序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科學(xué)課中的勞動(dòng)教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、發(fā)掘地方課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)因地制宜開展科學(xué)課外研究活動(dòng)是提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際， 結(jié)合科學(xué)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，放手讓他們?nèi)ゲ杉⒎N植、飼養(yǎng)、考察、實(shí)驗(yàn) ，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，又能幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng) 、認(rèn)識(shí)社會(huì)，受到良好的科學(xué)啟蒙教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，提高科學(xué)素質(zhì)。 例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。科學(xué)課中的很多內(nèi)容，都可以隨時(shí)而擇、因地而棲。

二、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)途徑

雖然農(nóng)村小學(xué)購(gòu)買了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，比如農(nóng)村是一個(gè)物質(zhì)的大寶庫(kù)，在開展《物質(zhì)世界》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，孩子們可以到山上尋找各種礦石，認(rèn)識(shí)和分辨不同的巖石和礦物；為了分析土壤的成分，我和孩子們到田野里盡情地探究；為了了解水資源的污染情況，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到村子里的河流進(jìn)行實(shí)地考察，孩子們?cè)诟鞣N各樣的親歷、實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化了科學(xué)知識(shí)。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

三、充分利用自然環(huán)境，開展課外自然研究活動(dòng)

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問(wèn)題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

四、到大自然去采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)必須要做好安全防范工作

說(shuō)起安全很多學(xué)校都“談安色變”都不愿意冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，很多學(xué)校都不愿意帶學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)地進(jìn)行采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如果我們都怕出安全事故而不愿意帶學(xué)生到大自然中去采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離實(shí)際生活，這樣就違背了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神和實(shí)踐能力。我校的具體做法如下：

1、以小組為單位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)員為組長(zhǎng)分時(shí)段由科學(xué)教師帶領(lǐng)到實(shí)地進(jìn)行采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。回來(lái)后由學(xué)生實(shí)驗(yàn)員把采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)所學(xué)的內(nèi)容在小組中交流。

2、以小組為單位，全體學(xué)生為單位由 科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員帶領(lǐng)到實(shí)地進(jìn)行采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。

3、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)員為成員，科學(xué)教師帶領(lǐng)到實(shí)地進(jìn)行采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。

4、到實(shí)地進(jìn)行采集和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)科學(xué)教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范教育，并進(jìn)行“一對(duì)一”安全幫扶工作。