序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效學(xué)習(xí)的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時(shí)請教。問題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時(shí)詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)方法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。

一、幫助學(xué)生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路

生命的開始就是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)如同陽光沐浴著我們的一生。小時(shí)候?yàn)榱顺燥埼覀儗W(xué)會(huì)了拿筷子，漸漸長大，慢慢的學(xué)會(huì)了辨別回家路，這因?yàn)槲覀儍?nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開過如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們曾經(jīng)是學(xué)校成績糟糕的學(xué)生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)有一個(gè)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要有適宜機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兙湍軌蛲宫F(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來，他們并不都是非常刻苦，可每次測驗(yàn)都有不錯(cuò)的成績，其實(shí)原因很簡單，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。“親其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我常常讓課堂變得生動(dòng)，充分展示老師的語言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識(shí)教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識(shí)一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不會(huì)陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時(shí)提出自己的不同見解，這時(shí)，我會(huì)由衷地進(jìn)行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識(shí)，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕ǎ寣W(xué)生交流自己的計(jì)劃，或者進(jìn)入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這計(jì)劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競爭，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車有了目的和方向。

二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)也有聲有色

第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實(shí)我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺學(xué)校是個(gè)大的迪尼斯樂園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個(gè)游樂場，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。我們常說：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個(gè)比較高的起點(diǎn)，具體地說我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開展“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對(duì)公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺進(jìn)行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對(duì)展示平臺(tái)，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽眾，聽他們講解。這樣學(xué)生便有“那時(shí)候我曾教過別人”經(jīng)驗(yàn)。

三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)

第一，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來思考知識(shí)，上課經(jīng)過老師的講解、啟發(fā)和指點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便會(huì)進(jìn)入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會(huì)提前進(jìn)入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，讓他們從態(tài)度上、知識(shí)上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽看結(jié)合，聽想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三.教會(huì)學(xué)生做筆記，把新舊知識(shí)連成知識(shí)鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時(shí)能夠像過電影一樣每天及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

四、幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

篇(3)

今天的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流，科技進(jìn)步更不能離開符合人類思維規(guī)律的高效思維和高效學(xué)習(xí)。只有在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新，人類才能進(jìn)步。

1997年美國的沃斯女士和新西蘭的德萊頓先生合寫了一本名為《學(xué)習(xí)的革命》的書，在世界范圍內(nèi)引起巨大反響。它改變了中國千萬個(gè)家庭的教育觀念；它成為人們街談巷議的話題，引領(lǐng)了第一次學(xué)習(xí)的革命；它告訴我們：學(xué)習(xí)是有方法的。這本書之所以能讓眾人產(chǎn)生共鳴，就是沃斯女士和德萊頓先生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有其自身規(guī)律可循的，遵循這個(gè)規(guī)律的學(xué)習(xí)就是高效的。

時(shí)隔14年后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了人類思維與學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用這些規(guī)律就能實(shí)現(xiàn)高效思維與高效學(xué)習(xí)。思維模式和學(xué)習(xí)規(guī)律的回歸，必將推動(dòng)全社會(huì)的進(jìn)步。

思維與高效思維

我們從人類思維過程和思維模式入手，解讀了什么是思維和高效思維。

例如，我們在看小說時(shí)，文字是邏輯思維關(guān)注的資料，大腦是左腦分管邏輯思維，右腦分管形象思維。也就說，我們看小說時(shí)左腦在看著文字，而右腦在看著文字所描繪的故事情景。一旦入神，我們身邊發(fā)生的所有的事情似乎都與我們無關(guān)，因?yàn)槲覀兺耆M(jìn)入到故事情景當(dāng)中去了。這時(shí)，我們的注意力是高度集中，想象力極其豐富、理解能力很強(qiáng)、記憶力很好。當(dāng)我們合上書時(shí)，書中主人公所說的精彩話語和主要的故事情節(jié)，我們都能復(fù)述出來，此時(shí)我們的學(xué)習(xí)能力就是最強(qiáng)的。而其本質(zhì)是什么？是左右腦同時(shí)運(yùn)用，也就是左右腦均衡。

左右腦均衡就是人類在學(xué)習(xí)時(shí)的最高效的思維模式。在左右均衡的過程中，把事物或信息轉(zhuǎn)換成存在于腦海中的影像，是大腦的思維習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣與左右腦均衡都是人類大腦自身的思維規(guī)律。

左右腦均衡理論的內(nèi)容：

一個(gè)人的左右腦是否均衡，是檢驗(yàn)他（她）是否達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。左右腦越均衡，學(xué)習(xí)效率越高，反之，越低。

延伸意義：

1.人類學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式只能有一種，無論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都只能在符合人類思維規(guī)律的前提下實(shí)現(xiàn)的。

2.高效的思維模式是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也決定了它是學(xué)習(xí)時(shí)的必經(jīng)之路。人類沒有高效的思維模式，也不可能有創(chuàng)新思維，那就更沒有了高效學(xué)習(xí)。

3.單純開發(fā)左腦或右腦都是不科學(xué)的。

4.左右腦均衡的思維模式是任何年齡階段的人應(yīng)該具有的思維能力，具有這種思維模式的人就是最聰明的，無論學(xué)生還是成年人。

5.形成左右腦均衡的思維模式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的前提，是提高全民素質(zhì)的基石。

現(xiàn)實(shí)中，我們每一個(gè)人都有由于學(xué)習(xí)資料的改變而被強(qiáng)行改變思維模式的經(jīng)歷。

我們一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，書中還有圖，三年級(jí)時(shí)突然減少了很多，四年級(jí)幾乎沒有了，都變成了數(shù)字、文字、字母等三大類學(xué)習(xí)資料，這三類資料都是左腦關(guān)注的，都是邏輯思維的資料。大多數(shù)人都被迫使用左腦學(xué)習(xí)，久而久之就形成了用邏輯思維學(xué)習(xí)的思維模式，直到成年階段。只有少數(shù)人天生的轉(zhuǎn)向左右腦均衡，而他們就是你們班里不怎么學(xué)習(xí)，但一考試就是考的很好的同學(xué)，成為班里的最聰明的學(xué)生，成人后成為工作中的佼佼者。當(dāng)時(shí)我們不知道為什么，現(xiàn)在我們知道了，他們用兩個(gè)腦袋在學(xué)習(xí)，而我們用一個(gè)腦袋在學(xué)習(xí)，差距太大了。

那么那些沒有形成左右腦均衡使用的人能不能通過訓(xùn)練也能具有高效的思維能力呢？

答案是肯定的，能：

通過記憶的訓(xùn)練我們完全可以達(dá)到。

高效的思維模式的擁有，是第二次學(xué)習(xí)革命的前提。

學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)

人類思維有規(guī)律可循，人類的學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)方法有規(guī)律嗎？

人類在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，總結(jié)出許多有助于學(xué)習(xí)的方法，但是都不能從根本上解決學(xué)習(xí)問題，人類的學(xué)習(xí)規(guī)律到底有沒有，高效的學(xué)習(xí)的方法到哪里去找，這些問題一直困惑每一位教育工作者和學(xué)習(xí)者。

要想解決這些問題，我們必須到人類的學(xué)習(xí)過程中去找，看看在那些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，把問題找出來解決了，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)有問題了。

那么，學(xué)習(xí)過程是怎樣的呢？

我們從思維模式作為切入點(diǎn)找到了學(xué)習(xí)過程。

即：學(xué)習(xí)過程＝學(xué)＋習(xí)＋記＋憶

解讀：

學(xué)：就是輸入的過程，它完全符合人類出生后的認(rèn)知規(guī)律；

習(xí)：就是復(fù)習(xí)、練習(xí)的過程，它是記的前提；

記：就是把輸入大腦中的知識(shí)，保存在腦海中的過程；

憶：就是把曾經(jīng)保存在腦海中的知識(shí)，再提取出來的過程。就像銀行中“存款”和“取款”。

那么，影響學(xué)習(xí)過程中四個(gè)環(huán)節(jié)的因素又是什么呢？

學(xué)：注意力是否集中，影響輸入效果；

習(xí)：想象力是否豐富，影響復(fù)習(xí)的效果；

記：理解能力強(qiáng)不強(qiáng)，影響記的效果；

憶：在記憶的時(shí)候，是否放在一條明確的線索上，直接影響回憶的效果。

因此，我們得到這樣的等式：

學(xué)＋習(xí)＋記＋憶＝注意力＋想象力＋理解能力＋記憶力

而注意力、想象力、理解能力和記憶力，恰恰是人類在學(xué)習(xí)時(shí)的最基本的能力，把它們加在一起，就有了另外的名字——學(xué)習(xí)能力。

即：注意力＋想象力＋理解能力＋記憶力＝學(xué)習(xí)能力

結(jié)論：學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)效率。

什么時(shí)候?qū)W習(xí)能力最強(qiáng)？看小說，此時(shí)正是左右腦均衡的時(shí)候。

結(jié)論：左右腦是否均衡決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。

我們再從學(xué)習(xí)過程來看：

學(xué)習(xí)過程＝學(xué)習(xí)＋記憶＝左腦＋右腦

人類的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是：

學(xué)習(xí)方法＋記憶方法

＝消化理解的方法＋記憶方法

＝高效的消化理解＋高效記憶

＝左腦＋右腦

解讀：

人類學(xué)習(xí)的模式就是：在消化理解的基礎(chǔ)上，把該記住的記住。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：記憶的過程就是形成左右腦的過程，也就是看小說時(shí)把文字轉(zhuǎn)換影像的過程，是把邏輯思維同時(shí)轉(zhuǎn)換為形象思維的過程。記憶的本質(zhì)就是形成左右腦均衡的同時(shí)，掌握一定的記憶技巧。

學(xué)習(xí)的過程恰恰是直接運(yùn)用左右腦的過程。如果讓左腦和右腦都達(dá)到最好，就可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。我們從圖書館的結(jié)構(gòu)中得到啟示，人類大腦的左腦結(jié)構(gòu)就和圖書館一樣，是一個(gè)網(wǎng)狀的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)。右腦是一個(gè)廣義的影像。

左右腦均衡就是把整體的廣義的影像鑲嵌到網(wǎng)狀的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)中去，實(shí)現(xiàn)了左右腦均衡。

如果找到實(shí)現(xiàn)左腦、右腦結(jié)構(gòu)的途徑和方法，我們就能實(shí)現(xiàn)左腦、右腦的高效學(xué)習(xí)。

七年的研究，我們找到了實(shí)現(xiàn)左腦的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和右腦的廣義影像的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)了高效的消化理解。

高效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是：高效的消化理解＋高效的記憶技巧。

解讀：

人類高效學(xué)習(xí)的規(guī)律就是運(yùn)用高效思維模式，把所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體的消化理解，同時(shí)記住該記住的知識(shí)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育過程中我們必須面對(duì)的一個(gè)問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點(diǎn)做法

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，努力嘗試實(shí)效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時(shí)，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識(shí)點(diǎn)，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識(shí)，每個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，親自完成一遍知識(shí)點(diǎn)的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生的掌握了歸納的知識(shí)點(diǎn)后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運(yùn)用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會(huì)有深刻的印象，才會(huì)主動(dòng)應(yīng)用，才是真正的高效。其實(shí)，研究這些方法是不必大費(fèi)周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會(huì)有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個(gè)人亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己板書，并逐一對(duì)全班同學(xué)講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個(gè)語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個(gè)語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對(duì)所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個(gè)個(gè)小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進(jìn)。而且，幾乎每個(gè)人都到黑板上板書或講解的機(jī)會(huì)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實(shí)踐引發(fā)了我對(duì)高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個(gè)角度講，高效課堂研究的根本著力點(diǎn)必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)，更主要的是會(huì)學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實(shí)現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實(shí)際為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，強(qiáng)迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。

篇(5)

心理念

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）24―0073―01

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要是體現(xiàn)在課堂上。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高效課堂構(gòu)建要注重幾個(gè)要素

1. 高效課堂的方式。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

2. 創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”思維是由問題開始的，教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，因?yàn)橛行釂柺钦n堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意學(xué)生的層次性，達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3. 創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情境，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨(dú)立思考、合作討論，去獲得知識(shí)，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在進(jìn)取中求成功，在成功中求樂趣。

4. 進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí);授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、高效課堂要從教師自身加強(qiáng)保障

1. 課堂結(jié)構(gòu)。（1）宏觀結(jié)構(gòu)。一堂課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)流程。（2）微觀結(jié)構(gòu)。即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何過渡，時(shí)間如何分配等等。要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課進(jìn)展得很流暢，但當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師則會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路往指定的方向引導(dǎo)。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

篇(6)

改進(jìn)教法；合作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）19―0081―01

課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)陣地。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究式學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師正確有效的“導(dǎo)”和學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變角色，重新定位

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一個(gè)方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、精心準(zhǔn)備，備好學(xué)生

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一個(gè)方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、活躍課堂，靈活駕馭

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。為此，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化。

四、改進(jìn)教法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。為此，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

篇(7)

高效課堂采用新理念，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人。“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、合作能力，“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，“演中學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

一、構(gòu)建高效課堂對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法的要求

教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課堂有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材“為我所用、為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好。一堂充滿生成活力的課，必須創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。要做到備課求“實(shí)”，課堂求“精”。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。一是靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段。二是活躍的教學(xué)狀態(tài)。要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三是靈活的學(xué)法指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

二、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求

高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要觸及重點(diǎn)，短小精悍，切忌把“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列。過于冗長的導(dǎo)語，有喧賓奪主之嫌，易使學(xué)生注意力分散。高效課堂中的教師更楣刈⒌氖茄生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)了什么和感受到了什么，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)。

準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

靈活的課堂把控能力。如何讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師的課堂管理能力。教師的課堂管理要能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。同時(shí)，教師還要具有機(jī)智的教學(xué)環(huán)節(jié)把控能力。