序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇古詩三首教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

編號：

教學設計模板

學

科

語文

版本冊數

課目名稱

（示兒）

教學目標

1.體會《示兒》中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

3.結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

學情分析

學生掌握了一定的自學古詩的方法，能在教師引導下通過自主學習基本讀懂古詩，體會古詩的意境。教師指導學生通過多種形式的朗讀，深入體會古詩所表達的思想感情，培養學生自學、想象、表達、創新能力。

重點難點

1.吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

2.結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

教學過程

信息技術和數字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩和圖片，導入新課。

（一）認識圖片中的人物嗎？

1.學生交流對陸游的了解。

（宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）

2.學生交流陸游臨終時中國的情況。

（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）

（二）理解詩題的含義。

二、學生圖文結合自學古詩，教師檢測古詩自學情況。

（一）學生自學古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。

（二）學生在組內朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。

（三）教師指名學生上臺朗讀古詩，其他學生點評。

（四）齊正確、流利朗讀古詩。

三、小組合作學習，全班討論。

（一）在組內交流已經理解的字，向組員請教還不明白的字詞。

（二）全班交流：

1.討論古今異義詞，理解重點字詞的意義

“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統一；“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭掃祖宗

“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。

2.交流對詩句的理解。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭掃祖宗不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

（三）指名學生連貫詩意，體會詩人所表達的思想感情。

為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時把收復中原的好消息告訴自己？

四、指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。

（一）指名學生讀，點評。

（二）教師范讀。

（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。

（四）有感情地背誦古詩。

五、拓展閱讀。

（一）出示閱讀

關山月

和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

（二）教師點撥

和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數。

朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

廄：馬房。

戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民：淪陷區人民。

（三）交流，提高認識

這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

六、布置作業：課外收集愛國的詩歌。

課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結合，導入新課，讓學生充分交流課外搜集資料，對古詩創作的時代背景有所認識，從而為深入學習古詩，體會作者所表達的思想感情打下基礎。

課件出示古詩詩句，充分讓學生朗讀古詩，把古詩讀正確。

課件出示古詩詩句，其中關鍵字詞用紅色標示出來，引導學生抓住關鍵字詞讀懂古詩內容，體會詩人的思想感情，受到愛國主義教育。

指導學生反復誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內容的感悟。

課件出示補充材料，閱讀陸游的其他作品，加強對愛國詩人陸游的認識，感悟詩人的愛國熱情。通過補充閱讀愛國的詩歌，也擴大了學生閱讀量，從而進一步激發學生愛國主義情感。

板書設計

示兒

（

陸游

）

悲

不見九州同

望

北定中原日

篇(2)

關鍵詞 新課程 小學語文 高效課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效課堂的含義

語文高效課堂主要指的是教師在教學過程中，通過改變教學方式和教學理念，來完成高質量的教學任務和高效的教學目標，從而達到提高課堂效率，關注學生身心發展和全面發展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學過程中，利用有限的教學實踐來完成最大化的教學效果。小學語文高效課堂的構建，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面都有顯著的提高。而學生在學習過程中是否實現了自我成長和自我發展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據。如學生在語文課堂的學習過程中，不僅獲得了知識與能力，還掌握了學習方法，并在學習過程中體會到了學習的樂趣，我們可以說這節課是一節高效的課，是一節能夠滿足學生學習需求的課。

2 小學語文課堂教學中存在的問題

2.1 高效課堂意識淡薄

雖然新課程改革對每一個學校的教學提出了新的要求，但是就現在的教學現狀來看，還有一些農村學校受師資水平以及資金等的影響，對高效課堂沒有一個清晰的認識，導致其在教學的過程中高效課堂的意識淡薄，很難在課堂教學中為學生構建一個高效課堂。

2.2 教學目標不明確

雖然新課程改革中提出了新的三維目標，但是教師在對教學目標進行設計的時候，并沒有按照新的三維目標進行設計，而是按照自己原來的教學方式對教學目標進行設計，這樣不利素質教育的實施。此外，還有一些教師在設計教學目標的時候，只是將教案書中的內容抄到自己的本子上，教學的時候并沒有按照教案中的教學目標進行，這樣就阻礙了高效課堂的構建。

2.3 教學過程中難以突出重點

高效課堂主要指的是教師在教學過程中，要利用有限的時間將課文中的一些重點內容傳授給學生。但是就目前的教學來看，有許多教師在教學的時候既想要做到面面俱到，又想讓學生將課堂上講的內容全都記下來，從而使得教學中難以突出重點來，學生對知識的掌握也僅限于走馬觀花。

2.4 教學過程過于復雜

教師為順應新課程的要求，對教學方式進行創新，但是其在創新的過程中，由于對高效課堂的了解較少，反而將教學過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時候，為了突出學生的主體地位，不管什么問題都讓學生進行小組討論，這樣一來，一節課都會在討論和交流中度過，學生很難對所學知識進行系統的把握。

2.5 過分依賴多媒體教學

多媒體教學在課堂教學中起著輔的作用，但是一些教師則在教學的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學生在學習的過程中經常會被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個教學效果。

3 新課程背景下構建小學語文高校課堂的措施

3.1 在教學的過程中堅持高效教學理念

新的教學理念不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠使學生在學習過程中感受到愉快，所以教師在教學過程中，要以新教學理念為指導，堅持高效課堂理念，從而為構建小學語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養學生的創新意識和自主探究意識為主，因為有些學生在學習語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內容進行背誦，并不能體會到課文中所蘊含的深層次的內容，也不能對文章進行正確的賞析和品讀。這樣一來，學生的語文素養就不會得到很好的提升。如教師在教學生學習人教版四年級下冊第一單元第一課的古詩三首――《望洞庭》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時候，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己去學習這三首詩，學生通過自學將不能理解的內容提出來，教師再在課堂上與學生一起解決。

而對于基礎比較差的班級，這種放手讓學生自己去自學的方法在短期內達不到良好的效果，所以教師在讓學生自學之前，教學生一些自學課文的方法，再讓學生根據教師的自學方法進行自學。教師在剛開始的時候，可以設計一些自學的模板，讓學生根據模板的內容進行自學，等到學生掌握了一定的自學方法后，教師則可以試著讓學生在原有的自學方法上進行創新，用自己喜歡的方式來自學課文。如，教師在上人教版五年級下冊第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學生根據以下幾個步驟進行自學：第一，熟讀課文，標出不認識的生字詞語，并通過查字典的方式認識生字；第二，通過聯系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊的人們在修筑青藏鐵路的時候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會了學生自學的方法。

新課程背景下的教學理念并不是一味地固守比較落后的教學理念，而是要在樸實教學理念的引導下，對學生的學習方法進行指導，教會學生學習的方法，這樣才能為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

3.2 明確教學目標，指明高效課堂的教學方向

新課程背景下的三維目標并不是簡單地要求學生完成這三項任務，而是要在教學的過程中將三維目標綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯系，將語文學習由對外在知識的學習轉為內在語文素養的培養上，實現語文的工具性與人文性的統一。所以教師在設計教學目標的時候，要想使學生能夠在有限的時間內學到更多的東西，就必須在教學目標的設計上以簡單明了為主。

如在進行人教版五年級上冊第二單元第七課《桂花雨》這一課的時候，主要是想讓學生通過搖桂花來升華到對家鄉的懷念之情這個目標。但是學生在學習的過程中，很難由搖桂花聯想到對家鄉的思念之情。而如果教師在設計教學目標的時候，直接將這一目標設計出來，即：感悟作者對家鄉的思念之情。這樣一來，學生則可以通過對課文的學習體會出作者寫這篇文章時所要表達的思想感情。

3.3 簡化教學內容，突出教學重點

小學階段語文教材有十二本，學生在小學階段所接觸到的文章內容不僅內容豐富，還有許多具有豐富內涵的文學作品。面對繁雜的知識點，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實現高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內容，在教學的過程中突出重點內容。

如《三味書屋》這一課，不管從內容上還是文章的深層含義上，學生在學習的過程中都很難對文章中的人物形象、文章寫作的社會背景以及語言、場景等描寫有一個準確的認識。如果教師在教學過程中，不加篩選的將文章中的所有知識都介紹給學生的話，不僅達不到教學的目的，而且還會挫傷學生的學習積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時候，首先要對文章的內容進行詳細的研讀，篩選出符合小學生認知水平的內容，在簡化教學內容的基礎上，進行針對性的教學，為小學語文高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

3.4 優化教學過程中，為高效課堂創造有利條件

在小學語文課堂教學中，教師要善于抓住教學重點，并舍去教學中一些不利于學生發展以及對知識掌握的因素，從而提高小學語文課堂教學效率，避免學生在學習過程中出現走馬觀花的情況。而要想優化教學過程，最重要的就是從課文的導入入手。教師在導入新課的時候，要根據學生的興趣愛好以及文章的大概內容進行設計，切不可偏離題意。

如在學習《鯨》這篇文章的時候，運用多媒體讓學生來認識一下鯨。具體的導入可以設計為：同學們，在你們的腦海中哪個動物是最大的？（讓學生發言，多媒體導入幾張體型較大的動物。）同學們，今天老師給你們介紹一種動物，這種動物比我們剛才所看到的動物還要大，大家想認識它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解文章的內容。

3.5 合理運用多媒體教學手段

新課程背景下不僅要求教師轉變教學觀念，還要求教師在教學過程中要利用多媒體來進行輔助教學。而對于小學語文高效課堂的構建來說，教師在教學過程中要學會合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因為如果不使用多媒體進行輔助教學，學生在理解一些文章的時候可能會比較抽象，不利于學生對整篇文章的理解；但是教師在教學過程中如果過分依賴多媒體教學，則會使得學生在學習的時候將注意力放在豐富多彩的多媒體課件上，從而影響了學生對知識點的掌握。

如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯軍毀滅的整個過程，又要體會英法聯軍的自私、可惡、貪婪，從而激發學生的愛國情懷。所以教師在教學過程中，應該在帶領學生學習前半部分的時候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時候，教師則先讓學生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學生聯系之前看過的圖片以及視頻進行發言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學生英法聯軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學生在看圖片的過程中產生出惋惜之情以及對英法聯軍的憎恨，從而激發學生的愛國情懷。

4 總結

在新課程背景下，教師要想實施素質教育，促進學生的全面發展，就必須提高課堂的高效性。而在構建小學語文高效課堂的過程中，教師首先要堅持高效教學理念；明確教學目標，指明高效課堂的教學方向；簡化教學內容，突出教學重點；并在優化教學過程中的基礎上，合理利用多媒體教學手段，為高效課堂的實施創造有利條件。

參考文獻