序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇課程思政在新能源汽車教學(xué)中的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1引言

高職教育逐漸由“思政課程”向“課程思政”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程思政的重要目標(biāo)就是全員、全程、全方位育人，將思想政治教育融入全部課程。新能源汽車概論課程為汽車類專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在不改變知識(shí)內(nèi)容框架的前提下融入思政元素，將德育教育在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，從而達(dá)到育人目標(biāo)。

2課程示范展示課

2.1課程簡(jiǎn)介

《新能源汽車概論》作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，教學(xué)內(nèi)容包新能源汽車電機(jī)、電池、控制等方面的知識(shí)，要求學(xué)生掌握新能源汽車基本原理、設(shè)計(jì)原則與相關(guān)理論知識(shí)，掌握新能源汽車的基本構(gòu)造、能量保存系統(tǒng)、再生制動(dòng)和燃料電池的使用等知識(shí)，從而為將來(lái)從事新能源汽車檢測(cè)、服務(wù)與科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合動(dòng)力電池及其管理系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)及控制系統(tǒng)、高壓安全防護(hù)設(shè)備、充電設(shè)備等制作新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生充分認(rèn)知各部分的構(gòu)造、工作原理，熟練掌握拆裝及安裝方法，同時(shí)能簡(jiǎn)單進(jìn)行各系統(tǒng)各部件的故障診斷與排查工作。

2.2課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次授課對(duì)象為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，授課內(nèi)容是《新能源汽車概論》課程中項(xiàng)目三純電動(dòng)汽車認(rèn)知中任務(wù)一“電動(dòng)汽車下電與上電安全操作”。展示課程將教學(xué)流程劃分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前發(fā)布任務(wù)、課中技能訓(xùn)練、課后強(qiáng)化練習(xí)，并將思政有機(jī)融入課前、課中和課后環(huán)節(jié)。結(jié)合項(xiàng)目三純電動(dòng)汽車認(rèn)知選用內(nèi)容及特點(diǎn)，純電動(dòng)汽車具有高壓電的性質(zhì)，深入挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，采用線上線下的教學(xué)模式，將標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、綠色、評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)，基于綠色成本管理，融入綠色思維，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，使教學(xué)達(dá)到有趣、有效、有用的教學(xué)成效。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)接汽車故障診斷流程，以“導(dǎo)-學(xué)-教-練-評(píng)-拓”為設(shè)計(jì)思路，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究、多維教學(xué)、任務(wù)練習(xí)、分享評(píng)價(jià)等提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)德技雙修。

（1）課前發(fā)布任務(wù)

課前教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳純電動(dòng)汽車上下電的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接到通知后，觀看微課，閱讀材料，每小組根據(jù)任務(wù)單擬定任務(wù)計(jì)劃（工具、步驟），每小組準(zhǔn)備觀后感，并完成課前測(cè)試。學(xué)生通過(guò)微課視頻了解純電動(dòng)汽車上電和下電的概念的同時(shí)，了解電動(dòng)汽車細(xì)微的按鈕動(dòng)作會(huì)帶來(lái)高壓電的出現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成凡事要從小事做起，從細(xì)微處入手，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣就會(huì)成為自覺(jué)的行為，融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，注重安全操作規(guī)范的思政元素。

（2）案例導(dǎo)入

通過(guò)案例庫(kù)中的企業(yè)案例視頻“純電動(dòng)汽車故障無(wú)法上電需檢修”，對(duì)接汽車售后服務(wù)流程，創(chuàng)設(shè)4s店售后服務(wù)情境，分別派學(xué)生扮演售后服務(wù)顧問(wèn)和客戶，從換位思考的角度出發(fā)，營(yíng)造任務(wù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；并在角色扮演的過(guò)程中，使學(xué)生提取關(guān)鍵信息，結(jié)合已有基礎(chǔ)嘗試分析故障原因，做好教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，使學(xué)生明確本次課目標(biāo)、重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

（3）學(xué)習(xí)探究

通過(guò)學(xué)生嘗試，教師發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，“工欲善其事必先利其器”，針對(duì)不同車型上下電的方式方法有所不同，通過(guò)查找維修手冊(cè)及相關(guān)電路圖找出相關(guān)插接件及維修開(kāi)關(guān)等信息，參與小組討論，制定初步方案，每個(gè)小組進(jìn)行方案匯報(bào)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全作業(yè)習(xí)慣。

（4）多維教學(xué)

1）教師導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的初步方案，查找問(wèn)題，教師將實(shí)車電路進(jìn)行簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電動(dòng)車窗系統(tǒng)組成、工作原理及控制策略進(jìn)行優(yōu)化方案。優(yōu)化后結(jié)合實(shí)車電路圖，完善檢修方案。培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和研究性思維。2）組內(nèi)研學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，綜合采用螺旋式教學(xué)方式與合作探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)生嘗試與老師指導(dǎo)交替進(jìn)行，學(xué)生帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，輔以平板電腦、可視化圍觀教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等信息化手段和設(shè)備，使學(xué)生掌握技能要點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，并通過(guò)組內(nèi)研學(xué)的方式，融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的工匠精神的思政元素。（5）任務(wù)練習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)是“電動(dòng)汽車上電和下電的概念”，難點(diǎn)是“能夠規(guī)范進(jìn)行電動(dòng)汽車的上電和下電操作”。純電動(dòng)汽車一旦出現(xiàn)無(wú)法上電或無(wú)法下電的現(xiàn)象，都需要進(jìn)行檢測(cè)并進(jìn)行故障排除，但在操作過(guò)程中需要涉及高壓電部分，因此對(duì)于純電動(dòng)汽車上電和下電的安全操作必不可少。在進(jìn)行內(nèi)容講解過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)安全、環(huán)保和規(guī)范，采取“先虛擬練習(xí)后實(shí)車操作”的教學(xué)策略。虛擬練習(xí)：學(xué)生借助虛擬仿真系統(tǒng)，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，多次重復(fù)達(dá)到熟練操作的程度。實(shí)車操作：學(xué)生在熟練掌握操作工藝流程基礎(chǔ)上，在操作中，進(jìn)行角色分工，值班長(zhǎng)、操作員、記錄員、安全員、信息員、評(píng)分員各司其職，協(xié)同完成操作任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)操作要點(diǎn)和易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師借助同步信息傳輸系統(tǒng)（含錄播），學(xué)生觀看示范操作、三維動(dòng)畫(huà)等手段，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟，突破教學(xué)難點(diǎn)。（6）任務(wù)測(cè)評(píng)在虛擬仿真練習(xí)通過(guò)OBSStudio讓所有學(xué)生將自己的電腦屏幕同步到教師端，在實(shí)車實(shí)操中通過(guò)各工位布置的攝像機(jī)將全部工位的操作全程投屏至教師屏幕，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的安全監(jiān)管。根據(jù)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，老師糾正和點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生反思實(shí)操過(guò)程中的不足，總結(jié)改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（7）課后拓展將任務(wù)學(xué)習(xí)延伸到課外，依托大師工作室開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)；也可通過(guò)第二課堂參加智能汽車俱樂(lè)部，通過(guò)課堂所學(xué)與教師研討，創(chuàng)新激發(fā)思維。

3教學(xué)方法中的思政設(shè)計(jì)

（1）案例教學(xué)法案例教學(xué)法在理實(shí)一體化課程中經(jīng)常使用，《新能源汽車概論》課程中涉及到對(duì)新能源汽車整車的上電和下電操作、電機(jī)、動(dòng)力電池等部件結(jié)構(gòu)認(rèn)知的拆解，因此使用案例教學(xué)法結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)案例常見(jiàn)實(shí)際工作情景，更好的使學(xué)生投身于工作場(chǎng)景中，從實(shí)際案例中探討引申的涵義與啟發(fā)等。比如，引入某廠家一名維修技師，在對(duì)新能源汽車動(dòng)力電池進(jìn)行維修時(shí)，未按要求佩戴絕緣手套，使用棉紗手套徒手拉拽動(dòng)力電池殼體，動(dòng)力電池故障導(dǎo)致外殼漏電，瞬間看到電光四射，導(dǎo)致該名違規(guī)操作的維修技師觸電，致使其手臂全部被高壓電灼傷的案例，引導(dǎo)學(xué)生注重新能源汽車維修過(guò)程中安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的態(tài)度，使學(xué)生懂得在作業(yè)過(guò)程中如不按要求操作，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故。（2）情境教學(xué)法課堂中穿插《開(kāi)講啦》中比亞迪董事長(zhǎng)王傳福專訪的等視頻，《開(kāi)講啦》邀請(qǐng)到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、北京工業(yè)大學(xué)生態(tài)文明研究院院長(zhǎng)潘家華，講述中國(guó)正逐步走向碳中和的故事，培養(yǎng)學(xué)生將小我融入國(guó)家民族發(fā)展的大潮流中。（3）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能脫離企業(yè)的真實(shí)作業(yè)內(nèi)容，緊密聯(lián)系企業(yè)，探尋企業(yè)對(duì)人才的真正需求。《新能源汽車概論》課程緊密圍繞保時(shí)捷、瑪莎拉蒂、新日電動(dòng)汽車校企合作單位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作環(huán)境遇到的真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在課程教學(xué)上采用“工商融合”“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，將“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行落地。

4總結(jié)

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中同時(shí)添加了對(duì)思政元素的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程的考核對(duì)學(xué)生參與課程內(nèi)容的思政元素參與率、認(rèn)同感以及參與過(guò)程的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，潛移默化的去影響學(xué)生。對(duì)于新能源汽車概論課程“課程思政”應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是結(jié)合課程思政的內(nèi)容，優(yōu)化思政元素，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，從而提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生融入課堂內(nèi)容，從被動(dòng)接收式的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂主人公，課程設(shè)置實(shí)踐性內(nèi)容，一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面在分組練習(xí)中學(xué)會(huì)了相互交流學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的強(qiáng)化，而且能夠使學(xué)生達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思政內(nèi)容。二是結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思政元素，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生分析事物的能力，以問(wèn)題的形式引入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在交流的過(guò)程中去探索問(wèn)題的解決方式，在解決的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多方位、不同角色的思考分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探索的創(chuàng)新，同時(shí)能夠是學(xué)生更好的融入課程內(nèi)容，潛移默化的影響學(xué)生思維方式和行為舉措。三是通過(guò)宏觀意義上的思政元素，能夠使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)擁有大局觀的意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，塑造民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

作者:程巖 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院