序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生辯論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革 初中歷史 激趣 創(chuàng)新

隨著新初中歷史課程標準的頒布實施，一些教學理念和教學方法得到了進一步更新和健全。新初中歷史課程標準一個最顯著的亮點就是積極倡導多樣化的課堂教學。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進行課堂教學的傳統(tǒng)模式，積極組織多種多樣的課堂教學活動，有效提高初中歷史教學的實效。

一、充分調(diào)動初中生課堂興趣，啟迪創(chuàng)新思維

在初中歷史課堂教學開展的過程中，為了給初中生課堂學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的課堂學習興趣，調(diào)動他們課堂學習的積極性和主動性，歷史教師可以運用多種教學方法和手段來達到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學生深度思考；通過組織歷史人物“故事會”來提高初中生歷史知識的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會使初中生在整個歷史課堂中始終保持興奮點，并且思維一直圍繞課堂中心轉(zhuǎn)，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師在整個歷史課堂教學環(huán)節(jié)中都要注意激趣，一是有效結(jié)合國內(nèi)外近期發(fā)生的熱點事件，多角度激發(fā)初中生的學習興趣。我們在講課時，可以充分利用好近期發(fā)生的熱點問題，調(diào)動初中生對時事的濃厚興趣，進而引導學生獨立思考。二是有效利用好古今對比，多層次激發(fā)初中生的學習興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進行對比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實物、多媒體等創(chuàng)造相關(guān)的教學情境，積極調(diào)動初中生的學習興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，還提高了初中生對歷史知識的掌握和理解，同時也有效啟迪了學生創(chuàng)新思維。

二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭有不凡的表現(xiàn)

首先，歷史教師要想方設(shè)法調(diào)動初中生的主觀能動性，激發(fā)他們的課堂興趣。我們要針對初中生的歷史實際水平和課堂教學內(nèi)容營建良好的教學環(huán)境，充分調(diào)動他們的學習欲望和興趣。

其次，歷史教師要立足學生實際，合理科學地制定課堂教學目標，讓每一名初中生都有明確的學習方向，積極引導他們圍繞這個中心展開課堂學習，力爭使他們在課堂學習中都能充分展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時，通過學生的回答、辯論、補充，最后共同合作總結(jié)得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強中央集權(quán)；罷黜百家，獨尊儒術(shù)，興辦太學；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國家更加鞏固統(tǒng)一。在我的指導下，學生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨尊儒術(shù)、興辦太學所產(chǎn)生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰(zhàn)，濫用酷吏。同時，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點和不同點，通過作比較，加深了學生對漢武帝和秦始皇的認知，有效提高了初中生的歸納、總結(jié)能力。

再次，正確對待初中生提出的質(zhì)疑。初中生圍繞課堂教學內(nèi)容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時給予肯定和表揚，積極培養(yǎng)初中生勇于探究和實事求是的精神。例如，我在講到中國四大發(fā)明時，有的學生就提出“老師，如果我們的四大發(fā)明不向外傳，我們是不是就不會受到西方列強的侵略？”我緊緊抓住這個時機，積極引導他們進行辯論，結(jié)果辯論的共識是：“世界總是向前發(fā)展的，不會因為某個人、某個國家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國共同發(fā)展。”此次辯論不僅增加了學生的歷史知識，而且還有效提升了他們的發(fā)散思維。

最后，歷史教師要做及時準確的總結(jié)，讓初中生明白本節(jié)課應(yīng)該掌握的歷史知識與能力目標，再次強化他們的認知，還要對初中生在課堂中的表現(xiàn)及時加以肯定、表揚。

三、有效利用多媒體技術(shù)提高課堂教學實效

隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學中被廣泛應(yīng)用。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織課堂教學可以高效解決初中歷史教學中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學中課堂情境的營建，有利于初中生歷史思維的發(fā)展。

我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學中有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術(shù)集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產(chǎn)生極其豐富多彩的動態(tài)畫面和愉悅動聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調(diào)動初中生的學習興趣和學習積極性，從而產(chǎn)生強烈的課堂學習動機，以達到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導初中生預習教材，了解秦漢時期昌盛的文化。并且，在我的指導下，學生分為六個小組，各小組分別搜集秦漢時期的文化資料，學生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機室上網(wǎng)搜索相關(guān)資料等等。這樣一來，學生搜集到了豐富詳細的資料，為自己在課堂中有不凡的表現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也大大提高了歷史課堂教學的實效性。

篇(2)

1、初中生對信息技術(shù)課程重視不足，學習興趣低

由于信息技術(shù)與計算機的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有著密切的聯(lián)系，而絕大部分初中生在生活中都能夠熟練運用計算機、手機、平板電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生，因此很多初中生就認為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)技能，因此也就會出現(xiàn)對信息技術(shù)課堂教學學習興趣低，重視程度不足的現(xiàn)象。

2、初中信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，缺乏實用性

從信息技術(shù)教師教學的角度來看，很多信息技術(shù)教師在課堂教學中往往過分依賴于教材，以至于使得課堂教學的理論性較強和忽略了教學的實際意義，因此在教學內(nèi)容上顯得枯燥乏味、實用性差，不僅如此，教師在教學方法與策略選擇上也缺乏靈活性，這就更使得很多初中生對信息技術(shù)課程失去學習興趣了。

二、初中信息技術(shù)課堂教學有效策略探索

針對上述問題，筆者認為要想提升初中信息技術(shù)課堂教學的有效性，使更多的初中生能夠主動參與到課堂學習之中，在初中信息技術(shù)課堂中有更多的收獲，教師不妨從以下幾個角度進行教學策略與教學思路的調(diào)整。

1、直觀入手，提升信息技術(shù)教學真實性

很多初中生對信息技術(shù)的了解僅僅停留于計算機的如何運用，互聯(lián)網(wǎng)的如何使用，電腦游戲的如何造作上，而對信息技術(shù)相關(guān)的硬件知識與軟件知識并不了解，甚至連什么是硬件什么是軟件都無法區(qū)分。針對這一現(xiàn)象，教師就需要從信息技術(shù)課堂教學入手，引導學生對計算機相關(guān)部件產(chǎn)生正確的認識。而說到這一問題很多教師在向?qū)W生展示計算機相關(guān)硬件設(shè)施時，為了操作方面，往往會通過PPT的形式將各個部件展示出來，雖然PPT在這里為課堂教學提供了極大的便利，但是卻并不利于學生課堂注意力的集中，因此在對計算機硬件進行介紹時，教師不妨真正將這些實物帶入課堂，以更加直觀的形式向?qū)W生介紹各部件的名稱以及在計算機運轉(zhuǎn)中所發(fā)揮的功能。

例如教師在對學生講解青島教育出版社出版的初中信息技術(shù)七年級第一單元第3課《計算機探秘》時，教師就可以將計算機主機帶入教室，和同學們一起將計算機主機進行“解剖”，分別將計算機的CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯卡、網(wǎng)卡、電源等拆解出來展示給學生看，讓學生能夠更直觀更真實地去了解這些計算機部件。這樣的教學形式要比PPT展示給學生留下更深刻的印象和記憶。

2、興趣入手，提升信息技術(shù)教學參與度

很多學生面對計算機學習沒有學習興趣，一是由于學生認為自己的信息技術(shù)知識已經(jīng)“足夠用了”，二是由于教師的教學缺乏趣味性。針對這一問題教師就應(yīng)該在教學的過程中盡可能的提升教學的趣味性并提升學生的課堂參與度，讓學生在參與的過程中體會到信息技術(shù)課程中的快樂。對于初中生來說有自己崇拜的影視明星是一個再正常不過的現(xiàn)象，當教師在引導學生進行青島教育出版社出版的初中信息技術(shù)七年級第二單元第1課《歡迎參加辯論會》時，如果學生對設(shè)計辯論會的海報沒有興致，就可以將辯論會的海報改為《歌迷見面會》海報，引導學生將自己對偶像的熱情投入到海報設(shè)計當中，在這樣的教學思路調(diào)整中，學生的參與興致更好了，對信息技術(shù)運用的探索興趣也得到了較好地提升。

3、合作學習，提升信息技術(shù)教學自主性

在信息技術(shù)課堂中從實物角度來刺激學生的直觀感受，投其所好，調(diào)動學生的學習參與熱情之外，教師還可以從小組合作學習的形式進行引導，使學生的自主學習能力和合作能力得到鍛煉。我們依舊以上文提到的《歌迷見面會》為例，由于學生興趣愛好以及性別的不同，不同學生可能會有不同的偶像，這時教師就可以將學生根據(jù)他們偶像的不同分成小組共同來共同完成《歌迷見面會》的海報設(shè)計，引導各小組成員做好分工與合作，如誰來設(shè)計歌迷見面會的宣傳語，誰來選取偶像照片，誰來負責海報設(shè)計，誰來負責計算機操作等等。一旦學生的學習熱情和合作熱情被調(diào)動起來，學生知識探索的自主性自然也隨之而來了。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學；情境教學法

初中是學生成長和學習階段的重要時期，在這個階段學生不僅需要提高自己的文化水平，更需要在老師的正確引導下建立初步的世界觀和價值觀，從而為后期的成長和進步奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的教學工作中，很多老師并不關(guān)注對學生的思想道德教育工作。政治教學是提高初中生思想認識的重要途徑，老師需要在課堂上充分發(fā)揮自身的引導作用，并利用情景教學法模擬實際的教學場景，以提高學生的認知能力和相關(guān)理念在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力，進而幫助學生建立起較為完善的價值體系。

1情景教學法在初中政治課堂教學中應(yīng)用的意義

隨著素質(zhì)教學的全面推進，如何在教學工作中提高學生的綜合素質(zhì)成為教育工作者需要重點考慮的問題。初中生的處在成長發(fā)育的主要階段，其思想觀念和日常行為非常容易受到各種客觀因素的引導，如果不能在關(guān)鍵時候提高對其的監(jiān)督和約束能力，就會導致其養(yǎng)成不正確的生活習慣，并產(chǎn)生不利于其健康成長的思維觀念。比如有些學生喜歡看一些打斗場面很多的暴力電影，然后由于對電影中某個人物的喜歡而模仿其語言、行為以及生活方式，并逐漸改變其價值觀念，顛倒是非黑白。在這種情況下，老師作為學生成長過程中的重要引路人，必須積極發(fā)揮其正確的引導作用，深化政治課堂教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法來幫助學生建立起正確且完善的價值體系，進而提高學生的綜合素質(zhì)［1］。

2情景教學法在初中政治課堂教學中的應(yīng)用方法

2．1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣：通過以往的教學實踐表明，當老師在課堂教學中把教學內(nèi)容融入到生活情境中去，能夠有效提升學生學習的積極性，并獲得良好的教學效果。因為初中學生的認知能力有限，對很多課本上的理論性知識和概念還不能完全理解，而有些老師只是要求學生死記硬背，然后通過考試檢測就可以了，在這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生的政治課堂形同虛設(shè)，根本無法起到應(yīng)有的教育作用。而且長此以往，學生會逐漸失去對政治學習的興趣，把這項科目看得無關(guān)緊要，更認識不到政治學習對其健康順利成長的重要意義，這就違背了教育部門要求學校開設(shè)政治科目的初衷，不利于學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。因此，老師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，以提高學生的學習興趣。比如結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以“人際交往”這一模塊的教學為例，書本上提到的一些知識雖然淺顯易懂，但是對學生來說還是十分枯燥，并且也不好理解，這種情況下老師就可以舉出具體生活中的例子來提高學生的認知能力。假設(shè)情境為：小明和小紅是好朋友，小明生日的時候小紅把家里很貴重的一件東西送給他當做生日禮物，但是小紅的父母發(fā)現(xiàn)后嚴厲批評了小明，并讓她把禮物要回來，這種情況下小紅該怎么？這是人際交往中的常見問題，學生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行熱烈的討論，并且能夠在討論過程中提高其思維轉(zhuǎn)化能力，從而深化對這一模塊教學內(nèi)容的理解，并能夠在實際的生活中自如運用［2］。

2．2營造氛圍，創(chuàng)造合作交流的情景：高質(zhì)量的課堂教學效果需要有良好的教學氛圍做基礎(chǔ)，但是在以往教學模式下，學生和老師之間的交流以及學生和學生之間的交流都比較少，一般都是老師強行灌輸，學生被動接受，這不僅不利于學生對知識的理解，也不利于老師對學生的了解，從而無法針對性的制定教學方案。因此，在實際的政治課堂教學中，可以情境教學模式，營造良好的溝通氛圍，進而提高教學效果。比如在講解初中生到底該不該在學校用手機這一問題時，老師為同學們組織一場辯論賽，論題就是“初中生該不該用手機”，正方觀點為：初中生可以用手機，因為現(xiàn)在手機功能多樣化，可以給學生的學習提供幫助；反方觀點為：初中生不該用手機，因為會影響正常的校園學習生活，不利于提高學習成績。然后老師作為辯論賽的主持人，讓學生就這一問題在規(guī)定的時間內(nèi)展開討論。為了提高辯論賽的質(zhì)量，老師需要提前通知學生做準備，因為準備時間越長，學生越能夠通過大量資料的收集提高對這一問題的認知能力，這就已經(jīng)初步達到了教學目的，再通過后期的深入辯論和老師的合理引導就可以幫助學生建立完善的關(guān)于這類問題的思想構(gòu)架［3］。

2．3問題引導法：對于初中生的政治教育是一個循序漸進的過程，因此在實際的教學工作中，老師不能夠急于求成，要通過合理的引導和耐心的講解來提高學生的學習興趣和學習效果。利用情景教學模式中的問題引導法能夠提高學生的自主思考能力，以及思維的活躍度。在進行正式的課時內(nèi)容講解之前，老師需要讓學生進行提前的預習，并通過具體的問題設(shè)置增強其學習的目的性。以“強國之路，改革開放”這一課時的學習為例，老師可以讓學生去聽一下《春天的故事》這首歌，然后寫下具體的感受，并提出為什么說這是春天的故事？故事中的老人指的是誰？歌中提高的南海邊具體是什么位置？它現(xiàn)在變成了什么樣？而1979年和1992年又分別發(fā)生了什么大事？這些問題都和歌曲內(nèi)容緊密相關(guān)，學生通過查找資料就能對改革開放這一事件的經(jīng)過和意義有了大概的了解，后期的課堂講解就會順利很多［4］。

3結(jié)論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，情境教學法在初中政治課堂中的應(yīng)用能夠有效提高課堂的趣味性，從而提升學生的學習熱情以及獨立思考能力，使其成為一個綜合素質(zhì)較高的新時期人才。在實際的教學工作中，老師可以結(jié)合學生的實際情況和具體教學目標合理應(yīng)用。

作者:馬成梅 單位:寧夏吳忠市第三中學

參考文獻

［1］張福存．淺議情境教學法在中學思想政治課堂中的運用［J］．飛（素質(zhì)教育版）．2014，（05）：252．

［2］付山容，冉崇榧．關(guān)于情景教學法在初中思想政治課堂的應(yīng)用之我見［J］．大觀周刊．2013，（03）：192．

篇(4)

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學；方法；探索；實踐

在傳統(tǒng)的思想品德課教學里，教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課，這使得初中的思想品德課教學陷入了一個“怪圈”：上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復制要點，雖然兼顧了能力，卻使得學生得到的只是一些教條，甚至覺得所學的知識和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學生成了可有可無的擺設(shè)。這顯然與新課改對課堂教學的要求是背道而馳的。為了改變這一局面，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷采用多種教學方法，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生的主體作用上下功夫。在教學實踐中，我經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以下幾點行之有效的教學方法。

一、“討論”教學法

初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到他人的認可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，我巧妙設(shè)置話題，引導他們暢所欲言。

例如：在學習九年級第四課第一框“感受小康”時，我講授第一個問題：“感受身邊的變化”，讓學生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認識到社會主義經(jīng)濟制度的巨大優(yōu)越性，同時，使學生發(fā)揮了在思想品德課堂上主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學習的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計的問題外，我還設(shè)計一些與學生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準備如何實現(xiàn)自己的理想？如何正確面對考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？――為了解決這些問題，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發(fā)言。針對具體問題學生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們?nèi)詴杏X意猶未

盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生渴望學習，渴望課堂教學的延續(xù)。

二、“辯論”教學法

初中學生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學習知識，一方面使學生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感。

“辯論”式的教學方法在教學實踐中需要注意以下幾點：

（1）辯題的選擇一定要符合初中生的特點。比如：針對初中生中“追星”成風的現(xiàn)象。我在講授八年級上冊第七課第一框“透視‘追星’”時，我設(shè)計了“追星有益還是有害”的辯題。

（2）在辯論開始前，教師應(yīng)適當點撥，啟發(fā)引導，鼓勵學生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

（3）辯論時，教師可充當主持人，也可請思想品德課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。

（4）辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當對本次辯論進行及時的總結(jié)。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也可以說是落實教學要求，完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。

在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對正反兩方的同學的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主體”意識。

三、“物理實驗”教學法

初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對思想品德課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？我認為如果在思想品德課中也能引入物理化學課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。

如：在學習“創(chuàng)建新集體需要共同目標――團結(jié)一致”這一知識點時，我引入物理課的力和反作用力的實驗。通過兩個學生從兩個相反方向推動一張桌子，與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學生思考為什么會有不同的效果。從學生細心觀察實驗，認真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束了，可留給同學們的思索仍在，同時還使學生發(fā)現(xiàn)了各個學科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。

四、“小品”教學法

小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思想品德課中偶爾插入小品，能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。

如：在學習“做一個負責任的公民”這一框題時就可以使用小品教學法。請幾位學生表演自己在家庭、學校和社會等不同場所，充當形態(tài)各異的社會角色。學生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜恚瑵M足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學生真正領(lǐng)會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應(yīng)該做一個對他人、對社會負責任的公民。

這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發(fā)展，又能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中 心理健康教育 德育 關(guān)系

前言

心理健康教育和德育的關(guān)系對于初中教學探究有著極其重要的作用，二者都是教育體系下兩個不可或缺的構(gòu)成條件，并且二者無論是在教學內(nèi)容上還是教學目標上都有著緊密的聯(lián)系。如何能正確的認知初中心理健康教育與德育的區(qū)別與聯(lián)系，也是眼下我們需要真正去了解、解決的問題之一。

一、初中開展心理健康教育與德育工作的必要性

隨著社會與時代的發(fā)展與變革，當下的初中生面臨的來自社會、學校、家庭等各個方面，各個程度上的心理壓力逐漸增大，在這種壓力下初中生很容易產(chǎn)生一些消極的抑郁、焦慮等心理情緒，如果任由這些情緒發(fā)展很容易對初中生的身心健康帶來不利影響，所以有必要通過一些心理上的疏導來處理這類情緒，而傳統(tǒng)的單單依靠傳統(tǒng)意義上的德育是無法解決的，因為德育教育如今已經(jīng)明顯的傾向于思想政治教育化，忽視了平時對于初中生身心健康發(fā)展的關(guān)注，故而需要對初中生開展一定的心理健康教育，才能對初中生身心健康的發(fā)展有更為顯著的幫助。

二、初中心理健康教育與德育的區(qū)別

心理健康教育與德育教育從整體內(nèi)涵上就體現(xiàn)了一定的差別性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理學的知識理論來幫助初中生更好的認清自我、認清世界、認清自己未來的發(fā)展方向與目標。心理健康是為了提高初中生的心理素質(zhì)，教會初中生處理各項人際交往關(guān)系，使初中生積極樂觀的面對當前的學習與人際交往，以便初中生面對未來有一個很好的適應(yīng)過程和規(guī)劃過程。本質(zhì)上起到一個引導性的作用。而德育則是一種要求初中生對思想政治、道德理念形成一種良好的規(guī)范，這種規(guī)范使得初中生在思想上和政治上樹立正確的價值觀，更多的關(guān)注初中生的個人行為規(guī)范與道德規(guī)范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產(chǎn)生許多弊端。

二者的具體區(qū)別也主要體現(xiàn)在以下幾個方面上，首先是二者有不同的理論基礎(chǔ)，心理健康教育以心理學、哲學等理論為依托，而德育則是以馬列主義思想為德育工作開展的重心。再者二者的教育內(nèi)容與教育原則也有差別，德育本身有著強烈的階級性和時代性的特點，有明顯的政治傾向，而心理健康教育并不主要涉及這方面的內(nèi)容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失敗可能使得初中生產(chǎn)生心理疾病，如抑郁癥，精神分裂癥，重者可能使初中生產(chǎn)生輕生或自殺的念頭。德育工作開展失敗有可能導致初中生在日后走向歧途。

三、初中心理健康教育與德育的聯(lián)系

雖然初中心理健康教育與德育存在著一定的差異性，但也不可否認的是它們之間有著必然的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學目標相同

初中心理健康教育與德育工作的開展都是以初中生為中心，其本質(zhì)上也是為了初中生日后的全面發(fā)展，無論是從心理上還是思想道德政治規(guī)范上都是為了培養(yǎng)、健全初中生各方面的素質(zhì)，教育初衷都是不盡相同的。

2、教育途徑相同

二者都是通過教育者開展相關(guān)課程來進行相關(guān)的滲透，組織開展一系列的活動來完成教學任務(wù)的，從具體的教育方式上看具有一致性。可以說，從本質(zhì)上講二者互為基礎(chǔ)，心理健康教育為德育工作開展提供了前提保障，而德育工作的開展也一定程度上升華了心理健康教育。

3、教學內(nèi)容有交叉性

二者在教學過程中，一些內(nèi)容的開展也是具有關(guān)聯(lián)性的，比如對于某些心理問題的處理上，需要有正確的人生觀價值觀來引導初中生一步步解決心理上的困擾；反之在德育教學工作開展中，中初中生面對一些思想問題也是需要依托心理健康教育模式來解決。初中生的個人思想上出現(xiàn)問題，也許歸根結(jié)底在于其心理上的困擾；中初中生的心理上出現(xiàn)一些消極清雪，也許是與其個人思想的偏離有關(guān)。二者在教學內(nèi)容上具有一定的交叉性，對于一些問題的解決也是需要二者一起考慮的。

4、初中心理健康教育與德育的結(jié)合

由于初中心理健康教育與德育無論是內(nèi)容上還是教學目標等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點，單一的實行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時展的需求，那么由此可見二者的有效結(jié)合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對方有益的一面來運用。比如，通過心理學的原理更準確的分析每個學生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學進行心理測試的方式來完成。或者通過心理學中常用的輔導方法來輔助德育教學工作的開展，如在課上進行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學模式，提升學生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時，也進一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過程中也可以將德育教學中體現(xiàn)的人生觀、價值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語

初中心理健康教育與德育工作的開展是互相聯(lián)系、互相滲透的。二者對于初中生的身心健康發(fā)展都不可或缺，教育工作者必須要妥善的處理好初中心理健康教育與德育之間的關(guān)系，才能更好的開展教學，完成教學目標。

【參考文獻】

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[3]甘昭良.論心理健康教育與德育之結(jié)合[J].雁北師范學院學報.2003（06）

篇(6)

教師在課堂教學中運用情境教學法可以在一定程度上突破教材的局限，讓學生更多地走進生活、走進社會；創(chuàng)設(shè)讓學生感興趣的情境可激起他們的求知欲望，讓他們在教學情境中學會如何分析問題、解決問題。與此同時，還可以引導學生在生活中應(yīng)用相關(guān)的知識解決實際問題。因此，我們可以認為情境教學具有一定的開放性。這種開放性主要表現(xiàn)在：（1）向書本開放；（2）向生活開放。在課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境必須要有情境素材，而這些情境素材的選取范圍非常廣，可以從課堂和校園內(nèi)選取，也可以從生活中相關(guān)的人、事、物中選取，從而在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一個個靈動的教學情境。情境創(chuàng)設(shè)不僅要基于教材中的基礎(chǔ)知識，更要注重相關(guān)知識的外延。在開放的教學情境中，學生的自身素質(zhì)不僅可以得到有效的提高，他們的視野也會變得更加開闊。

二、情境教學法在初中化學課堂中的踐行

1．結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的出現(xiàn)無疑為教學情境的創(chuàng)設(shè)增添了一把利器。事實上，當前初中化學課堂教學中很多情境的創(chuàng)設(shè)都是依賴多媒體而進行的。學生對于這樣的教學情境創(chuàng)設(shè)也是非常喜愛的。對于學生這樣的課堂表現(xiàn)，我也感到非常欣慰，同時也增添了在初中化學課堂中運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境的信心。【案例1】在執(zhí)教“奇妙的二氧化碳”一課時，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個教學情境。教學情境是以江西衛(wèi)視《經(jīng)典傳奇》欄目中關(guān)于“扯雀泉”的一則報道為背景的。隨著多媒體視頻的播放，大家了解到云貴地區(qū)有一處泉眼，當?shù)睾芏啻迕癜l(fā)現(xiàn)這處泉眼經(jīng)常有鳥雀掉落其中死去，甚至還有人說見過一頭牛死在其中，人們形象地稱其為“扯雀泉”。記者了解這個情況之后，便邀請一些相關(guān)的專家前去調(diào)查。專家拿一只公雞去做實驗，發(fā)現(xiàn)這只雞待在泉水里僅僅只有幾秒鐘的時間就昏迷不醒了。經(jīng)過儀器檢測，發(fā)現(xiàn)泉水中蒸發(fā)出大量的二氧化碳，二氧化碳就是致使動物呼吸困難最終死亡的罪魁禍首。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學生對二氧化碳這種氣體的興趣立刻高漲起來，學生在接下來的學習當中也表現(xiàn)得非常積極，課堂教學取得了理想的效果。相關(guān)研究表明：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境之所以會取得如此有效的教學效果，主要是因為現(xiàn)在的學生普遍對現(xiàn)代教育技術(shù)感興趣。對此，我們初中化學教師只要有合適的機會，都應(yīng)該積極地運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有效提高的課堂教學質(zhì)量。

2．結(jié)合實物展示創(chuàng)設(shè)情境

初中化學教材中涉及很多實物，對于這些實物（如淀粉、油脂、石灰石）僅僅依靠圖片來進行認識是遠遠不夠的，適當?shù)臅r候還需要結(jié)合一些實物進行教學。結(jié)合實物展示創(chuàng)設(shè)教學情境，可以給學生一種更加真實、更加直觀的感覺，從而有效激發(fā)初中生的化學學習興趣。【案例2】在執(zhí)教“淀粉”這個知識點時，在正式進行課堂教學之前，我到商店里買了一包淀粉，并把包裝拆除，換上了普通的塑料袋裝盛。當我將這包淀粉呈現(xiàn)在學生面前時，很多學生都不知道我要做什么。看到此種情形，我微笑著問道：“同學們知道這包是什么東西嗎？”問題拋出之后，學生異口同聲地說：“面粉。”這樣的答案并未出乎我的意料。我接著問：“你們確定嗎？”聽到我這樣說，有很多學生開始猶豫了。于是我讓學生上來摸一摸，辨別一下它究竟是什么。經(jīng)過學生的輪番上陣，終于有學生說出是淀粉。這樣的情境創(chuàng)設(shè)看起來很簡單，但是其起到的效果卻是不容忽視的。實物展示可以給初中生一種更加直觀的視覺刺激，結(jié)合實物展示創(chuàng)設(shè)情境可以讓初中生在更加直觀的情境中感受化學。

3．結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境

說到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境，對于很多初中化學教師來說簡直是不可思議的，甚至是無法理解的。事實上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的，在我的教學實踐中對于這一點已經(jīng)得到了充分的證明。【案例3】在執(zhí)教“化學給我們帶來什么”一課時，我提出了這樣一個論題：“化學給我們帶來了什么？給人類帶來了災(zāi)難還是帶來了福祉？”問題拋出之后，我把學生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學生認為化學給人類帶來了災(zāi)難，B組學生認為化學給人類帶來了福祉，并讓他們分為兩個陣營進行辯論。在辯論的過程中，A組學生說化學給我們的環(huán)境造成了嚴重的污染，很多化學污水和化學氣體排放到了我們的環(huán)境當中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。B組學生則認為化學給我們?nèi)祟悗砹烁ｌ怼１热缯f我們?nèi)祟惱煤四馨l(fā)電，利用化學原料制成干電池等。雙方一度爭執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說道：“同學們說的都沒有錯，化學雖然給我們帶來了災(zāi)難，但同時也給我們帶來了福祉。只要對化學有足夠的了解，就可以有效抑制化學給我們帶來的災(zāi)難，把隱患提前消滅于無形當中。今后大家一定要好好學習化學，將來為人類的發(fā)展作出貢獻。”這樣的教學過程充滿了靈動，充滿了趣味，這比苦口婆心地進行講述效果要好得多。學生在進行演講辯論的過程中，教師要對學生的演講辯論進行適時的引導，一方面可以避免場面失控，另一方面可以讓演講辯論朝著教師希望的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)學生對化學知識的有效學習。在這里，教師充當?shù)氖且龑д叩慕巧龑С踔猩鷮ο嚓P(guān)的化學知識進行有效的學習。

三、結(jié)語

篇(7)

一、健全思想政治教育機制，豐富教育手段和形式

學校要想做好中學生的思想政治教育工作，必須建立健全思想政治教育機制，不斷優(yōu)化教育手段和形式，給學生自由發(fā)展的空間和時間，讓學生得到全方位發(fā)展。值得注意的是，目前我國還沒有形成科學統(tǒng)一的思想政治教育體系，青少年的思想政治教育缺乏實踐性。所以日常教學工作中要根據(jù)中學生的個性特點和身心發(fā)育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中學生提高思想覺悟，促進思想政治教育工作順利開展。同時，開展中學生思想政治教育工作時，必須改變傳統(tǒng)的說教方式，積極創(chuàng)新教育手段，堅持以學生為主，以豐富多彩的教育形式吸引中學生積極參與到思想政治教育活動中。如可以帶領(lǐng)學生觀看思想政治教育視頻或者聽取思想政治教育講座，可以開展思想政治教育辯論賽或者進行思想政治演講等，這些方式可以有效激發(fā)初中生的學習興趣，不斷提高思想政治教育效率。

二、深入學生內(nèi)部，與初中生進行思想交流與互動

開展初中生思想政治教育工作需要教師深入學生中，與學生成為朋友，經(jīng)常與初中生進行思想交流與互動，切實關(guān)心青少年的生活和學習，幫助初中生摒棄錯誤的思想，養(yǎng)成健全的人格和高尚的品質(zhì)。由于初中生處于身心發(fā)育的上升時期，心靈比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑或者恐懼心理等，他們的自我調(diào)節(jié)能力還需要進一步提高，因此需要我們通過思想政治教育改善和提高，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，鍛煉他們的意志力和適應(yīng)能力，從而提高他們的自身素質(zhì)。進行思想政治教育工作時教師需要把握好自己的角色，如果教師把自己放到很高的位置，那么會讓學生感到畏懼，從而出現(xiàn)心靈隔閡。教師要與學生處于平等地位，尊重學生，愛護學生，當學生陷入困惑時給予及時指導，當學生獲得成功時與學生一同分享。各學科教師在教學中都要積極滲透思想政治教育理念，從小事做起，為初中生營造提升道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的氛圍。

三、樹立先進典型，利用榜樣的作用推動創(chuàng)先爭優(yōu)

進行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而論，需要結(jié)合實際采取各種有效的教育策略，曉之以理，動之以情，引導學生堅定理想信念。樹立先進典型包括兩方面內(nèi)容，第一是教師要為學生做出榜樣，第二是選擇先進的學生給初中生做出表率。首先，教師是思想政治教育工作的組織者，是學生在學校里接觸最多的人，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠影響，所以初中教師需要在日常工作中保持高度的責任感和使命感，用良好的品行和個人魅力感染初中生。其次，要選擇三好學生或者學習典型為學生樹立榜樣，組成互幫互助小組，通過學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生形成比學趕超的好風氣。可以在班級中或者教學樓的走廊里懸掛思想政治教育宣傳語或者宣傳畫，潛移默化地感染中學生，鞭策學生不斷探索和進步。還可以在學校組織的升旗儀式或者集體活動中選出學生的先進事跡，包括拾金不昧、見義勇為、樂于助人等，以此激勵學生為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

四、營造和諧的校園文化氛圍，啟迪初中生的心靈

良好的校園文化是進行思想政治教育工作的重要保障，是初中生產(chǎn)生良好情感和健康情緒狀態(tài)的先決條件，當人處在陽光明媚的天氣和狂風暴雨的天氣里，他們的情感肯定是不一樣的。所以進行思想政治教育工作時必須建立起和諧友愛的校園文化，以此啟迪初中生的心靈，陶冶初中生的情操，鍛煉初中生的能力。學校可以在校園里開展思想政治宣傳月活動，鼓勵學生書寫征文，美化校園環(huán)境，加強班級學風建設(shè)和宿舍文化建設(shè)，營造一種健康、輕松的校園文化氛圍。學校每天在校園廣播中為學生播放一些舒緩的音樂和優(yōu)美的文章等，使初中生形成正確的行為規(guī)范，盡量避免接觸不良的人群或者事物等。同時，學校要注重家庭教育的重要性，及時與學生家長取得溝通，建立家校共同教育的新模式，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)。可以讓學生為家長做力所能及的事，經(jīng)常召開家長座談會，讓家長及時了解學生在學校里的表現(xiàn)，從而選擇正確的教育方式。