對則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導(dǎo)教師。師徒結(jié)對后雙方以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、相互聽課、評課等日常教學(xué)活動為主要形式進(jìn)行教學(xué)研討。同時，根據(jù)年輕教師教學(xué)成長情況，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)其準(zhǔn)備一節(jié)較高質(zhì)量的校內(nèi)觀摩課或小片區(qū)教學(xué)研討課，統(tǒng)籌小片區(qū)內(nèi)音樂師資，共同備課、磨課，促進(jìn)教師專業(yè)成長。小片區(qū)教研中產(chǎn)生的好課、優(yōu)課，則進(jìn)一步向片區(qū)或區(qū)里推廣，以更高的平臺鍛煉教師，展示教師的風(fēng)彩。

（二）片區(qū)聯(lián)動，協(xié)作研討

在學(xué)期音樂教研計劃中，各片區(qū)每學(xué)期至少開展一節(jié)教學(xué)研討課。每學(xué)期初召開教研工作會議以統(tǒng)籌安排各片區(qū)教研計劃。

（1）注重研討前的準(zhǔn)備工作

開課教師選定開課課題，做好備課工作，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具。音樂教研員、片區(qū)教研組長、片區(qū)骨干教師與開課教師進(jìn)行集備，以試上、評課議課等方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行有效磨課。

（2）重視有效課堂的生成

日常的教學(xué)研討課中，我們注重課堂的實效性、注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、重視兒童的學(xué)科興趣的培養(yǎng)及音樂能力的發(fā)展。

（3）關(guān)注課后的評課議課

課后開展的說課、評課、議課活動是教師專業(yè)進(jìn)步的重要途徑。開課教師簡單概述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路；觀課教師進(jìn)行本節(jié)課的評課議課。通過對課堂教學(xué)中優(yōu)缺點的深入分析研究，借助研訓(xùn)一體化這一平臺共同解決教學(xué)問題。

（4）強調(diào)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思即是對教學(xué)業(yè)務(wù)的反思，也是對教師自身的反思。課后教師的一系列教學(xué)反思——本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)策略是否適當(dāng)，教學(xué)效果如何，以及結(jié)合觀課教師的評課議課內(nèi)容，對本課部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的深入思考都是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高的不竭動力。

（三）骨干引領(lǐng)，示范教學(xué)

在全面落實素質(zhì)教育，加強基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、突出教師專業(yè)化成長的過程中，骨干教師是教育教學(xué)的中堅力量，他們熱愛教育事業(yè)、師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論與技能扎實、課堂教學(xué)能力強、教學(xué)科研能力強。小學(xué)音樂學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，骨干教師可以通過教學(xué)研討課、學(xué)科講座等方式分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)成長體會與感受，從而帶動其他音樂教師的成長和提升。

（1）教學(xué)研討課

教學(xué)研討課是骨干教師展示教育教學(xué)能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，是骨干教師智慧的結(jié)晶，從課題的選定到教學(xué)的設(shè)計，從教法的運用到策略的靈動，從課堂的生成到教學(xué)的升化，每個步驟每個環(huán)節(jié)，都是骨干教師精心的設(shè)計，這樣的一節(jié)課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節(jié)課，倒像是一件“藝術(shù)品”。聽完這樣的一節(jié)課，澎湃之情油然而生，心中充滿贊揚、充滿期許——期許開課教師以后把課開得更好，期許自己也能把音樂課上得更精彩。由此可見，骨干教師的教學(xué)研討課具有很好的模范榜樣作用。

（2）學(xué)科講座

開展學(xué)科講座，講究時效性，應(yīng)反映當(dāng)前廣大教師在教學(xué)上急需充實的內(nèi)容或急需解決的問題。同時學(xué)科講座要注重專題性，就教育教學(xué)的某個方面或某個點進(jìn)行展開，即要有寬度也要有深度。音樂教育教學(xué)含概音樂教學(xué)論、音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)策略、音樂教學(xué)評價、音樂教學(xué)研究等方面。每位音樂骨干教師都有自身的優(yōu)點，都有自己擅長的一面，學(xué)科講座就可以充分發(fā)揮骨干教師擅長的一面。以新課標(biāo)專題講座為例，2011年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，2012年區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校即組織專題講座——新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀，主講者為區(qū)名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實的語言不乏精練的詞藻，可見主講教師深厚的理論素養(yǎng)。通過這次講座，大家清晰了新舊課標(biāo)的異同，明確了教學(xué)方向。通過骨干教師的教學(xué)研討課和學(xué)科講座，形成輻射效應(yīng)，帶動其他教師增強專業(yè)發(fā)展意識，積極探索課程改革，大膽實踐，敢于前進(jìn)，為祖國的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

綜上所述，三級網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是在新課程改革精神的引領(lǐng)下，根據(jù)本區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)的實際情況探究而成的一種行之有效的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式。這一模式通過教研團隊建設(shè)，分級開展教學(xué)研討活動，在教研中強化了師資培訓(xùn)；通過教學(xué)引領(lǐng)，示范教學(xué)，提升教學(xué)研討有效性，讓教師在研訓(xùn)中獲得了成長。我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實審美教育，以點帶面形成一個良好的教學(xué)輻射圈，在研訓(xùn)一體化進(jìn)程中，提高音樂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：曾霖聲 單位：福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海:上海音樂出版社.2009.

[3]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社.2000.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006801

音樂，作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)和推動作用。對于音樂教師來說，如何使課堂教學(xué)更有效是其追求的首要目標(biāo)。但是，在一些實際音樂教學(xué)中，有些教師只是照本宣科，不注重優(yōu)化課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果甚微。筆者認(rèn)為，要想使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更有效，教師可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，情境教學(xué)因其獨有的特點被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中，而音樂本身就是與一定的情境分不開的。因此，在音樂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這濃厚的情境氣氛中，深刻感受到音樂學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，進(jìn)而提高音樂學(xué)習(xí)的效果。

如在教學(xué)人教版音樂二年級上冊《下雪啦》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到歌曲給自己帶來的快樂，在課堂教學(xué)時，教師主要借助多媒體向?qū)W生播放一段《雪花飛舞》的錄像，把學(xué)生很快帶入冰天雪地的情境中。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“樂曲是怎樣把紛紛揚揚的大雪花表現(xiàn)出來的？”最后，教師再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《江雪》。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的濃厚的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，并在欣賞的過程中真正感受到了樂曲所表現(xiàn)的下雪時的淡淡的憂愁等等，由此收到了事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境對于助推學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是功不可沒的。

二、注重體驗，引導(dǎo)學(xué)生親身參與

新課標(biāo)特別重視學(xué)生對各學(xué)科的體驗感知。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂教材的特點，為W生創(chuàng)造切身體驗的機會，讓音樂中所包含的情感因素深深打動學(xué)生，使學(xué)生愿意積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去，達(dá)到有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的目的。

如在教學(xué)人教版音樂五年級上冊《歡樂的鼓聲》這部分內(nèi)容中的《龍騰虎躍》時，教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識到鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對鼓的喜愛之情，并通過鼓樂《龍騰虎躍》的欣賞，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到鼓樂所流露出的情感，從而增強學(xué)生的自信心與民族自豪感。在課堂教學(xué)時，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，教師主要采取了引導(dǎo)學(xué)生體驗參與的教學(xué)方法。課前準(zhǔn)備好撥浪鼓、鈴鼓、小軍鼓、大鼓等樂器，然后讓學(xué)生在親自敲打的過程中，感受不同的鼓的樂聲有什么不同。在學(xué)生盡興敲打真正感受到不同鼓聲給自己帶來的快樂的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龍騰虎躍》。這樣教學(xué)，學(xué)生的參與意識濃厚，很容易被鼓聲所表現(xiàn)出的氛圍與情感所打動，比起教師費勁地講解鼓的作用，可謂是費時少，效果好。而且這種親自體驗的學(xué)習(xí)方式也會使學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)有趣、好玩，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、多元融合，拓寬學(xué)生認(rèn)知廣度

音樂與其他學(xué)科之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。因此，在音樂教學(xué)時，教師要具有融會貫通意識，注重音樂與各學(xué)科知識之間的相融貫通，以增強學(xué)生對音樂的感受體驗，達(dá)到有效拓展學(xué)生的認(rèn)知廣度和提高音樂教學(xué)效果的目的。

如在教學(xué)人教版音樂三年級上冊《閃閃的紅星》中《嘎子嘎》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞《嘎子嘎》歌曲的過程中，試著用音樂節(jié)拍為其伴奏，并從中感受到樂曲所流露出的情感。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師就要用開放的眼光來看待學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。首先，教師詢問學(xué)生“你們認(rèn)識嘎子嗎？你們對嘎子都有哪些了解”，然后向?qū)W生簡要介紹電影《小兵張嘎》的主要內(nèi)容，最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ω伦拥目捶ā＿@樣一來，學(xué)生在了解《嘎子嘎》樂曲創(chuàng)作由來的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)音樂，感受定然會更進(jìn)一層。通過多元融合以后，學(xué)生集歷史學(xué)習(xí)、口語表達(dá)等為一體，有利于綜合素養(yǎng)的提升。

篇(4)

一、多媒體音樂教學(xué)增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿和現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就會積極參與音樂學(xué)習(xí)活動，吸納音樂知識與技能。在音樂審美的良好情境中，學(xué)生和教師一起，通過自主的音樂學(xué)習(xí)，在音樂課上獲得了音樂的審美愉悅，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、依托信息技術(shù)資源提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

依托信息技術(shù)資源，加強多角度訓(xùn)練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源，使音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性。而學(xué)生通過查找相關(guān)音樂文化資料，能提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點，在教學(xué)中以音樂審美為核心，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科的聯(lián)系。音樂是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂審美的情境中，學(xué)生和教師一起，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，從音樂文化的角度學(xué)習(xí)音樂。

多媒體計算機音樂教學(xué)是指使用多媒體計算機，將圖、文、聲、像等內(nèi)容綜合起來，一般是做成音樂教學(xué)課件，音樂教師在課堂上演示自己制作的音樂課件，以便輔助音樂教學(xué)。但值得注意的是，在使用多媒體計算機的音樂教學(xué)中，如果音樂教師對其作用的認(rèn)識不正確或使用不適當(dāng)，也會給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。主要表現(xiàn)在：（1）部分音樂教師過多地依賴課件進(jìn)行教學(xué)，在課下花費大量時間制作課件，在課上則完全是照“本”宣科。（2）音樂教師將目光投向?qū)W生的機會少了。音樂學(xué)科教與學(xué)認(rèn)為，在音樂課上，師生眼神的交流很重要，而一些音樂教師卻把太多的目光給了那些計算機和幕布。（3）音樂教師的即興發(fā)揮很少，部分音樂教師在音樂教學(xué)中只是嚴(yán)格地遵照課件的設(shè)計。多媒體計算機的不適當(dāng)使用會影響那些高水平教師音樂教學(xué)能力的發(fā)揮和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際效果。這其中主要有：①有的音樂教師更像電腦操作員；②人機共灌的“新填鴨式”教學(xué)；③音樂課堂缺少音樂學(xué)習(xí)氛圍。

音樂教師在課堂上，將多數(shù)時間用于使用多媒體計算機和講授音樂方面，自己不唱歌、不彈琴；而學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，只是聽教師的講解和觀看大屏幕，學(xué)生也是不唱歌、不學(xué)習(xí)樂器、不學(xué)習(xí)識譜知識，音樂課中多了語言，多了現(xiàn)代信息技術(shù)，唯獨少了音樂，少了情感。

筆者認(rèn)為，多媒體音樂課件只是輔助音樂教學(xué)，必須結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)律與特點，認(rèn)真設(shè)計，具體制作，不是每一個音樂教學(xué)內(nèi)容都必須使用多媒體輔助教學(xué)，也不是使用多媒體計算機輔助教學(xué)就一定提升教學(xué)質(zhì)量，就一定是一節(jié)好的音樂課。多媒體音樂課件只是工具，吸引教師與學(xué)生課上一定要交流。如果音樂課件面面俱到，就不需要教師和教材了。因此，應(yīng)把課件作為教學(xué)重點或提綱，教學(xué)內(nèi)容主要還應(yīng)該是音樂教師來講。這樣，既多了和學(xué)生交流的機會，又可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不錯。

篇(5)

“基本能力”測試以高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要考查高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活的最基本、最重要的知識、技能與素養(yǎng)。在科目設(shè)置、考試時間和分值安排中都能體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，防止片面追求升學(xué)率的命題思想。以往被視為小學(xué)科、可有可無的音樂學(xué)科作為考試內(nèi)容也獲得前所未有的廣泛重視，一方面這對于提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，增加學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)無疑是一件好事，但是另一方面因需要應(yīng)對考試，又容易將音樂課上成音樂理論課。那么，怎樣才能既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜愛上音樂課呢？以下說說我的看法。

一、教師要做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者

上好一節(jié)課，教師本身就是一個非常重要的因素。要想保持并發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣，教師自身的個人魅力尤為重要，它甚至能決定一節(jié)課的成功與否。說到這里，我想起了我們李校長的一句話：“我們的老師上課時要有激情?！睂@句話，我是很贊同的。作為一名音樂教師，他的個人魅力應(yīng)來源于他本身的音樂修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能水平、語言表達(dá)能力等多方面。在課堂上能夠通過自己有感染力的音樂技能的表演和豐富淵博的知識吸引住學(xué)生，這樣學(xué)生才會崇拜你，才會喜歡聽你的課，也才能隨著教師的引導(dǎo)關(guān)注音樂及音樂理論知識。

二、重視音樂與社會生活的聯(lián)系

基本能力命題指導(dǎo)性思想中的基礎(chǔ)性原則和時代性原則是注重考查考生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活最基本的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力、實踐能力及情感態(tài)度和價值觀。內(nèi)容應(yīng)貼近考生的日常生活與學(xué)習(xí)生活，反映時代變化，體現(xiàn)時代精神。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量的音樂，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，可以使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

三、加強學(xué)科綜合性

基本能力中的整合性原則是試題均采用綜合題的形式，打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，以研究主題的形式借助一定情境對各相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科知識進(jìn)行適度的整合，不機械地劃分各學(xué)科所占分值的比例。

高中音樂學(xué)科的內(nèi)容可說是縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬里，包含了各類音樂作品（民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、戲曲音樂、說唱音樂、歌劇舞劇音樂、民族器樂、管弦樂、室內(nèi)樂、交響樂和協(xié)奏曲等），中外各個歷史時期（中國古代、中國近現(xiàn)代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂派、現(xiàn)代音樂等）的音樂作品，可謂是琳瑯滿目，豐富多彩，仿佛藝術(shù)百花園中的鮮艷花朵。在音樂教學(xué)中，要注意把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，這對提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

四、教師應(yīng)對教材靈活運用

現(xiàn)在高中所用的音樂欣賞教材并不是單一的，各個地區(qū)所使用的教材各不相同，基本能力測試中考試也打破了教材的范圍，這就需要老師在講課時靈活運用教材，有時還要選擇一些課本之外的作品，結(jié)合課本要求讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生接觸更多的作品，擴展學(xué)生的欣賞視野。又如，教材中的有些作品比較長，而在課堂中沒有足夠的時間讓學(xué)生完整欣賞，或者是學(xué)生實際情況不允許如此操作，那么可以先讓學(xué)生欣賞作品的片段或者是各個主題，而鼓勵學(xué)生課后欣賞完整的作品。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；和諧課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G623.71

和諧是當(dāng)前社會發(fā)展的主旋律。在和諧的社會發(fā)展理念之下，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。小學(xué)音樂作為實施素質(zhì)教育的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的目的、

一、當(dāng)前小學(xué)音樂的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文和數(shù)學(xué)是兩門主要的學(xué)科。而音樂、美術(shù)等則是副科。在課堂教學(xué)上，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，無論是家長、學(xué)校、教師還是學(xué)生，都將教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點放在語文和數(shù)學(xué)兩大主學(xué)科之上，而很少有學(xué)生過問和關(guān)心音樂學(xué)習(xí)。尤其是對于部分對音樂不感興趣的學(xué)生而言，更是對音樂課堂教學(xué)毫不關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是影響當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率低下的主要原因，同時也是影響素質(zhì)教育進(jìn)程的重要因素。

2、忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強調(diào)教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，在實際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多教師根本沒有將學(xué)生主體性的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中。很多教師的教學(xué)依然采取以教師為主體的教學(xué)模式，給學(xué)生講解大量的音樂理論基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主性的提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，也不利于小學(xué)音樂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

3、教師的綜合素質(zhì)有待提升

由于音樂學(xué)科不被重視，致使學(xué)生在師資力量的配置上，忽視對音樂教師的配置。當(dāng)前，很多小學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師，尤其是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，連語文、數(shù)學(xué)兩大主力學(xué)科的教師都比較匱乏，更甭談什么音樂教師了。一些學(xué)校在音樂教師的配置上，只是簡單地將一些有音樂基礎(chǔ)的其他科目教師配置在音樂教學(xué)上。此外，在教學(xué)中，一些小學(xué)音樂教師存在教育觀念落后的實際問題，將小學(xué)音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂教育問題，這樣的教師會在小學(xué)音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)造性地展開小學(xué)音樂教育教學(xué)活動，也就不能引起小學(xué)生對音樂教育的興趣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中如何構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂呢？

1、形成以人為本的教學(xué)理念

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，以人為本的教學(xué)理念充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。以人為本教學(xué)理念的提出，符合新課程改革強調(diào)的學(xué)生主體性的教學(xué)模式，也適應(yīng)了時展變化的需要。以人為本的教學(xué)模式就是要求教師要尊重小學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位，要通過各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂的方向和手段，以此來調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn)，在歡樂中體會和領(lǐng){吾音樂的真諦，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂教育主動性和積極性的提升，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。

2、 為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中需要強化和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在良好、和諧、融洽的師生關(guān)系中教學(xué)才能有效展開，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加得心應(yīng)手，這就要求教師在教學(xué)中要做到以下兩點： 首先，教師要能夠平等的對待每一位學(xué)生。當(dāng)下，我國音樂課更多的要面向?qū)W生，要使得每一位學(xué)生都能夠從音樂教學(xué)中受益。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展中有舉足輕重的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴?！坝H其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠和教師進(jìn)行主動的溝通，學(xué)習(xí)就會事半功倍。比如，教師在讓學(xué)生欣賞《我的祖國是花園》時，可以和學(xué)生一起聆聽，在講解的過程中，針對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以為他們豎起大拇指，或者是給他們一個微笑、一個眼神，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感； 其次，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂和諧課堂的構(gòu)建。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，如果教師通過積極的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得主動和感興趣，勢必會全面提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)和諧課堂的形成。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》時，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂教師在一旁放背景音樂.跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動.在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時間，把握時間。

總之，音樂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要科目。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題，并通過積極的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】董萬明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J ].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（04）.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 初中音樂 課程資源 開發(fā)利用

音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂課程在中小學(xué)教學(xué)中是必不可少的。但是，在我國應(yīng)試教育的影響下，音樂教學(xué)一直不受學(xué)校教學(xué)的重視，課程資源匱乏是其長期面臨的一大問題，這嚴(yán)重影響了音樂學(xué)科的健康發(fā)展。探索和開發(fā)初中課程資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以促進(jìn)音樂教師專業(yè)水平的提高，使?jié)撛诘囊魳焚Y源得到充分利用。如何開發(fā)和利用音樂課程資源，豐富學(xué)生的音樂課堂是學(xué)校和教師關(guān)心的問題。本文首先分析了初中音樂課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機制、教師、學(xué)生等四個方面提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體措施。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.課程資源開發(fā)主體單一

目前，初中音樂課程資源主要以教材為主，音樂教材是國家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育專家進(jìn)行整理、篩選編寫而成的，這些教材具有一定的科學(xué)性和實用性。但是，初中音樂教學(xué)過于依賴國家規(guī)定的教材，教學(xué)的實施主體沒有參與到課程資源的開發(fā)過程中，這樣就導(dǎo)致資源開發(fā)的主體單一化。每個地方都有特色和文化，而且不同地域的學(xué)生是有差異的，課程資源的開發(fā)應(yīng)該因地制宜，將地域文化與社會、生活、家庭、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合起來，開發(fā)有地方特色的音樂課程資源。

2.課程資源利用率低

音樂課程資源利用率低是當(dāng)前課程資源開發(fā)存在的重要問題，目前很多中學(xué)對音樂學(xué)科忽視，音樂課不是被其他學(xué)科占用，就是老師敷衍了事。一些中學(xué)生反映，學(xué)校配備的音樂器材，比如，鋼琴、電子琴、吉他、古箏等樂器從來都沒有接觸過，老師上課只是簡單地講講理論而已，這些音樂器材知識是用來應(yīng)付檢查的，根本沒有利用起來。部分學(xué)校將這些音樂設(shè)施僅僅作為一種擺設(shè)，由于常年不用，年久失修，這些重要的教學(xué)資源就這樣浪費了。

3.忽視潛在的課程資源

課程資源是多樣的、豐富的，不僅局限于教材，它們與社會、生活、家庭、學(xué)校文化也息息相關(guān)，在課程資源的開發(fā)過程中很多學(xué)校都忽視了一些潛在的音樂課程資源。比如，一些具有地域特色的舞蹈、歌曲、戲劇、樂器可以與音樂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且豐富了學(xué)生的音樂課程。再者，多媒體也是輔助教學(xué)不可或缺的資源，老師可以利用多媒體，展示一些著名的音樂作品，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位。

音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義，要想開發(fā)初中音樂課程資源豐富音樂課堂，首先要轉(zhuǎn)變音樂學(xué)科的教學(xué)觀念。學(xué)校要認(rèn)識到音樂陶冶對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位，將音樂學(xué)科與其他學(xué)科同等對待，不亂占用音樂學(xué)科的課時，對于教學(xué)需要的音樂設(shè)備要配備齊全，對老師的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行監(jiān)督和考核。老師要認(rèn)真對待音樂教學(xué)，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源。學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂學(xué)科，積極主動地參與教學(xué)過程中。

2.科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制。

完善的音樂設(shè)備是音樂課程教學(xué)的重要資源，不僅要加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要配合相應(yīng)的實踐教學(xué)，因此，鋼琴、古箏、吉他、二胡等重要的音樂器材是必備的。一方面，學(xué)校要科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制，增加用于音樂器材配備的財政資金，并嚴(yán)格監(jiān)督這部分資金的使用情況，對于濫用資金和不配備相應(yīng)的音樂器材的學(xué)校要根據(jù)規(guī)定合理治理。同時，對于學(xué)校的音樂設(shè)備和設(shè)施要有專門的人負(fù)責(zé)看管，定期進(jìn)行檢查和維修，防止出現(xiàn)常年不修廢棄的現(xiàn)象，造成資源的浪費。另一方面，改善音樂學(xué)科的評價機制，從管理機制上提高老師和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性。

比如，學(xué)校可以建立一些課程資源開發(fā)的獎勵機制，對于積極進(jìn)行音樂課程資源開發(fā)的教師和學(xué)生，給予一定的獎勵，調(diào)動師生的積極性和主動性，推動音樂課程資源的豐富和發(fā)展。

3.促使教師成為課程資源開發(fā)的主體。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要多種途徑開發(fā)音樂課程資源，促使教師成為音樂課程資源開發(fā)的主體。教師是音樂課程實施的主體，是最了解學(xué)生差異性與需求的人，因此要促使教師參與到課程資源開發(fā)過程中。初中音樂課程資源的開發(fā)主體單一，主要以教材為主，但是初中音樂教材的內(nèi)容較少且沒有針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意學(xué)，老師的教學(xué)熱情不高漲。要使教師成為課程資源開發(fā)的主體，就要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從生活的細(xì)節(jié)中開發(fā)課程資源。同時，教師要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中與其他老師合作，編寫一些具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。

4.促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主動參與者

我們在促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主體的同時，也不可忽視學(xué)生在課程資源開發(fā)過程中的積極作用。在音樂方面，有些學(xué)生可能比較有天賦，喜歡組織一些歌唱比賽，與一些志同道合的同學(xué)組成一個合唱團，進(jìn)行音樂的交流和創(chuàng)作。這些都是對音樂課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者，推動音樂課程的發(fā)展。

比如，學(xué)校積極建設(shè)校園文化，營造音樂氛圍，精心選擇一首符合自己校園風(fēng)格的校歌，由音樂老師教給每一位同學(xué)，在重要的活動中讓學(xué)生們集體合唱，課間利用廣播、電臺、多媒體為大家播放音樂，陶冶學(xué)生的情操。這樣不僅可以豐富音樂課堂，而且可以增強學(xué)校的凝聚力和歸屬感。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機會，定期舉辦一些歌手大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對于喜歡音樂創(chuàng)作的學(xué)生，學(xué)校聘請專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)語

在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的今天，我們越來越認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，可以提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用初中音樂課程資源，豐富音樂課堂至關(guān)重要。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機制、鼓勵老師創(chuàng)作、鼓勵學(xué)生參與等方面提出了音樂課程資源開發(fā)的具體措施，除此，還可以通過建設(shè)課外音樂活動小組，增強師資隊伍促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用。這些具體措施需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，希望能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)的豐富和發(fā)展及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有所幫助。

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