序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇湯姆索亞歷險記賞析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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在語文課外閱讀過程中也會出現一些偏差，由于有的孩子太癡迷課外閱讀了，作業有時會未能按時做完。以下十種狀況屬“不良閱讀”：（1）所讀的書很厚，字很小，價很廉；（2）作者名稱用網名的讀物；（3）擺在地攤上或書店顯要位置的所謂“暢銷”讀物；（4）作業沒有完成就去閱讀或邊讀邊寫作業；（5）只讀一類書；（6）躲在被窩里還想看的書；（7）只讀不作批注；（8）不寫讀后感或不與別人分享的閱讀；（9）一看就懂的讀物；（10）看三遍也不懂的讀物。

那么，如何指導中學生語文課外閱讀的評價與提升呢？

下面來看看筆者組織的一次讀書會的過程――

今天是我們班第一次“讀書會”――《湯姆索亞歷險記》讀書會，選擇今天這個日子除了月底的原因外，還因為今天是偉大的教育家、思想家孔子的誕辰日。我在“讀書會”結束的時候打出了這樣的文字：“率弟子三十有二謹以本次讀書會紀念孔子誕辰2564周年。”

“讀書會”由兩位同學主持，主持人每次都不同，這可以讓孩子們均享有展示的機會，而不能成為個別特長生的專利。兩位主持人各有特色，一位落落大方、一位則內斂些。“讀書會”分為兩個板塊，一是《湯姆索亞歷險記》概覽，包括作者、作品風格、作品情節、主要人物、“一個主題、一條主線、四個敘事單位”作品結構等內容。還有三個問題：（1）你認為湯姆?索亞是一個怎樣的孩子？為什么？（2）你認為作者塑造湯姆?索亞這個人物形象的目的是什么？（3）你希望經歷湯姆?索亞那樣的歷險生活嗎？為什么？（這之前的名著閱讀測試也有這道題，其中有9人“不希望”；23人“希望”）在這個板塊中，主持人展示了上周“讀后感”的三篇佳作和老師的評點，一位同學在音樂的伴奏下當眾誦讀了自己的讀后感《閉塞下，善良在熠熠生輝》。

在這個板塊中有兩個亮點，一是回答“作者塑造湯姆?索亞這個人物形象的目的是什么”的時候，一位同學提出“湯姆?索亞”是馬克吐溫心中的教育理想的化身，美國南北戰爭后，教育一直很落后，為了引起社會對“頑童”的關注，啟發人們如何給孩子們一個寬松的教育環境，如何讓孩子們健康成長，馬克吐溫塑造了這一形象，這個觀點很快就得到另一位同學的響應，看來孩子們已經走進了作品中。還有一個亮點是九個“不希望”過湯姆索亞生活的同學中有兩人的回答，一位同學說，“人生七十年，哪怕坐下來喝杯茶，也算開心，平平安安才是真”。另一位同學說，“人生不能像平原一樣平坦，應該如山峰那樣蜿蜒起伏。冒險，不僅可以增長見識，還可以鍛煉勇氣和膽識。危險，才是人生的本相”。

第二板塊是知識競答。兩位主持人先公布了“競答規則”，比賽分為4個階段：必答題，獎懲題，搶答題，游戲題，剛開始每組基礎分為10分。（1）必答題：這是必須回答的題目！每組3號同學回答問題，答對加2分，答錯不減分。（2）獎懲題：此題有一定的難度哦！每組2號同學回答問題，答對加5分，答錯扣3分。（3）搶答題：大家要注意了！由主持人提出問題，在3秒倒計時后最快舉手的同學可進行回答，答對加2分，答錯不減分，但是答錯同學所在的組別無法進行本題目的第2次搶答，其他組繼續搶答。（4）游戲題：由主持人說出故事情節，每小組派出3名同學代表大組來表演情景劇，由陸、謝老師作評委，分為三個等級：“好”――加10分；“一般”――加8分；“繼續努力”――加5分。

進入這個板塊時是第三節課，有七八位老師“慕名”來觀摩，讓我很受鼓舞。孩子們在這個環節表現不俗，尤其是前三個環節，除一個問題沒有回答上來，其余均輕松過關。第四個環節最富有挑戰性，預設的故事情節并不簡單，孩子們要記住大致的臺詞，還要表演出來，沒有前期的閱讀作基礎，是很難完成的，況且只有5分鐘準備。三組表演時就像老師點評的那樣，各有特色，各組均誕生了“明星”演員。

篇(2)

針對以上現狀，作為一名語文教師，我們該如何作為，激發學生閱讀名著的興趣，引導學生走近名著，能閱讀，多“悅”讀呢？

一、適合——“悅”讀名著要從選擇開始

經典的文學名著，雖然經過了歷史淘洗和時間篩選，超越了時空和文化局限，但它們往往帶有特定時代、特定地域的痕跡，且篇幅較長，思想深邃，這和現代的中學生還是有一定的距離的。加上初中生認知能力還有待提高，對作品的選擇和閱讀還存在種種不足，這是我們引導學生“悅”讀名著必須尊重的事實。

所以，筆者認為適合的才是最好的，我們在選擇、確定閱讀篇目時，應充分考慮學生的興趣愛好，跟他們一起制定閱讀的計劃。初期，教師應選擇一些篇幅短小、內容淺顯的名著，或者向他們推薦名著的學生讀本，讓他們在短時間內讀完。再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的壓力，讓他們慢慢適應并愛上名著。

同時，課本中有不少文章是從某些名著中節選來的，教師可選準時機，適時推薦，如學了《皇帝的新裝》后可向學生推薦《安徒生童話》；教了《湯姆索亞歷險記》后，可適時推薦《魯濱孫漂流記》；學了《智取生辰綱》后，再推薦《水滸傳》等。

二、有趣——“悅”讀名著需要趣味隨行

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的內在動力，是各種能力發展的基礎。為此，要落實名著“悅”讀，當從“激趣”入手。

語文課本中，有許多情理兼備的優美散文，教者要學會適時地開發和整合，引導學生閱讀相關的名著作品。

初中生生性好奇，活潑善思，如果在名著閱讀過程中經常開展各種有趣的活動，就會使他們參與閱讀的熱情高漲，從而在閱讀中投入更多的時間和精力。例如閱讀《西游記》可舉行“取經路上”故事比賽，閱讀《水滸傳》可開展“猜人名”自編謎語活動。教師也可讓學生自制道具，表演名著中感興趣的情節，讓學生在活動中體會名著的魅力，從而與名著建起深厚的情感。

名著教學中教師還可以借助新媒體實現對名著的“新閱讀”。如引導學生閱讀《魯濱孫漂流記》時，可以播放電影《荒島余生》的一個片段。再如中國四大名著改變的影視作品，都是我們可以用來引導學生閱讀名著的很好載體。

三、探究——“悅”讀名著須著眼于“穿越”

閱讀名著，不能僅停留在熟悉作品的故事情節等表層意義上，這并不是真正的閱讀。在學生閱讀后，教師要引導學生整理自己的思想、寫下自己的感悟、展示自己的收獲，讓他們自己導演一幕幕歷史“穿越劇”。

名著閱讀中，我們應要求學生把獨特的感受及時記錄下來，優美詞語、名言警句、精彩片段都是讀書筆記的內容。另外，教師還可根據作品情況準備一些啟發性的問題，讓學生根據自己的需要寫讀書筆記，從而完成對作品的再閱讀。

在對作品的情節、人物等有了較為深入的了解之后，可以讓學生對名著進行改寫，它能體現出學生對原著的賞析能力，思維能力及寫作能力。

學生的閱讀存在著個體差異性，又處在閱讀能力的不斷提高中，如果僅讓他們獨立思考，就會出現“疑難雜癥”。所以，對有價值的焦點問題，在閱讀中，教者要組織他們討論、辯論，積極思考，相互探討，在探究中展開積極的思維，完成對名著的創造性閱讀。

四、激勵——“悅”讀名著當有環境的“源動力”

名著閱讀之所以在很長一段時間內有名無實，只令不行，沒有恰當的評價手段是主要原因。所以落實名著閱讀，還需從評價機制上制造“源動力”。

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1、“找出根源”。在學習課文之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同樣也提高了學生多方面獲取信息的本領。例如，在學《繁星春水》前，為使學生全面了解冰心這位世紀老人，課前我布置學生搜集、閱讀大量冰心生前的經歷，事跡等等，力求在講解時學生能全面深入理解她的“愛的哲學”。

2、“畫出自我”。今年我在班里成立了“畫報”工作室，在進行綜合實踐學習時，學生以畫報的形式進行成果展示，一個學期過去了，編輯成冊的兩本《我愛我家》和《繁星春水》，在這過程中，激發了學生的興趣，挖掘了學生多方面的素質，通過他們的雙手創造并繪畫出來很多形象生動，聯想豐富，內容多樣的小畫報。

3、“讀過留痕”。倡導學生多讀書，多買書，多分享，每個班的圖書角都是一個資源寶庫，學生有各種類型的書籍可以閱讀，在讀的過程中，我要求學生要讀過留痕，把你認為好的句子，段落或篇章，抄寫下來，課前或放假時拿出來讀一讀，品一品，一個學期下來，學生的摘抄本上積累了很多寫作的素材。

4、“展出風采”。在班上開辟一個“佳作展覽”欄目，主要展覽學生課外作業中的書畫、練筆等作品。從開學初到現在班級進行了《湯姆索亞歷險記》《格列佛游記》手抄報展，優秀作文展，《繁星春水》賞析展等等。

學生的身心發展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，使每個學生在自己已有的基礎和不同的起點上得到最優發展，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”，具體做法有：

1、“量”化的層次性。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔，是必要的。適量、適當的作業和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。

2、“度”化的層次性。讓學生們跳一跳也可以摘到屬于自己的那個“桃子”，增強學生的成就感，讓每類學生都有成功的體驗是作為教師的職責，針對學生語文能力有差異的客觀事實，我重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。一般來說，確定為基礎、發展、創造三級目標。

3、“時”限的層次性。語文課程必須關注學生個體差異，在完成作業時間上分層要求，能有效保障后進生“做得完”的問題。由于分層作業的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的興趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑業應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師要充分利用現實生活中的語文教學資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

1、“說出來”的“情韻”。 語文最終學習的目的不僅僅是會考試，會讀書，更要學會表達。如在學《我愛我家》綜合實踐活動后，我就讓學生回去給家長表達感謝之意，把感恩之情表達出來，學生在家人面前“顯示本領”，往往態度十分認真，家長直接聽孩子“演講”，其效果是不言而喻的。

2、“觀出來”的“感悟”。 觀察感悟是積累的前提，學生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如教學完《看云識天氣》后我布置學生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學生觀察家長干家務的情景，要求學生寫感悟類的文章。

3、“做出來”的“研究”。現代教育理念告訴我們語文作業不能受學科的限制，教師要打破學科的限制，加強學科間的聯系，讓語文與歷史、政治、物理等學科結合起來。因此作業時可讓學生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。例如節假日建議學生一起做一些社會調查，寫好“生活花絮”。

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關鍵詞：初中語文 教學有效性 提高

為了順應新時代教育事業的發展趨勢，作為語文教師，必須深入貫徹新課程教學目標的要求，提高課堂教學的實效性。以此來激發學生的學習熱情，提高語文教學的有效性。以下是本文對如何提高初中語文教學有效性的幾點認識，僅供參考。

一、引導學生做好課前預習，形成良好的預習習慣

雖然我們一再強調課前預習的重要性，但是很多學生都不會乖乖按照老師的要求來做，雖然在剛開始的時候大家會因為新鮮感來預習文章，但是久而久之，就沒有學生會主動參與預習活動了。還有一部分學生認為預習語文不如預習數學和英語明智。但是在此我們重申預習的重要意義，并不是要求學生回家看看課文這么簡單，下面我們以《威尼斯商人》為例來闡述應如何預習語文知識：這篇文章時莎士比亞文學巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場，如：機制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來，讓學生在課余時間按照人物角色進行分角色表演，這就可以促使學生在課后通篇閱讀文章，并領會其中每個人物角色的性格特點。這種預習方法，可以讓學生在準備角色表演的同時，心生一份自覺的責任感，使每一位學生都認為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養學生良好的主人翁品質，使他們認識到自己的主體地位，而教師要充分發揮自身的主導作用，扮演好指導者、協助者、組織者的角色，讓學生自主體驗獲取知識的樂趣，激發學生的參與興趣，讓學生與課堂融為一體。

二、及時掌握學生反饋信息，合理調整教學策略

高效的教學活動需要教師根據學生學習的反饋信息及時調整教學策略，制定行之有效的教學方案，促進教學目標的實現，快速高效的完成教學任務。因此，及時掌握學生的優點和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時，教師要堅持實事求是的原則，對學生的優點和缺點要及時表揚和指出，豐富練習活動，強化學生對重點難點知識的理解和認識，內化能力，讓學生掌握高效的學習方法，實現舉一反三，培養學生學習的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學活動中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問題，引導學生復述文章內容的方式來掌握學生的實際學習情況，理解學生的學習態度和教學效果。最后，要貫穿于教學活動的每個環節，無論是備課、授課、復習、指導還是作業都要及時掌握學生的反饋信息，只有建立健全反饋機制才能幫助學生及時的做出教學規劃與調整，保證又好又快的完成實現目標。

三、強化學生的情感體驗，提高學生對語言理解能力

語文學科與其他學科有所不同，它是一門具有人文性與社會性的學科，不管從語言文字的角度，還是從文化文學的角度，都要求學生切身體驗和感悟文章內容，并進行探究狀態，從而感受作者的思想意境。例如，在教學萬《變色龍》之后，大部分學生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時，都認為他是一個出爾反爾、見風使舵的沙皇政權統治下的走狗。但是也有學生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態”，從這些細節中分析出：“他不過是沙皇政權統治下的走狗，其實也有可憐的一面，在當時的社會中，他這樣做也是為了生存。”通過這樣的分析可以引導學生設身處地的站在小說人物角度思考問題，切身感受人物的內在思想，從而提高學生對文章語言的理解能力。

四、鼓勵學生學習中求異創新，激發學生創造潛能

教師不要用課本知識來束縛學生思維的發展，要注重激發學生思維的活躍性，不但是學習任何知識，都要注重激發學生的質疑精神，挖掘學生的創新潛能，鼓勵學生求異創新，提出獨到的看法與見解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學《錯過》這篇文章時，作者要求我們坦然面對錯過、接受錯過、品味錯過。而有的學生在學習過程中會提出自己的觀點：“坦然面對錯過固然是一種良好的生活心態，但是也存在一定的消極味道，面對錯誤與失敗，我們要積極改變、積極面對，盡量減少錯過。這樣一來，人生不就變得更加完美了，我們在老去的時候，可以自豪的說：‘我曾經爭取過、努力過，我沒有任何遺憾。’”這位學生的看法與見解是非常具有創新意義的，有效激發了學生的質疑精神和創新品質，當然，在這一過程中，也加強了師生之間的良好互動。

五、采用多樣教學方法，提高學生知識應用能力

在素質教育背景下，語文教師不能固守教材，而應活學活用，靈活采用多樣化教學方式，提高學生對語文知識綜合應用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級上冊安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險記》兩篇文章，因為在實際教學中，我們無法讓學生一次性了結原著的全貌，所以只能在課堂上進行啟發性的引導。在整個引導過程中，不要以相關資料的背誦、記憶、大致情節的了解作為“硬性規定”，而是利用課堂時間為學生提供作品大綱，通過辯論會、讀書比賽、討論會等形式引導學生了解和閱讀原著，當學生閱讀之后，再對此進行系統的總結。通過這一過程，學生們不但能在閱讀過程中對作品形成大致的了解，而且有助于他們對重點知識的把握，提高學生“學以致用”的能力。

總而言之，只有調動學生主觀能動意識，激發學生主動學習的熱情，才能保障高質量的教學活動，才能提高課堂教學有效性，促進學生語文綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004

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下文選自小說第九章，講述的是福蘭克威爾夫人為他們揭開天使雕像的秘密之后與他們分享關于“秘密”的獨特想法。

精彩片段

"You won't tell my secret because if you do， I'll write you out of my will1）. You would lose all that money. You said that the sketch was worth quite a boodle2）. So you're going to be very good about keeping this secret. Claudia will keep quiet for a different reason. Her reason happens to be the same as mine."

"Which is what？" Jamie asked.

"Simply because it is a secret. It will enable her to return to Greenwich different."

Claudia looked at Jamie and nodded. Something I had just said made sense.

I continued， "Returning with a secret is what she really wants. Angel had a secret and that made her exciting， important. Claudia doesn't want adventure. She likes baths and feeling comfortable too much for that kind of thing. Secrets are the kind of adventure she needs. Secrets are safe， and they do much to make you different. On the inside where it counts. I won't actually be getting a secret from you； I'll be getting details. I'm a collector of all kinds of things besides art，" I said pointing to my files.

"If all those files are secrets， and if secrets make you different on the inside， then your insides， Mrs. Frankweiler， must be the most mixed-up， the most different insides I've ever seen. Or any doctor has ever seen， either."

I grinned. "There's a lifetime of secrets in those files. But there's also just a lot of newspaper clippings. Junk. It's ahodgepodge3）. Like my art collection. Now， you'll tell me all about your running away， and I'll add that to my files."

Whereas Jamie's excitement bubbled4） out of him in grins and spurts of jittering5） around the room， Claudia's excitement flowed， not bubbled. I could see that she was a little surprised. She had known that Angel would have the answer， but she had expected it to be a loud bang， not a quiet soaking6） in. Of course secrets make a difference. That was why planning the runaway had been such fun； it was a secret. And hiding in the museum had been a secret. But they weren't permanent； they had to come to an end. Angel wouldn't. She could carry the secret of Angel inside her for twenty years just as I had. Now she wouldn't have to be a heroine when she returned home ... except to herself. And now she knew something about secrets that she hadn't known before.

I could tell that she felt happy. Happiness is excitement that has found a settling down place， but there is always a little corner that keeps flapping around. Claudia could have kept her doubts to herself， but she was an honest child， and honorable child.

"Mrs. Fankweiler，" she said swallowing7） hard， "I really love the sketch. I really do. I love. Just love， love， love it. But don't you think you ought to give it to the museum. They're just dying to find out whether the statue is real or not."

"Nonsense！ What a conscience you suddenly have. I want to give it to you. In exchange. If you and Jamie want to give it to the museum after you inherit it， then you give it to the museum. I won't let the museum people near here. If I could keep them out of Connecticut altogether， I would. I don't want them to have it while I'm alive."

Claudia wiped her forehead with the sleeve of her sweater and asked， "Why not？"

"I've thought about that for a long time， and I've decided 'why not？'. What they'll do is start investigating the authenticity of the sketch. They'll call in authorities from all over the world. They'll analyze the ink. And the paper. They'll research all his illustrated notes and compare， compare， compare. In short， they'll make a science of it. Some will say 'yes'. Some will say 'no'. Scholars will debate about it. They will poll all the authorities， and probably the majority will agree that the note and the statue are really the work of Michelangelo. At least that's what they should conclude. But some stubborn ones won't agree， and thereafter the statue and the sketch will appear in books with a big question mark. The experts don't believe in coincidence as much as I do， and I don't want them to throw doubt on something that I've felt always， and actually known for about twenty years."

Claudia's eyes widened， "But， Mrs. Frankweiler， if there is the slightest doubt that either the statue or the sketch is aforgery8）， don't you want to know？ Don't you want the last little bit of doubt cleared up？"

"No，" I answered abruptly.

“你不會泄露我的秘密，因為如果你那樣做了，我會把你從我的遺囑中刪掉，你將得不到那一大筆錢――你說過那幅手稿很值錢。所以，你會好好保守這個秘密的。克勞迪婭則會出于另外的原因什么也不說。她的原因剛好和我的一樣。”

“是什么呢？”杰米問。

“只因為那是個秘密，那會讓她回到格林尼治時變得‘不一樣’。”

克勞迪婭看著杰米，點了點頭。我剛剛說的話是有道理的。

我接著說：“帶著秘密回去是她真正想要的。天使雕像有個秘密，這讓它變得令人興奮，變得重要。克勞迪婭不想冒險。她太喜歡洗澡，喜歡舒適的感覺，不會喜歡冒險那種事。秘密是她需要的那種冒險。秘密既安全，又足以令你與眾不同。這種不同對于內心感受很重要。確切地說，我不是要從你們這里探聽一個秘密，我要的是細節。除了藝術品之外，我還收集各種東西。”我指著我的文件堆說。

“如果所有那些文件記錄的都是秘密，而且如果秘密讓您的內心變得不同，那么福蘭克威爾夫人，您的內心肯定是我見過的最復雜、最與眾不同的。恐怕也是任何醫生從別人那里所未見過的。”

我咧嘴笑了笑。“那些文件里有我一輩子收集的秘密。但其中也有很多不過是些剪報。一堆沒用的東西。那是個大雜燴，就像我的藝術品收藏一樣。現在，把你們這次離家出走的經過全部告訴我，我要把它添加到我的文件里去。”

杰米興奮得抑制不住，他不僅咧著嘴傻笑，還突然緊張不安地在屋里亂轉，而克勞迪婭的興奮卻流露得很平靜，沒那么激動。我看得出她有些吃驚。她之前已經知道天使雕像會有答案，但她期望那會是一聲轟天巨響，而不是無聲無息地印在腦海。秘密當然會讓一切有所不同。那就是為什么計劃這次離家出走是那么的有趣；它是個秘密。藏身在博物館里也是個秘密。但它們都不長久，都得結束。天使雕像則不會。她可以把天使雕像的秘密在心里藏20年，就像我做的那樣。現在，她不必在回家時當個女英雄了……除了對她自己而言。現在，關于秘密，她知道了一些從前不知道的事。

我看得出她感到快樂。快樂是一種已找到安頓之處的興奮，但卻總有那么一個小角落還一直不消停。克勞迪婭本可以把疑惑放在心里，但她是個誠實的孩子，一個光明磊落的孩子。

“福蘭克威爾夫人，”她強壓著內心的激動說，“我真的喜歡那幅手稿。我真的喜歡。我喜歡。我就是喜歡它，喜歡它，喜歡它。可是您不覺得您應該把它送給博物館嗎？他們正迫不及待地想弄清楚那座雕像是真是假呢。”

“胡說！你怎么突然良心發現了呢。我想把它給你們，做交換。如果你和杰米在繼承它之后想把它送給博物館，那你們就把它送給博物館。我是不會讓博物館的人靠近我這里的。如果我能徹底阻止他們來康涅狄格，我就會那么干的。我不希望讓他們在我活著的時候得到它。”

克勞迪婭用運動衫袖子擦了擦額頭，問道：“為什么不呢？”

“這件事我已經想了很久，我已經決定了‘為什么不？’。他們將會做的是著手調查那幅手稿的真實性。他們將召集全世界的專家。他們會分析墨水，分析紙張。他們會把他（編注：指米開朗基羅）所有帶插圖的筆記研究個遍，然后與這幅手稿進行比較、比較、再比較。簡而言之，他們將把它當做科學研究。有的人會說‘是真的’，有的人會說‘是假的’。學者們將會為它展開爭論。他們會讓全體專家投票，很可能大部分人會贊同這筆記和雕像的確是米開朗基羅的作品。至少那是他們應該得出的結論。但是有些頑固的人不會贊同，于是日后這座雕像和這幅手稿將會帶著大大的問號出現在書里。那些專家不像我這么相信巧合，我不希望他們對我一直相信而且實際上已經知道了差不多20年的事情提出質疑。”

克勞迪婭的眼睛瞪大了：“可是，福蘭克威爾夫人，如果雕像或手稿有一點點是贗品的可能，您就不想知道嗎？您就不想把最后的那一點點懷疑消除嗎？”

“不。”我不客氣地回答道。

賞析

嘿，你也像許多人一樣，曾有過離家出走的念頭嗎？不管是為追逐自由還是逃避現實，不論是出于無奈還是源于灑脫，“離家出走”這個詞語總是充滿著神秘和冒險的色彩，也讓人對背后隱藏的故事浮想聯翩。如果離家出走的主人公還是位小小少年，背后的故事肯定更是精彩叢生，而《天使雕像》講述的就是這樣一場由一對姐弟精心策劃的秘密出走行動。

12歲的克勞迪婭厭倦了每天在家里收拾餐桌、清理垃圾、照顧三個弟弟的單調生活，決定來一次離家出走。克勞迪婭心儀的目的地是清潔舒適的紐約大都會博物館，出于金錢方面的考慮，她還選擇了年僅九歲的第二個弟弟、“富有”而善于精打細算的杰米作為同伴。在一個普通的星期三上午，姐弟倆背著書包，坐上了開往紐約的火車。接下來的一周里，在管理森嚴、游客眾多的大都會博物館，姐弟倆白天在各個展廳中參觀游覽，閉館時巧妙躲過警衛們的檢查，夜里就睡在館內一張精致的古董床上。

不過，對克勞迪婭來說，離家出走并不意味著一去不回，只是為了歸來時讓自己變得“不一樣”。因此，習慣了做事井井有條的她出走前給家人留下口信，在博物館里更是制定了詳細的藏品學習計劃，“每天都學點新知識”。一次偶然的機會，姐弟倆邂逅了一座美麗優雅的天使雕像，并被它吸引了全部的注意力。這座雕像因被懷疑出自文藝復興巨匠米開朗基羅之手，成為那幾天最受關注的展品。克勞迪婭決心要完成一次驚天動地的壯舉，和杰米一起破解這件藝術品的身世之謎。于是，拮據的姐弟倆步行好幾條街去圖書館翻閱大部頭的研究資料，在意外發現雕像底座象征米開朗基羅作品的字母M標識后，他們鼓起勇氣給博物館長送去一封匿名信，還花“天價”租下一個信箱等待回信。可是，兩人苦苦等來的回復卻是，博物館的專家們早就獲悉這條線索，而且這個標識遠不足以證明這座雕像就出自米開朗基羅。

一心想要變得“不一樣”的克勞迪婭怎會甘心就此放棄？她孤注一擲，說服弟弟花光身上所有的錢買了兩張車票，按照報紙上的信息，找到了雕像的原主人福蘭克威爾夫人，即本書故事的講述者“我”。年近八旬的福蘭克威爾夫人是位收藏家，一輩子最大的樂趣便是收藏秘密。童心未泯的她決定用天使雕像的秘密換取克勞迪婭和杰米如何在博物館中生存一周的秘密。在這位老夫人的書房中，姐弟倆找到一張四百多年前米開朗基羅的手稿，上面就有那座天使雕像的構思圖。原來這座雕像果真出自米氏之手，是一件藝術價值極高的珍品。選段描寫的正是三人在天使雕像的秘密被揭開后進行的一段對話。

福蘭克威爾夫人決定在遺囑中將這幅手稿贈予這對姐弟，她確信他們不會將這個秘密泄露出去。因為對他們來說，享有秘密雖不能讓生活翻天覆地，卻可以讓他們從內心變得與從前不再一樣，這不正是兩個孩子，尤其是克勞迪婭離家出走的初衷嗎？“擁有秘密的快樂遠超過金錢的魅力”，這是老頑童福蘭克威爾夫人的經驗之談。明明掌握可以證明天使雕像確為米氏所刻的證據，也明明可以靠它大賺一筆，可她偏偏對此閉口不談，并以低價將雕像售出，最后還單單選擇與兩個孩子分享這一秘密。因為對她來說，用功利世俗的標準來衡量這座精美的天使雕像遠遠比不上讓它成為一個懸而未決的謎來得有趣。對待生活同樣如此，她一生都在收集各種各樣的秘密，樂此不疲。