序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生英語自我介紹范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

初中生自我介紹信范文一

大家好，我叫***，今年**歲了。

我是一個活潑開朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時會幫成績不好的同學講一下題，我還會幫助別人做我應該做的事。我覺得幫助別人自己也會覺得高興的!我是一個班干部，在班上我管的紀律井井有條。我的組織能力很強，有時侯我會帶著同學們開展一些有益的活動。我還把本班的少先隊員的工作做得有聲有色呢!我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學彈琴，現在彈得還是算好的喲!我還學過跳舞，我學了X年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈X級的證書。我的書法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢!這就是我!一個大方開朗的小女孩!

在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝!

此致

敬禮!

介紹人：xx

年 月 日

初中生自我介紹信范文二

小女孩一位，現年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住于一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，并習鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長，三年級插班時并入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對;搬家后住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出于無奈。

畢業后，考入北京八中。此地環境優美，令人心怡。同學大都多才，且全班關系和諧。老師深得學生之心。平日同學高談闊論(吾班謂之扯)，我時常混于其中，其樂融融。吾不愛體育，便去打電腦看小說。生活充實學業得志，不亦樂乎!現升入初二，今后之事，還未得知。

吾從小到大愛好甚多，卻無一成為特長。琴棋書畫，只略知其一。小學時得過些獎：在市英語科技競賽中，一、二、三等獎各獲過一次，在新加坡數學競賽中獲過三等獎，鋼琴過了九級。中學后便無一所獲。目前無大志，只把心胸豁達作為最高追求，喜愛金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負自己及家長之望，小事開心、大事順利、少出差錯，足矣。

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生自我介紹信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小學的一名同學，很高興來到這個班級，從小學到初中，我結識了很多朋友，現在進入了一個新班級，這無疑又給我提供了一次廣交良友的機會，希望我和大家能夠和諧相處。

雖然暫時還不熟，但我這個人很好相處，正所謂有緣千里來相會，也許我們來自不同的學校，但既然我們現在能夠分在一個班，我感到很榮幸，也很興奮。

初次面對大家可能會有點不好意思，但我一定會和大家認識的很好的，希望你們給我提供這樣一個機會，也給你們自己一個機會。初中三年，相信我們大家能夠互相幫助，和諧共進!

此致

敬禮!

篇(2)

摘 要 第一堂課對初中英語教學有非常重要的影響。本文從自我介紹、課程介紹、講解英語學習方法、介紹英語學習資源和音標學習這五個方面分析了如何上好初中英語第一課堂。上好了第一堂課，會為以后的課堂教學帶來積極的促進作用。

關鍵詞 初中英語 第一堂課 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

第一堂課是學生和教師的初次溝通，也是學生初次接觸該門課程。第一堂課的教學效果是課程教學的關鍵所在，會影響學生對該門課程的學習興趣和學習態度，因此教師應充分重視初中英語第一堂課。在實際教學中，許多老師雖重視卻感到不知所措。那么如何才能上好初中英語第一堂課呢？

1 自我介紹

任何一門課程的第一堂課上，師生之間都會相互進行自我介紹。這樣可以增進師生之間的了解，對之后的教學效果產生積極的促進作用。教師在上第一堂課前應做好充分準備，力爭給學生留下良好的第一印象，這樣可以為之后課堂的有效進行打下堅實的基礎。教師可以先介紹自己的工作經歷和性格特點，還可以重點介紹自己的學習經歷，用自己的事例激勵學生學好英語。這樣可使學生獲得精神鼓舞，激發學習英語的興趣，從而發揮自己的主觀能動性，提高英語學習效果。

當學生進行自我介紹時，教師應當和學生保持眼神交流，用微笑讓學生感受到關懷和信任感，從而為構建良好的師生關系打下基礎。根據學生的自我介紹，教師可以初步了解該生的性格特點、口頭表達能力、英語基礎、學習態度等，從而為今后的英語課堂教學提供寶貴的參考資料。對于基礎較差和性格內向的學生，教師要給予充分關注，鼓勵他們努力學習，多和其他同學交流，共同進步。對于學習態度較差的學生，教師應循循善誘，讓他們理解學習態度對學習的重要性，引導他們端正學習態度，為自己的夢想而努力。

在和學生交流的過程中，教師應保持親和力，讓學生感受到自己的魅力。教師對專業的癡情和敬業的精神、飽滿的精神風貌和愛生的熱情都能激發學生學習的興趣，是教師魅力的體現（李春華、王存新，2008）。學生受到教師魅力的積極影響，會積極學習英語，并努力解決學習英語的過程中遇到的困難，極大地提高了英語學習效果，也為今后課堂教學的開展打下了良好的基礎。

2 課程介紹

當自我介紹結束后，教師應向學生詳細地介紹與課程相關的具體信息：教學目標、教學方法、教學安排、教學活動等。教師應積極采取各種手段，幫助學生盡快完成小學英語到初中英語的過渡。明確了教學目標、教學方法等，學生就明確了學習方向，從而提高課堂學習效果。

在進行課程介紹的過程中，教師可借助英文歌曲等手段讓學生感受到英語的魅力。教師可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲，讓學生沉浸在英文歌美妙的旋律中，增加他們對英語的親近感，增強他們學習英語的主體性。播放結束后，教師可讓學生進行模仿，深刻體會英語歌曲的美妙之處。

3 講解英語學習方法

首先，教師可向學生學講述記單詞的有效方法。利用零散時間如飯后、課間十分鐘、坐公交車等記憶單詞，這樣就可以把整塊的時間用于其它方面的學習。把單詞放在課文中進行記憶效果比較好，所以朗讀課文、背誦課文中的經典段落是學習英語的有效方法之一。學生還應根據大腦的記憶規律來記憶單詞。通常情況下，人在早上的記憶力比晚上好，所以記單詞最好選在早上而不是晚上。此外，學生還應安排好時間，及時鞏固復習已學單詞。

其次，教師應鼓勵學生在生活中運用英語。學生在日常生活中可以多運用所學的英語日常用語等，這樣可以增強英語運用能力，提高英語水平。學生還應多聽和課文配套的磁帶或音頻，多加模仿，多加練習，以此提高英語聽說能力。

再者，教師應讓學生樹立長期學習、終身學習的觀念。要學好英語需要很長的時間，需要學習者擁有毅力。學習英語的過程中，學生難免會遇到很多學習困難，很可能會打退堂鼓，止步不前。教師幫助學生樹立長期學習、終身學習的觀念，可有效地增強學生學習的內在動力，提高學生學習的主體性。

4 介紹英語學習資源

在初中英語教學中，教材是主體，還需要借助許多輔助手段。英語學習資源是一種重要的輔助手段。教師應向學生詳細介紹和初中英語學習相關的學習資源，幫助學生提高英語水平。適合初中生英語學習的學習網站有普特網、滬江網等。學生可以在線進行語音學習，還可自己學習常用口語等。適合初中生學習的輔助教材有新概念英語等。初一的學生可從新概念英語第一冊開始學習，并大量背誦其中的課文，培養自己的語感。此外，學生還可自己上網下載自己喜歡又適合自己英語水平的英文歌曲，并進行模仿，培養自己對英語的興趣和提高英語聽力等。

5 音標學習

音標學習是初中英語教學的重要內容。學生學會了音標，就能根據單詞的讀音來拼寫單詞、背單詞，從而擴大英語詞匯量、促進英語水平的提高。雖然學生在升入初一前已經學過音標，但是許多學生仍然存在不會讀、讀得不標準的問題。因此，教師在第一堂課上應讓學生明白音標的重要性，并利用生動的講解幫助學生迅速學會讀準音標。

講解完畢后，教師可讓學生進行適當的練習以鞏固學習效果。教師可以在黑板上寫出一些學生熟悉的單詞的音標，鼓勵他們獨立地進行拼讀。教師對拼讀正確的學生應給予贊美，對拼讀有誤的學生應給予鼓勵，并幫助他們學會正確拼讀。此外，教師還可讓學生自己進行練習。練習形式可為以下兩種：個人練習，小組練習。在學生練習音標的過程中，教師應持續走動，時時觀察學生在練習過程中存在的問題并予以解決。有的學生因為害羞或性格內向等原因無法開口讀音標，教師應微笑著鼓勵他們開口讀音標，并耐心地解答他們的問題。學生音標練習結束之后，教師應總結學生在練習過程中出現的問題，并積極地進行解決，幫助學生牢固地掌握音標。

總之，第一堂課對初中英語課堂教學具有重大的影響。教師應努力上好第一堂課，積極使用正確的方法，與學生建立起良好的師生關系，幫助學生樹立學好英語的信心，努力提高課堂教學效果。

篇(3)

自我介紹范文一：我叫**，今年十三歲，剛上初二。

我個子中等，1，66，再班里排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在北京市**中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。

我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧！

自我介紹范文二：小女孩一位，現年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住于一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，并習鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長，三年級插班時并入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對；搬家后住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出于無奈。

篇(4)

【關鍵詞】初中英語；教法闡述；學習興趣

【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）04-0068-01

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，要學好英語，首先要讓學生對它產生興趣，要讓學生愛上英語學科，這樣才有學習熱情，才可能在以后的學習中持之以恒。本文將從以下幾方面闡述。

一、重新定位師生關系

人人都有推愛心理，愛屋及烏，學生喜歡教師，自然就喜歡教師所教的學科。要想得到學生的愛，教師首先要愛學生。初中生正處于青春萌動、叛逆的時期，這時的學生最渴望得到社會的認可和尊重。所以在課堂上，教師要放棄“我是老師我說了算”的權威形象，要走下講臺，和學生站在一起。課前不僅要充分備課，更要充分研究學生，站在學生的角度考慮他們的需要是什么。課下更要主動走進學生，和他們交友，給予他們充分的尊重和理解，用真心換真心。站在"學"的角度完成“教”的工作，對融洽的師生關系的建立是有裨益的。

二、營造快樂學習的環境

在班上創建“英語角”，發動同學貢獻出自己的好的雙語讀物全班分享。每周推薦一首英語小詩，或者兩句英語警句，下附中文，書寫在小黑板上。把新一周學習的單詞和短語中，較為難記的用彩色記號筆書寫在卡片上在墻上張貼。每周教學生唱一首英文歌。提供英語笑話素材，鼓勵學生在下午上課前上臺講。總之，發動腦筋，努力營造讓人愉悅的英語氛圍，讓學生感覺到，學習英語也可以成為一件很有趣的事情。

三、合作學習法的嘗試

合作學習即是以分組為形式，實現師生之間，學生與學生之間交流的學習活動。 首先是分組，經過綜合考量學生的性格脾氣、學習成績、學習方法等因素后，我把在這些特點上互補的學生分在一組。每組4到5人左右。其次，提供一個題目，讓小組活動得以展開。初次活動，可以選擇交際類的題目。例如自我介紹，參加集體活動后的觀感等等，也選擇課本上的角色進行劇本形式的表演。熟悉分組活動的形式后，還可以將合作學習擴展到課文信息的提取上。當然，這種活動受到學生詞匯量的限制，必須要有選擇的采用，由淺入深、循序漸進。

作為合作學習形式的活動補充，可以結合學校，舉辦英語話劇比賽，由教師指導學生自編自導自演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學生的社交合作能力，同時也在很大程度上調動了學習英語的積極性。

四、充分發掘網絡資源在英語教學中的作用

隨著時代的發展，互聯網已經成為學生獲取資源的一個重要手段。在倡導研究性學習的今天，我鼓勵學生利用網絡進行課前的預習，每個人找到的學習資源不盡相同，在課上，把這些資源進行匯總、篩選，整理出最優資源大家共享。網絡上豐富的學習資源，成為學生課下學習英語的一大助力，不會再因為課下學習中出現無法解答的問題挫傷學習的積極性。

網絡資源參差不齊，學生的甄別能力有限，教師要隨時隨地提供指導。例如，向學生提供有關英語閱讀的好的網站，讓學生在閱讀文章的過程中提高自己的能力；提供健康的英語聊天網站，讓學生免除了面對面的尷尬，放松的進行口語交流，通過真實的語言環境鍛煉口語能力等等。

不要忘記告訴學生自己的Email，方便在假期期間，學生有了困惑可以在電子郵件里告訴老師。這樣不僅及時的解答了學生的學習困惑，又鍛煉了學生的英語寫作能力，同時這種朋友式的交流也拉近了師生間的距離。

五、課內外活動相結合

初中生學不好英語的一大原因就是缺少語言環境，聽得多、說的少。因此，英語的課堂教學應當與社團活動相結合，在課下成立“英語興趣小組”，定期舉辦“英語沙龍”活動。

興趣小組按照人數，配備1-2名有活動經驗的英語教師，對活動的內容和范圍進行指導。選擇口語好、組織能力強的學生作為小組長培養，吸收所有對英語學習有興趣的學生，還要不斷在校園內宣傳英語學習的重要性和英語學習的樂趣，擴大社團的隊伍。

篇(5)

一、初中生在不同階段的心理特點

當學生步入初中以后，隨著年齡的增長，認知的發展，心理負擔逐漸加重。在不同的階段就會表現出不同的心理特點。

第一階段，一方面，學生從小學升到初一，來到新學校、新班級，看到陌生的同學，他們在感到新鮮好奇的同時，也會產生緊張、孤獨的心理；另一方面，初中的教學節奏變快，內容加深，作業量加大，各學科的要求也有所提高，這些也會使他們手忙腳亂，應接不暇，在心理上也會出現不自信，怕出錯而不敢開口。因此剛入初中的學生不再像小學時那樣無憂無慮，而是多了幾分憂郁和深沉，但他們還是會有好奇、好動、好強的特點。

第二階段，這一時期的學生經過一段時間的學習和生活，已經對學校的管理制度、課程學習比較熟悉，開始逐漸形成自我意識，有了自己的想法。但這時候的初中生卻處在青春期，爭強好勝，自尊心強是他們的心理特點之一。他們既希望自己在班級活動中得到關注、信任和尊重，喜歡展示自己的才能和成就，但有時又不大愿意表露自己的內心想法。這一時期的學生如果引導不好最容易產生逆反心理和自卑心理，常想方設法予以對抗和反對。對不喜歡的課程，上課時無精打采，或搞小動作，擾亂課堂秩序。但對自己喜歡的課程和喜歡的老師，他們還是能夠認真聽講，積極回答問題的。

第三階段，隨著中考的臨近，社會、學校、家庭都開始加大對考試的關注，這些都會引起他們在心理上的一系列變化。社會的宣傳，學校的輪番考試，家庭的特殊照顧，使得初三的學生感到從未有過的壓力。這使得學生很容易產生焦慮和不安，喪失自信，從而影響考試正常發揮。

二、在不同階段，采取相應的策略來激發學生的英語學習興趣

興趣是人們對某件事物或某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。一旦學生對英語產生濃厚的學習興趣，他們就會帶著強烈的欲望去讀英語，聽英語，說英語，寫英語，并且孜孜不倦，甚至達到廢寢忘食的地步。興趣對英語的教學效果至關重要，教師應該掌握不同階段初中生的心理特征，采用不同的方法策略去激發和培養學生的英語學習興趣。

1.精心設計第一節課，讓學生愛上英語

第一節課是英語教學過程的重要環節，有著舉足輕重的作用，對于剛入初中的學生來說也具有重要意義。因此教師應精心準備，組織好語言和教學材料。第一節英語課關鍵不是要讓學生學習多少新單詞、新語法，而是要讓他們對英語學習有一個全新的認識，從根本上卸下思想負擔，調動學習動機，激發的學習興趣，增強學習信心，為學習新課程做好必要的知識準備和心理準備。

我在教育實踐中，給新生上第一節課時，總是用英語做自我介紹，講學習英語的重要性，告訴學生學習英語的各種方法。盡量不說中文，讓學生習慣于聽英語。學生聽不懂沒關系，再用手勢、表情等體態語反復解釋讓他們理解。當然第一節課也不能完全是教師自己用英語講授，還可以跟學生一起欣賞英文歌曲，做英語小游戲，看英文短片等。第一節英語課要給學生留下好印象，盡力做到生動活潑，趣味橫生，使學生愛上英語，每天都抱著期待的心情上課。

2.提高教師自身教學魅力，讓學生喜歡上英語教師

對于剛步入初一的學生來說，他們會有陌生和孤獨的感覺，這時教師要抓住這個有利時機，深入到學生中去，發自內心的關心和體貼他們，做學生課堂上的老師，生活中的朋友，與學生建立一種平等、民主、和諧的師生關系，使學生喜愛自己的老師，進而把這種喜愛轉移到對英語的學習上。

對于處在第二階段的學生，他們容易叛逆，興趣點不穩定，很多學生不喜歡英語課，是因為他們不喜歡自己的英語老師，覺得老師不愛他們，經常挖苦他們，傷過他們的自尊，教師講課太呆板，沒有樂趣等。因此，教師應該加強自身的修養，發自內心地熱愛學生，對于學生的一點點進步都要不吝惜鼓勵，及時表揚。課前充分備課，不斷增加自己的知識，講課時要富有激情，幽默風趣，博學多才讓學生“愛”上自己，從而愛上自己的英語課。

3.創設豐富多彩的英語情境，激發學習興趣

情境教學就是運用直觀的教具或生動的媒體創設課堂情境，營造教學氛圍，使學生的思維進入到有意創設的“情境”中，如身臨其境，可以激發學生的學習動機，引起學習興趣。能夠輔助創設情境的教具有很多，例如，對于低年級的學生可以利用實物、模型、卡片、多媒體等，使英語單詞形象化，他們能夠直觀地看到具體的東西，才能吸引他們的注意力，同時也加深對英語單詞的理解，增強記憶力。教師還可以根據不同的教學內容，設計各種各樣的課堂活動，如講故事、角色扮演、情景會話、游戲、猜謎語、唱歌等，讓學生把學到的英語知識運用到有趣的活動中，增強學生的求知欲。這樣才能讓學生感到上英語課既輕松愉快，又能學到知識，從而不再把英語看成是一種沉重的負擔。

4.鼓勵學生觀察實際生活中的英語，提高學習興趣

在現代化的生活中，很多地方都能看到英語，如日用品的使用說明書，游樂場所、旅游勝地、公共場所的指示牌，電視劇中的臺詞以及各種媒體廣告等。鼓勵學生多搜集這方面的材料，觀察日常生活中遇到的英語知識，然后聯系所學知識。學生能把英語用到實際生活中，有了成就感，就會對英語更感興趣。

5.創造中考前的輕松環境，增強學習信心

對于中考前的學生，這個階段所有的英語課程已基本結束，教師應該努力為他們營造輕松愉悅的學習環境，使他們能夠釋放出內心的焦慮和不安。根據不同學生的具體情況，幫助其確定短期合理的目標，并制定可行的復習計劃，使他們能夠在短期內有效提高學習效率，達到預期目標，這樣就能增加考試的信心，從而提升學習英語的興趣與積極性，中考時才能發揮出應有的水平。

篇(6)

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0059—01

一、使學生適應環境，產生歸屬感

通過小學階段的學習，進入初中的學生已經掌握了一些常用的日常用語。英語教師應該盡可能用英語創設情境，讓學生在英文的語境中適應新的學校環境和學習環境，認識新老師和新同學。第一堂英語課就是一個很好的契機，師生之間、學生之間用英文進行自我介紹，講述自己的暑假生活、喜好、家庭成員等情況，在這個過程中融入班集體。然后針對初中學生喜歡活動的特點，可以根據教學內容組織形式各異的活動，激勵學生的參與意識。根據具體教學活動的進行，教師可組織各種形式的競賽，如單詞競賽、書法競賽、日常用語競賽、對話表演競賽、朗讀比賽等，通過開展這些英語活動，帶動每一個班級成員感受學習英語的樂趣。學生們為了集體榮譽感積極參與到教學活動中，這樣容易形成互相督促、互相鼓勵的學習氣氛，使學生感受到集體生活的樂趣，進而產生強烈的歸屬感。

二、培養學生良好的英語學習習慣

初一新生的學習還相當被動，對學習往往無目標、計劃可言，沒有形成適合自己有效的學習方法。因此，教師首先要指導學生養成良好的書寫習慣，掌握看見音標會拼讀單詞的能力，大聲朗讀的習慣和使用工具書的習慣。

英文的書寫，是英語學習過程中一項重要的基本功，它有利于培養學生嚴肅認真、耐心細致的作風，也是陶冶學生情操，進行審美教育的重要手段。所以，要讓學生從小養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，力求做到筆畫清晰，結構合理，美觀大方。筆者會在每次教初一起始年級一開始的時候，安排學生用描紅的方式練習英文的書寫，待學生書寫基本成型后，把學生獨立完成的書面作業貼在教室墻上，激勵學生整齊美觀地書寫。一段時間之后，組織學生進行一次英語書法比賽，優秀作品在全校展出，并且把學生第一次作業和競賽作品同時發給學生，在這種直接對比中，學生產生成就感，有利于鞏固學習英語的信心。

看音標讀單詞，是培養學生英語自學能力的第一步。教師教學生音標，培養學生自己讀單詞的能力，從而培養學生使用字典自學的能力，增強學生獨立解決問題的能力，為學生的終身學習打下一個良好的基礎。

朗讀是學生積累語言，培養語感的重要手段。將文章讀熟了，自然而然就會背誦，會模仿，進而學會使用。大聲朗讀英文的訓練能形成特有的感知能力和積累能力。所以，筆者在教授英語課文之前，無一例外地對所學課文進行反復的、形式多樣的朗讀，使學生讀得正確、讀得流暢，從而增強語感，提高學生的聽力水平和口語表達能力。

工具書是學生無聲的朋友。學生在英文閱讀中常常會遇到不認識的單詞和短語，成為提高閱讀能力的攔路虎，在英文寫作中學生會發現一些詞匯的用法不清楚，在朗讀時，學生會對一些詞匯的讀音不確定，這些都會影響學生學習英語的進程。因此，要培養學生勤查字典和參考書的習慣，讓工具書成為學生學習的良師益友，從而避免讀錯字、用錯詞等現象的發生，有利于培養學生的自學能力和終身學習的習慣，也有利于學生獨立人格的發展。

三、 激發學生的進取心，強化學生的學習信心

學生從小學升到初中，學習的內容加深，方法上需要自主學習，致使初一新生有一段時間，甚至很長的一段時間對初中英語的學習感到無所適從，進而產生焦慮甚至厭學心理。同時，初中生在學英語的時候，由于受母語的負向遷移作用的影響，再加上對英語知識掌握得不夠完整、準確，也就不可避免地出現一些錯誤。對此，教師應采取寬容態度，保護學生的自信心和進取心。

篇(7)

關鍵詞： 初中英語 生活化 學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才能更好地學習。因此，提高初中生的英語學習興趣對于學生來說是非常重要的，再輔以生活化的教學，學生才能領悟到英語的真諦，更好地掌握英語知識。

一、 教學內容的生活化

初中英語教學內容的生活化是基于教師對教學內容充分理解的基礎，根據學生的年級、學生的整體生活背景等客觀條件，對教學內容進行的整理、改進，使教學內容能夠更加符合學生的實際生活。初中英語教材在編寫和選用的時候，難以照顧到不同地區的學生的生活習慣，以及地區方言對學生語言學習的影響，這就需要教師在備課時充分考慮到這些問題，以增強教學的機動性。例如同樣是自我介紹，針對正式場合的自我介紹，與休閑場合朋友之間的自我介紹，在詞匯、短語的選擇上就會有很大區別。教師可以針對不同的場景進行模擬演練，使學生理解如何用英文與他人進行接觸。

在教材的設置中，有的相關性的內容并不是兩個相鄰的單元或者模塊，這就需要教師靈活進行選排，對相關性的單元內容進行統一的教學，例如在旅行的部分，將與旅行相關的內容和對國內外不同地區的文化、語言、風土人情介紹的單元進行學。如“Wild animals”一課，就可以給學生介紹一些除了課本之外的野生動物，很好地提高學生對學習的積極性和興趣，學生自然更喜歡英語課堂。學生可站在自己旅行的角度進行自主學習，了解相關旅行路線的制定，經典的歷史文化背景，所去地區的風土人情、文化差異等內容。在教學的內容上，進行生活化的篩選與聯系，能夠使學生在接觸一個新的英語學習模塊或是文化系列之初，就能夠與自身的生活相聯系，這樣學生在學習時不會由于區域及文化背景的差異而感覺困難或者疑惑。同樣教師的講解也能夠使學生結合自身的學習生活盡力而更好地接受，提高教學效率。

二、 教學形式的生活化

在傳統的課堂教學過程當中，教師是課堂的絕對主導，課堂常常演化成教師的一言堂、獨角戲。長此以往，學生對課堂教學產生厭煩情緒，課堂學習注意力無法長時間集中，學習興趣下降，教學形式枯燥無味，教師與學生之間的交流溝通不足，教師不能及時掌握學生的學習情況，所以不能進行有針對性的教學。生活化的教學形式，應該在課堂教學中引入生活化的內容，打造生活化的場景。不是教師講、學生聽的單調的教學模式，而是采用多媒體教學、小組合作教學、合作性學習等課堂教學模式，使學生在課堂學習過程中，充分發揮主觀能動性，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流，鍛煉學生自主查閱資料、自主思考總結的能力，完善學生的英語學習體系。

小組合作式學習，師生之間的互助學習，都是生活化教學的體現。生活化教學需要老師以學生為主，更好地體現學生的價值。從學生的需求出發，學生的基礎如果較弱，就要強化學生的基礎，打下扎實的基礎；如果能力較強，就可加強學生對英語的理解，提高能力。如對語法的理解。如果學生的基礎較弱，就只需要掌握好過去時、過去進行時等基礎的語法基礎知識；如果學生能力較強，就需要掌握過去完成進行時等要求更高的語法知識。

三、 教學內容的生活化

所謂生活化教學，就是將教學活動置于現實的生活背景中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。因此教學內容的生活化能更好地讓教師進行生活化教學。如“Friends”一課，老師就可以讓學生對自己的同學、自己的朋友進行描寫，既可以加深學生對這節課的知識點的理解，又可以拉近學生之間的距離。再如“Seasons”一課，就可以讓學生分成四個小組，分別是喜歡春夏秋冬，進行小組辯論，讓學生講述喜歡這個季節的原因。“Travelling”一課，可以讓學生對自己的一次旅行進行演講。如果班級條件容許，則也可以班級一起進行一次小旅行，然后讓同學進行英語作文練習，這樣更有針對性，也能讓學生更好地認識到自己的缺點，以得到更大的進步。如此，課堂的知識點就可讓學生自主地學習和理解，并很好地融入到學生的生活中，讓學生更加喜歡英語，增強英語的實用性。

四、結語

生活化的教學與興趣是離不開的，老師要充分激發學生的興趣，如此才能更好地進行生活化教學。學生在興趣的驅使下，會更加努力學習，也能更好地掌握英語，為學生以后的英語學習打好基礎。

參考文獻：