序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

我國(guó)工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧和力量”[1]。中職校作為培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要。在教育教學(xué)過程中，融合工匠精神，培養(yǎng)具有工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

一、中職園林類學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

工匠精神職業(yè)素養(yǎng)是園林類勞動(dòng)者在工作過程中必備的綜合素質(zhì)，中職園林類專業(yè)作為一線園林勞動(dòng)者培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，將工匠精神貫穿教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有緊迫性與必要性。

（一）工匠精神是中職園林類人才職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的精神和態(tài)度

園林景觀的建造是園林工作者利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合藝術(shù)手段與自身審美創(chuàng)造出的優(yōu)美環(huán)境和休憩場(chǎng)所。中國(guó)有大量?jī)?yōu)秀的園林作品在世界園林體系中獨(dú)樹一幟，如北京頤和園、蘇州拙政園、網(wǎng)師園等，大量的園林工作者和愛好者到此游覽，體會(huì)老一輩園林匠人對(duì)園林作品品質(zhì)與美的追求。如果沒有老一輩園林匠人精益求精的、追求極致的工匠精神，就沒有中國(guó)古典園林的輝煌。因此，作為園林建設(shè)的一線工作者，工匠精神的培養(yǎng)是中職園林類人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的一部分。

（二）工匠精神是中職園林類人才持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在

將工匠精神融入中職園林類人才素養(yǎng)培養(yǎng)，可大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為人才可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中，中職園林類學(xué)生畢業(yè)后面臨更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)歷上不能和大專、本科、研究生相比，但是若在工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又具有吃苦耐勞、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神，在今后的工作崗位中便可脫穎而出，得到用人單位的賞識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。經(jīng)一屆屆具有工匠精神的中職園林類畢業(yè)生的努力，必將改變用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的偏見。用人單位在今后的人才選擇過程中做到公平公正，將為中職園林類人才可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

（三）工匠精神是園林行業(yè)與中職學(xué)校園林類專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

用人單位要求從業(yè)者同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神的培養(yǎng)可滿足用人單位對(duì)從業(yè)者的要求[2]。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，社會(huì)需求什么類型的人才，學(xué)校就培養(yǎng)該類型的人才滿足社會(huì)需求，追求立竿見影的效果，卻忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是具有工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，影響整個(gè)園林行業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，動(dòng)搖學(xué)校招生根基。將工匠精神融入中職園林類人才培養(yǎng)，不僅可提高畢業(yè)生的專業(yè)技能，同時(shí)可提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)今后中職園林學(xué)校的發(fā)展具有積極的作用。

二、中職園林類學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）唯就業(yè)導(dǎo)向，工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)弱化

目前越來越多的中職學(xué)校辦學(xué)唯就業(yè)導(dǎo)向，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率。特別是近年來中職園林類技能大賽越來越多，如“藝術(shù)插花比賽”“果蔬嫁接比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，學(xué)校對(duì)參賽成績(jī)愈加重視。過度重視比賽成績(jī)，忽視工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能滿足園林行業(yè)對(duì)人才的要求。雖然不少中職學(xué)校將工匠精神職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)過程中，但由于缺乏有效手段，融入度不高，將工匠精神職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生潛移默化的內(nèi)在素養(yǎng)效果不明顯。

（二）在傳統(tǒng)觀念及功力主義的影響下，工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)弱化

在傳統(tǒng)觀念中，園林類大學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該是從事白領(lǐng)工作，拿著高工資的成功人士，但中職學(xué)校園林類畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事園林一線工作，工作辛苦，工資不高，和預(yù)期相差較大，造成園林類中職畢業(yè)生心理落差較大，對(duì)職業(yè)信念不足。同時(shí)社會(huì)上“功力”“投機(jī)”“浮躁”等不良風(fēng)氣充斥著學(xué)生的日常生活，受這些不良風(fēng)氣影響，部分畢業(yè)生存在投機(jī)取巧賺大錢的思想，不能腳踏實(shí)地從事園林一線工作，經(jīng)常跳槽，一山望著一山高，更不可能將工匠精神職業(yè)素養(yǎng)融入自己的工作中，這進(jìn)一步弱化了畢業(yè)生職業(yè)的認(rèn)可度。

（三）缺少平臺(tái)與監(jiān)管，工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)浮于表面

將工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，需要搭建多個(gè)平臺(tái)及評(píng)價(jià)手段。目前許多中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但大多流于形式，未真正落到實(shí)處，大多還停留在課堂理論講授工匠精神，對(duì)工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果如何進(jìn)行評(píng)判以及使用哪種評(píng)判方法缺乏具體方案。三、中職園林類學(xué)生對(duì)工匠精神的自我評(píng)價(jià)及影響因素分析采用問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用spss軟件處理數(shù)據(jù)[7]，得出表1、表2，問卷一主體涉及工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的12個(gè)緯度，問卷二涉及影響工匠精神的11個(gè)緯度。發(fā)送問卷200份，回收170份，有效165份，有效率97％，具體分析結(jié)果如表1、表2所示。

（一）中職園林類學(xué)生對(duì)工匠精神的自我評(píng)價(jià)

由表1可知，“精益求精”“追求極致”“開拓創(chuàng)新”得分較高，平均分值分別是4.32分、4.15分、4.11分。在調(diào)研過程中，通過與學(xué)生交流，學(xué)生獲取工匠精神的主要手段是課堂教學(xué)、學(xué)校宣傳欄、影視紀(jì)錄片等。許多學(xué)生認(rèn)為看到創(chuàng)新、極致的園林作品，會(huì)帶來極大的震撼力和感染力，有想去模仿和超越的動(dòng)力。“無私奉獻(xiàn)”“甘于寂寞”“傳承技藝”得分較低，平均分值分別是3.20分、3.19分、3.27分，“無私奉獻(xiàn)”要求學(xué)生沒有私心，不求回報(bào)的付出，中職生由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，要求付出就要有回報(bào)，認(rèn)為不要求回報(bào)的付出不符合工匠精神的內(nèi)在需求，是沒有抱負(fù)沒有追求的。“甘于寂寞”要求學(xué)生不為名利，專注本職工作，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生活多姿多彩才開心，只有心情愉悅才可以做好本職工作。“傳承技藝”要求學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)成果分享給其他人，但有些同學(xué)認(rèn)為分享了自己經(jīng)驗(yàn)成果，其他人會(huì)超越自己，在各方面成為自己有利競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不利于自己發(fā)展。

（二）中職園林類學(xué)生工匠精神素養(yǎng)影響因素分析

學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)受性別、年級(jí)、家長(zhǎng)職業(yè)、生源地的影響。性別中男生比女生平均得分高，園林一線工作需要戶外施工或者作業(yè)，對(duì)體力要求較高，部分女生認(rèn)為戶外工作比較辛苦，對(duì)工匠精神培養(yǎng)具有排斥心理。學(xué)生所在年級(jí)的不同對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)也不相同，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，入學(xué)教育和課程教學(xué)中工匠精神介紹較少，一年級(jí)得分比二三年級(jí)低；二年級(jí)因課程與實(shí)踐教學(xué)過程中滲入工匠精神職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校宣傳欄宣傳，得分最高；三年級(jí)學(xué)生因進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，跟隨企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，專業(yè)技能進(jìn)一步地提高，但是必須要有工匠精神素養(yǎng)才能做出精彩的園林作品，贏得用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，工匠精神職業(yè)素養(yǎng)得分較二年級(jí)學(xué)生低一些。工人家庭學(xué)生得分較其他職業(yè)家庭學(xué)生得分高，工人家庭的父母主要從事專業(yè)技能功能，要求較高的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能，必須就有不斷創(chuàng)新、精益求精、追求極致的工匠精神。學(xué)生從日常生活中耳濡目染、潛移默化地稱為內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)；其他職業(yè)家庭工作中也需要良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是在生活中表現(xiàn)度不高，不易察覺，對(duì)學(xué)生影響有限。農(nóng)村學(xué)生得分較高，主要是大部分農(nóng)村學(xué)生想走出農(nóng)村，想出人頭地，更想具有一技之長(zhǎng)，改變命運(yùn)，而掌握過硬的林業(yè)專業(yè)技能必須要有工匠精神的支撐。

四、中職園林類學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)

以往的專業(yè)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)涉及較少，認(rèn)為這是思政課程范疇。專業(yè)課教學(xué)因其專業(yè)教學(xué)的特殊性，更能從專業(yè)角度打動(dòng)學(xué)生，在專業(yè)課的細(xì)微之處體現(xiàn)園林匠人的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期過程，需要各學(xué)科教師與學(xué)生相互配合，各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿融合，短期看不出成效，效果也不好，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生精益求精、吃苦耐勞、追求極致工匠精神的培育。園林從業(yè)者是美的締造者，不僅考驗(yàn)從業(yè)者的專業(yè)技能，同時(shí)也考察園林人的審美修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量園林類書籍，不但可以提升專業(yè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的審美。可以說，沒有良好的精神職業(yè)素養(yǎng)就無法創(chuàng)造震撼、極致的園林作品，無法成為具有工匠精神的園林匠人。

（二）校園文化與實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)

園林類學(xué)生是園林美景的締造者，學(xué)校應(yīng)注重園林景觀的建設(shè)，并開展豐富多彩的校園文化，如在校園新媒體呈現(xiàn)、開展主題教育活動(dòng)、開展第二課堂等活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。通過校園文化的熏陶，提高園林類學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可，從精神層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生將工匠精神職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。園林類專業(yè)因?qū)I(yè)特性，教學(xué)過程中有大量的實(shí)踐活動(dòng)。俗話說“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，影視作品中精彩絕倫的園林作品學(xué)生感覺距離遙遠(yuǎn)，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀精品園林景觀，從實(shí)際參觀中發(fā)現(xiàn)園林美、欣賞園林美、鑒別園林美，發(fā)現(xiàn)園林匠人的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在課堂實(shí)踐教學(xué)中，貫穿融合工匠精神培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、鍥而不舍的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企合作引導(dǎo)

中職園林類人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。與園林企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)人才需求的有效手段之一[3]。目前，雖然大部分學(xué)校開展校企合作，但大多深入度不高，浮于表面，對(duì)學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)影響有限。因此，迫切需要改變校企合作模式。如學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，配備兩名指導(dǎo)教師，一位是企業(yè)師傅，另一位是校內(nèi)教師。實(shí)習(xí)過程中填寫實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由兩位指導(dǎo)教師簽署意見，企業(yè)最后出具實(shí)習(xí)鑒定表，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)習(xí)過程中工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的踐行情況[4-5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

園林行業(yè)是創(chuàng)造美景的行業(yè)，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，重視工匠精神的融合，從專業(yè)課程教學(xué)、校園文化與實(shí)踐活動(dòng)、校企合作方面融合，這個(gè)過程非一蹴而就，需要學(xué)校持之以恒，堅(jiān)持不懈地貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，才能全方位提升園林類專業(yè)學(xué)生的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

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作者:戚曉芳 單位:福建三明林業(yè)學(xué)校