序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科普論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在我的外婆家那邊種了一些蔥，一次，我看見(jiàn)那里多了一些臟兮兮的螺螄，蛋殼，那蛋殼里還留著一些蛋清，許多蒼蠅飛來(lái)飛去，我實(shí)在看不下去了，翹起三只指頭，用十指和大拇指把那一個(gè)個(gè)的蛋殼撿出了，“啊，干凈多了！”我不禁為自己嘖嘖稱贊。

“外婆——”“什么事那么急？”“當(dāng)然是好事，我做的。”“你做了什么好事？”“不知道誰(shuí)那么缺德，在我們的蔥上扔蛋殼，我呢，把那些“垃圾”統(tǒng)統(tǒng)扔在外面了。”“蛋殼是我扔的。”“不會(huì)吧，您不會(huì)那么缺德的，我們不是有垃圾筒嗎？”外婆忍不住笑了起來(lái)，“小傻婆，蛋殼放上去對(duì)蔥的成長(zhǎng)是有好處的。”“難道蔥要吃蛋殼嗎？”“不管蔥要不要吃蛋殼，反正那，蛋殼放上去沒(méi)害處。”

真另我費(fèi)解，如果蔥真的要吃蛋殼，那蔥又是怎樣把蛋殼吃掉的呢？我思來(lái)想去怎么也不明白。查了資料以后我終于明白了，讓我心中豁然開(kāi)朗。原來(lái)，蔥吃的并不是殼而是蛋的“肉”，因?yàn)槊慨?dāng)把蛋黃和蛋清取出以后，總會(huì)流下一些殘?jiān)堰@些放在蔥的土上，當(dāng)這些流出來(lái)的時(shí)候，被土吸收，然后，再通過(guò)蔥的莖來(lái)傳送養(yǎng)料，這種食物是蔥必不可少的。

當(dāng)我再次來(lái)到外婆家時(shí)，我撿起了地上的蛋殼，把它又放回了蔥上，外婆看了又笑了，“小傻婆，地上的蛋殼可真是垃圾了。”

外婆兩次說(shuō)我傻，難道我真的傻嗎

篇(2)

1.我國(guó)社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國(guó)際教育的一種發(fā)展趨勢(shì)和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國(guó)也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開(kāi)展。我國(guó)現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會(huì)率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽(yáng)市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來(lái)，沈陽(yáng)社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級(jí)重點(diǎn)分校總數(shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬(wàn)人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬(wàn)課時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬(wàn)人次，開(kāi)展第二課堂科普活動(dòng)3000余次，參加科普活動(dòng)人數(shù)達(dá)60萬(wàn)人次。志愿者教師隊(duì)伍也越來(lái)越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽(yáng)社區(qū)大講堂———百萬(wàn)市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動(dòng)。此次活動(dòng)著力打造十個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點(diǎn)，建設(shè)百個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬(wàn)人次。通過(guò)社區(qū)大講堂，沈陽(yáng)將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽(yáng)文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動(dòng)中心

在我國(guó)推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級(jí)各類科普文化教育活動(dòng)。其具體內(nèi)容是通過(guò)各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、非正規(guī)教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營(yíng)等形式開(kāi)展科普文化教育活動(dòng)。而全國(guó)各級(jí)各類青少年科技活動(dòng)中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國(guó)科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）是中國(guó)科協(xié)所屬社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會(huì)公眾傳播科學(xué)，開(kāi)展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動(dòng)，組織青少年科技競(jìng)賽的工作，是中國(guó)科協(xié)開(kāi)展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來(lái)，在青少年中開(kāi)展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)年輕一代對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使他們樹(shù)立科學(xué)的思想和精神，提高未來(lái)社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動(dòng)中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，在青少年中開(kāi)展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，是遼寧省開(kāi)展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識(shí)內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問(wèn)題

科普教育的發(fā)展存在三個(gè)階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國(guó)目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國(guó)的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對(duì)公眾的科學(xué)知識(shí)傳播普及，公眾被動(dòng)接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競(jìng)賽類活動(dòng)多，科技活動(dòng)缺乏創(chuàng)新形式

從目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于青少年的科普活動(dòng)除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競(jìng)賽。國(guó)際國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、青少年高校科學(xué)營(yíng)等活動(dòng)形成了一些效果顯著的品牌活動(dòng)，但科技競(jìng)賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競(jìng)賽活動(dòng)以國(guó)家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實(shí)施的形式在激勵(lì)青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國(guó)青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問(wèn)題是：一是太過(guò)于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動(dòng)數(shù)量多，但多數(shù)活動(dòng)方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競(jìng)賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競(jìng)賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒(méi)有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對(duì)象傾向于中老年人群體

我國(guó)的社區(qū)科普文化教育活動(dòng)已取得了顯著的效果，如沈陽(yáng)市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來(lái)取得了良好的效果。2010年沈陽(yáng)市科協(xié)與沈陽(yáng)市科技局對(duì)市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽(yáng)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽(yáng)2001年的2.4%增長(zhǎng)了3.4個(gè)百分點(diǎn)，比2004年增長(zhǎng)了1.93個(gè)百分點(diǎn)，呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。開(kāi)展了一系列針對(duì)青少年的科普實(shí)踐參與活動(dòng)，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中，沈陽(yáng)市有150個(gè)活動(dòng)小組，5萬(wàn)多名青少年在中國(guó)科協(xié)網(wǎng)上申報(bào)體驗(yàn)數(shù)據(jù)，申報(bào)數(shù)量居全國(guó)副省級(jí)城市首位。但通過(guò)劉嬌在2009年針對(duì)沈陽(yáng)市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個(gè)街道五個(gè)社區(qū)的一項(xiàng)社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在207名調(diào)查對(duì)象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說(shuō)明社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問(wèn)題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)的科普文化教育過(guò)程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競(jìng)賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。兩者難以形成有效的銜接，沒(méi)有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無(wú)法更好的利用。即使有針對(duì)青少年的社區(qū)科普教育活動(dòng)，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會(huì)，參與學(xué)校課外科普活動(dòng)的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動(dòng)社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對(duì)性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個(gè)整體的系統(tǒng)的教育過(guò)程，不僅是科學(xué)知識(shí)的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂(lè)等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對(duì)象的不同以及對(duì)象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問(wèn)題分析中可以看出，打造一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.建立國(guó)家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，對(duì)科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心同時(shí)成為中國(guó)科協(xié)科普活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)的領(lǐng)域。這些活動(dòng)在全國(guó)范圍產(chǎn)生了很大影響。從國(guó)家層面來(lái)看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動(dòng)中心的活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會(huì)公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開(kāi)始，社區(qū)科普大學(xué)作為開(kāi)展十多年的科普工程，不僅在沈陽(yáng)市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開(kāi)辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)群體應(yīng)有意識(shí)地兼顧整個(gè)群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動(dòng)與課程有針對(duì)性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對(duì)青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制

青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問(wèn)題。因此，首先要抓好學(xué)校科普教育，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)科學(xué)思想、方法、精神和知識(shí)的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來(lái)，大力深入開(kāi)展青少年社區(qū)科普文化活動(dòng)，利用青少年旺盛的求知欲帶動(dòng)其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來(lái)，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普?qǐng)鲳^要共同利用等。總之，要各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對(duì)性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對(duì)象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實(shí)上在當(dāng)前的科普文化教育過(guò)程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對(duì)象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識(shí)的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識(shí)反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識(shí)量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，然后才是科學(xué)方法的運(yùn)用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)比老年人接受更多的科學(xué)知識(shí)，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術(shù)，開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育

篇(3)

作為一名在醫(yī)學(xué)院校講授藥理學(xué)這門課程的教師，以往的教學(xué)中，一直是結(jié)合藥理學(xué)這門課的特點(diǎn)，把與藥理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的作用及機(jī)制以及與臨床相關(guān)的知識(shí)等講解得非常清楚，學(xué)生普遍掌握不錯(cuò)。所以，以往都認(rèn)為這樣就達(dá)到了講授課堂知識(shí)的目的。現(xiàn)在，隨著認(rèn)識(shí)的提高以及自己相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，提高他們更好服務(wù)于人民群眾的意識(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，這些對(duì)于他們將來(lái)做一名合格的醫(yī)生很有意義。所以，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和筆者的社會(huì)實(shí)踐，在一些章節(jié)適當(dāng)穿插一些醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解抗高血壓藥物這一章節(jié)時(shí)，以往都是先介紹高血壓的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療抗高血壓藥的分類及其代表藥；然后詳細(xì)講解每一種抗高血壓藥的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、臨床應(yīng)用及其常見(jiàn)的不良反應(yīng)；再講一下抗高血壓藥的應(yīng)用原則。這些內(nèi)容一講完，抗高血壓藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者還會(huì)講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，比如告訴同學(xué)們：流行病學(xué)顯示，我國(guó)高血壓患者的平均年齡越來(lái)越低，很多患者在初得高血壓癥時(shí)并不在意這類病癥。其實(shí)只要注意日常的生活作息和飲食上適當(dāng)?shù)墓?jié)制和調(diào)理，高血壓就不會(huì)來(lái)“侵犯”。那么日常生活中人們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？中醫(yī)專家告訴我們：首先脾氣暴躁的人高血壓發(fā)病率很高，這是因?yàn)楦位疬^(guò)旺會(huì)促進(jìn)血壓驟然升高。人是一種社會(huì)動(dòng)物，是具有“七情六欲”的。事實(shí)表明，七情太過(guò)則會(huì)引發(fā)疾病，所以要心情舒暢。生活要規(guī)律：睡前泡腳、按時(shí)就寢、早晨緩慢起床、要午睡、晚餐易少，戒煙戒（限）酒，防寒保暖、適量運(yùn)動(dòng)、控制體重，合理飲食。合理飲食包括：要控制能量的攝入，限制脂肪的攝入，適量攝入蛋白質(zhì)，多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，限制鹽的攝入量，多吃新鮮蔬菜，水果，適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入等等。再如，講解降血糖藥物時(shí)，以往也都是先介紹糖尿病的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療糖尿病的藥物的分類及其代表藥，然后詳細(xì)講解每一種降血糖藥的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、臨床應(yīng)用及其常見(jiàn)的不良反應(yīng)，這些內(nèi)容一講完，降血糖藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。

現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者會(huì)講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。比如，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率日益升高，我們應(yīng)該如何預(yù)防糖尿病、發(fā)現(xiàn)糖尿病？首先要鑒別易患人群。對(duì)下列人群應(yīng)該進(jìn)行常規(guī)血糖檢測(cè)（包括空腹和餐后血糖）：（1）糖尿病一級(jí)親屬家族史；（2）肥胖、高血壓、冠心病、高血脂、痛風(fēng)患者；（3）或曾有妊娠糖尿病或有巨大胎兒生育史者；（4）年齡大于40歲，體力活動(dòng)較少，缺乏鍛煉或有明顯生活水平改善者。其次告訴人們，要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、控制體重，不鼓勵(lì)作強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)。三要合理飲食：糖尿病人禁止吃甜食和多種水果，最好也不要飲酒；糖尿病人可以多吃高纖維食物，促進(jìn)機(jī)體的糖代謝；多吃含糖低的蔬菜；多吃富含硒的食物，硒有與胰島素相同的調(diào)節(jié)糖代謝的生理活性；多吃富含維生素B和維生素C的食物，補(bǔ)足這兩種元素，有利于減緩糖尿病并發(fā)癥的進(jìn)程，對(duì)減輕糖尿病視網(wǎng)膜的病變、腎病有利；多吃南瓜、苦瓜、洋蔥等對(duì)病人多飲、多食、多尿癥狀有明顯改善作用，有降低血糖、調(diào)節(jié)血糖濃度的功能等等。除了這兩個(gè)章節(jié)之外，像調(diào)血脂藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等章節(jié)都可以適當(dāng)加入一些醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。這些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講很好理解，僅需課堂上幾分鐘時(shí)間就可以了。時(shí)間雖短，但同學(xué)們擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的意識(shí)，以便將來(lái)當(dāng)了醫(yī)生可以去更好指導(dǎo)患者。也可能他們會(huì)利用空閑時(shí)間和更多的人一起當(dāng)志愿者給老百姓講解醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，提高全民的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，降低一些疾病的發(fā)病率。

2在教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識(shí)有重要的意義

篇(4)

關(guān)鍵詞　科普寫作　科普閱讀　教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我校五年制師范大專班從四年級(jí)開(kāi)始分為文科和理科班，并在理科班開(kāi)設(shè)了科普寫作課程，目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)文理兼通的具有教學(xué)科研與科普寫作能力的高素質(zhì)師資。筆者擔(dān)任該課程教學(xué)八年，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科普寫作能力的體會(huì)與實(shí)施方法。

1　在科普閱讀中積累科學(xué)知識(shí)

科普閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生不斷積累科學(xué)知識(shí)和寫作素材、提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。我們知道，科普寫作除了需要語(yǔ)文寫作基本功外，更需要科學(xué)知識(shí)方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書籍和刊物，吸收科學(xué)前沿知識(shí)和最新科技信息，是著手科普寫作的必要條件：若要寫出科學(xué)知識(shí)豐富準(zhǔn)確、科學(xué)原理清晰透徹、文藝性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品，需要付出更多的辛勤勞動(dòng)。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫作的先導(dǎo)，采用讀寫結(jié)合以讀促寫的方法，受到較好的教學(xué)效果。

科普閱讀教學(xué)中我們有計(jì)劃地給學(xué)生介紹了現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的眼界。兩年多來(lái)我們先后給學(xué)生介紹了愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)的基本思想、普里高津的耗散結(jié)構(gòu)理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術(shù)、細(xì)胞重組和克隆技術(shù)、微電子和信息科技、材料與能源技術(shù)、基因治療技術(shù)等等，這樣使學(xué)生形成了比較寬闊的自然科學(xué)知識(shí)背景。科普閱讀教學(xué)中，我們還注意在拓寬前沿知識(shí)的同時(shí)鞏固經(jīng)典知識(shí)。教師針對(duì)科普文獻(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥解答疑難，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如帆船為什么能逆風(fēng)行駛，算得上一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，雖然在航海實(shí)踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學(xué)反映，閱讀了有關(guān)科普文章后仍模糊不清。教者關(guān)注后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)科普講述含糊甚至錯(cuò)誤。而張三慧教授主編的《力學(xué)》，論述得清晰準(zhǔn)確，我們以此為例，閱讀教學(xué)中重點(diǎn)講解了逆風(fēng)行舟的原理。通過(guò)這件事學(xué)生也受到教育，他們體會(huì)到，正確的概念形成和知識(shí)積累對(duì)于科普寫作是何等重要。如果沒(méi)有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)待科普寫作，不懂裝懂，就會(huì)貽誤讀者貽誤后人。

科普閱讀教學(xué)的課堂時(shí)間和容量對(duì)于科普寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們又把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，并結(jié)合學(xué)校圖書館的藏書給學(xué)生推薦了課外科普閱讀書目。其中有我國(guó)科普作家葉永烈選編的《中國(guó)科學(xué)小品選》，魯克選編的《中國(guó)科學(xué)童話選》，談祥柏的科普作品集《數(shù)學(xué)百草園》，林德宏主編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛(ài)因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》、英國(guó)理論物理學(xué)家霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》、英國(guó)天文學(xué)家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中自由邀游，充分積累。

瀏覽閱讀難以留下持久準(zhǔn)確的記憶，要能做到隨時(shí)調(diào)用知識(shí)，還必須采取有效的積累措施。科普閱讀教學(xué)中，我們注重指導(dǎo)學(xué)生收集材料，在有意積累的思維指導(dǎo)下，有的同學(xué)通過(guò)摘錄將素材存入筆記，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)理解存入大腦，有的同學(xué)通過(guò)剪報(bào)來(lái)收集，有的同學(xué)制作了知識(shí)分類卡片，還有的同學(xué)將資料分門別類存入電腦。在收集整理資料的過(guò)程中，同學(xué)們又一次得到學(xué)習(xí)，而且印象特別深刻。通過(guò)大量的課外閱讀和資料收集，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)水平，并積累了相當(dāng)多的比較成熟的科普寫作素材。

科普閱讀教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)觀念、科學(xué)品格和科學(xué)精神。當(dāng)同學(xué)們從自然科學(xué)中領(lǐng)略到大自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律是那樣的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧時(shí)，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會(huì)象伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦等著名科學(xué)家一樣，對(duì)自然界蘊(yùn)藏的那種莊嚴(yán)崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。

2　在范文講評(píng)中掌握科普體裁

科普作品總體上可為文藝類和非文藝類。文藝類科普作品又可分為科學(xué)散文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)詩(shī)歌，夢(mèng)幻小說(shuō)等等，而科學(xué)散文中以科學(xué)小品最為常見(jiàn)；非文藝類科普作品包括的形式較多，我們主要給學(xué)生介紹了“四小”，即小論文、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等等。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫作實(shí)踐中才能自覺(jué)地根據(jù)科學(xué)知識(shí)選擇體裁，并有意識(shí)地表現(xiàn)該體裁的特有風(fēng)格。科普寫作的基礎(chǔ)在于寫好說(shuō)明文。非文藝類的科普寫作除了科學(xué)小論文之外，基本上都體現(xiàn)了說(shuō)明文的功底；而文藝類科普作品是文學(xué)體裁與說(shuō)明文體的交叉，它橫跨人文學(xué)科與自然科學(xué)，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，要求作者除了具有很好的說(shuō)明文基本功外還需要一定的文學(xué)素養(yǎng)。

在科普范文講評(píng)中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學(xué)生在觀摩欣賞名家范作的過(guò)程中，對(duì)各種科普體裁的特征建立生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。比如在科學(xué)小品的評(píng)講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學(xué)童話的講評(píng)中，介紹了老科普作家郭以實(shí)的《太陽(yáng)請(qǐng)假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學(xué)故事的講評(píng)中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)的《捕捉遙遠(yuǎn)的星光》，唐風(fēng)的《我們?cè)谑裁吹胤健罚茣赠i的《發(fā)現(xiàn)遺傳》；在科學(xué)小論文的講評(píng)中，我們選擇了在全國(guó)或省市舉辦的青少年科學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)小論文作范文，比如《連接體下落運(yùn)動(dòng)的觀察》、《微波處理豆芽促進(jìn)發(fā)芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評(píng)中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》、王晉康的《生命之歌》等等。同時(shí)，我們還介紹不同體裁的部分國(guó)外優(yōu)秀科普作品，例如美國(guó)著名科普作家阿西莫夫的科學(xué)小品集《數(shù)的趣談》、《我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)了黑洞》；前蘇聯(lián)科普作家伊林的科學(xué)故事《人怎樣變成巨人》；法國(guó)老科普作家法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等。為了使這門課的指導(dǎo)更有說(shuō)服力、更切實(shí)到位，筆者自覺(jué)做科普寫作的帶頭人，且適當(dāng)選用自己的作品做講評(píng)，教學(xué)中起到較好的示范作用。

生動(dòng)具體的范文評(píng)講，使學(xué)生對(duì)各種科普體裁的特點(diǎn)有了宏觀的把握。他們懂得：科學(xué)小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動(dòng)活潑、通俗易懂，在體裁上表現(xiàn)為科學(xué)說(shuō)明文與散文小品的有機(jī)結(jié)合；科學(xué)童話最大的特點(diǎn)是擬人化，并具有生動(dòng)的故事情節(jié)，是科學(xué)說(shuō)明文與童話故事的和諧統(tǒng)一：科學(xué)故事表現(xiàn)出扣人心弦的故事情節(jié)，科學(xué)知識(shí)容量較大，說(shuō)明、記敘和描寫并用，是科學(xué)說(shuō)明文與文學(xué)故事的珠聯(lián)璧合；科學(xué)幻想小說(shuō)不僅傳播目前人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律，還大膽想象未來(lái)可能發(fā)生的自然現(xiàn)象，預(yù)測(cè)地球太陽(yáng)系宇宙的演化和人類社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，是科學(xué)知識(shí)與神話故事的辯證統(tǒng)一，表現(xiàn)出人類對(duì)未來(lái)的美好憧景和無(wú)限豐富的想象力。總之，學(xué)生對(duì)科普體裁的把握為后來(lái)的科普寫作奠定了必備的基礎(chǔ)。

科普體裁的形成與說(shuō)明文體裁、文學(xué)體裁和科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。作為一個(gè)具體的科普體 裁，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過(guò)程。我們應(yīng)該關(guān)注時(shí)代的審美理想和科技進(jìn)步對(duì)科普文體發(fā)展的影響，同時(shí)鼓勵(lì)我們的學(xué)生用辛勤的勞動(dòng)和聰明智慧，為科普文體的創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

3　在習(xí)作指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的科普寫作能力

科普寫作能力表現(xiàn)為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和寫作創(chuàng)作能力。這些素質(zhì)和能力只有靠勤奮學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐而獲得。在培養(yǎng)學(xué)生科普寫作能力的過(guò)程中，我們主要強(qiáng)化了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

(1)選題。科普寫作的素材是廣泛的，而題材的產(chǎn)生必須經(jīng)過(guò)積累、醞釀、篩選、確定的思維過(guò)程。我們指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，主要考慮到社會(huì)時(shí)代的需要和自身的工作實(shí)踐，所寫題材應(yīng)從自己的知識(shí)和生活積累中產(chǎn)生，不要從事力不能及的創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生聯(lián)系我國(guó)神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)，提出了趙州橋?yàn)楹吻瓴粨p的問(wèn)題：有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇了“0和l的對(duì)話”；有和學(xué)生結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，思考著地球?yàn)楹文軕以谟钪婵罩小Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)關(guān)心國(guó)家關(guān)注世界觀察生活和小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，廣開(kāi)思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫作題材。

(2)構(gòu)思。構(gòu)思是對(duì)整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容所作的有序安排。這種思維活動(dòng)在選定題材時(shí)往往已經(jīng)展開(kāi)，特別是有些短篇科普作品，構(gòu)思幾乎與選題同時(shí)完成，但是很多情況下，我們?nèi)匀恍枰獑为?dú)作為一個(gè)階段來(lái)處理，并具體化為制定寫作提綱。我們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)起伏引人入勝。比如，科學(xué)小品一般沒(méi)有故事情節(jié)，但需要做說(shuō)明順序的構(gòu)思。科學(xué)童話和科學(xué)故事既要考慮故事情節(jié)順序，又要考慮說(shuō)明順序，需要統(tǒng)籌思考而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生下大功夫去構(gòu)思。我們要求學(xué)生能運(yùn)用誤會(huì)、巧合、反復(fù)、對(duì)比等基本結(jié)構(gòu)來(lái)安排科學(xué)童話的戰(zhàn)事情節(jié)，當(dāng)然也鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(3)寫作。寫作是用文字表達(dá)科普作品的重要環(huán)節(jié)，在選題和構(gòu)思基本形成之后，最終要落實(shí)到動(dòng)手寫作。在科普寫作中，我們重點(diǎn)向?qū)W生提出了文句表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的要求。例如說(shuō)“大象是現(xiàn)代最大的陸生動(dòng)物”，這話是準(zhǔn)確的，但有的同學(xué)將“現(xiàn)代”或“陸生”丟掉了，寫成“大象是最大的動(dòng)物”就不準(zhǔn)確了。因?yàn)楣糯拇罂铸垼F(xiàn)代的海洋中的藍(lán)鯨等都比大象大得多。再比如有人說(shuō)“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關(guān)系；其次，向心力是真實(shí)力，它有真實(shí)的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個(gè)分力也有真實(shí)的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉(zhuǎn)的非慣性參照系中才能表現(xiàn)出來(lái)，它沒(méi)有反作用力。因此不能說(shuō)向心力和慣性離心力是一對(duì)作用力與反作用力。

篇(5)

我們的科學(xué)盡管有了一些進(jìn)步，但是要較真起來(lái)，水平還是很低的。百年來(lái)，我們的科學(xué)入不了諾獎(jiǎng)的門、拿不出一項(xiàng)對(duì)世界有長(zhǎng)久影響的基礎(chǔ)性研究。我們沒(méi)有一本以中文編寫的科學(xué)雜志，能夠讓其他各國(guó)競(jìng)相翻譯。這樣水平的科學(xué)當(dāng)然產(chǎn)生不了第一流的科普。

我們的科普書不少，不過(guò)我們卻還沒(méi)有一本對(duì)世界產(chǎn)生重要影響的科普書，沒(méi)有一本被翻譯為各種文字的科普書。這就是我們的科普水平。

在世界流傳下來(lái)的原創(chuàng)的經(jīng)典科普著作，像法拉第的《蠟燭的故事》、博伊斯的《肥皂泡》、伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《幾點(diǎn)鐘》、別萊利曼的《趣味物理學(xué)》、法布爾的《昆蟲(chóng)世界》、弗洛馬利翁的《大眾天文學(xué)》、希爾伯特的《直觀幾何學(xué)》、魏爾的《對(duì)稱》、薛定諤的《什么是生命》，瓦維洛夫的《眼睛與太陽(yáng)》等等，我們可曾有一部能夠和它們比肩而列嗎？我們能夠拿出的只有大量的翻譯本，還有抄來(lái)抄去的重新編輯過(guò)的科普書，原創(chuàng)少得可憐。而那些抄來(lái)抄去的重編本，經(jīng)常是錯(cuò)誤百出、慘不忍睹。

現(xiàn)在有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，似乎科普和科學(xué)研究是兩件無(wú)關(guān)的事。科學(xué)研究是科學(xué)家的事，而科普是出版社的編輯或有一群稱為科普作家的人的事。科學(xué)家的任務(wù)是生產(chǎn)論文，多生產(chǎn)SCI，而后者是無(wú)需做研究，也無(wú)需了解科學(xué)前沿的情況，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。科普作家首先也必須是科學(xué)家，他們不僅要有熱愛(ài)科學(xué)的精神，還要對(duì)科學(xué)前沿很熟悉。否則，他們就會(huì)把科普弄錯(cuò)，甚或引領(lǐng)讀者走進(jìn)偽科學(xué)。而科學(xué)家，同時(shí)必須能夠向公眾通俗地介紹自己的成果，如果不能做到這一點(diǎn)，他開(kāi)創(chuàng)的研究方向就會(huì)萎縮和中斷。我們出不了一流的科學(xué)家，和出不了一流的科普著作根源是一個(gè)。

其次，科普是一種創(chuàng)新，絕不是熟讀幾本教科書就能夠?qū)懞每破諘摹Ｎ覀冇性S多科普書要么是抄來(lái)抄去，要么是教科書搬家，引不起讀者的興趣。還有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是把科普當(dāng)作“獵奇”，把“尼斯湖的怪獸、神農(nóng)架的野人，什么神奇就把什么當(dāng)作科普。其實(shí)，科普最重要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是針對(duì)科學(xué)中最基礎(chǔ)的原理和發(fā)現(xiàn)，用生動(dòng)有趣、通俗易懂的方式介紹給讀者。而這是有一定難度的，不是任何人都能夠做到的，這就需要有一定的知識(shí)、一定的科學(xué)水平和修養(yǎng)。要達(dá)到這種水平是需要經(jīng)過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)和磨練的。

篇(6)

 

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新離不開(kāi)科技論文。通常人們將科技會(huì)議論文和科技期刊論文統(tǒng)稱為科技論文。科技論文按寫作語(yǔ)言的不同可分為中文科技論文和外文科技論文。外文科技論文以英文科技論文為主。英文科技論文比中文科技論文的數(shù)量多。眾多的科研成果以英文科技論文形式發(fā)表，因此很有必要提高英文科技論文的閱讀水平。

 

科技論文與科普文章不同。科普文章是寫給公眾看的，它具有一定的文學(xué)性和藝術(shù)性。科技論文是寫給同行專家看的，它具有很強(qiáng)的邏輯性。科技論文的邏輯性在文字上表現(xiàn)為句子之間的銜接十分緊密，因此掌握句子之間的各種銜接方法有助于提高英文科技論文的閱讀水平。

 

1 語(yǔ)法銜接

 

語(yǔ)法銜接包括省略、替代、照應(yīng)和連接等多種方法，這些方法有助于增強(qiáng)英文科技論文的邏輯性和連貫性。

 

(1) Computers exist in a wide range of sizes and power. (2) The smallest are embedded within the circuitry of appliances， such as televisions and wrist watches.

 

句(2)中The smallest后面省略了在上文句(1)中已經(jīng)出現(xiàn)的computers。采用省略的銜接方法避免了在句(2)中重復(fù)出現(xiàn)computers，突出了句(2)中的新信息“The smallest”，使得句子之間更加緊湊。

 

(3) Laptop computers and PCs are typically used in businesses and at home to communicate on computer networks， for word processing， to track finances， and to play games.

 

(4) They have large amounts of internal memory to store hundreds of programs and documents.

 

(5) In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language.

 

(6) This led to the formation of Microsoft in Albuquerque， New Mexico， in the same year.

 

句(4)用人稱代詞They指上文句(3)中的Laptop computers and PCs，用人稱代詞起到照應(yīng)的作用。句(6)用指示代詞This指前面In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language整個(gè)句子所表達(dá)的意思，用指示代詞起到照應(yīng)的作用。這種照應(yīng)的銜接方法使得科技論文更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)的意思更加清晰。

 

(7) A laser used with the erbium-doped fiber can then be triggered without first having to convert weakened light pulses into electrical signals.

 

(8) As a result， with no intervening optical / electronic conversions to slow down transmissions， fibers can carry more information in the form of higher speed signals.

 

句(8)中的As a result表示句(7) 與句(8)之間是一種因果關(guān)系。還有一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)可以表示轉(zhuǎn)折、時(shí)間、條件和因果等邏輯關(guān)系。掌握起銜接作用的過(guò)渡性詞語(yǔ)，有助于把握科技論文的內(nèi)在邏輯。

 

2詞匯銜接

 

為了進(jìn)一步增強(qiáng)英文科技論文的邏輯性和連貫性。英文科技論文除了應(yīng)用語(yǔ)法銜接的方法，還大量使用詞匯銜接的方法。詞匯銜接包括重復(fù)、同義、反義、上下義等多種方法。

 

(9) The secret to perfect timing is to make an extra satellite measurement.

 

(10) If three perfect measurements can locate a point in 3-dimensional space， then four imperfect measurements can do the same thing.

 

句(9)中出現(xiàn)了measurement(單數(shù)形式)，句(10)中又重復(fù)出現(xiàn)了measurements(復(fù)數(shù)形式)，這種詞匯重復(fù)方法不但使得兩個(gè)句子更加緊密，而且突出了論文要表達(dá)的重要信息(measurement)。

 

(11) If everything were perfect (i.e. if our receiver’s clocks were perfect) then all of our satellite ranges would intersect at a single point (which is our position).

 

(12) But with imperfect clocks， a fourth measurement， done as a cross-check， will NOT intersect with the first three.

 

(13) Funding such an immense project would cost more than $230 billion over several decades.

 

(14) To make this investment economically feasible， phone companies want new laws that would let them supply programming as well as carry it for other companies.

 

(15) Some cable-TV companies， broadcasters， (下轉(zhuǎn)第79頁(yè))(上接第74頁(yè))and publishers strongly oppose the entry of such powerful competitors.

 

(11)中的perfect與句(12)中的imperfect是一對(duì)反義詞，利用反義詞銜接兩個(gè)句子，起到了強(qiáng)烈的對(duì)比作用。句(13)中的Funding與句(14)中的investment是一對(duì)同義詞，利用同義詞銜接兩個(gè)句子，不但可以避免用詞過(guò)于單調(diào)，還可以起到了強(qiáng)化同義詞所表達(dá)意思的作用。句(14)與句(15)利用上下義詞銜接兩個(gè)句子，句(14)中的companies是個(gè)上義詞，它抽象地指公司，句(15)中的cable-TV companies， broadcasters和 publishers是下義詞，它們具體指有線電視公司、廣播公司和出版商。

 

熟練掌握各種銜接方法，有助于把握科技論文的內(nèi)在邏輯性，并快速準(zhǔn)確地獲取英文科技論文所包含的信息，達(dá)到提高英文科技論文閱讀水平的目的。

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì) 信息化 科普宣傳

一、全面推廣會(huì)計(jì)信息化科普宣傳活動(dòng)的重要性

隨著信息社會(huì)的到來(lái),會(huì)計(jì)信息化將是一個(gè)不可阻擋的必然趨勢(shì),會(huì)計(jì)信息化對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)工作將產(chǎn)生極大的影響,尤其在經(jīng)歷過(guò)金融危機(jī)后,會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的作用日益凸顯。會(huì)計(jì)工作與信息化建設(shè)密切相關(guān)、相輔相成、相互促進(jìn)。通過(guò)全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè),能夠進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)工作水平,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化代表了一種全新的會(huì)計(jì)思想與觀念,是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的產(chǎn)物,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)際工作中,應(yīng)著力加大會(huì)計(jì)信息化的科普宣傳力度,推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化的社會(huì)認(rèn)同度。

二、從會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題把握科普宣傳對(duì)象

筆者在實(shí)際工作中經(jīng)常碰到一些咨詢者對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在眾多的疑問(wèn),如“會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化有什么不同”、“作為會(huì)計(jì)人員如何以會(huì)計(jì)信息化來(lái)提高管理水平”、“繼續(xù)教育培訓(xùn)是否能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等諸如此類的問(wèn)題。事實(shí)上,這些與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的問(wèn)題不是很難理解,只是平時(shí)咨詢者對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的接觸比較少,才會(huì)有所迷惑。在普及會(huì)計(jì)信息化建設(shè)工作的過(guò)程中,推廣人員應(yīng)針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)工作者或其他人員,因材施教、對(duì)癥下藥,使這些人員盡可能地理解會(huì)計(jì)信息化建設(shè)工作。

1.企事業(yè)單位管理層對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足

目前,企事業(yè)單位中相當(dāng)一部分管理層沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化的新的發(fā)展階段,會(huì)計(jì)信息化是企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分,他們只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化就是會(huì)計(jì)電算化,只是利用計(jì)算機(jī)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理,只是使會(huì)計(jì)人員減輕工作量,提高勞動(dòng)效率和質(zhì)量的工具。

事實(shí)上,會(huì)計(jì)信息化絕對(duì)不等同于會(huì)計(jì)電算化。盡管會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化雖然都是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),提高會(huì)計(jì)工作的效率和企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平,但企業(yè)信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)與會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)相比,無(wú)論是技術(shù)上還是內(nèi)容上都是一次質(zhì)的飛躍.兩者的內(nèi)涵大相徑庭。綜合來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化在歷史背景、技術(shù)手段、功能范圍、會(huì)計(jì)程序以及信息輸入輸出的對(duì)象等方面存在著很大的不同。

由于沒(méi)有很清晰地意識(shí)到會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的區(qū)別,導(dǎo)致許多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不夠全面。有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為,單位只要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化就夠了,沒(méi)必要再實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化,所以對(duì)會(huì)計(jì)信息化不夠重視,這些都嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。

2.復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才極度缺乏

會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)人員、管理人員的素質(zhì)要求大大提高,不僅要求他們要具有較高的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能和管理能力,而且還要精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本維護(hù)技能以及解決實(shí)際工作中各種問(wèn)題的能力。從我國(guó)人才供給調(diào)查報(bào)告來(lái)看:我國(guó)中低層財(cái)會(huì)人才供給飽和,甚至過(guò)剩,而高尖端信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏,供不應(yīng)求。具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域,即能夠完成手工記賬式的人才比比皆是,而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)界,能夠滿足會(huì)計(jì)信息化需要,推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺。因此,會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的缺乏是制約我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

科普人員在具體的推廣活動(dòng)中,應(yīng)對(duì)不同層次的人員采取不同的宣傳手段以及科普形式,加強(qiáng)有關(guān)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)和了解。

三、全面普及會(huì)計(jì)信息化的推廣形式和方法

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化科普活動(dòng)的整體保障性

從當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)信息化開(kāi)展的科普工作實(shí)踐來(lái)看,主要經(jīng)驗(yàn)是抓好組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科普隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)作制度機(jī)制這三個(gè)方面的保障,從而形成會(huì)計(jì)信息化宣傳活動(dòng)的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制。

(1)健全一套機(jī)構(gòu),保障會(huì)計(jì)信息化科普工作領(lǐng)導(dǎo)有力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度,確保政策到位,通過(guò)把會(huì)計(jì)信息化科普工作納入日常議事日程,及時(shí)研究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,從人員、資金、政策、宣傳設(shè)備的配置等方面給予大力支持。

(2)打造一支隊(duì)伍,保障會(huì)計(jì)信息化科普工作開(kāi)展有序。對(duì)科普宣傳員實(shí)行選聘的辦法,選聘出一支年輕化、政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的人擔(dān)任會(huì)計(jì)信息化科普宣傳員。

(3)創(chuàng)新一套機(jī)制,保障會(huì)計(jì)信息化科普工作有章可循。在不斷探索會(huì)計(jì)信息化科普工作的長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)上,積極爭(zhēng)取政府的支持,把會(huì)計(jì)信息化科普工作納入有關(guān)部門的考核范圍,建立健全會(huì)計(jì)信息化科普協(xié)調(diào)組織網(wǎng)絡(luò),對(duì)科普宣傳員任職條件、工作職責(zé)、管理措施、工資待遇、考核細(xì)則等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定,使會(huì)計(jì)信息科普宣傳員的考核與待遇有機(jī)結(jié)合、管理與考評(píng)有效銜接,保障了會(huì)計(jì)信息化科普工作的順利開(kāi)展。

2.以會(huì)計(jì)信息化改革為契機(jī),加大以“會(huì)計(jì)信息化”為主題的學(xué)術(shù)交流力度

當(dāng)前我國(guó)企事業(yè)單位在會(huì)計(jì)信息化建設(shè)道路上,正經(jīng)歷著新一輪改革,各單位在會(huì)計(jì)信息化技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人員培訓(xùn)等方面將有新的需求。面臨新的發(fā)展形勢(shì),以“會(huì)計(jì)信息化”為主題的學(xué)術(shù)交流是推廣會(huì)計(jì)信息化的首要宣傳手段。

(1)為準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)學(xué)術(shù)交流范圍,推廣人員在會(huì)議之初應(yīng)先向有關(guān)團(tuán)體會(huì)員單位征求學(xué)術(shù)活動(dòng)意見(jiàn),經(jīng)過(guò)整理歸納,提出會(huì)計(jì)信息化學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)劃,并得到大部分參與者的認(rèn)可。

(2)針對(duì)廣大會(huì)計(jì)工作者對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)情況,宣傳部門可以舉辦多次大型會(huì)計(jì)信息化專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題技術(shù)交流會(huì)。同時(shí),開(kāi)展以“會(huì)計(jì)信息化”為主題的學(xué)術(shù)論文評(píng)審與交流。為充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)工作者撰寫論文的積極性,活動(dòng)組織部門還可以繼續(xù)與有關(guān)出版社合作出版帶有正式刊號(hào)的論文書籍,定期刊登優(yōu)秀論文。

3.利用多形式、多渠道等手段開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化科普宣傳活動(dòng)

(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化科普協(xié)調(diào)陣地建設(shè),提高科會(huì)計(jì)信息化普櫥窗利用率。科普組織隊(duì)伍應(yīng)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化建設(shè)科普櫥窗的作用,經(jīng)常圍繞會(huì)計(jì)信息化建設(shè)工作,組織會(huì)計(jì)部門搞好信息化技術(shù)資料、科普掛圖的內(nèi)容更新工作,做到內(nèi)容充實(shí),內(nèi)容常新。

(2)建好科普信息服務(wù)中心,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化科普工作的針對(duì)性。為進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員以及非會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)和信息化利用水平,科普隊(duì)伍應(yīng)以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,成立會(huì)計(jì)信息化技術(shù)培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心主要以企事業(yè)單位管理層、相關(guān)會(huì)計(jì)工作人員、科普宣傳員為培訓(xùn)對(duì)象,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)政策法規(guī)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)用技術(shù)等。

(3)充分利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體,為會(huì)計(jì)信息化建設(shè)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。科普宣傳隊(duì)伍應(yīng)充分利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體,采取多種形式,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化工作的宣傳,重點(diǎn)宣傳會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的意義、目標(biāo)和主要任務(wù),會(huì)計(jì)信息化有關(guān)法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn),會(huì)計(jì)信息化建設(shè)方面的重大舉措、重要活動(dòng)、示范企業(yè)、人才戰(zhàn)略、典型案例,以及會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,提高社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息化工作重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)企事業(yè)單位和相關(guān)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用意識(shí),轉(zhuǎn)變觀念、交流意見(jiàn)、普及知識(shí)、推廣經(jīng)驗(yàn),為全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和發(fā)展環(huán)境。

4. 將會(huì)計(jì)信息化科普推廣活動(dòng)與會(huì)計(jì)信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合

會(huì)計(jì)信息化科普工作的最終目標(biāo)是大力提高相關(guān)會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及信息化技術(shù)的掌握,成為推動(dòng)會(huì)計(jì)工作建設(shè)的巨大力量。多年以來(lái),由于受到教育條件的限制,一些會(huì)計(jì)人員所接觸到的會(huì)計(jì)技術(shù)技能訓(xùn)練僅僅是一些簡(jiǎn)單的電算化培訓(xùn),甚至有些人員還只能進(jìn)行最原始的手工操作,對(duì)會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)技能教育培訓(xùn)未能給予足夠的關(guān)注。因此,在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化科普活動(dòng)的推廣過(guò)程中,組織者應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的柔性結(jié)合,將會(huì)計(jì)信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)很好地融入到科普宣傳活動(dòng)當(dāng)中。

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