序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學數學復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、學年實際情況

本學年學生對數學學習的興趣比較高，學生的特點是比較喜歡游戲形式的學習活動。在游戲中他們不僅玩得開心，而且真正學習到知識。大部分學生對本學期的學習任務基本完成。但個別學生因注意力和學習主動性等問題，而使他們的學習有較大的困難，特別是計算比較差，十以內的數都要通過數手指來完成，二十以內的進位加法對他們來說就更束手無策了。還有有較多的學生常出現抄錯數字、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習慣。

二、復習的主要內容

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0――20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”“<”“>”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、復習的主要目標

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

5、培養學生的良好審題、書寫、檢查作業的學習習慣。

四、復習的具體設想

1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。

2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如復習20以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等游戲，加深數感。又如加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、等游戲活動，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。

3、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。

4、把本學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、復習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。

5。關注后進生的學習，進行耐心的輔導。

五、復習時間安排

1、回顧與反思本學期的學習情況(1課時)

2、0—20各數的認識及相應的加減運算(7課時)

3、分類(2課時)

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【關鍵詞】創新 教學理念 小學數學 復習

1.引言

復習課在小學數學課堂教學中占有重要地位，是重要課型之一。小學數學復習課教學的主要任務是對已經教學過的知識進行鞏固和復習，加深對已學知識的印象。進行復習課教學，需要對所教學過的知識進行梳理，組織好教學內容之間的關系，實現知識的歸納、總結。通過知識的整理和濃縮達到溫故而知新的教學目的。如何進行復習課的教學，需要不斷總結，掌握技巧，把所講的知識進行再現和整理，進而使得知識系統化、條理化。復習是重要的教學環節，對提高學生的數學學習成績有著重要意義。

2.制定復習計劃，進行針對性教學

小學數學復習課的教學，要制定完善的復習計劃。部分教師在進行教學的時候，難以指導學生實現條理性的學習，復習完之后學生并沒有對所學知識實現系統性的掌握，這對于復習效果是有直接影響的，并沒有達到復習的目的。實際上，在進行數學復習課程教學的時候，教師可以指導學生擬定復習計劃，進行針對性教學。計劃的具體內容可以劃分為三個部分。首先，要在哪個時間學習哪部分知識，那部分知識內容需要重點學習，使得復習效率最高；其次，要進行重點和難點標記，每一章知識在學習的時候都會遇到學生自己認為難以掌握的或者是需要重點掌握的知識，做好標記后，在復習的時候，重點復習標記過的知識，能夠提高復習的針對性；第三，對復習過程中發現的經驗進行總結，將有效的復習方法進行記錄，以后可以在復習的時候用到，達到事半功倍的效果。通過這樣的形式，使得學生在對數學知識進行復習的過程中，能夠胸有成竹，合理規劃，掌握重難點，提高復習效率。

3.分類歸納重點，進行條理性教學

小學數學復習過程中，可以對復習內容進行分類歸納，進行條理性教學。教師可以把具有相關性的內容整理歸納到一起，指導學生進行聯系，加深教學印象；教師也可以把在平常課堂教學中總結出來的重點進行歸納，復習的時候指導學生進行復習。尤其是對于一些學生容易弄錯、弄混的知識點，要進行特別教學。如在進行比例教學的時候，把正比例和反比例有機的融合到一起，實現知識的連貫性，讓學生能夠系統性的進行復習。再比如，在進行百分數一節復習的時候，可以不按平常的路線進行復習。教師可以把在這一章中學生容易出錯的習題進行整理，并逐個講解，避免類似錯誤的發生，讓學生對這些題型有更深刻的認識，從而在以后的學習過程中避免發生類似的錯誤。歸納重點教學法能夠提高學生對知識掌握的程度，提高復習效率。

4.改進教學模式，進行互動性教學

在小學數學復習教學中，教學效率低一直很困擾大部分教師的原因。分析起來，其主要是因為教師在進行復習教學時，教學形式單一，教學內容固定，使得學生缺乏學習興趣，難以認真聽講，影響教學效率。因此，教師在進行復習教學的時候，需要采取不同的教學形式，進行互動式教學，提高學生學習積極性。一般情況下，可以采取角色互換、趣味教學等不同的方式進行課堂教學，寓教于樂，學生在愉快的氣氛下掌握知識，加深印象。

5.根據學生情況，進行分層式教學

在進行小學數學復習過程中，學生往往處在不同的學習能力中。教師需要根據學生的個體差異，進行分層教學。教師可以以教學大綱為依據，對成績優秀的學生進行選拔性教學，對于學習成績稍差的同學進行補充性教學，使得不同學習能力的學生都可以通過復習得到提高。

6.結語

小學學生正處于學習的基礎時期，打好學習的基礎對于未來的學習和發展是十分重要的。數學作為一門實用性課程，更需要教師不斷靈活的教學，才能夠達到數學學習的目的。在小學數學復習課程中，采取創新教學理念的方式，能夠有效提高復習效率。相信在不斷的完善下，教學復習策略會得到更進一步的完善。

參考文獻

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[2]閆玉偉.淺議新課改的背景下小學數學教學方法的變革[J].才智，2013，（5）：139

[3]陳躍貴.淺談新課程理念下如何開展數學教學工作[J].高中生學習（師者），2013，（12）：7

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關鍵詞；小學數學；復習課；整合資源；有效性；全局觀念

復習課作為鞏固舊知識，提升學生應用能力的課堂，對學生的發展至關重要。眾所周知，小學數學復習課不同于新課，從復習的內容來說，較多也較為復雜，涉及到很多內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學數學復習課的教學質量已經成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了小學數學復習教學的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學數學復習課的教學發展和質量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識點，制定可行的教學計劃

小學數學的復習課，重在知識的梳理和整合，要想提升復習課的教學效率和效果，首先就要對以學習的知識進行有效的分類，做出適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓愫涂嫉悖依據相關的目的，制定切實可行的復習計劃。在小學數學復習課上，教師還要全面的把握學生的基本情況，清楚學生在已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出針對性的有效性的復習計劃，才能整合相關的內容，構建數學復習知識結構，提升復習的效率。

二、強化基礎知識的教學，結合適當的習題

在小學數學復習課堂，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，提升學習效果。在小學數學復習課上，數學教師可以以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后來進行復習等等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習就顯得至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提升。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提升學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導的過程中溫習知識和應用知識。在以往，很多的數學教師在上完新課之后就布置大量的作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。

三、全面的把握學情，提升學生學習的欲望和信心

在筆者的調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的狀態時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課堂，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學生不能有效的掌握和消化，導致恐懼心理的產生，當面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學生學習的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學生學習的興趣，激發他們學習的主觀能動性，提升復習課堂的教學質量，教師要不斷的創新教學模式，革新教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數學教師要想方設法的恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，那么之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數學教師應該正確的看待學生的疑問和思考，在給與教育和引導的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。

四、轉變教學觀念，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

參考文獻：

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其實，小學數學總復習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程。在學習過程中，要引導學生對所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，而小學數學總復習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱巨，極易引起兩極分化。我認為可以從以下幾個角度考慮，使復習課更貼近學生的實際，并可以用較少的時間達到較好的復習效果。

一、復習計劃一定要切實可行

小學數學總復習是教完整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統計表、應用題部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，如果不制訂翔實的復習計劃，就不能做到對癥下藥，那么如何制訂復習計劃呢？

1.摸清學情，找準存在的問題。教師要以教學大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，在復習每一板塊之前，選擇一些中等難度的題目作為家庭作業，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真地完成。我們通過批改發現學生中存在的問題，同時結合學生平時作業情況和各單元測試情況，找準學生在該板塊學習中的難點、疑點及問題所在，找準各知識點容易出錯的原因。老師復習時就能做到心中有數，制訂相應的復習計劃。

2.歸納、整理、明確重點難點。在全面了解學生的學習情況后，教師反復閱讀大綱和教材，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。制訂復習計劃時，要切實把握復習的具體內容，貫徹落實大綱的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強復習的針對性。著手編寫復習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識系統。

二、復習要有系統性

1.復習時應建立了基礎知識結構網絡。讓學生重新品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，從全方位出發，促進提高。復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。

如小數部分整理為：

（1）小數的意義

把整數1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數表示。

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

一個小數由整數部分、小數部分和小數點部分組成。數中的圓點叫做小數點，小數點左邊的數叫做整數部分，小數點左邊的數叫做整數部分，小數點右邊的數叫做小數部分。

在小數里，每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。小數部分的最高分數單位“十分之一”和整數部分的最低單位“一”之間的進率也是10。

（2）小數的分類

純小數：整數部分是零的小數，叫做純小數。

帶小數：整數部分不是零的小數，叫做帶小數。

有限小數：小數部分的數位是有限的小數，叫做有限小數。

無限小數：小數部分的數位是無限的小數，叫做無限小數。

無限不循環小數：一個數的小數部分，數字排列無規律且位數無限，這樣的小數叫做無限不循環小數。

循環小數：一個數的小數部分，有一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這個數叫做循環小數。

純循環小數：循環節從小數部分第一位開始的，叫做純循環小數。混循環小數：循環節不是從小數部分第一位開始的，叫做混循環小數。

寫循環小數的時候，為了簡便，小數的循環部分只需寫出一個循環節，并在這個循環節的首、末位數字上各點一個圓點。如果循環節只有一個數字，就只在它的上面點一個點。

做到梳理―訓練―拓展有序發展，真正增強復習效果。

三、要充分利用知識的內在聯系

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關鍵詞：小學數學；復習課；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識的學習存在一定的遺忘規律，尤其是對學生來說，每天需要學習的知識內容眾多，如果一味的注重新知識的學習，受到遺忘規律的影響，學生在一定時間內對以前所學習的知識內容就會大面積的遺忘。而對于學生來說，由于學習經驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學習的節點所在。所以對于教師來說掌握好教學節點，適時進行知識的階段性回顧復習，是各學科教學過程中的一項重要任務。

數學一直以來就是各階段教學過程中的重點學科，也是學生普遍反映學習難度較大的學科。這主要是由數學學科知識特點所決定的，數學是一門客觀性非常強的學科，以數字和圖形為最基本的知識表現形式，并且對于學生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數學知識的遞進性和連貫性比較強，所以對于學生來說知識的遺忘是學習過程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學過程中指導學生做好復習工作，從而最大限度的減少因為遺忘而導致的知識損耗。那么作為小學數學教師，下文中我主要從三個方面來具體闡述一下我在數學復習課堂教學過程中的幾點看法。

1.制定復習計劃

對于知識復習來說，可以分為很多種類：章節復習、單元復習、總復習等等，復習范圍的不同會導致復習側重點的不同，所以教師在領導學生進行復習之前，一定要針對復習內容的特點制定出相應的復習計劃，做到復習過程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復習的節點。所謂的節點，就是教師在教學過程中根據班級學生的知識掌握情況和遺忘規律，所確定某一范圍內的知識的復習最晚時間。對于小學生來說，知識學習能力還存在缺陷，所以數學學習過程中知識的遺忘較快，所以我在教學過程中一般會以單元或者章節為知識復習的節點。

其次，對于知識復習課堂教學要做好充分的備課工作，尤其是在復習題目的準備方面，更要做好選擇的每一道復習題目都要具有典型性和代表性。我在教學過程中發現，很多數學教師僅僅將復習作為一個重復的過程，不進行課前準備，或者是從課后習題或者其他教學資料上選擇一些復習范圍內相關的題目讓學生自己練習，這樣不僅加重學生的學習負擔，還會導致學生做無用功，這就在無形中浪費了學生的學習時間。所以在復習課堂備課時，教師要針對需要復習的知識內容進行練習題目的精細劃分，力求每一道題目都針對一個特定的復習知識點，讓學生在復習的過程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學生的學習缺陷

對于小學數學這門學科來說，不同單元所涉及的知識內容既相互關聯，又彼此獨立，所以學生在不同部分知識的學習過程中所感受到的困難有差異，這就導致不同知識范圍內，學生的知識學習缺陷也就各不相同。因此，對于教師來說，在帶領學生復習的過程中，要從整體和部分兩個層面確定學生的學習缺陷所在，并且對癥下藥從而制定精確的復習策略。

首先，教師要明確學生在數學學習過程中的缺陷所在。對于小學數學來說，在教學過程中最主要的是培養學生最基本的數字運算能力，并且涉及一些簡單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應用題和平面幾何部分，不同的學生在數學不同方面的學習表現不同，有的學生細心，計算能力較強，而邏輯推理能力較弱，所以會在應用題方面存在缺陷；而有些學生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進行復習指導過程中對學生存在的問題進行歸類，進而進行有針對性的復習指導，從而讓不同類型的學生得到有針對性的復習強化訓練，補齊數學學習中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯題集。對于數學來說，錯題的累積是非常重要的，因為一般情況下，錯題最能夠反映出學生在數學學習過程中存在的問題。所以我在教學過程中，會規定學生準備一個錯題本，把日常學習過程中出現的錯誤題目整理到錯題集上，然后將教師在課堂教學過程中強調的重點知識也累積到典型題集上。當然，對于自制力欠缺的小學生來說，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進的引導，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數，一般情況下半個學期的時間就可以讓學生養成自主整理錯題的習慣。這樣在復習課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來，進行錯題的歸類與統計，通過錯誤的概率能夠統計一個班級學生在數學學習過程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質變

數學作為一門客觀性學科來說，知識學習的過程就是不斷解決問題的過程，并且解題過程中需要用到大量的公式和定理，所以學生在學習過程中只能通過不斷地練習，才能做到公式和定理的熟練運用，甚至達到舉一反三的境界。所以，對于數學復習來說，學生對最基本的解題思路和步驟都已經了解，教師最重要的任務就是結合自身的專業素養，給學生選擇較為典型的具有代表性的題目進行練習，通過大量練習題的累積達到孰能生巧的復習目的。

首先，教師在復習課堂上要保證一定的數學題目練習量，尤其是對于計算題來說，計算題是小學數學教學的重點，也是其中最為簡單的部分，但是通過對以往數學考試試卷的分析發現，此部分的失分率一點也不比應用題等難度較大的是教學題目低，歸根結底是因為單純的數字計算容易使學生產生枯燥感和乏味感，從而導致學生在連續性做題的過程中思維容易出現不集中的現象。所以在復習課堂上教師可以通過游戲接龍的方式進行計算題方面的練習，這樣即可保證足夠的練習量，還能激發學生的參與興趣。

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關鍵詞：承上啟下；數學能力；復習策略

一、承上啟下，足夠重視

在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學生適應了第一年的學習之后，開始大量學習新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關鍵時期，對于學生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學生應充分利用好假期時間復習初一學過的知識，尤其是重點知識，在進行了復習之后再去學習新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復習的主動性，也可選擇閱讀新學期的數學教材，提前熟悉，做到心中有數。在升入二年級之后，學生也要重視新知識的學習，制定相應的學習計劃，為自己設定新學期的目標。教師也應該以新的標準要求學生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經提及，初二與初一數學學習的最大區別在于知識的數量與難度的增加。因此，初二年級學生需要學習更多內容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內容，老師講解過后，還需要學生發揮主動性，去做大量練習，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向學生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學生在課堂上對知識的記憶與理解。學生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學習其他內容，課后再去補老師上課講過的內容，本末倒置，這樣是非常不明智的。

二、注重培養學生能力

在數學這門學科中，能力的培養是非常重要的。老師在初中二年級教學的過程中，要著手培養學生的各項能力。在學生進行了一年的學習之后，知識量有所增加，也為能力的培養奠定了最初的基礎。教師應該培養學生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數學是一門充滿邏輯鏈條與關系的學科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數學學習不同于小學數學學習，小學數學學習基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數學學習則經常需要學生調動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導并提升學生的邏輯思維能力。第二，運算準確的能力。嚴格來講運算不能算作是一種能力，因為在數學的代數中絕大多數都是四則運算，而學生從小學開始就在學習四則運算，似乎對于初中的學生來說并不是難事。但是運算準確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內培養成的，而是需要大量的訓練，缺少訓練或不認真對待練習則無法有效構建這種能力，所以在日常計算的過程中，學生應該重視計算能力的培養，不要單純為了計算而計算，而是要以培養計算能力為目的去認真計算。

三、引導學生的復習策略

在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統性復習，而初二階段需要學習的內容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復習的時候就會比較吃力。所以教師應該引導學生，在初二階段就著手進行適當復習，考慮到學生平日的任務量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領學生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當練習，如此這般，到了初三學生進行總復習的時候便會有一定印象，再進行一輪復習、二輪復習的時候就可以牢牢記住并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內，引導學生根據自己的學習情況進而自行制定復習的策略。當然，在初三復習之前，學生制定復習計劃都是有益的嘗試，可以提高學生學習的自主性，還可以促進學生復習知識點。對知識的復習，越早越好，越系統越好，早進行系統性復習的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續復習中如果可以一如既往堅持則可以幫助學生遙遙領先與其他同學。

四、結論

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關鍵詞：學生潛力，復習效率

 

復習課長期以來存在著以下問題：教師常以講解作為教學的主要形式，不能調動學生學習的主動性；學生常以記憶作為學習的主要形式，不能引發學生學習的探究性；采用題海戰術作為鞏固的主要手段，只能造成學生常感疲憊不堪。大家都知道，小學數學復習的主要目的是：整理知識、鞏固知識、查漏補缺和發展提高學生能力。那么如何采取有效措施進行總復習呢？結合教學實踐，本人對小學畢業班數學總復習說說自己的看法。

1、營造條件，讓學生樂學

到了畢業總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們數學教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學習目的，從而努力學習。同時可以通過一些獎勵和表揚措施來激發學生的積極性。如我在我們班里結合平時的學習設立了“數學小博士”的評比，作業正確率高的同學獎星，達到一定的數量就被授予小博士稱號，由于期末練習試卷多，我設立了一個狀元榜，前十名的同學在榜上親筆簽名，這樣鼓勵優秀生開展競爭，對一些后進生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進步時及時獎星表揚。論文參考。這樣當學生處于一種寬松、活躍、友誼競爭的學習環境時，心情會感到很愉快，這是學好數學的前提。

2、點面突破、學生善學

這是學生學好數學的保證。

2.1結合實際制定總復習計劃

合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過這次復習更好的掌握小學數學知識。所以，計劃要結合學生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點及側重點，并要根據學生情況去設計，基礎好、優生多的可以增加復習的難度和加快復習進度，基礎不好、差生稍多的要放慢進度，以基礎知識為復習重點，從易到難。如：基礎差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質，會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算，會根據關系式、性質解方程，解比例，會解簡單的應用題和一般的復合應用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識。基礎好的：對于基礎性的概念，簡單的計算及簡單的應用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，綜合性強的稍復習應用題，有關幾何知識表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等要多花時間。

2.2 抓住復習重點，突出難點。

復習時教師要多引導學生回憶知識，不搞老師講學生只能聽的被動學習方法。對各部分知識復習時要讓學生先真正理解和掌握所學的基本概念、法則、性質等，并且熟記數量關系、法則、公式、計量單位的進率。小學所學數學知識中，計算和應用題是復習重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應用題要歸類復習，數量關系是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。幾何知識和應用題是復習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。

2.3 對重點知識的復習要有側重點。論文參考。

復習時，要注意復習重點內容的側重點在什么地方，需注重讓學生多練習什么。例如：四則運算的復習，先讓學生掌握了運算法則、運算定律后，側重于口算和簡算的訓練；幾何形體知識，當學生掌握了基本概念和計算公式后，主要側重訓練口述解決問題的過程；復合應用題的復習，要側重于審題，抓關鍵，分析和列式的訓練，而計算過程不必每題都進行。

2.4 對常考易錯題需多講多練。

常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總復習時，我們不能忽略此類題的復習，只有通過復習，才能讓學生學會細心抓住關鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時，由于學生不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，復習時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比復習，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學生正確靈活運用合理算法的能力。

3、類化練習，讓學生會學

這是學生學好數學的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習理清知識和理解知識之間的聯系區別，提高解決簡單實際問題的能力。復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，練習設計注重針對性，強調應用，突出練習的實效性、綜合性、靈活性和發展性。

3.1 基本練習，突出實效性。

練習是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復習課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側重于“辯析題”；又如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。

3.2 綜合訓練，突出靈活性。要求學生能通過題目解答建立起相關知識之間的聯系。也可把一些教學難點安排在綜合練習中，利于學生分散突破難點，辨析比較，區分弄清易混概念與方法。如（略 ）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學生從小就學會“多中選優，擇優而用”的思想，在他們的心靈里萌發自我的價值，這樣有助于學生健全人格的發展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神的培養。

3.3 擴展創新，體現發展性。

要求題目具有較強的現實性與開放性，以培養學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質的能力。數學來源于生活，與日常生活聯系密切。 要提高數學的應用能力，必需擴寬學生的學習思路，密切聯系實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，綜合運用已有的知識和方法，經過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案，解決了現實生活中的實際問題，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值。如（略）這樣的數學學習體驗應當極大地豐富學生的現實生活，學生會因為數學學習而感受生活的豐富多彩，在以后的學習中會主動挑戰自我，感受數學價值的內在魅力。

總之，小學數學總復習是基礎性綜合性強的復習，在總復習中要以精講為導向，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間”的關系。師生齊心，在學校領導的指導和學生家長的密切配合下，充分發揮學生潛力，面面反饋，切實提高學生的復習效率。