序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑結構設計教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：網絡課程；網絡教學；土木工程專業；教學改革

中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0142-04土木工程專業是后勤工程學院開設最早的專業之一，其教學質量直接影響學院整體教學水平。要提高教學質量，就必須進行教學改革，其中教學手段和教學方法改革是重中之重，比如采取網絡教學的方式。網絡教學首先要有好的網絡教學環境和優秀的網絡課程。經過幾年的努力，后勤工程學院土木工程專業已經完成了混凝土結構設計原理、高層建筑結構設計、營房混合結構、建筑力學、工程力學等10多門課程的網絡建設，獲全國多媒體教育軟件大賽一等獎1項，全軍優秀網絡課程二、三等獎各1項，總后優秀網絡課程一等獎1項、二等獎2項，重慶市優秀電教成果獎5項。優秀的網絡課程是土木工程專業網絡教學的重要組成部分，但如何將網絡課程推廣應用，值得探索和研究。文章以基于網絡教學平臺（包括依托于“軍隊院校網絡教學應用系統”的虛擬教室和自主開放的網絡課程）的混凝土結構設計原理課程教學改革為例，對土木工程專業網絡課程推廣應用進行了研究與實踐，旨在總結網絡教學實踐經驗，推廣土木工程專業網絡課程應用，促進課程教學改革，提高教學水平和教學質量。

一、網絡課程的構建

網絡課程的構建既可依托于網絡教學系統平臺，又可通過自主開發獨立網站來完成，或者兩者兼而有之。以混凝土結構設計原理網絡課程為例，該網絡課程始建于2006年，2010年建設完成并投入使用，既依托于軍隊院校網絡教學應用系統平臺建立了虛擬教室，又自主開發了獨立的網站，二者既相互獨立，又相互補充，極大豐富了網絡課程的內容。該課程網絡教學平臺上呈現的課程信息包括課程介紹（課程簡介、歷史沿革和課程特色）、教學隊伍（課程負責人、主講教師和師資隊伍的情況介紹）、教學條件（教學條件、教學方法及考核方法）、教學要求（課程標準、課程規劃、指定教材、參考教材）。學生在課程初始階段通過網絡教學平臺即可對此課程信息有初步了解，從而快速進入學習狀態。除此之外，課程構建的網絡教學平臺主要包括在線學習、在線測試、在線交流和相關資源4個板塊（圖1）。

（一）在線學習

混凝土結構設計原理網絡課程以學生使用的教材為藍本，提供了與教材章節相對應的教學講義、網絡教材、電子教案、講授視頻，以及與該教材配套的材料強度實驗，梁的抗彎、抗剪實驗和柱的抗壓實驗錄像視頻。學生利用這些教學資源，尤其是講授視頻和實驗錄像視頻，猶如在課堂上聽教師講課和在實驗室親自做實驗一樣，而且不受時間限制和地點約束，有很強的自主性，有利于培養學生的自主學習能力。

（二）在線測試

混凝土結構設計原理網絡課程的在線測試板塊每一章節后既有課堂練習，又有課后作業。對學生來說，完成一個學習階段之后可參加在線考試，以達到檢驗學習效果、鞏固學習知識的目的；對教師來說，可結合學生學習進度和學生必須達到的目標，給學生布置作業、批改作業以及組卷閱卷，并進行效果分析，看學生哪些知識已經掌握，哪些知識還模糊不清，及時發現問題、解決問題。另外，在自主開發網站上，提供了大量的習題及歷年的考試真題，為學生提供檢測知識掌握程度的平臺。

（三）在線交流

無論是虛擬教室還是自主開發的網站，在線交流功能都非常強大，比如學習論壇、輔導答疑，甚至通過在線聊天功能，師生之間，學生之間，都能及時交流、交換學習心得、答疑解惑。在線交流是一種很好的互動方式，可以有效避免學生因一個問題不解而產生畏難情緒，從而放棄后續學習，影響學習情緒和學習質量。在論壇里教師或學生都可以對一些常見問題發起討論，在討論中尋求答案，教師也可以通過問卷調查掌握學生的學習信息，據問卷反饋結果調整教學方式和內容，因材施教。

（四）相關資源

混凝土結構設計原理網絡課程的相關資源板塊為學生提供了豐富的學習資源，供學生學習參考，如規范圖集、課程設計、畢業設計、工程實例、注冊考試資料，以及大量的圖片、動畫、視頻等。規范圖集便于學生在學習過程中隨時查閱，課程設計、畢業設計是往屆學生完成的，工程實例是教師參與的實際工程，視頻包括其他高校教師與該課程相關的授課視頻、建筑施工工藝視頻以及建筑工程施工現場拍攝的錄像，學生在瀏覽這些資源時產生親切感、信賴感或親臨現場之感。注冊考試資料主要是一級注冊結構工程師考試所需的考試大綱和歷年考題，這些資料有助于培養學生的執業能力[1]。相關資源的配置極大地豐富了該課程的學習資源，使學習更有針對性，并開拓了學生視野。

二、基于網絡教學平臺的教學改革實踐

土木工程專業2007級和2008級學生參與了基于網絡教學平臺的混凝土結構設計原理課程教學改革，取得很好的教學效果。

（一）采取目標驅策法

網絡教學雖不同于課堂教學，但二者具有共同點，即教學目標相同，無論通過教師講還是學生自學，其目的都是讓學生獲取知識、掌握知識以及能進一步運用所學知識進行創新活動。因此，每次網絡教學時，教師首先要做的就是向學生提出目標，以目標驅策學生學習，學生圍繞此目標進行自主學習，避免學生在網絡資源的浩瀚世界里漫無目的地游蕩，耗費大量時間卻沒達到目標。檢驗學習目標是否達到，可以采取課堂提問、課堂練習、在線考試等多種方式。

（二）采取案例教學法

課堂教學提倡案例教學法，網絡教學更不例外。混凝土結構設計原理課程網站提供的課程設計、畢業設計、工程實例都是很好的案例，這些案例既可以讓學生明白書本知識與設計的相互關系，也可以為學生展示理論知識在設計時如何運用。這樣，學生就不會因難懂的計算公式而感到枯燥乏味。

（三）采取實踐教學法

混凝土結構設計原理課程網站的相關資源板塊里，提供了大量的在施工現場拍攝的錄像及照片，學生從這些資源中，可以清楚直觀地看到梁、柱、樓蓋等構件的鋼筋形式、位置、數量、搭接方式，以及梁板布置方案，甚至通過視頻可以跟蹤、了解并熟悉一棟建筑的整個施工過程。例如，梁的抗彎、抗剪實驗和柱的抗壓實驗，方案的設計、構件的澆注、構件從加載到破壞的過程，通過視頻都一覽無余地展現給學生。以前需要學生在施工現場或實驗室才能完成此類實踐活動，耗時長且費用大，而有了網絡教學平臺，學生很容易就可以參與實踐活動。

（四）采取互動教學法

網絡教學提倡學生自主學習、主動學習，但并不是不管學生，任由學生自己無目的學習，網絡資源太多，五彩繽紛的圖片和精彩視頻容易讓學生的焦點轉移。因此，教師首先要給學生下達驅策目標，然后學生自主完成驅策目標。在完成目標過程中可能會遇到困難，這時師生之間、學生之間可以通過網絡教學平臺的在線交流板塊解決困難。

三、網絡課程推廣應用中的注意事項

（一）培養學生的計算機應用能力

在網絡教學過程中發現，有的學生在完成教師布置的驅策目標時感覺很困難，這往往是因為學生自身缺乏計算機知識或計算機應用能力不足。因此，網絡課程的推廣應用首先要注重培養學生的計算機應用能力，包括3個方面：一是學生要熟練運用常用的Word、Excel等辦公軟件，如果學生的文字輸入速度慢、準確度低，那么在線測試、在線交流將受到影響，從而影響網絡教學效果；二是學生要掌握一些與網絡課程相關的軟件，如土木工程專業的課程多離不開繪圖，甚至需要用數值分析軟件來模擬實驗過程等，因此土木工程專業的學生應該熟悉并能應用AutoCAD、天正、PKPM以及數值分析軟件等；三是學生要會利用網上資源，網絡教學的最大優勢就是實現數據信息資源共享，運用好網絡資源能夠促進教學效果，反之，會在搜索信息上浪費時間，不利于調控整個課堂教學[3]。

（二）提高教師運用網絡教學的能力

網絡教學不同于課堂教學，教師課堂授課水平高，并不意味著他能勝任網絡教學。教師必須熟悉網絡環境，熟悉網絡課程的構建，熟悉網絡教學的特點。比如，在網絡教學平臺，教師如何公告，如何布置作業批改作業，如何組卷閱卷，如何將學生的學習效果進行分析，如何更新網絡資源，等等。連這些都不會操作的教師，怎么駕御網絡教學？因此，只有提高教師運用網絡教學的能力，才能更好地將網絡課程推廣應用。

（三）培養學生的研究性學習能力

網絡環境為學生提供了一個非常好的“數字圖書館”，方便學生查找資料。教師可以為學生布置一些教學計劃外的課題，讓學生通過收集資料來分析問題、解決問題，培養學生研究性學習能力。學生親身參與研究的體驗，將激發他們的創新意識，提高創新能力。利用網絡優勢培養學生研究性學習能力，培養他們的科學態度與科學道德，應是教師堅持不懈的努力方向。

（四）學習目標與學習能力的結合

如前文所述，在網絡教學時最好采用目標驅策法，但是教師在下達目標時，一定要注意將學生的學習目標與學生的學習能力相結合，不給學生目標驅策，或者驅策力度不夠，都容易導致學生迷失在網絡資源里，使學習效果更差而達不到學習目標。相反，如果驅策力度過大，學生就會產生壓力，一旦完不成驅策目標，容易導致學生產生厭學情緒，適得其反。讓學生自主學習、快樂學習，才能達到事半功倍的效果。

（五）傳統教學和網絡教學的結合

現代信息技術的發展，為改進教學方法提供了強大的技術支撐。授課時逐漸采用多媒體教學、網絡教學等現代化教學方式，使之與傳統教學相結合。對推導性質、邏輯思維性質的講課內容，如土木工程專業的力學課程，傳統授課方法更為有效，更加符合認知規律。一般了解的教學內容、圖示性質的教學內容適宜于網絡教學，如混凝土結構構件中的構造處理。網絡教學特點是圖片、視頻等信息量大，省時省力，生動而富有吸引力。傳統教學與網絡教學各有優點，不能相互取代，因此，教師應根據課程特點合理選擇教學方式，使傳統教學與網絡教學相互配合，相得益彰。

參考文獻：

[1] 陳進，謝孝，王薇，等.基于執業能力培養的混凝土結構設計原理系列課程改革[J].高等教育研究，2010，19（1）：51-53.

[2] 袁文業，彭惠茹，張洪亮，等.基于網絡教學平臺的“生物統計學”教學改革及實踐效果分析[J].中國農學通報，2011，27（4）：478-482.

[3] 蔣平.數學網絡教學應培養學生的“學、練、研”能力[J].數學之友，2011（4）：79，82.

Strengthen the application of network courses for civil engineering specialty：

taking the network course of concrete structural design principle as an example

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， XIE Xiao， WANG Wei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）