序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)輔助論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）有利于提升學(xué)生的空間想象能力

在計(jì)算機(jī)的輔助下，機(jī)械模型可以通過(guò)三維視頻展現(xiàn)出來(lái)，成為一種更加立體而全面的建筑物展現(xiàn)形式。學(xué)生可以根據(jù)這種3D畫(huà)面的展示，在頭腦中形成良好的印象，從而形成一定的設(shè)計(jì)思維能力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的比例掌握水平

在機(jī)械設(shè)計(jì)中，對(duì)機(jī)械成品比例的把握能力十分關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)建模，將不同比例的物體搭配或者融合，從而清晰機(jī)械設(shè)計(jì)中，各個(gè)部分的比例關(guān)系和整體與部分之間的聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的比例掌握能水平。

（三）有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容

多方面的比較的觀察能夠使機(jī)械設(shè)計(jì)更加的完善、全面，從而在各個(gè)細(xì)節(jié)中，展現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)收集更多他們所需要的各類材料和圖像、數(shù)據(jù)等等，為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的方式

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件特點(diǎn)引導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)開(kāi)展。

（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定的模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。但是多數(shù)教師在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)利用草圖等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這種方式對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)一定的阻礙性因素。新時(shí)代背景下，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相融合的方式，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之處，同時(shí)也利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值，深入開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)能夠使機(jī)械設(shè)計(jì)更加的完整而全面，提升學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)靈活運(yùn)用水平。但是在學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)控制學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)間，不能夠使學(xué)生過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)，而忽視了自身設(shè)計(jì)功底的練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師要注意將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，真正展現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值和作用。

（二）結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件特點(diǎn)引導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)，引導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的價(jià)值和特點(diǎn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思期間，可以借助sketchUp草圖設(shè)計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析各類機(jī)械中的體量關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，展現(xiàn)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用3dmax等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)際的3D設(shè)計(jì)，將學(xué)生的初步想法和設(shè)計(jì)理念通過(guò)3dmax軟件展現(xiàn)出來(lái)，明確具體的方向。接下來(lái)，在學(xué)生明確機(jī)械設(shè)計(jì)的方向和大體形式的前提下，可以借助計(jì)算機(jī)的渲染軟件，對(duì)所設(shè)計(jì)機(jī)械的細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染和深入加工，形成一個(gè)明確而完整的機(jī)械設(shè)計(jì)圖像，展現(xiàn)每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)后的大體形態(tài)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式，借助計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，觀看每一位學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)圖像，互相分享設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新理念，提升每一位學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值和意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

甫瀚咨詢連續(xù)多年持續(xù)對(duì)內(nèi)部審計(jì)能力與需求開(kāi)展調(diào)查。根據(jù)近幾年的調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論企業(yè)規(guī)模的大小，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)（CAAT）及數(shù)據(jù)分析的重要性都得到持續(xù)的關(guān)注，成為內(nèi)部審計(jì)職能亟待提升的五個(gè)主要領(lǐng)域之一。內(nèi)部審計(jì)師有意加強(qiáng)其在計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具以及持續(xù)審計(jì)和監(jiān)控技術(shù)方面的知識(shí)水平。同時(shí)，內(nèi)部審計(jì)職能部門(mén)也打算充分利用一些更高級(jí)的數(shù)據(jù)分析工具來(lái)支持風(fēng)險(xiǎn)管理及企業(yè)整體業(yè)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（見(jiàn)圖4）。

二、如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)信息化

與傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)相比，內(nèi)部審計(jì)信息化的目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：一是逐步實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理工作從手工轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化；二是逐步實(shí)現(xiàn)從手工查賬的審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子信息數(shù)據(jù)的審計(jì)；三是逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審計(jì)到對(duì)包括財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步審計(jì)，以及信息系統(tǒng)的審計(jì)；四是逐步實(shí)現(xiàn)從事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诰€監(jiān)控為主，事前、事中和事后相結(jié)合的審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)將重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)部審計(jì)信息化的兩個(gè)熱點(diǎn)：內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具的使用。

（一）內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)

1．系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)原則。內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，是為了更好地履行內(nèi)部審計(jì)職能，提高內(nèi)部審計(jì)工作效率和管理水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)審工作從手工化向信息化、自動(dòng)化、智能化過(guò)渡，更好地服務(wù)于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理與防范反舞弊等方面的工作。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀、內(nèi)部審計(jì)工作的需要并結(jié)合國(guó)內(nèi)外成熟的IT技術(shù)及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。建議考慮的兩個(gè)基本原則如下：一是業(yè)務(wù)系統(tǒng)尚不完善時(shí)暫不考慮通過(guò)系統(tǒng)支持審計(jì)持續(xù)化。對(duì)于信息化程度相對(duì)不成熟的企業(yè)，如果業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，對(duì)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)的支持力度有較多的提升空間，或者對(duì)信息系統(tǒng)的建設(shè)將發(fā)生較多和較大的變化，建議在審計(jì)信息系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮實(shí)施審計(jì)流程管理系統(tǒng)，而暫緩考慮系統(tǒng)對(duì)審計(jì)持續(xù)化的支持。否則，一方面業(yè)務(wù)系統(tǒng)可能無(wú)法提供審計(jì)工作持續(xù)化所需要的信息和數(shù)據(jù)，另一方面，業(yè)務(wù)系統(tǒng)未來(lái)不斷地變化和發(fā)展將導(dǎo)致審計(jì)信息系統(tǒng)需要不斷變化并與之適應(yīng)，帶來(lái)巨大的成本。二是業(yè)務(wù)系統(tǒng)完善并且審計(jì)職能有需要時(shí)可考慮通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)持續(xù)化。如現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)環(huán)境允許，可根據(jù)實(shí)際情況考慮實(shí)施成熟的GRC系統(tǒng)或開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完整的內(nèi)審系統(tǒng)。一些ERP廠商提供了風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)控和內(nèi)審相關(guān)的產(chǎn)品，例如SAPGRC，它能夠與SAPERP系統(tǒng)整合在一起，方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)流程控制的及時(shí)監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)防范。對(duì)于已經(jīng)實(shí)施和使用SAPERP系統(tǒng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)施SAPGRC可以實(shí)現(xiàn)與ERP系統(tǒng)的無(wú)縫集成，并極大地減少系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和定制的工作量。而對(duì)于其他一些企業(yè)，如果使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)種類繁多，可能會(huì)需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)與自身業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口的內(nèi)審系統(tǒng)以支持持續(xù)性審計(jì)。2．審計(jì)流程管理系統(tǒng)。在建設(shè)審計(jì)流程管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)有內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，滿足內(nèi)部審計(jì)工作各環(huán)節(jié)需求。根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)工作流程，通常審計(jì)信息系統(tǒng)至少具備以下基本功能（見(jiàn)圖5）。3．與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)充分考慮前瞻性、戰(zhàn)略性、可拓展性、具有商業(yè)智能，使其向滿足實(shí)際工作需求、便捷高效、具有強(qiáng)大分析及決策支持功能的、覆蓋內(nèi)審工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)。對(duì)于其功能可考慮如下方面：一是實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動(dòng)抽取和實(shí)時(shí)交互，利用先進(jìn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、可視化；二是建立拓展性強(qiáng)、部署靈活、配置便捷的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)，更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)審實(shí)踐的逐步優(yōu)化、變更和完善，打造面向未來(lái)的、具有前瞻性、創(chuàng)新性的內(nèi)部審計(jì)信息化解決方案；三是采用先進(jìn)的信息技術(shù)和商業(yè)智能工具，打造具有高度智能的、多維度分析與報(bào)表展示及決策支持功能的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)（見(jiàn)圖6）。

（二）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)

(CAAT)的運(yùn)用在建設(shè)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的內(nèi)審信息系統(tǒng)尚不成熟的情況下，內(nèi)審部門(mén)也可借助CAAT的運(yùn)用，對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高內(nèi)審工作的效率。使用CAAT的好處包括：一是在審計(jì)的樣本測(cè)試時(shí)可選擇全部樣本而非抽樣進(jìn)行測(cè)試，使審計(jì)范圍覆蓋面更完整，測(cè)試結(jié)果可靠性更高且提升效率；二是可以用來(lái)進(jìn)行趨勢(shì)分析、異常分析和對(duì)比分析，有助于發(fā)現(xiàn)舞弊的危險(xiǎn)信號(hào)；三是可以從不同角度為管理層提供更有價(jià)值的改進(jìn)建議。常用的CAAT工具有ACL、IDEA、MicrosoftAccess和MicrosoftExcel等。

三、內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的難點(diǎn)與解決方案

篇(3)

對(duì)空間多作用力農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計(jì)算，成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機(jī)械的典型問(wèn)題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對(duì)某一個(gè)平面進(jìn)行作圖分析，無(wú)法系統(tǒng)的對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行全面分析，這就會(huì)造成分析的過(guò)程中，各個(gè)子參量無(wú)法高度契合，可能就會(huì)導(dǎo)致，無(wú)法客觀分析，最終可能測(cè)試不成功。但是利用計(jì)算機(jī)輔助分析及計(jì)算，通過(guò)所建的模型作為子程序，計(jì)算出犁的參數(shù)變化對(duì)各作用力的影響，也可以計(jì)算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機(jī)構(gòu)參數(shù)的變化對(duì)各作用力的影響。

2CAD在典型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

2.1CAD在犁體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

犁體設(shè)計(jì)過(guò)程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來(lái)，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實(shí)現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開(kāi)三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計(jì)中，3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通常可在主菜單控對(duì)主要參數(shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過(guò)建立通用犁體數(shù)學(xué)模型，極大的改善了由二維設(shè)計(jì)所造成的無(wú)法整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)所帶來(lái)的困擾，使得構(gòu)建的模型整體性非常強(qiáng)。

2.2CAD旋耕機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機(jī)具，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無(wú)誤。傳統(tǒng)的演算過(guò)程對(duì)于總體參數(shù)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設(shè)計(jì)的過(guò)程中就需要CAD的輔助，來(lái)完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機(jī)總體參數(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運(yùn)用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動(dòng)系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機(jī)配置等。CAD可以對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試，直到仿真出最佳效果。

2.3CAD在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

聯(lián)合收獲機(jī)作為一臺(tái)集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，它具有非常全面的功能；同時(shí)，也從另一個(gè)角度說(shuō)明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度（主要體現(xiàn)在機(jī)器本身涉及的零部件相對(duì)較多）。因此，若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)，則會(huì)造成極大的困難。借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，會(huì)取得相對(duì)好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)其零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)與測(cè)試，由于其總體參數(shù)信息量過(guò)于龐大，目前，對(duì)其總體設(shè)計(jì)并沒(méi)有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)存在的一些關(guān)鍵性問(wèn)題代替人進(jìn)行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)的思維方式所建立的智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗(yàn)為主要知識(shí)源，以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)中，能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。

3結(jié)語(yǔ)

篇(4)

目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門(mén)新的綜合的教育學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

1、計(jì)算機(jī)輔教學(xué)（CAI）的作用和地位

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特性表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面、它的圖畫(huà)特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學(xué)學(xué)科的《幾何畫(huà)板》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來(lái)看，它具有明顯的不可替代性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來(lái)看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它能使課堂容量、課堂密度達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。

最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。同時(shí)，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國(guó)各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會(huì)體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法兩者究竟是什么關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式是多少代教育工作者通過(guò)辛勤勞動(dòng)總結(jié)出的一套行之有效的方法，我們不能全盤(pán)否定。過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用也是不恰當(dāng)?shù)摹１仨氉⒁獾剑@種新的教學(xué)手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性，也會(huì)造成一些負(fù)面影響。從技術(shù)的角度講的確做得很好，但是如果學(xué)生由此產(chǎn)生依懶性，效果則適得其反。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須使用得當(dāng)，才能發(fā)揮它的特長(zhǎng)。而且，制作計(jì)算機(jī)課件工作量大。要投入大量的人力、財(cái)力。因此制作課件必須選題得當(dāng)，還要進(jìn)行成本核算，注重教學(xué)效益。不能把寶貴人力財(cái)力浪費(fèi)在一些低水平，低效益的重復(fù)勞動(dòng)上。

2、課件、積件、學(xué)件開(kāi)發(fā)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以教學(xué)軟件的運(yùn)行來(lái)展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)過(guò)程的，而課件，積件，學(xué)件是針對(duì)不同對(duì)象，不同場(chǎng)合而設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。

課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學(xué)功能。比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的組織者。完整性是課件的一大特點(diǎn)。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生則如同觀眾。不能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的應(yīng)有的作用。

而積件則是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個(gè)問(wèn)題的講解、一實(shí)驗(yàn)的演示，一個(gè)過(guò)程的模擬，一段歷史的回顧、一個(gè)場(chǎng)面的展示，一個(gè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)教育、教學(xué)者的積極性。

學(xué)件則是以學(xué)生為對(duì)象，它模擬教師的教學(xué)過(guò)程，以某種教學(xué)過(guò)程將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點(diǎn)外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自己支配學(xué)習(xí)的節(jié)奏、內(nèi)容。給學(xué)生思維留下一定的時(shí)間、空間。學(xué)生可以對(duì)某事件重復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。但學(xué)生，特別是中小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力差，單憑好奇與沖動(dòng)來(lái)求知的情況，效果可能不能持久，所以學(xué)件也有很大的局限性。

綜上所述，課件、積件、學(xué)件各有所長(zhǎng)。但筆者認(rèn)為課堂教學(xué)還是應(yīng)以積件為主，課件、學(xué)件為輔。把學(xué)生、教師、軟件三者綜合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效能。

計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)形成學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣有一定的作用，由于計(jì)算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用微機(jī)探討實(shí)驗(yàn)規(guī)律的愿望，這種興趣比較穩(wěn)定，帶有持久性。沿著這個(gè)方向努力，學(xué)生的興趣發(fā)生了遷移，進(jìn)而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，甚至愿意終生從事這門(mén)科學(xué)，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發(fā)展中“有趣——樂(lè)趣——志趣”三個(gè)階段的轉(zhuǎn)化。

篇(5)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，可將教師承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。這能增加課堂信息量，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)及各種多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容或提出問(wèn)題，并根據(jù)需要可作進(jìn)一步提示等。從而改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還可在不改變課程對(duì)學(xué)習(xí)要求的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容。并使學(xué)生以人機(jī)對(duì)話方式，充分地進(jìn)行人機(jī)交互、雙向溝通，有效地保證學(xué)生獲取知識(shí)的可靠性與完整性。對(duì)有些疑難問(wèn)題，還可通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題所設(shè)想的答案是否正確。于是，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

2利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)教輔系統(tǒng)，采取有效的教學(xué)方法

基于信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的使用特點(diǎn)，在信息管理教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了相關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)和分析能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，采用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件案例分析的教學(xué)方法。案例教學(xué)法讓學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決具體問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次合理安排，設(shè)計(jì)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，在設(shè)計(jì)案例時(shí)要先對(duì)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容形象化，化解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生易于理解和掌握。最好是設(shè)計(jì)出一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體手段直觀的演示給學(xué)生看，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)案例的分析，并引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、分析案例，鼓勵(lì)他們找出特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)實(shí)際例子，引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播知識(shí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程關(guān)于圖像處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們針對(duì)同一張圖片，先展示一張有污點(diǎn)的黑白圖片，再展示處理過(guò)的已去除污點(diǎn)并上了色彩的圖片，使學(xué)生對(duì)圖像處理先有一定的了解，并要求學(xué)生在學(xué)完本知識(shí)點(diǎn)之后，能根據(jù)圖片特點(diǎn)及具體需要進(jìn)行相關(guān)處理。接著對(duì)處理過(guò)的圖像文件進(jìn)行分析、操作演示，使學(xué)生明白如何使用圖像處理工具，處理相關(guān)的圖像文件，進(jìn)而讓學(xué)生在操作中掌握使用圖像處理工具以及思考利用工具做些什么、怎么做的全過(guò)程。將教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到將已有的部分計(jì)算機(jī)知識(shí)拓寬、深化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)課題任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在討論和會(huì)話的氛圍中去完成任務(wù)或解決問(wèn)題，在完成課題任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，主動(dòng)參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。而教師則是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程中關(guān)于動(dòng)態(tài)圖像處理的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：讓每個(gè)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)圖像處理軟件制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告條幅，要求實(shí)現(xiàn)：（1）廣告條幅具有創(chuàng)意性、創(chuàng)新特色；（2）動(dòng)態(tài)圖像內(nèi)容能貼切地體現(xiàn)主題；（3）版面、布局要合理。在上述的廣告條幅制作任務(wù)中，實(shí)際上整個(gè)任務(wù)被分解成了幾個(gè)小的任務(wù)：素材的收集、條幅的版面構(gòu)思和設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖像的過(guò)渡及實(shí)現(xiàn)等等。在講授動(dòng)態(tài)圖像處理工具的操作界面、工具使用和操作之后，向?qū)W生提出上面的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并最終做出符合要求的廣告條幅。

篇(6)

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 優(yōu)越性

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無(wú)可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，是在教材的教授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的難以理解之點(diǎn)，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的一些應(yīng)用。

1 獲得獨(dú)特的視覺(jué)效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺(jué)效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。133229.COm美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級(jí)第十四冊(cè)《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》一課為例，通過(guò)欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁，更別說(shuō)欣賞了，對(duì)教師而言，同樣也不便于知識(shí)的講解。而若通過(guò)計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2 米見(jiàn)方的影像，就可以讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，達(dá)到最佳的審美感受。同時(shí)還可以放大局部進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，教師結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此，視覺(jué)的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺(jué)方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺(jué)角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動(dòng)感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞到它的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生體會(huì)到物體的立體感、空間感。比如九年級(jí)第十八冊(cè)《現(xiàn)代建筑》一課中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時(shí)，也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺(jué)效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對(duì)這一課留下難忘的印象。

2 動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，聲情并茂的有聲畫(huà)面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。cai 可以使抽象問(wèn)題形象化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問(wèn)題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過(guò)程，不是一件容易的事，如繪制“簡(jiǎn)單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時(shí)間，而且沒(méi)有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過(guò)程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3 通過(guò)整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來(lái)是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過(guò)程。使用計(jì)算機(jī)，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)輔助的美術(shù)欣賞課中，把音樂(lè)和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時(shí)，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識(shí)，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美欣賞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將畫(huà)子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過(guò)鼠標(biāo)指針，指點(diǎn)畫(huà)中細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)播放合適的背景音樂(lè)……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，產(chǎn)生審美同情。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　輔助教學(xué)　課程整合

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科整合中，它作為這些學(xué)科教學(xué)的工具，改變了教與學(xué)的方式，提高了教學(xué)效率。然而在整合的過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，十分值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號(hào)日漸響亮的今天，教師應(yīng)該掌握將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的技能，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要想真正發(fā)揮它的作用，必須要讓教師真正地把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作的工具，深刻地了解它的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)。下面我就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和其他學(xué)科整合中的問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

首先，我們要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科整合的含義。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

簡(jiǎn)而言之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

其次，我們要意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合所面臨的問(wèn)題。

1. 教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的認(rèn)識(shí)不到位

作為一種新型的教學(xué)模式，很多教師已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而很多教師只是將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，反而讓教學(xué)失去了原有的靈活性，無(wú)意中把它作為的一種門(mén)面來(lái)裝飾，有時(shí)所謂的多媒體教學(xué)效果反而沒(méi)有傳統(tǒng)的教學(xué)效果好，這種脫離實(shí)際的“多媒體”沒(méi)有了生命力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題。它在教學(xué)中的作用和地位也是工具，和教科書(shū)、投影儀、幻燈片、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以我們要正確地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能與學(xué)科很好地整合在一起。

2. 教學(xué)種類不多，教學(xué)實(shí)用性比較差

盡管計(jì)算機(jī)近十幾年可以說(shuō)是高速發(fā)展，各種軟件也層出不窮，教學(xué)軟件的討論和研究進(jìn)行了很多，但課堂教學(xué)用的輔助教學(xué)軟件還處于探索階段，只有像幾何畫(huà)板等極少數(shù)能較好地滿足教學(xué)。這些軟件如果直接用于教學(xué)，就存在較多的問(wèn)題，主要是：（1）形式不適用。市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，要么有點(diǎn)像一本電子課本，要么是題庫(kù)之類，不宜搬到課堂上當(dāng)教學(xué)的輔助媒體。（2）靈活性差。教學(xué)軟件面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生知識(shí)水平和能力層次因人而異、各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各具特色。這些軟件盡管有許多名教師參與，但應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)的方案不一定能適合每位學(xué)生、老師。（3）材料不完善。現(xiàn)在的教育軟件有的素材不是很完善，如對(duì)生物等動(dòng)畫(huà)的細(xì)節(jié)材料提供不足。還有純粹是將教師的課堂講授內(nèi)容搬上計(jì)算機(jī)，配上聲音圖畫(huà)，難免有些嘩眾取寵；有的軟件平鋪直敘，缺乏交互性。 轉(zhuǎn)貼于

3. 教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠

在剛開(kāi)始時(shí)，主要矛盾在于硬件缺乏，沒(méi)有足夠的硬件供教師的教學(xué)活動(dòng)使用。當(dāng)硬件問(wèn)題得到緩解后，主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W(xué)中應(yīng)用的軟件。現(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但也同樣難以在學(xué)校中推廣使用，其原因是各學(xué)科教師使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也比較低，從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件。

可以說(shuō)，提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去解決：

第一方面主要解決教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度，操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，掌握學(xué)科最新進(jìn)展與教育理論，教育技術(shù)和教育心理的理論與實(shí)踐，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。所謂“現(xiàn)代化教學(xué)”與其說(shuō)是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以現(xiàn)代化教學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。同樣，計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)本身并不能直接推動(dòng)教學(xué)改革，真正推動(dòng)教學(xué)改革的是教師的教育觀念，而計(jì)算機(jī)只不過(guò)是引起教師觀念變化的催化劑。實(shí)踐也表明：如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。

因此，不管是在教學(xué)改革還是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念才是最重要的。

最后，我們要遵循計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的原則。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合，是將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。但整合不等于混合，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前，教師要清楚計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過(guò)程中，教師要設(shè)法找出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小真.課程改革與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002(10).

[2]解月光.基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式[J].中小學(xué)信